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血液教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的血液教学反思，希望能够帮助到大家。
血液教学反思1
上学期我们生物组的刘凤荣、曲宏伟两位老师就《流动的组织---血液》一课进行了作课，课后我们进行了认真的研讨。现在由我代表我们生物组就此课进行反思。
血液对于每个学生来说既熟悉又陌生。说学生熟悉血液是因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电视和广播中获取到有关血液的信息。说学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。
在本节课的教学中，两位教师根据我校“教、学案”的要求，注意培养学生课前自学能力，注意体现学生在课堂教学中的主体作用和教师在课堂教学过程中的引导作用，将课堂交给学生。教师主要不是在讲，二是在引导学生；学生不是在听，而是在进行观察、分析、讨论、归纳和总结。
刘凤荣老师的课，首先从生活中的经验导入新课，引起学生的好奇心及兴趣。通过学生对血液认识的讲述，让学生参与到教学中来，调动了学生的积极性。接着，出示加入抗凝剂的血液图片，让学生观察现象，引导学生概括血液的各组成成分。然后让学生观看大屏幕，自学教材，归纳教师提出的有关血浆问题，以培养学生自学、归纳知识的.能力。接下来让学生用显微镜观察人血的永久涂片，让学生从整体上感知血细胞中红细胞、白细胞及血小板的形态结构和功能。在学生归纳不完整时，教师及时补充讲解，达到突出重点、培养学生归纳整理资料、合作学习的目的。然后，与生活实际相联系，让学生谈红细胞、白细胞、血小板的有关知识：贫血时应怎么办；缺氧时怎么办；受伤时的脓液是什么等问题，体现了知识服务与生活的目的。接着播放视频材料学生观看进一步加深对知识的理解。最后，通过选择、判断、填空等题型，公国所学新知，锻炼了学生的知识运用能力、解题和实践能力。学生阅读课后的知识，将知识进行拓展。了解鲜血和骨髓捐献的意义，并认同义务献血和骨髓捐献，对学生进行情感态度价值观的教育。
课后我们进行了研讨：认为把视频播放放到学新知前会更好些。因此，曲宏伟老师又根据研讨作了一堂课。
从两位老师的课堂上也反应出两点共性问题：
1、学生的动手操作、实验能力不强。显微镜的使用不熟练；运用显微镜观察的能力差些。因此存在有些学生观望、实验忙乱、用时过长的现象。这样就使得课堂时间教紧，有些知识学习发的教匆忙。
2、教师“教学案”的运用还是不很熟练，课前教师下发了预习提纲，学生进行了预习，但课上遇到问题时，教师又不自觉地去讲，不敢放手让学生去解决，又走回老路上去。
针对这两个问题，我们组成员通过研讨认为：实验课一定要克服各种困难来上，让学生多动手，培养他们的实验能力。对于实验材料不足的问题，有可能的尽量由学生自己带来，教师自制等，同时学校也要向办法给解决一些；“教学案”的运用教师要大胆尝试，不要总怕出问题，要相信学生。经过一段时间的应用，这种教学方式会让师生双方都受益。
以上是我们生物组的反思。谢谢大家！
血液教学反思2
”输送血液的泵─心脏“一节是第四单元第四章第三节内容，该节内容是本章的重点和难点部分，如何让学生学习轻松、愉快地掌握知识，我在讲授该节内容时，采用问题式教学，让学生根据教师设置的思路，人人有目标地带着问题进行思考、参与解答，效果较好。譬如：
1、心脏作为输送血液的泵，是依靠什么作为动力呢？
答：主要依靠心肌的收缩。
2、心脏内有什么结构装血液？
答：心脏内容纳血液的结构有四个腔；即左心房、左心室、右心房、右心房。
3、心脏内这四个腔的血液是否一样？
答：不一样，左心房和左心室里是动脉血，右心房和右心室内是静脉血，可以概括为”左动右静“。
4、心脏内的血液流向又是怎样？
答：由于心脏内左右腔之间有一个完全的隔膜隔开，所以左右腔之间是互不相通的，四个腔的血液流向是：心房流向心室，具体是左心房中的动脉血只能流向左心室，右心房中的静脉血只能流向右心室。可以概括：”左右互不相通“、 ”房流室“。
5、心脏内四个腔中的血液流经路线的距离是不是一样的？
答：不一样。血液流经路线最短的是心房中血液流向心室；血液流经路线不长出不短的.是右心室中的静脉血流向肺部；血液流路线最长的左心室中的动脉血流向全身各处组织细胞人。
6、由此你可以判断心脏四个腔的肌肉壁是不是一样厚？
答：可以，流经路线越远，肌肉越多，反之，越少；这样就可以推断出：血液流经路线最长的左心室壁最厚，其次是流向肺部的右心室壁较厚，第三是血液流经路线最短的心房壁最薄。可以概括为：”房薄室厚“、”左厚右薄“。
课堂上采用老师事先拟定问题，由学生自学课本后回答的问题式教学法，是一种以教师设置问题为出发点，以学生思考解决问题，教师重点讲解与点拨，当堂训练后达到掌握新知识的为目的的教方法。由于这一教学法是带着目标为学习，所以很适合初中生，有利于提高课堂教学效率，培养学生自主学习能力。
血液教学反思3
在本节的教学中，心脏就是一难点，比起心脏的结构和功能来讲，血液的循环途径更抽象更难理解！所以在讲授这个知识点的时候，我先板图回忆上节课心脏的结构以及它各腔所连接的血管名称，因为只有把各腔的名称和血管的名称记住了，本节课的知识就可化难为易了。血液的流动途径是《血液循环》一节的主要内容，却看不见，摸不着，理解起来有一定的难度。过去，我常用“讲述+板画”的形式，虽然也能强调重点，但既不真实，又缺乏动感，学生不易理解。如果把血液的流动途径制成CAI课件，通过教师随意控制血液流动的快慢，以及在独立显示出血液与细胞，血液与肺泡之间物质交换过程的动画后，学生很容易掌握知识，记忆深刻，并且能使学生主动的投入学习之中。
在这节课的讲授过程中，学生很容易误认为：动脉血管流动脉血，静脉血管流静脉血，在这个地方，我一再强调一点：动、静脉血的区别不是输送它们的管道——血管的类型，而是血液中的氧含量的多或少！氧含量多——动脉血（颜色鲜红），氧含量少——静脉血（颜色暗红）。而且只有经过毛细血管部位发生物质交换过，氧含量才会发生变化，这两种血液才会发生转变！在全身毛细血管处，氧被送进组织细胞利用，所以血液中的氧含量是由多变少，所以是由动脉血变静脉血；而在肺部毛细血管处，血液是去补充氧的，是由少到多的变化，所以是由静脉血变动脉血！
本节较抽象学生较难理解，因此在教学中我尽量联系生活实际，应用多种教具使抽象的问题形象化。例如讲解血压的形成原理时，需要结合心脏活动的特点和动脉管壁的特点，说明为什么心室收缩时，血压达到最高值，心室舒张时，血压下降到最低值。在理解血压形成原理后，还向学生介绍一些保健知识。从而提高学生的.生物科学素养。并让学生学会应用知识，解决实际问题。例课前让学生以小组为单位测平静状态下和800m赛跑结束后的心率，并对结果进行分析讨论，体现体育锻炼对心脏的影响。同时选派几名学生向医生请教“心脏为什么会在人的一生中不停地跳动”进一步明确心脏的功能。另外，在习题配置时尽量选择一些联系实际的问题，培养学生分析解决问题的能力和搜集处理信息的能力。
血液教学反思4
有关血液的知识，对于学生来说，即熟悉又陌生。熟悉是因为学生都见过血液，也有流血的经验;陌生是因为学生对血液了解不够，对它还很好奇。与血液相关的疾病在生活中也是随处可闻，学生不仅要学习血液的常识，同时还要求学生对于因血液引起的种种问题持有正确、健康、科学的认识。所以，在教学中，要以学生为本，从培养学生的自主探究的学习方式出发，让学生在积极参与和主动学习的活动中学习知识、发挥能力、培养情感，使课堂教学与生活实际密切地联系在一起。
在本节课的教学设计中，根据新课标的要求，注意体现学生在课堂教学中的主体作用和教师在课堂教学过程中的引导作用，将课堂交给学生。我重在引导学生;进行分析、讨论、归纳和总结。我采取多种教法，以贴近生活的实例入手，
通过一些与血液相关疾病的案例分析，引导学生进行积极分析，主动与学生交流和探讨所得到的信息，引导学生思考感悟，认识科学的内涵。形成对血液各组成成分及生理功能的共识。使学生思维既有拓展发散的机会，最终又能回落到知识脉络上，达到收放一体。
我通过设置情境从生活中的经验导入新课，提起学生的好奇心及兴趣。通过学生对血液认识的讲述，让学生参与到教学中来，调动了学生的积极性。
接着，动画播放加入抗凝剂的血液，让学生观察现象，引导学生概括血液的各组成成分。在完成血液的组成这个知识点的学习后，让学生观看大屏幕，自学教材，归纳老师提出的有关血浆问题，以锻炼学生培养学生自学，归纳知识的能力。利用多媒体视频播放实验：用显微镜观察人血的永久涂片，让学生从整体上感知血细胞中红细胞、白细胞及血小板的形态及数量。出示表格，让学生通过自学、相互讨论后归纳红细胞、白细胞及血小板的形态结构和功能。在学生归纳不完整时及时补充讲解，或者在学生归纳完整后通过多媒体的'展示，讲解知识，达到突出重点、培养学生归纳整理资料，合作学习的目的。
在引导学生观察分析时展示血常规化验单，让学生分析病因，达到突破难点的目的，并与生活实际相联系。通过选择、判断、填空等题型，巩固所学新知，锻炼了学生的知识运用能力，解题和实践能力。学生阅读课后的知识，将知识进行拓展。了解献血和骨髓捐献的意义，并认同义务献血和骨髓捐献，对学生进行情感态度与价值观的学习。
从上课的情况来看，达到了预期的目的。课堂提问学生人数多，可以吸引更多同学的注意力。由于本节课的教学内容多，课堂容量较大，为完成教学任务，所以课堂教学节奏稍快，在调动学生积极性方面欠佳。今后要提高自身素质，提高教学质量，使学生全面提高生物学素养。
血液教学反思5
教学中不足：
从课堂练习情况来看部分同学没有参与到课堂学习当中，没有积极的动脑思考，小组互动相对少一些，小组合作的默契度不够，信息化技术的利用还可以更广泛，课程标准所强调的“倡导探究性学习”的理念还没有得到很好的贯彻落实。
改进措施：
1、综合能力的培养是重点。在教学中要培养学生的思维能力，归纳能力，信息加工处理的能力，阅读识图的能力，文字表达的能力。
2、重视探究实验教学。充分利用学校现有的实验资源，积极开展各类生物实验，调查活动，资料搜集等，让学生参与到实践中去，达到理论实践的统一，培养学生的动手动脑能力。生物学是一门实验科学，但由于实际困难，导致我们现在是“老师讲实验，学生记实验、读实验、背实验”。以后要尽力创造条件，保证实验课的开课率，培养学生动手实验的能力，提高学生科学探究的能力，以适应课改的要求。
3、在以后的'教学中多鼓励学生思考，课堂上多提出有思考深度的问题。
4、尽可能充分利用多媒体教室的直观教学效应，这样能够很好的挖掘学生的观察能力和培养思维能力，可以更好地培养学生。
血液教学反思6
心理学研究认为：当人处于积极的情绪时，各方面的机能都处于亢奋状态，教师教学的轻松，学生才学的愉快，创造自然、轻松、愉快的教学气氛，能够激发学生主动去学习，主动去发展，有效地去解决学习中的困惑，开发出更多的潜能。因此，在本节课的'进行中，为了解决难点问题，血液循环路线，先重点解决心脏结构问题。我利用教材中的插图，让学生充分观察，自己总结出记忆的技巧并在小组内交流，而教师只是在旁边做引导者，效果非常好。在很短的时间内就有同学掌握了这一部分内容。
在此基础上，我把体循环和肺循环的路线板书在黑板上，让学生观察，分析。对比这两条循环路线的共性和差异。总结记忆的窍门，即可之记忆一个，根据它们的区别来掌握另一个，这样既降低了记忆的难度，又让学生学会了比较记忆的方法。效果比较显著。《《输送血液的泵——心脏》教学反思》这一教学反思，来自！<
血液教学反思7
是教学中的难点，我决定采用教师讲授和学生自主探究的方式进行学习。课后进行了反思，总结如下：
1、有效地注意知识点的导入。如提问从手背注射药物怎样才能到达患处，引入血液循环的概念，利用血液循环过程中的`气体交换引入动脉血和静脉血的概念。
2、引领学生主动学习。如课前学生查找资料，学生相互讨论等。
3、充分利用教学挂图，课件，学生演板，课堂师生评价等贯穿整节课，学生都能积极思考、参与。本节课存在的问题：少数学生对于血液循环的途径还有点模糊，这提醒教师在课件的制作上要更加直观，更加感性，学生先要获得感性认识然后才方面达到质的飞跃。利用口头评价方式：先考虑学习基础较差的学生回答问题，以提高他们的学习兴趣，增强自信心，然后请学习好的学生点评，锻炼其胆量和表达能力，提倡团结合作学习。
血液教学反思8
血液循环的途径是人教版《生物》七年级下册第四章《人体内物质的运输》第三节第二课时的一个教学的重点，也是一个难点。大知识点叫抽象，难于理解。教师在教学过程中需要开发多种资源，通过师生共同收集信息，展示资料，激发学生的兴趣引导学生积极参与，主动思考，把学生从学习的边缘地带请到学习的中心地带。教师还可以通过多媒体课件，把抽象变为直观，静态变为动态，给学生以直观、形象、动态的刺激。
1、引入通过多媒体，将抽象的知识转化为学生易于接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。教师可以让学生通过血液循环挂图来观察血液循环的途径。并设问：张强脚趾发炎，前臂静脉注射，能否治疗炎症呢？学生参照课本上的血液循环模式图进行小组讨论并获取结论。
2、新授。在方法上，教师一突出“自主、探究、合作”的学习方式。通过自主学习、合作交流和分析讨论等手段，了利用多媒体课件辅助教学，以观察血液循环的途径演示动画为探究活动的突破口，使枯燥的知识趣味化，学生愉快而全面地接受新知识。
血液循环的途径：（1）体循环途径，出示挂图讲述：教师提问：体循环开始于哪个腔？先后经过哪些血管？终点是哪个腔？学生观察、思考﹑讨论体循环途径并在草稿纸上画出，动脉血用红笔表示，静脉血用蓝笔表示。讨论组代表口头回答。（2）肺循环的途径。点拨提问：1、 在肺部毛细血管处血液与肺泡发生了怎样的气体交换？2、 经过体循环和肺循环，血液成分分别发生了怎样的变化？学生按照体循环的`推理方式完成肺循环的模式图，学生代表口头说出血液成分的变化。
3、知识反馈讨论。让学生进行深度思考，提高他们的识图能力、归纳总结能力，即能力培养的同时，基础知识也再次巩固、升华。教师给予讨论提纲：1、 体循环和肺循环是同时进行还是有先后顺序？2、动脉里流动脉血，静脉里流静脉血，这样的观点对吗？
4、小结。学了本课，你对血液循环的意义有什么认识？
血液教学反思9
给学生讲到人体内流动的组织——血液时，学生多多少少都知道一些其中包括的成分，但是，各自具体的作用不清楚。
学生对这样的内容还是很感兴趣，也渴望知道，因此，我将这些内容与常见的症状联系起来。如，血液之所以呈现出红色，是因为其中的红细胞是红色，而且可以携带氧，运输到全身各个部位，由此联系到初一第一学期讲到的一道联系"生活在高原地区人的'红细胞数目为什么比平原地区人的多？"现在学生几乎都可以回答对。再有，贫血患者经常会出现头晕，脸色苍白的症状，原因就是体内的饿红细胞数量相对比较少。再如，血小板的作用是凝固血液，而大家知道的白血病患者的主要典型症状就是血流不止，这时学生都会想到这样的患者是因为血液中血小板数量不足。
用这样的方法给学生讲这些内容，学生很容易接受，而且上课的气氛也活跃。
血液教学反思10
本节较抽象学生较难理解，因此在教学中应尽量联系生活实际，应用多种教具使抽象的问题形象化。
在关于血管部分的教学，可以采取对比方法，从血管结构、血流方向与血流特点以及血管的分布找到三种血管的差异以及各类血管与其功能相适应的结构特点。为了让学生理解动脉、静脉的差异，教学中可以让学生观察触摸自已体表的大动脉和大静脉，感觉两者之间的差异。
在讲述心脏的结构与生理特点时，可以从演示实验开始，教师在组织学生观察的同时，引导学生讨论并思考有关问题，如血液在心脏中流动会不会倒流？心脏怎样保证血液不停地流动？为什么说心脏是血液运输的动力器官？引导学生认识心脏结构与功能相适应的特点。
心率、心输出量与心动周期等心脏生理是学生较难理解的知识，需要讲清楚概念，同时可以结合实例分析三者之间的`关系，认识构成心脏的心肌活动特点。心脏一生不停地跳动，但在每个心动周期中有一定的休息时间，不仅不会使心肌疲劳，而且还能保证血液返回心脏。
关于血液循环部分要介绍血液流动的途径、作用，在说明体循环和肺循的关系时，可采用边讲解边图解的方式，要指出体循环与肺循环的起止都是心脏，二者在心脏处汇合组成一条完整的循环途径，同时要让学生理解血液循环过程中氧气与二氧化碳的变化。
讲解血压的形成原理时，需要结合心脏活动的特点和动脉管壁的特点，说明为什么心室收缩时，血压达到最高值，心室舒张时，血压下降到最低值。在理解血压形成原理后，应该介绍一些保健知识。
血液教学反思11
今天我上了“流动的组织——血液”一课，从节课来看，课堂上学生兴趣非常高，也非常活跃，都能够积极地参与到课堂中去，都积极的分析、思考、讨论书中的还有我提出的问题，并能够运用本节的知识解释与生活实际有关的'问题。但是，无论在怎么完美的课，也有不足的地方。
在知识目标方面，抓住血细胞的结构以及功能最为关键，像血浆的组成、作用；各种血细胞的形态、大小让学生了解就足够，不需要反复向学生强调，应该让学生把更多精力集中在血细胞的结构与功能上。在能力目标方面，学生逐步学会比较图片，分析数据的能力。在情感价值观方面，鼓励学生积极参与献血以及正视抗生素（后者是后来才发现可以深入的点）。
正是通过教学目标的确定，看到自身的不足，初中生物教学目标的确定以学生的情感价值观教育、激发学生兴趣为主，而作为一名教师应该贴近学生生活，从学生生活实际确定教学目标，同时可以参考练习册来明确教学的主干，而我这两点都没有达到，在今后的备课过程当中，第一，要进行练习，第二，多思考，把知识联系学生的生活实际。这样的课堂才是有生命力的课堂。
血液教学反思12
这节课在课堂设计上努力通过生活中的实际问题（如贫血、血友病、白血病、血栓、人体血量等）激发学生的学习兴趣。为学生创设问题情境，启发学生思考（如：试管中血液为什么会出现分层现象，为什么对失血多的病人要及时输血。三种血细胞有什么区别等）引导学生主动探究，主动参与学习，成为学习的主人。
我还注重了学生的合作讨论。把难的问题抛给学生，通过集体讨论来解决问题，教师尽量做一个引导者。通过这些不同解决问题的方法，使学生的学习方式多样化了，在观察、实验、文本解读、资料分析、讨论中使学生的各种能力得到了进一步提高，特别是分析问题和解决问题能力的提高。
以学案为载体，在引导学生解决问题过程中，注重了讲练结合，每解决了一个问题，通过“请你来解答”让学生练一练、分析回答、归纳总结等不同方式进行巩固基础或应用分析，抓基础知识和基本技能落实。
通过教学发现，在以下几个方面有待解决和提高：
1、有些问题留给学生思考时间过短，所以出现了问题解决时学生不积极的现象。留给学生思考的'时间应再充足一些，再“放一放”尽量让学生自己去探究。
2、评价太单一，缺少鼓励性评价。
3、提问时还不能充分兼顾全体学生。今后提问学生时关注的面再大一些，尽可能照顾全体，如可以采用动手画一画，写一写，小组合作讨论等不同方法，尽可能调动全体学生积极参与。
4、有些问题处理方法不是特别有效。在问题解决时发现所用方法对知识点的突破并不是很有效，有些学生还是不理解。可以利用实验观察进行突破。
以上问题在今后的教学中我会引以为戒。
血液教学反思13
个人认为做得还可以的主要有以下几点：
1、比较注意知识点的引入。比如利用复习提问引入血液循环的概念，利用血液循环过程中的气体交换引入动脉血和静脉血的概念，还有利用体检时体检表引入心率、脉搏和血压的概念等。
2、多种教学手段的使用。如课前学生收集资料，多媒体课件的利用，学生相互讨论、亲手实验探究等。
3、基本上能把学生的`积极性调动起来。贯穿整节课，每一个问题、实验学生都积极思考、参与，其中测量脉搏和血压的实验把学生的积极性调动到最高点。
但是本节课也有不足的地方。根据课后作业的反馈，少部分学生对于血液循环的路径还有点模糊，究其原因，个人课后也和各位老师进行了交流。我觉得这主要是对于血液循环的动画没有利用好。由于血液循环的途径是个难点，如果只根据教材中的插图学生较难理解，因此一定要充分利用好动画使学生获得感性认识来突破难点。
血液教学反思14
这堂课主要是学生自主学习内容，对提出的问题进行思考。因此，在学生自主学习的前提下，学生能够积极回答问题，紧跟教师的教学思路进行，学生学得主动，思维活跃，较好地完成了本节课的教学内容。在教学的过程中，我们要掌握一定的教学策略。引导学生通过生活的生物现象创设问题情景，调动了学生的学习激情；学会进行知识的回顾，一起复习植物光合作用的反应式，进一步理解光合作用的原料，产物，条件，动力等相关知识，因为这是学生有前置知识，具备了生物知识，而在本节学习时要进行对比学习，即“最近发展区”，了解学生已具备的知识，本节课需要学习的新知识，让生物知识前后联系在一起，不是单一的知识体系的观点；然后提出学习目标，实验为出发点，种子的萌发需要氧气，植物的呼吸作用释放二氧化碳，植物的呼吸作用释放能量三个实验。生物是以实验为基础的'一门学科，通过探究实验，让学生成为教学的主体，以达到新课标要求，主要突出了探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。但七年级的学生在学习过程中具有自己的特点，独立完成探究实验比较困难，并理解呼吸作用的原理及意义把知识应用实际生活中，解决实际问题。因此本课采用电化教学手段，运用大量的图文、视频资料，内容丰富详实、形象生动。课件界面美观友好、交互性强，利于教师操作。
学生在回顾光合作用发现过程的几个经典实验中，通过探究性的学习，广泛地参与，促进了光合作用从宏观到微观再到分子水平上的概念建构，促进了学生在知识、能力和情感等领域上的发展，特别是结合生物学教学内容对学生进行思想道德教育，取得了较好的教学效果。
由于本节课内容较多，教师在主导这节课的过程中要注意灵活把握课堂的节奏，以便更好地完成本课教学目标。
血液教学反思15
教学内容是北师大版七年级生物下册第九章人体内的物质运输第1节《血液》的第2课时。通过本课教学，我对雅行教育下“导学案+小组合作学习”课堂教学模式有了进一步了解，体会到了实践促成长。
我想没有反思就没有进步，通过反思能知道自己在课堂教学中的得与失，这也是一再学习的过程。本课教学我认为自己成功之处有几点：
1、运用多种教学手段。如课前学生收集资料、多媒体课件的利用、展示台的使用、学生相互讨论与展示等。
2、注重理论联系实际，落实雅行教育。在教学中，我没有过分地去依赖教材，过分地偏重书本知识的传授，而是紧扣文本中几个主要问题，在合作探究中，引导学生理解血液的组成和功能，训练学生的联想和想象能力，启发学生的创造性思维。我在课堂设计上努力通过生活中的实际问题(如贫血、血友病、白血病、血栓、人体血量等)激发学生的学习兴趣。为学生创设问题情境，启发学生思考(如：试管中血液为什么会出现分层现象，为什么对失血多的病人要及时输血。三种血(细胞有什么区别等)让学生在探究、参与、互动自主学习中体现关心他人，关爱生命的'思想，巧妙地对学生进行雅行教育。
3、“导学案+小组合作学习”课堂教学模式效果明显。我积极实行学校的教学模式，在本课教学中，学生通过导学案，自主学习和小组合作学习交替进行。小组学习过程中，组内分工明确，相互帮助，相互学习，相互展示，能最大限度上调动学习的积极性，很好地提高整节课的效率。
但是本节课也有不足的地方。如时间安排不够恰当，出现先松后紧，小部分学生参与学习的主动性还有待加强，课后习练训练形式要多样，以更好落实雅行教育下“导学案+小组合作学习”课堂教学模式，不断提高自己的教学水平。
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