七年级历史教学反思

[热门]七年级历史教学反思

　　身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的七年级历史教学反思，欢迎阅读与收藏。

七年级历史教学反思1

　　在初中历史教学中常常会出现这种情况：当教师在讲台上滔滔不绝的时候，坐在下面的学生却没有应有的积极性，或者埋头写作业，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是学生对学习历史没有兴趣，而是教师忽略了学生在教学上的参与性和发展学生的创新精神。

　　今天，初中教学正处在新课程改革的背景下，在不断进行着教育改革的尝试，那么，大胆解放思想，突破应试教育和传统教育模式的束缚，健全以学生为主体，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以培养个体自学与创新能力为宗旨的历史教学模式，是新课程背景下中学历史课堂教学改革的方向。

　　七年级历史教学主要讲述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中一些古文材料，以七年级学生的能力看不懂，在以往的教学中很多时候都是教师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是许多老师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有掌握。所以在教学思想问题时更需要教师灵活应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，积极创设教学情景，让学生能够参与到教学过程中，提起学生的兴趣，使他们主动学习。

　　通过一个学期以来的教学尝试，我发现造成学生丧失学习兴趣的原因主要有以下几点：（1）教师没有给予学生在课堂上主动学习的动机和机会，学生的学习缺乏必要的成功激励；（2）教师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感兴趣的历史问题，让他们进行分析与探究；（3）不能灵活使用教材，缺乏培养学生自学精神和创新精神的教学设计；（4）课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力体现不够。作为教育者应该掌握学生在教学过程中的心理动向，学生的思维活动很容易受外界环境的影响，在他们对所学内容兴趣不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，热烈的学习氛围会使学生主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最佳状态，求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激发。创设良好的教学情景，活跃的课堂气氛使师生对所教、所学的知识都会产生极大的热情和兴趣，而让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色是调动学生积极性，达到这一状态的有效手段。因此，在课堂教学中，教师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些积极有效的教学情景，让学生扮演主角，体现学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热情，才能激活课堂气氛，教学效果也基本能达到预期的`目的。同以往的教学相比，这样的课堂教学模式最突出的特点就是学生学习兴趣极强，在下课以后，学生都还在争论课堂上的问题，达到了新课改要求的让学生自我学习，进行探究式学习的目的，大大激发了学生在以后学习历史的兴趣。

　　很长时间以来，历史教学中就存在学生学习兴趣性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不相信学生的能力，不敢大胆开拓，没有认识要使学生能够具备终身学习的能力，关键就是要让他们有对学习的兴趣，如果在教学中没有创设良好的教学情景，活跃轻松的课堂氛围，无疑于使学生在成长中先行失败！

　　而作为教师能否把握好课堂教学，需要师生之间、老师与老师之间悉心沟通，不断尝试改进，细心体会，善于发现问题，潜心研究，勤于调整反思。教师要善于对自己的工作回过头来总结，坐下来反思。教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力，它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。“实践出真知”，教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。

七年级历史教学反思2

　　上好历史学科的导言课至关重要，它是引领学生进入历史知识殿堂的重要一环；是如何激发学生学习历史的重要开端。历史教师有必要上好这一课。

　　我通过谈话式在七年级四个班上了这节导言课，效果不错。通过相互介绍拉近师生的距离。从学生已知的历史知识入手，让学生畅所欲言，从而了解历史。让学生谈为什么要学习历史，学生踊跃回答自己的'看法，谈了许多。我又适时引导，从这一点真正激发了学生学习历史的欲望。从而达到导言课的目的。我又进一步让学生谈学习历史的方法与途径。同时我也提出了学习历史的要求。总之这节导言课达到了我预期的目的。

　　当然由于是第一课，无法对学生进行了解，在四个班上的课大同小异，有的班在上课过程中出现这样或那样的问题。所以有待于进一步备学生，在不同班级采用不同的授课方式。

七年级历史教学反思3

　　教后记对于七年级学生来说，历史是一门新鲜而好奇的学科。七年级历史教学主要是古代史的内容，时间距离学生很长，而七年级的《原始的农耕生活》更是离学生生活遥远的事情，一是对于城市的孩子来说，不了解什么是农耕，而是“原始”二字对于他们很陌生。现代农耕不太清楚的情况下，谈什么农耕生活的起源呢？因而，如何灵活运用教材，引起学生对该课学习的兴趣，找到学生感兴趣的历史问题，让他们进行分析与探究，培养学生自学精神和创新精神，是我在教学设计上应该要花时间考虑的问题。

　　在导入新课时，我采取了南北民居不同的房屋图片，让学生猜猜哪个是南方的民居哪个是北方的民居，他们的房子建成这样是否与原始祖先的房屋有关呢？从而掌握学生的`心理动向，激发学生的求知欲，学生思维一下子就活跃起来，对本课的学习产生了极大的热情和兴趣。

　　接下来的自主学习环节，我围绕“中华农耕生活的起源”，采用角色扮演法。利用“穿越时空隧道，走进远古家园”的小游戏，将学生划分小组，自主学习、小组合作分别扮演河姆渡人和半坡人，通过第一人称的口吻来介绍自己。学生的兴趣一下子调动起来，热烈的学习气氛一下子使学生主动的投入到教学过程中去。为了更好的表现自己组的特色，很多学生还加上了道具和动作。学生在自学、表演的过程当中，认识到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始农耕生活的异同点，进而认识到我国原始农耕文化是南北方共同发展的结果，从而增强对祖国历史和文化的认同感。通过学生展示的插画和组内合作，最终概括出原始农耕文化的特点，以及了解什么是“农耕生活”，它是如何起源的。

　　整堂课的学习氛围很好，学生的反应都很活跃，积极性在自主合作探究中得到了很好的发挥，很多生成性问题在学生的成果展示中表现出来，如“半坡人”制作的彩陶是否与半坡人所在地的土壤有关？针对学生课堂上的生成性问题，我顺势将地理知识融合进历史教学中。先让学生讨论来解答学生自己提出的问题，老师最后进行小结：彩陶的制作与半坡人所在地的土壤有关，同样的，也与制作陶器的工艺和技术相关，如烧制陶器所要把握的温度以及相关的上色等工艺。抓住这个点，进而引导学生分析长江下游与黄河中游地区的地理条件、生物资源的不同，进而小结长江流域的河姆渡遗址和黄河流域的半坡遗址。这样，学生就能准确地记忆、理解两者所培育粮食作物，驯养牲畜的不同点。更能理解河姆渡人建木头房子是为了防潮，半坡人住半地穴式房子是为了冬季保温、夏季凉爽。

　　但是，由于时间仓促，在安排小组合作表演的环节上，规矩不是很明确，导致学生在表演的时候出现一些问题，如学生表演位置的安排，台词的分配问题等等，都还有待加强。另外，如何在增加历史趣味性的同时，能够进一步激发学生对重点难点的探究意识，依然是我要努力的方向。

　　本堂历史课，我旨在增强历史的趣味性，告诉学生：历史不仅仅只是背诵的科目。因而，创设良好的教学情境，在其中起了很大的作用。重难点也在学生的小组质疑、答疑中得到了突破，让学生明白农耕文化以及清楚农业文明的起源。

七年级历史教学反思4

　　在本课教学目标设计上重点突出了新的教学理念，特别是注意学法指导、注意学生的自主学习、教师的引导式教学。

　　这节课成功之处以下几个方面:

　　1、让学生通过讲成语故事的'方式，既充实了相关历史知识，又增强了他们学习历史的兴趣，课堂气氛比较活跃，学生在这种愉悦的氛围中接受知识，学习效率也比较高，基础知识也能够得以掌握。

　　2、在讲授陈胜吴广起义时，设置情境教学，还原大泽乡起义的场景，让学生更能深刻的体会到当时的历史背景。

　　3，在导入中，用民谣引导学生探索秦暴政的表现，也吸引学生注意力。

　　在实际教学中，该课还有不少需要改进的地方；

　　1、对学生活动时间的把握不够紧凑，导致课堂前松后紧，拓展、巩固时间偏少，《秦末农民战争形势图》使用不够充分等。

　　2、对难点的突破做的不好，学生还不能够很好区分陈胜、吴广起义和项羽、刘邦楚汉之争的不同性质，而且在讲到巨鹿之战和楚汉之争时，学生混淆了这两个战争。

　　我认为教学案的编写要注意留有余地，让学生有充分的思维拓展空间，鼓励学生自己动脑、动手完善和发展教学案。努力避免一体化教学案的使用给学生带来的消极、负面影响。

七年级历史教学反思5

　　本课所讲述的是科举制的诞生和完善的过程。由于科举制的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，所以学好这一课对于把握整个单元的内容起着至关重要的作用。为了完成本课的教学任务，课前我进行了精心的准备，查阅了很多相关资料，搜集了一些通过科举取仕考取功名的一些名人，以便增加学生的学习兴趣。书上密密麻批注了很多，但是到了课堂，有些东西却未能和预设的那样。比如，刚开始导语我是这样设计的：“我们在选拔班委和三好学生时要求很高，其中很重要的一条必须成绩优良、有真才实学。良好成绩的取得与一次次的考试是分不开的。提到考试，我们每位同学都可谓是久经沙场的老将，我们知道考试是当今社会对人才的一种较为公平的选拔方式。那我们知不知道在古代社会是如何选拔人才的呢？”

　　但是在课堂上，当我检查完学生上节所学内容，却感觉这段导语有些生硬，所以就临时改了，直接开门见山，展示预习提纲。还有就是，我曾经设计了这样一个问题：“如果你是一个准备参加进士科考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年考试的内容，你会怎样做？”可是课堂上却没有用上，看来预设和生成还是有很大差距的。当然本课也还是有一些成功之处，首先，我指导学生快速阅读教材，使学生大致掌握在科举制建立和完善的过程中，哪几个皇帝起着重要作用，从而对本课内容有个大致了解。其次，运用理论分析问题。对科举制的具体考试办法逐步深入的`分析，使学生理解它的实质是为统治阶级所服务的一种制度，培养学生能透过事物表象而了解实质的能力。第三，联系实际解决问题。把科举制和今天的人事制度加以比较，使学生能够从现实中反思历史，加深理解了科举制的深远影响。第四，互相交流，共同提高。通过分组讨论科举制对封建社会各个方面的影响，培养学生的自主合作精神和分析问题的能力。最后，引进信息，扩展延伸。课前布置学生搜集有关科举制的资料，培养学生通过多咱渠道获取知识的能力，再通过我们引进的一些资料，拓宽了学生的知识面，培养学生的发散思维能力。通过这节课我知道自己还有很多不足，特别是备课时对学生备的比较少，在在以后的教学中，改进这些不足，使整个教学过程更加严谨，提高教学中的应变能力，更好地完成教学任务。

七年级历史教学反思6

　　1、课前准备较充分，使教学任务得以顺利完成。

　　上课前我做了充分的准备。课前的充分准备是顺利完成教学的必要前提。首先对教材进行了总体的把握，写好了完整的教案，并根据学生特点制定出了教学目标。查阅了大量的资料辅助教学，因此在教学过程中，可以比较熟练的把握教学内容和教学环节，顺利完成教学任务。

　　2、采取了多种教学方法，引导学生完成知识的学习

　　在教学过程中，根据教学目的和学生的具体情况，我主要采用的是讲述法、比较分析法，提问法。同时还通观看与课题相关的图片，使学生能直观，清楚的了解相关知识。通过讲述法，把与课题相关的背景知识讲述给学生。通过比较分析法，培养学生的比较分析问题的能力。通过提问法，引导学生思考问题，调动学生的学习积极性。

　　3、教学中的师生互动略有欠缺

　　在教学互动方面，通过提问法，引导学生积极参与课堂。但在这堂课中，尚未完全调动学生的积极性，同时在课堂中应更多的站在学生的角度，引导学生思考问题，起到抛砖引玉的作用。在以后的教学过程中，应充分体现学生在课堂中的主体作用，把学生的课堂参与性充分调动起来，还课堂于学生。

　　4、教学过程中暴露的长处及不足

　　教学过程基本得以顺利的进行，教学目标也比较顺利的.实现。教学的每一个环节包括过渡语言，都通过现有教材的知识和以前学过的知识，进行过渡。并在新授过程中引导学生回顾旧的知识的基础上，再得出答案，做到“温故而知新”。但在培养学生学习技巧方面仍有很大的不足，以后应注意在课堂教学中教会学生如何学，如何思考，注重加强历史学法的培养。

　　在以后的教学中，我会发扬优点，改正不足，并努力学习其他老师的长处，优化自己的教学，努力提高自己的教学质量和专业教学能力。

　　七年级历史上册教学反思5

　　原本以为《两汉经济的发展》这一课是选学课，我没有必要讲，完全可以让学生自学。况且这一课比较枯燥，也比较简单。但是，在准备的过程中，才发现并非我所想的，学生所表现出来的极大热情，出乎我的意料，也让我受益匪浅。

　　首先，历史剧表演的尝试，让师生亲身感受体验了历史，对历史的陌生感与距离感缩小了，以往枯燥的历史学习也变得轻松多了，学生学习历史的兴趣也大大的提高了，师生关系更融洽。同时，在创作历史剧的过程当中，师生对历史有了更深层次的思考与体验，老师适当指导，学生充分发挥，甚至为了设计一个时间，都要查阅大量的资料，最终决定以公元前110年作为剧本的背景时间，这样才能将书本中导言中的材料与第一目治理黄河的材料联系起来等。通过这一活动，对于学生口头表达能力、资料收集与整理能力、协调能力、创新能力等都有较大的促进。

　　第二，视频资料的恰当使用，为课堂增色不少。在查阅视频资料中，我在无意间找到一种以FLASH形式出现的教学视频，该FLASH《汉武大帝》，比较适合学生口味，同时，这个动画开始的三个画面中的文字“他建立了一个国家前所未有的尊严；他给了一个族群挺立千秋的自信；他的国号成了一个民族永远的名字”，对汉武帝的一生，可以说做了充分概括，对学生认识汉武帝这个人物也起到了很好的指导作用。同时，画面中出现的人物、服装与场景，比如匈奴、马车等，让学生更直观地了解汉朝人的生活及汉武帝的事迹。说实在以前根本没有关注过此种形式的教学视频，甚至有时还嗤之以鼻，以为纯属小儿科的，可是通过实践，此类视频倒是挺能提高孩子们的关注度，何乐而不为呢？

　　讲农业的发展环节中，我运用了大量的有关农业发展的农具图片、耕作图片，也进行了讲解，有一张图片中的耧车立马吸引住孩子们的眼球，立即有的学生情不自禁开始讨论这个耧车为何“长三只脚呢？”最终，还是“回答问题专业户们”道出了心声：三只脚的耧车可以同时播种三行，同时耧车又翻松泥土把种子全部覆盖上了。

七年级历史教学反思7

　　这一课是第一单元的重点，它主要是从经济史的角度来论证唐朝的繁盛。如果把此课的结构讲清楚了，那么对于以后各个朝代的经济史讲述则提供了有利的范本。对于本课教学，我的体会是这样的。

　　一、再现历史情境，培养学生能力

　　我首先由导入篇杜甫的《忆昔》导入新课，渲染了文学环境。既使学生从整体上感知了唐玄宗开元年间繁荣富庶，天下太平的盛世景象，又增进了学生对祖国优秀文化遗产的了解和热爱，更激起了学生探知“盛世”之“盛”的'欲望，真可谓“一箭三雕”。接着又为解决本课难点问题，由曲辕犁的模型和构造图，让学生了解犁的构造。再让他与西汉的二牛抬杠进行比较，思考，培养学生创新精神。

　　二、鼓励学生动手实践，培养创新精神

　　初中生已有一定的动手能力，所以可以借助这一点发挥他们的潜能。如:指导他们制作教具，不仅激发他们学习兴趣，而且能够培养他们的实践能力。本课学生从网上搜集到不少曲辕犁图片资料，当时我没注意。如果我能指导他们做出简单的曲辕犁模型，并让该同学上台讲解、演示。那既可以使学生了解曲辕犁的构造，另一方面也会使同学们充分体验到成功的喜悦。

　　三、加强历史与现实的联系

　　“读史以明理”这是历史教学的最高目的。在上“开元盛世”这课时，我注意拉近历史与现实的联系，通过启发学生思考“玄宗与太宗”有那几点相同的地方，对现实有和借鉴作用？使学生认识到国家要繁荣，政治局面必须稳定，人才必须得到重视。官员必须廉洁自律，要广开言路，开展批评与自我批评。唐朝农业繁荣，启示我们：要想促进我国现代化农业发展必须走科技兴农之路。要注重兴修水利，要普及科学技术。由唐朝长安城整齐的布局，联想到现代城市也要注重整体的规划和布局。

　　同时，本课有待改进之处，在上本课时，我的主导作用待以发挥，但是，学生的主体作用发挥不够。没有能调动全体学生的积极性，尤其是女学生，今后要注意改进提问方式。让学生积极参与到课堂讨论之中，努力培养学生思维能力。在小组活动时，同学之间合作交流可再加强些。同学们在参与辩论时，要进一步学会倾听，尊重他人意见并及时反驳对手观点。在点评时，抓住主要问题有重点地进行点评，教学效果可能会更好些。

　　总之，必须树立以“学生发展为本”的教学目的观。从学生及其学习的角度出发，去考虑学生需要学习什么，能够学习什么和怎样去学习。新课改的历史教学应更多的关注学生学习历史的动机、兴趣，关注学生学习历史后思想感情的变化，发挥历史学科的综合性和人文性，全面提高学生的素质。

七年级历史教学反思8

　　昨天在七2班，我感觉历史复习课上的特别扭，课堂上提的问题没人回答。我发了一通脾气，说你们班每一次历史考试总是倒数第一，并扬言今后再出现这种情况，坚决不客气。

　　课后我冷静下来，和同事议论了这件事，他们也给我出了许多好主意。针对这种情况我布置了一个作业，让大家写一下历史课的感受，和对老师的建议，而且我觉得任何事只要动脑筋思考，就会不断完善。

　　第二天，我早早来到办公室，作业已摆在我的桌子上。一个上午，我一直没出办公室。在那里认认真真地阅读同学们写的内容。做了下面的分析，之后又根据同学们的要求对一些问题进行了解答。

　　一、不回答问题的原因：

　　1、不会，懒得思考。

　　2、缺乏自信，觉得答案不够完善，不敢说，怕嘲笑。

　　3、没听讲，不知道老师的问题。

　　4、太简单的，不想回答；太难的又不会回答。

　　二、学生困惑及急需解决的问题

　　1、上课思想不集中。

　　2、对老师所讲的内容，整体上把握不好。

　　3、如何答好历史材料解析题。

　　三、问题与解答：

　　1、设计问题要有针对性

　　老师讲课要有吸引力，让学生时刻关注老师，关注课上知识；不断思考问题。特别是每一个问题的设计，都要深思熟虑，考虑到学生的水平，而不能草率地提问，没有任何的价值。学生生活在思考的世界里，这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。老师的思考能点燃学生的学习愿望。老师的思考能激发学生对书籍的不可遏止的'向往。

　　2、我自信我能行

　　有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个学生，都有这样的心态，肯定能不断进步。有自信才能增强自己的实力，有实力你会更自信。

　　3、怎样答好历史卷子的材料解析题？

　　仔细审题，读懂题意。这是成功解题的基础，它可以有效地避免“文不对题”“答非所问”的现象。同学们在答题时首先要读懂题意，弄清材料所反应的历史事件，确定中心。其次，要读懂试题的设问，明确用什么方法来回答什么问题等。

　　围绕问题，寻找知识的落脚点。开放性试题的命题依据及答案取向是以教材为导向的。同学们在解题时必须以教材为基础，以问题为中心向教材求索，寻“根”问宗，找出解答问题的相关历史知识，切忌随心所欲，想答什么就答什么。注重发散思维，全方位解答。正确运用发散思维是解答开放性试题最为重要的思想武器。

　　我作为一个历史新课程教师，在教材、教法、学生情况等把握不到位，应该多下苦功夫，多向有经验的老师学习，使学生苦干加巧干，考出优异成绩。

七年级历史教学反思9

　　《开元盛世》这一课是第一单元的重点，它主要是从经济史的角度来论证唐朝的繁盛。经济史学生积累知识较少，也不好理解，为此我精心设计探究问题，化难为易，让学生感觉乐于接受。如学习开元之治时，利用书简上开元年间“贞观之风一时复振”。启发学生思考：为什么说这时贞观之风一时复振？唐太宗与唐玄宗的统治有哪些相似之处？学生思考回答，既巩固了上节课贞观之治的内容，学习了开元之治的`内容，又培养了学生归纳总结的能力。在学习盛世经济繁荣这一重点子目时，我设计了这样的问题：开元年间，出现了盛世经济的繁荣景象，除了板书上（农业、手工业、商业）的表现，你还从哪感受到当时经济的繁荣？培养学生认真阅读教材，并归纳、总结相关知识。

　　在本节课上，我还设计了学生归纳知识点，分组讲解等活动，调动学生小组合作，积极参与课堂学习。在学生讲解的基础上，教师分类归纳、总结，并利用教材单元彩页和教科书上的图片，增加学生的直观认识，梳理知识，达到较好的学习效果。

七年级历史教学反思10

　　每一次复习都会有很多收获，也会发现很多不足。

　　历史复习课上，主要是让学生针对七年级下册的重点知识进行了梳理与巩固，通过学生的表现来看，本节课中预设的`目标（即学生能明确问题的要点，加以落实巩固）完成较好，学生都能自主参入到学习中去，顺利的完成问题的梳理，展示环节，多数同学能熟练地复述知识点，复习效果较好。

　　反思课堂，存在以下问题需要进一步完善：

　　1、时间分配再合理。复习课中知识梳理阶段时间可以放短，这样有时间让学生相互检查一下复习的成果，也可将能力提升题当堂完成，从而上一节完整的复习课。

　　2、评价点拨要到位。在课堂上时常忘记给学生及时的评价。

　　3、课堂设计要精要细。课堂细节也是衡量一节课成功与否的关键。如：导入的创设、课堂语言的精炼、评价的激励性等我都需要注意、学习、提高。

　　通过这上复习课我些许体会到一点幸福，我作为老师看到学生会学习的幸福；看到学生自己体会学习快乐的幸福。

七年级历史教学反思11

　　“兴趣的最好的老师”， 有效地开展多种形式的历史课堂活动，可以激发学生学习兴趣，提高学生注意力和较为稳定的学习情感。本课在导入新课时就有意识的设置两个小活动：猜谜语、班级小调查，让学生饶有兴趣的了解了鲜卑族，同时又激起学生学习孝文帝改革欲望。一开始就让学生在轻松自然气氛中进入新课的学习。

　　“民族融合”这一概念，在初中历史中是第一次提到，学生已有知识中缺乏对民族融合的认识。本课就通过四帧图片让学生获得具体的感性认识，知道“胡人汉服”、“汉人胡食”这些现象，在这个基础上让学生谈谈对“民族融合”的理解，使学生获得从感性到理性的深化。

　　迁都洛阳，是本课主要内容之一，为了让学生充分理解孝文帝迁都的原因，以及在迁都过程中所体现出来的智慧，本课精心设计一个历史短剧《孝文帝迁都》，让学生穿越时空隧道，在特定的历史环境下，再现历史生活场景，加深学生了对课文内容的理解，同时也拓展了学生视野。

　　孝文帝的改革措施是本课最主要的`内容，如何凸现出来，是教学的一个重点。改革的措施学生很容易从课本中找出来，如果照本宣科讲解，然后让学生去背一背，难以获得具体的认知，也增加学生负担。为了方便学生理解和科学记忆，本课先开展一个活动：缩句游戏，让学生把每项措施浓缩为三个字。通过这一活动，激发学生尝试的热情，同时使学生能在轻松气氛中掌握孝文帝的改革具体内容。历史短剧表演：《一个北魏官员的一天》，颇具新意，让学生再次穿越时空隧道，再现历史场景，体验作为生活习性日久的北魏官员当时是怎么想，怎么做的，怎么看待这些改革措施。把学生放置在特定的历史环境中，体验人物的情感，认识到当时改革会遇到一定阻力。最终了解了历史、感悟历史。

　　对历史人物的评价，也是历史教学重要任务之一。本课又设计“你我之见”：评价孝文帝是千古罪人， 还是少数民族改革家。两种完全对立的观点，让学生思维在课堂上进行碰撞交流。通过讨论，提高学生对历史人物与事件的评价能力，也培养学生客观看待历史，形成正确的历史观。然后适时加以引导，联系当前改革开放过程中应该注意的问题，充分发挥了历史教学的史鉴功能。使学生通过学习认识到在改革开放过程中只有坚持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。

　　传统的历史教学是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程，学生处于被动接受的地位，阻碍了学生的思维发展。本课教学设计，注重开展形式多样课堂活动，猜谜语、小调查、历史短剧、缩句游戏、你我之见等活动，极大限度地调动学生的主动性和参与感，让历史教学活动中动起来，在轻松愉快中学习历史，在无形中感悟历史。

七年级历史教学反思12

　　在引领学生学习经济重心的南移与民族关系的发展这一专题时，我通过知识回顾，检查学生对基础知识的识记，进一步夯实基础。通过训练，进一步培养学生的阅读材料的能力、分析评价历史现象的能力。通过学习，使学生进一步认识到统一是历史的必然；认识到维护安定团结的重要性；认识到历史上中华民族大家庭内各民族和平共处、共同繁荣是民族关系的主流，中华文明是各族人民共同创造的'。通过复习“灿烂的宋元文化”，培养学生的民族自豪感、崇尚科学的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。

　　历史是具体的，是动态的；对历史的叙述也应该是具体而生动的。在讲授历史事件的过程或历史人物的活动时，要讲得真实鲜活，不仅要线索清晰，层次完整，而且离不开细节的支撑。在历史讲述中史事的细节是很重要的，讲好细节，有多方面的作用和效果。

　　细节往往是具体的、形象的，可以使已经逝去了的历史重现出有血有肉、有声有色的原状，使学生感受到历史的真实。细节往往又是典型的、有特色的，可以以小见大，于细微处见精神，使学生更真切地了解和认识所学的史事。细节还往往具有启发性，通过细节可以引发学生的联想、想象等思维活动，加深对所学知识的认识。细节要用得好，重要的是要用在关键之处。例如讲一个历史事件，细节的运用一般是在事件的高潮处或转折处，而不是事件的背景；讲一个历史人物，细节的运用一般是在他的重要事迹中，而不是他的籍贯、出身、学历等上面。

　　现在流行着“细节决定成败”、“细节决定质量”这样的话，有其深刻的道理。当然，对于历史课堂教学来说，忽略细节还不至于造成教学的失败。然而，注重细节，肯定有利于教师教学的成功，所以值得我们的教师加以关注。

七年级历史教学反思13

　　在课堂教学中，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，是提高教学质量（此文来自优秀）的保证。教师作为知识的传授者和教学的设计者及组织者其主导作用主要体现在能否最大限度地引导学生参与教学过程。让学生充分参与学习，发展学生教学学习的主动性。要使学生的主体作用得到充分发挥，就要让每个学生都有所发展，成为学习的主体，积极参与学习的全过程。因此，在教学中要创设各种条件为每一个学生提供思考、表现，创造以及成功的机会，促进学生主动发展。大家都知道，历史学科的主要功能是传承人类的文明，它不仅告诉我们人类的过去怎么样，更重要的是告诉我们应该吸取怎样的经验和秉承哪些的可贵的精神。

　　在教学中创设各种条件为每一个学生提供思考、表现，创造以及成功的机会，促进学生主动发展，让学生感受到学习的乐趣。本课我通过设计学生体会古人用算筹运算、贾思勰拜访老羊倌、郦道元答记者问三个活动，学生都积极参与，兴趣很高。从中可以发现其实很多学生其实很有表演欲望，并且具有一定的表演技巧，作为老师，要有一双善于发现的眼睛，及时表扬这些学生，使学生感受到爱的鼓舞和情感的激励。

　　同时借助活动，培养学生正确的情感态度和价值观。让学生在时空结合，回到历史的情景中，体验历史，当学生有了亲身的“算筹”运算体验，才能深切地感受到科学家在追求科学当中的辛劳与不懈。通过具体表演贾思勰向老羊倌请教的情境，让学生认识到学习贾思勰的爱学习，虚心请教的精神。以及用郦道元答记者问的形式让学生全面地了解郦道元写《水经注》的过程，并从中体会到郦道元热爱祖国和大自然的高尚品质，也是值得我们学习的。

　　通过本课的教学我认识到：历史是有生命的，学生学习历史，不是老师无限动情地讲，而学生揣着手在听，老师要放手让学生主动地参与，力求使学生在积极、愉快的课堂中提高自己的水平，从而达到预期的教学效果。

　　七年级历史上册教学反思9

　　历史这一学科涉及的内容是多方面的，它包括政治、经济、天文、地理、科学、文学等等。所以对这一学科无论是老师的教还是学生的学都不是一件简单的事情。尤其对于刚刚进入中学的学生来说，历史这一门课程他们既陌生又熟悉。在小学阶段对于历史知识也了解了一些。面对这些初一的学生，历史这一门课程我们老师应该怎么教呢?怎样才能激发学生学习的兴趣呢?对此在这里提出一些我的浅见。 初一的学生大多数都处于青春叛逆期，学生的独立性增强，希望有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，而有些学生有时会错误地理解民主，并逐渐滋生叛逆心理，从而放松对自己的要求，他们希望独立、自由，有自己的空间，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他们刚到一个新的环境，与新的老师和同学接触，这需要一段适应期。而且许多学生认为历史课枯燥无味，不喜欢上历史课，所以这门课对学生的吸引力并不大。那么怎么做才能让学生喜欢上历史课呢?

　　(1)根据每节课不同的教学内容安排不同的讲课方式。例如七年级历史上册第8课《中华文明的勃兴(一)》，这一节涉及的内容是比较广泛，包括先秦时期文字的演变、天文、历法、医学和音乐等方面的成就。因此我认为这一节课可以安排学生以小组为单位，从中选择感兴趣的一方面去收集相关的资料。然后在课堂上由小组的代表给大家讲述他们所了解的内容。最后再由老师进行归纳总结，使学生通过本节的学习能够了解我国古代劳动人所创造的辉煌文明。这样不仅调动了学生的`学习兴趣而且让学生亲身参与到教学中，更有利于学生对这部分历史知识的掌握。

　　又如第12课《大一统的汉朝》，这一节的重点内容就是汉武帝对汉朝的统治，为了激发学生的学习热情可以给大家看一些电视剧《汉武大帝》的片段，加深学生的形象记忆，以此帮助学生更好的了解这一时期的历史。同时也可以加入讨论的形式。让学生根据自己对汉武帝的了解进行点评，并且让学生展开想象“如果汉武帝没有实现大一统，那么中国的历史会怎样发展呢?”这样不仅加深了学生对西汉历史的了解，锻炼了学生的口语表达能力，而且给学生搭建了一个自我展示的平台。

　　(2)上课前老师要做充足的准备，尽量从学生的视角去讲解。从学生熟悉的内容进行教学更加有利于学生的理解和记忆。例如第18课《三国鼎立》，相信许多同学都对这一课的内容比较感兴趣。因为这一课的内容与他们所熟悉的《三国演义》的内容有关，因此学习这一节内容的时候老师可以在课前多了解一下学生对这部分的哪些人物比较熟悉或者是一些小故事，这样在上课的时候可以从调查的方向上去引导学生更好的学习。

　　(3)抓住学科之间的渗透，吸引学生的学习兴趣。由于历史涉及的内容方方面面都有，所以老师可以抓住这一特点，从其他的学科上引入历史这一学科的学习。例如第9课《中华文化的勃兴(二)》这一节会学到关于春秋战国时期“百家争鸣”的局面，介绍这一时期著名的代表人物。那么在这里可以结合语文课上对《论语》十则的学习，学生对孔子的思想有了一定的了解，由此导入我想学生应该会比较容易接受。

　　这只是我对历史教学的一点浅显的看法，如有不足之处请见谅。那么对于初一的学生怎么才能学好历史呢?由于初中的学习要求与小学不一样，学习方法也就不同，对此许多学生很茫然不知道该怎么去学习。在此提出一些我的看法。我个人认为最重要的就是利用好自己手中的教科书。对每一节的学习内容要根据小课题有所大致的了解，并在脑中形成一个知识框架。这样在老师讲课的时候不会摸不到头绪。然后不断的锻炼自己分析问题、归纳总结问题的能力。开始可以就一些简单的进行练习，通过不断的学习提高自己的能力，最后形成适合自己的一套学习方法。

七年级历史教学反思14

　　学习本节课首先让学生把握两点，

　　第一点：区域在亚洲，

　　第二点：社会形态是封建社会。

　　学习日本大化改新时，注意从以下几个方面掌握知识：大化改新出现的背景、代表人物、内容、影响，并对改新的内容要从政治、经济两个方面来把握。结合大化改新的时间及内容进行分析比较，公元7世纪中国正是唐朝时期，所以我们就可以明白日本这次学习对象是谁了。强盛时的中国是日本学习的榜样，而近代社会落后的`中国成为日本侵略打击的对象，这样的反差给学生如何的教训与启示呢？这是我这节课内容的一次升华，在谈启示的过程中，有些同学能切中要点，能够把握日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。日本古代向中国学习，近代向西方学习，这些都是日本不断进步、强盛。但有些同学在语言组织、语言精简方面仍需提高，这对以后的课堂教学提出了更高的要求。

七年级历史教学反思15

　　这节课是一节文化课，本课能够依据初中生活泼好动、酷爱新奇的心理特点及以形象思维能力为主的认知习惯，角色扮演、词句接龙、播放《清明上河图》视频等情境，激发了学生对宋元文化的学习兴趣，促使他们更深入地感悟宋元时期的历史，生发对宋词等文学艺术作品的热爱。由于文化课头绪较多，为了更好地培养学生收集和梳理信息的能力，通过学生自主互动学习，积极参与来发展思维，张扬个性发挥才能，培养学生浓厚的学习历史的兴趣，通过教学实践，也的确取得了很好的效果，达到了教学目标的要求；在课堂上，同学们学习的兴趣、参与的热情很高，课堂中充分体现学生的`主体性作用，以小组为单位进行知识擂台，激发学生的历史学习热情，主动参与到课堂练习，让学生们最快乐的上好这节课。

　　学会与他人合作、共同探究问题、敢于提出问题、挑战权威、勇于创新、积极思维，分享探究成果。在这个过程中教师真正成为了学生学习的引导者、参与者、合作者，真正做到了在师生互动的同时，以学生为主体，让学生自主学习，整个教学过程体现了学生的动与学，教师尽量不讲，少讲，凸显了新课改的要求。

　　课下也发现了一些不足之处，主要表现在两个方面：第一，问题的设计。问题设计过粗，没有充分体现针对不同内容、不同学生引导学生自主参与的教学原则。比如“列表对比《史记》和《资治通鉴》”，应设计哪些问题，才能引导学生完成此项教学目标呢？第二，对历史学科特色凸显不够。类似于这种不同朝代的文学成就课，如果没有正确的教育目标，稍不注意，就会成为文学赏析课。在今后的教学中，做为解惑者的我还要不断提高自己的教学能力，多从教学设计入手，认真地上好每一堂课，让学生学有所得，在知识、行为、习惯等方面有所改进，使学生更加喜欢上历史课。

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