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教师教学反思

　　身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的教师教学反思，希望能够帮助到大家。

教师教学反思

教师教学反思1

　　这些年的教学生活，既提供给我一个丰富学识，提高自身修养的机会，同时又是我反思教学生涯的阶段。可能是当局者迷吧，在从事教学工作当中我没有真正的考虑我工作中的得与失。只是单纯的认为要想成为一名优秀的人民教师，就是把自己所学的知识毫无保留的传授给学生。相信这一点我做到了。但教师工作的特殊性在于教师不但要教书还要育人。教书是一方面，让学生拥有丰富的知识和综合技能，能够在当今的社会竞争中立于不败之地。但是我现在真正认识到育人比教书更重要。育人是要把学生培养成为一个有正确的世界观人生观的人，一个有深厚的道德修养的人，一个对国家对社会有用的人。作为一名历史教师，在教学中决不能是单纯的传授历史知识，讲述历史故事，而是更深层次的借助历史向学生传达思想、思维方式、民族精神、传统美德等。

　　真正给我触动的是在一年夏天，我去音像店租了一部韩国电影《老师的恩惠》。《老师的恩惠》本是一首感谢老师的歌，在韩国“君师父一体”的思想根深蒂固，每年x月的教师节孩子们都要送上康乃馨，并演唱“老师的恩惠”这首歌曲以表达对教师的景仰和尊重，但经过调查98％的学生对老师都有或大或小的抱怨，但却还要压抑自己的情绪来表达敬意，这是非常不平衡。影片《老师的恩惠》正是在这一事实的基础上拍摄的这部影片除了严肃的情节与诡异的气氛意外，更重要的是反映了很多现实生活中的问题。这部电影讲述的是7名学生拜访退休的老师，他们虽然对老师

　　表示了感激之情，但心里却有着无法忘记的伤痛。表面上他们有说有笑，因为朴老师早已忘记过去的对学生们记忆，朴老师以为她是个慈祥的老师，优秀的教师，也确实教授出一些优秀的学生，但是也无意中伤害过一些学生。她的学生们其实是愤怒的。当媛贞对他的老师哭诉着学生时代老师对她的不公平的时候。老师惊愕的对她说，我真的那么做过吗？看完之后我的心像被针扎了一下，被深深的刺痛了。以后我又上网查了一些关于这部电影的影评。有一些人谈到自己在学生时代受到老师不公平的对待。其中有的人不得不去接受心理治疗以用来医治学生时代所遭受的老师不公正的待遇所带来的创伤。从那时候我开始不断反思我的教学生涯得与失。这些年来我教过的学生有上千人了，对这些人我都达到了教书育人的目的了吗？我给我的学生带来过什么心理上的伤害吗？对于这些问题，真的需要好好的去思考。经过多年的沉淀和积累，丰富了我的学识的同时。我对教师这份神圣的工作认识也更加深刻了。我在这两年中总结出几点作为教师应该而且是必须做到的：

　　1.教师首先严于律己，因为教师就是一面镜子，学生往往像父母一样把你当作学习的榜样。记得一次在公共汽车上，一个妈妈教育他的孩子，应该好好学习，应该注重自己的卫生习惯等等。说的情真意切。但是当她的孩子把垃圾给她时，她没有丝毫的考虑，就把它扔在了车上。这是很不好的行为。我想教师也是这样，我们教授学生什么是正确的行为，什么是应该做的，但是没有看到自身一些不好的行为正在影响到学生。因此教师要给学生树立一个光辉的榜样。只有严

　　于律己，才能更好的育人。

　　2.教师必须注重语言的`运用，这一点既适用于教师工作，也适用于育人的工作。在教学工作中教师的语言要精确，简洁精练。语言要有启发性，趣味性。使学生能够更好的领悟知识的深层涵义。从而达到更好的教学效果。在育人方面，也就是德育方面，我们也要注意自己语言的运用。比如说我们看到某一个学生做得不对的时候，我们批评他，生硬的告诉他你不应该做这件事，还是委婉的告诉他，你考虑一下你做这件事自己考虑一下是不是做得不对。可能产生的效果是不一样的。教师要想运用更好的语言达到更好的教书育人的目的。就必须多看书，丰富自己的知识，文化素养。只有这样才能使教育的效果达到最大化。

　　3.教师必须尊重学生，这种尊重是相互的。学生的身心还没有完全的成熟，因此做错事情是在所难免的，当学生犯错误时，我们就是大声训斥，甚至动辄打骂学生。这样不但达不到最好的教育效果，还会使学生产生逆反心理，要知道学生的自尊心也是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，能起到激励的作用；不恰当的，可能会对学生造成一生的伤害，使他们怀疑自己，否定自己。因此，在教育学生的时候，我们必须时刻不忘尊重学生人格和个性。在教育学生过程中，做到不污辱不歧视不挖苦学生，同时注意保护学生优良的兴趣、爱好和特长，促进学生的人格完整和个性发展。

　　4．我们教师要做到有教无类，就是说我们应该民主、平等地对待每一个学生，不因某一方面的缺失而轻视学生，应给予他们充分的

　　选择机会和发展空间。不能让功利主义，实用主义等等不正确思想充斥我们的头脑。提高和完善自身的教育水平、人格素养、心理素质。只有这样才能成为一名优秀的人民教师。

　　教师的工作尽管平淡，但无数的平淡构筑起的精神大厦的壮丽与宏伟是无可比拟的。人类社会就是基于这一点才拥有了今日的辉煌。我乐于从事教师工作的原因也在此处。作为一名人民教师。我要把我反思的成果应用到我教书育人的全过程中去，让我的学生无论做什么工作都能成为一名人格健全，身心健康，对国家对社会对家庭能够做出自己贡献的人。有道是“上善若水，厚德载物”。以此作为教育教学工作的根本出发点和落脚点，我觉得才是教书育人的正途。而我身在其中也可实现自身的人生价值。我相信我的未来不是梦，因为梦没有我的未来精彩，而精彩的原动力是我对教育工作的爱。努力争取做到像李叔同先生那样，成为一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。

教师教学反思2

　　美国学者波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：经验+反思＝成长，并指出没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的专业成长将会受到极度的限制。可见，反思是促进教师专业成长的有效途径。反思不仅仅是教师个人的事情，教育专家，其他教师，管理人员等应该对教师的反思给予支持。没有这种支持，教师的反思很难进行。围绕如何提高教研的实效，真正促进教师反思能力，从而提高教育质量的问题，我们探索出了一些行之有效的策略。

　　一、教师做一个真诚的倾听者

　　倾听对于个人来说是一种修养，对于他人来说是一种尊重，善于倾听的教师才能走进孩子的心灵。才能使教育成为有效的教育。现在的孩子与以往的孩子已经很不相同了。现在的孩子具有很强烈的自我认同意识。他们追求精神的自主，他们一般不多听教师的话,更多的是希望教师能多听他们的心声。在这一点上恰恰被我们的教师有意无意地忽略了,由此而产生许多教育上的矛盾。产生许多令教师苦恼百思不得其解的问题。所以解决教育上的矛盾的办法就是倾听。当我们真诚地倾听教育对象的心声，教育孩子的办法就产生了，当孩子从教师倾听中感受到尊重，从而拉近师生的心理距离,由此而消除教育过程中的对立情绪。"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。"我们要善于接近孩子，体贴和关心孩子，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。我们对孩子要有

　　满腔热情，用爱的情感去打开孩子的心扉，让他们吐露心中的积怨与秘密，解除其心理负担，为孩子们营造一个良好和谐的成长氛围，让他们拥有健康的心理，健全的人格，增强承受各种心理压力的能力，以迎接明天社会的严峻挑战。

　　二、做一个成功的引导者

　　孩子的路要孩子自己走，教师不能越俎代庖。我常想，在他们的人生旅程中，我们扮演的是什么角色？是施与者？不是，是引导者，是我自己把自己燃烧成一支火炬。引导他们前进；是呐喊的助威者，鼓励他们永向前。为了引导他们前进，我们班设立了一个记事薄，详细记录每个孩子取得的成功。面对这些纪录。每个孩子都在自问，我是由成功蜕变为失败者呢？还是由失败变成成功者？我坚信，成功的榜样会激励同样希望获取成功的孩子，一个人人追求成功的班级是不会失败的。

　　三、加强常规建设，培养孩子良好的行为习惯

　　俗话说：“没有规矩，难成方圆”。良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，使神经系统得到有益的调节，有利于培养幼儿自我服务的能力，为今后的生活和学习打下良好基础，当然常规也不是以牺牲幼儿的个性、快乐为代价。我班有个别幼儿生性好动，比较调皮，我们两位老师步调一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐渐能互相帮助、关心集体，捣乱的小朋友少了，热爱劳动的小朋友多了。

　　四、总结反思、体验成功、共同分享

　　教研活动应追随老师，立足于老师发展之本，创设宽松、和谐的人际关系，为老师的成长和发展搭设平台、提供空间、体验成长的喜悦、形成独特的教育风格。有老师们在反思中这样写道：如何结合教育实践促进教师专业化成长，我觉得这次一课三研是一个非常好的途径，一方面使活动有更好的教学策略，另一方面能消除老师的紧张情绪和压力，使老师更放松的进行到研究活动中去。不论谁上课代表的是本年级，同伴之间相互打气，共同成功；以前上课往往是一人闭门造车，一叶障目，不见泰山，现在每位老师的优势给了我深深的启示，在集体智慧的带动下，我对活动充满信心，充满自信；虽然“他山之石可以攻玉”但并不表示可以将对方的资源、水平原封不动的搬过来，教育观念是教育的灵魂，只有以先进的教育理念为指导，才能创造出优质的幼儿教育。 “一课三研”有效的调动了每位老师参与研讨的积极性、突出了研讨过程中教师的主体性、合作性、互动性和实效型，它使我们体验到了成功的快乐，更感受到了团队合作的重要性。正如著名学者佐藤学所说：“要改变一所学校，需要不断开展教研活动，除此之外，别无他法。我觉得这种基于行动的幼儿园园本的教研活动是教师成长的摇篮。

　　五、合作研究

　　教师间的合作研讨可以增进教师彼此间的了解，强化教师的合作意识，发展教师的反思能力。管理人员本身就是合作群体中的一员，只不过他还有另一个重要任务——努力为教师们创设合作式研究的情景，切实为教师养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。

　　教师将自己认为有价值的内容提出来，作为研究讨论和反思的议题。每周教研活动的时间，教师都可以充分阐述自己的见解，听取其他教师的看法。有时意见会有分歧，但就是在这种冲突与争论中，在沟通，互助，分享中，我们有了新的收获。教师教育观念的更新依赖于教师教育技能的提高，教育技能的提高则需要教师在教学实践中反复尝试。管理者带着成果走向教师，不过是“授人以鱼”，只有带着教师搞出成果，才是“授人以渔”，才能使自己和教师共同走上研究的道路共同成为反思型，研究型的教师。幼儿园教师如何反思摸索反思的'方法，为教师的反思提供支持。教育家杜威曾经提出：教师的专业成长离不开对自己教育实践中经验、信念、知识以及自身优劣势的分析，当你着手于分析、反思这些问题时，你就已经开始了自己的成长历程。从某种程度上讲，反思是应该从发现问题开始的。分析老师在反思上存在的问题，我们可以发现一个共同的特征，就是“问题意识不强”。所以要成为一名反思型教师，首先就要成为善于发现问题的教师。是教师通过观察学生的行为和自己的行为，经常进行自我评价，在课堂上对学生的行为观察得非常细致。第二是教师经常为自己设定目标，而是否达到这些目标则是根据学生表现出来的理解程度来度量的。第三是教师在追求自己的目标上，表现出坚持不懈的精神。反思型教师不仅需要注意自己的情绪状态对学生的影响，而且还要主动地从学生的反馈中获取线索来调节自己的情绪状态。在朝着自己的目标努力的过程中，通过对出现的各种实际问题的思考和讨论，评估自己的进展状况，从中来获得成就感；反思型教师除了拥有

　　自己的专业领域的陈述性知识，还要掌握各门学科教学方法的程序性知识。两者相辅相成，有助于在教学过程中使用教学策略，提高教学效率；反思型教师能够理解学生与学生之间的差别，也能理解班级与班级之间的差别，同时还了解不同学习环境之间的差异；反思型教师还借助意志力坚定地完成自己的目标。他们有意地使用各种方法，为学生提供最好的学习环境，并且在此过程中表现出坚强的毅力。那些善于反思，并且在此基础之上努力提高自己教学效果的教师，也会成为高人一筹的教师，他们可以指导其他的教师成长。我还深深地感觉：在多年的教育教学工作中，我对反思型教师的层面和深度的理解还比较肤浅，与反思型教师落差甚大。我将非常珍惜每次学习机会，努力学习，不断反思，争取在今后的教育教学工作中能够成为一名反思型教师。

　　总之，硬性管理是想强制性地让学生认识到什么该做，什么不该做，弊端颇多。往往还会导致抵触情绪。软管理则是用疏导的方式让孩子明白什么该做，什么不该做主动明理，受益终生。让我们在聆听中反思，在反思中成长吧!

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