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识字三教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的识字三教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
识字三教学反思1
有经验的老师都说，三年级是汉字回生现象比较严重的一年，作文中的错别字是比较严重的。有不少人认为，到了三年级，我们可以不必像一二年级那么重视识字教学了，所以识字教学由一二年级的中心位置开始边缘化。对于这些看法我是了解的，而且在三年级上学期对此有了切实的感受。我在三年级上学期开始将识字教学边缘化处理，把教学的中心放在了阅读理解和作文教学上。半年下来，我有了这样的发现：第一，三年级的识字教学任务并不少，甚至是比一二年级少不了多少的，给我的感觉是任务很重；第二，识字教学边缘化的结果就是学生的识字状况不很理想，掌握得不是很扎实。
在每篇精读课文的后面，都列着生字条和写字表，要求学生生字条的生字必须会认、写字表的生字必须会写。虽然生字条的生字不是很多，但是写字表的生字若要会写必须会认，所以加起来需要认识的字数量是很多的。在教学中，我要求学生对这些生字都要经过自学、听取指导和练习三个过程。
自学阶段，学生要在朗读课文的时候遇到这些生字，给每个生字标上拼音，会给生字口头组词。在指导阶段，我检查学生对读音的.掌握状况，纠正错误读音，让学生写出每个字的偏旁，组出和别人不一样的词语。让学生找找有特点的生字，说说特别在哪里，怎样记得牢。在练习阶段，()学生有时候在本子上给生字组词，有时候写一张生字学习表，在做《创新》的时候学生也会碰到这些生字，从而对本课的生字进行巩固。
对于略读课文的生字如何处理呢？学生在自学阶段就要把课文中所有带拼音的生字找出来，自己制作出一张生字条，标上拼音。课堂上，我会加以指导。学会以后，也是要做练习的。
总之，三年级的识字教学任务依然很繁重，边缘化处理带不来好的结果。识字教学需要教学时间、教学策略的保证，才能取得好的结果。
识字三教学反思2
识字是阅读和作文的基础，写字则是一项极其重要的语文基本功，两者都是一年级语文教学的重点。新大纲把识字和写字分为两大部分，体现了认写分开、多认少写的特点，这有利于学生多识字，为尽早地进行阅读提供了条件。怎样将小学一年级的识字、写字教学搞好，让学生掌握识字技巧、写字方法呢？下面就谈一些个人的体会。
一、教给学生识字方法，培养识字兴趣，提高识字能力
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”可见，学习兴趣对于学生和老师是多么重要，学生因为有了学习兴趣才会产生主动性，而老师因为学生有了学习兴趣才能更好地发挥其主导性，识字教学更是如此，因为一年级的学生自控能力较差，他们喜欢新奇的东西，不能长时间地专注于一件事情上，如果老师不注意激发和引导，学生的学习热情就会大大下降，教师费了口舌不说，学生并没有学进多少，这相当于走入了“呆读死记”的死胡同，以至于事倍功半。
为了激发学生的识字兴趣，我从导入课题、读文识字、巩固练习三方面入手。
1、上新课前激发学生兴趣是前提，良好的开端就是成功的一半。我往往有这样的感觉，当一节课我的导入引起了学生的兴趣时，那么这一节课上下来的效果就要比较好，感觉学生也比较配合。我在识字教学导入中采用了多种方法，有猜谜揭题、质疑激趣、故事导入、音乐渲染、彩图诱发等等，看得出这些方式孩子们都很喜欢。
2、学中维持兴趣是关键。为了让学生在教学中保持兴奋状态，在不知不觉中多学字，我采用了图文结合、读演结合、生活相结合的方法。例如：在教汉字“鸟”与“马”时，我让学生说一说此二字的不同之处及记忆方法，孩子们天真地回答：小鸟飞得高，到处看风景，所以鸟字里有一点，表示它睁大的眼睛；小马要跑第一，不能东张西望，所以不给它画眼睛。又如，在区别“手”与“毛”时，当孩子们写了多次仍有同学分不清时，我真是有些着急了，忽然我想到了编儿歌的方法，何不让他们把这两个字编个儿歌呢？于是我开头编了“手”，我说：“小手小手拎鱼钩”，并书空竖钩，于是孩子们闹开了，编了许多千奇百怪的句子，通过评选选出了最好记的一个句子：“狮子毛毛甩尾巴”（尾巴代表“毛”最后一笔竖弯钩）。通过这些方法，每堂课孩子们都兴趣盎然，效果还不错。
3、巩固时强化效果是保证。经过大半堂课的读、背、识、记，学生已基本上认识了生字。为了强化学习效果，又使学生不至于失去兴趣，我主要采用竞赛的形式，如：比一比，小组和个人赛一赛、贴一贴等游戏来进行巩固。
此外，新大纲明确要求“注重培养学生的识字能力”，鼓励学生采取多种自己喜欢的方法学习汉字，不要千篇一律。因此，我在教学中坚持先让学生先学基本字，教好基本笔画、笔顺规则、间架结构和常见的偏旁总产。当学生有了这些基本的知识后就可以自己分析字了，学起新字来也比较容易。我总结了一下，学习新字，学生喜欢用以下几个方法：1、“以旧学新”，也就是熟字加偏旁的方法，如：写字的“字”同“子”联系起来，加偏旁识记。2、“比较对照”，往往在一篇课文里有许多形近字，它们是带有同一种字的一族字，学生通过比较分析，举一反三，很快掌握了字形。
二、加强写字训练中的良好习惯培养。
加强写字训练也能提高学生的识字质量，同时还能培养学生一丝不苟、持之以恒等良好习惯。写字教学必须“从扶到放”，引导学生独立观察范字，分析字的写法，在学习写字之前，了解正确的书写姿势是至为重要的一步，坚持让学生做到“三个一”：胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远，眼离桌面一尺远。除了编成《写字姿势歌》教给学生背熟外，老师还要做到随时提醒，随时纠正学生的不良写字姿势。有了正确的书写姿势后，我再让学生认识田字格和书写各种笔画的名称，待这些基础工作做完后，再教学生书写就轻松多了。
在教学生书写汉字时，我也是从三个方面来进行的。
1、分析字体。如：书写“月”字，先让学生用手书空该字的`笔顺，教师则在黑板上照实写出笔顺，然后数数该字有多少画，教师可考学生哪一画是什么。
2、笔画的定位做到一丝不苟。让学生仔细观察汉字的每一笔在田字格中的什么位置，虽然孩子们开始不太理解，但是经常使用，久而久之，他们还是能够说得出来的。
3、规范临写汉字。在掌握了上面的基本知识后，让学生书写汉字时还有个严格的要求，就是做到汉字在田字格中要“上不挨上，下不挨下，左不挨左，右不挨右”，就是说每个字要写在田字格的正中间，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。引导学生“一字一比”，定完一个字，()同范字进行比较，找找差距，肯定成绩，在对比中使学生看到自己的进步，明确努力的方向。
有时，为了培养学生的观察能力，我在书写时故意出点错，让学生观察比较和书上有什么不同，哪里不一样，找出错误之处。这种方法，学生比较有兴趣，尤其是在书写比较枯燥的情况下，偶尔出现这样的小插曲可心集中部分学生的注意力。
总之，识字、写字教学是个慢功出细活的工程，也不是一两天的功夫就能完成的，这就要求教师在熟悉新大纲、深入钻研教材的基础上有足够的耐心和创新精神，不能用老式的“填鸭”法。只要我们系统地对待汉字教学中出现的各种问题，有针对性地逐个突破，注意其相互之间的结合，们的汉字教学一定会有一个质的飞跃。怀素写字教学反思二年级写字教学反思
识字三教学反思3
识字4是二年级语文上册第四单元的一篇识字课，全文只有12个成语组成，读起来朗朗上口，比较容易。本课的教学目标有三个：
1、认识9个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并培养收集成语的习惯。
一上课，我先让孩子自己观看本单元的单元导读，然后找一位程度较好的孩子把单元导读读给大家听，听的孩子要从中找出本单元的学习重点。通过阅读和聆听，孩子们明白了本单元的主题是：通过成语、寓言故事或者童话故事，明白一个道理。接下来我们简单的翻看了本单元的其他课文，之后进入识字4教学。
开始学习新课，我先让孩子们自由读文，不认识的生字可以利用书上的注音或者请教同伴的方式，先把课文读通顺。而我则利用孩子们读文的时间把本课生字板书在黑板上。（感觉还是课前板书比较好，节省时间，更高效！）进入识字环节，首先是让学生自己认读，然后由小老师领读，小老师上台首先会整顿纪律，然后会说：“请大家跟我读！”之后将生词逐个领读。现在是尝试阶段，因此小老师的岗位先由平常发音准确、表达自然大方的孩子来担当。主要是为了给其他孩子做示范演示。随着小老师角色的开放，班里更多的孩子已经开始尝试但当此任务。效果还不错！结束检查识字情况后，()进入赛读课文环节，主要形式有：男女生比赛、小组间比赛、师生比赛……有了前面的认字基础，读起课文大家更流畅，而且顺利完成了本课的第二个教学目标。在引导学生理解成语大意这个环节中，我也把权力放给了孩子，由孩子自己来谈对成语的理解，可是由于年龄小，孩子们不能很好的或者说是准确的把握成语，而此时正需要教师的点拨指导。我却没有及时抓住，相机指导。下节课需要再把此环节敲打一下。最后15分钟是写字指导。整体感觉老师讲的太多，学生动的不足。如果把这个环节交给学生，让他们自己去发现每个字的'关键笔画，也许孩子们写起来效果会更棒！
这节课有亮点也有许多值得反思的地方。我觉得今后自己应该在以下两方面有所改进：
1、每节课或者每个阶段都要有一个明确的目标，因为有了目标才能更好的行动。
2、今后的课堂让学生动的多些，老师讲的少一些。充分调动孩子的积极性。
凡事有因必有果，我们今天在课堂上种下的一个因，明天定会收获相应的果。努力吧！
识字三教学反思4
识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字。
1、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的`良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。在教学时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
2、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
3、给字配“画”，培养学生的想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
识字三教学反思5
我一直对如何上好词串识字课心存困惑。今天，按照“名师带徒”活动的安排，我执教了苏教版二年级语文上册的词串识字课《识字5》。讲完此课，听了学员的点评和名师的指导后，深有感触。
成功之处：
1、赞美激发学生学习的热情。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”每个人的内心都渴望得到阳光，特别对于孩子来说更是如此。一句鼓励和赞美，会让学生如沐春风，在瞬间得到满足和成就感。在我的课堂上，赞美声一直贯穿整个课堂。不失时机地放大学生的优点，不但可以激发优秀生更加乐于学习，也使其发挥了榜样的作用，给其他学生“润物细无声”的启迪，令其学习和效仿，从而促成整个班级和谐、浓烈的学习氛围。在这节课上，我看到受到赞美的学生更加地自信，被我鼓励的学生学习一直表现地主动积极。
是的，正如于永正老师说的，上课前要给学生准备100顶高帽。凝聚着老师宽容与理解的激励和赞美可以促进学生进入兴奋状态，激发他的学习兴趣和进取精神，实现语文课堂教学的高效性。所以，让每个学生抬起头来走路，让每个孩子带着赏识和鼓励回家，让课堂真正成为帮助学生建立自信的基地。
2、以“情”激“情”情更浓。课前，我和学生就有了一次愉悦的对话，不显山不漏水的创设情境，贴近了彼此心灵的'距离。上课伊始，我洪亮的嗓音，我温暖的笑容，我和谐的肢体语言，这一切无不在向学生传递着我饱满的激情。我就是用自己的激情唤醒了学生学习的热情，让这节课愉快的学习应在了这样的起跑线上。一节课下来，学生学习的热情一直激发得饱饱胀胀，学习自然也就高效。
3、魅力语言是课堂高效的催化剂。
新课标指出，语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。赏识鼓励的语言可以让课堂成为学生建立自信的基地，宽容理解的语言可以让课堂成为学生提升人格的修炼场，诙谐幽默的语言可以让让课堂成学生求知的乐园，商榷探讨的语言可以让课堂成为学生施展自我的舞台。
在我的课堂上，对学生进行评价时，我一直尽可能地用赞美的、鼓励的、商量探讨的语气，创设情景让学生说出自己的看法和建议，为学生创建一种民主平等的课堂氛围，促进了师生互动的顺利进行。
美丽的语言充满着教师的爱心和智慧，它在课堂上化解了学生心中的顾虑和尴尬，呵护了学生自尊，也开启了他们智慧的锦囊，使他们在愉悦中投入学习，轻松地走在探索求知的道路上。魅力语言让我们看到了孩子参与的快乐、求知的主动、探索的投入，让我们收获了语文课堂的高效与精彩。
待改进之处：
1、有学生把“溜冰”的“溜”都成了二声，我没有及时指出，还应在今后的学习过程中，及时关注学生，尽可能地照顾到每个学生。这里还应该在加强老师的教学机智。
2、时间分配在合理一些。这节课在学生读好书识好字上处理的很到位，但占时间多了一些，致使最后的写字指导环节占用时间太少，应该指导学生之后，在给学生留出描红的时间。
识字三教学反思6
这节课是本学期的第一节公开课，为了准备这节课也花了不少心思。首先选定课题，因为自己本身比较喜欢这种对子歌，而且本文篇幅较少，所以就选了这篇。
前期准备时参考了一些教案，也观看了一些名师的视频。再加上对自己班学情的考虑，初步确定了教案。整堂课上下来，有些许收获，更多是发现了自己的不足。
一、导入
我以做对子游戏导入，学生毕竟是孩子，有着爱玩的天性。一听游戏马上来了精神。对子从简单到复杂，孩子也慢慢投入进来。这个导入一则和课文有关联，二则快速让学生进入到学习的状态。
二、教学过程
1、读
对子歌最主要就是通过各种读去感悟那些韵味。我这节课主要采取个人读和集体读。但是发现学生在集体读的时候没有气势，没有精神。有些学生起来读的时候其他学生没有认真听。这些我在教学过程中没有及时做调整，导致整堂课的集体读有气无力，读不如不读。这也和我备课过程中预设不足有关，这是我非常值得反思的.一点。
在教学字词这块，我通过字形变化，意思理解，图片借助理解等方法来学习。在学习“朝”和“夕”两个字时，我让学生自己组词，而因为积累有限，大部分学生都回答不出来，这里我其实可以自己出示词语让学生认识。最后回归词语环节忘了处理，本来打算让一个同学当小老师读的。图片帮助理解倒是取得了较好的效果。
在最后打拍子读的环节也没有处理好，可能也因接近下课，我也就匆匆而过了，导致这一环节显得苍白。
2、写
这节课主要写“秀”和“和”两个字，这两个字都有一个“禾”，但“秀”的禾撇捺要舒展，“和”的捺要变点。先让学生通过观察发现不同点，再范写。在巡视过程中，发现有些学生写不好“秀”下面的“乃”，掌握不好结构。这也是我头痛的问题，如何能让学生对写字兴趣。
总体来说，值得改正的地方还有很多，以后上课之前要多了解学情。希望自己再接再厉，继续加油。
识字三教学反思7
此次公开课，我上的是苏教版小学语文一年级上册《识字3》第一课时，目的是通过对词串识字的教学方法的探索，使学生喜欢识字，有识字愿望，提高学生识字率和书写能力。在教学一开始，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境：小朋友，今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了学生的参与欲望。接着我利用多媒体课件向学生展示了公园全景图，学生眼睛亮起来了，公园，对学生来讲是再熟悉不过的了，这一环节大大提高了学生的学习兴趣，学生的参与欲望更高了。在学习生字、词的过程中，我尽量用儿童话的语言进行教学，如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交朋友，把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切，学生就在不知不觉中学习了生字和词。
词串教学中，通过创设带领学生到公园里游玩这一情境，出示了公园风景图，让学生从图画中体会公园景色之美，在学生的自主学习出示相应的词语，教师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，我根据词串特点灵活的'进行各种形式的指导朗读，并交给学生方法。如：在读第一、二行词串时，在指名读效果不是很好的时候就加以范读，看学生听得那么认真，我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生，学生掌握了方法后比之前读得好多了。但是，由于我指导学生朗读时指导得还不够到位，学生并没能读出词串的韵律美，学生并没能把词串的乐感读出来。在学生读得不够好时，作为老师，应该给学生多几次的范读，让学生在教师的范读中去体会、去感受语境美，进而读出感情。可我本身都没能把词串的韵律美读好，怎么能让学生读好呢？
在今后的教学中，我也应该是在学生读之前，自己先读百遍才行。在本节课的教学中，我还存在许多的不足之处，如：没有把握好时间，当教完第一个生字时，第二个生字已经来不及教了，我却还继续拖堂教完，其实还有一个字可以下一堂课再讲，因为下课了学生的心思已经不在课堂里了。这一问题说明了自己的教学经验有待提高，教学机智有待加强，语文知识有待增加。在今后的教学中，我会努力提高自己的。
识字三教学反思8
《识字三》的教学是围绕会意字展开的。两个字合在一起组成新字。一看就知道这个新字的含义。毛笔是竹子和羊毛做成的，所以上面是竹，写成偏旁竹字头，下面加个毛。挂的不正就是歪，把手放在眼睛上就是看。小朋友们对“笔、灶、尖、歪……”的`理解都挺到位。从这几个字的中，也找到了会意字的构字特点。
在教学儿歌时，我让学生说“你感觉宁宁是个怎样的孩子？”小朋友都说他是一个粗心的孩子，也找到了相应的句子：画个炉灶没有门，画只鸭子尖嘴巴，画张桌子腿歪斜，画匹大马没尾巴。后来我让小朋友们动手做一个认真细心的孩子，帮这些画改一改，通过这项练习，小朋友们改写儿歌得心应手：画个炉灶有个门，画只鸭子扁嘴巴，画张桌子腿笔直，画匹大马长尾巴。学习课文的方式真是多种多样。以后得多动脑筋，让我们低年级的孩子学得开心，又能理解课文获得知识。
识字三教学反思9
《识字3》是一篇三字经，在韵文中识字的课文。整篇韵文文字虽少，内涵极为丰富，描写祖国的山河壮美、各民族团结奋发，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。所以我讲本课重点放在：1、在韵文中认读生字；2、体会韵文中蕴含的感情。难点在于在朗读过程中达到识字目的。
对此我设计的三个教学环节，层层深入，以达到教学目的。这三个环节包括：小小读书郎，小小播音员，小小主持人环节。第一个环节的设计意图是让学生初读课文，在课文中识字、读词。初读之后进行词语认读。由句到词，最后再回到篇章。重读韵文。第二个环节是小小播音员环节。请学生们在已经认读字、词的基础上流利的朗读韵文。首先读给自己的同桌听，然后再由老师点名读。第三个环节是小小主持人。请学生在欣赏祖国大好山河的图片、结合教师个人讲解情况下，体会这段三字经所蕴含的感情。在此基础上有感情的朗读课文，让每一位学生都成为一位小小主持人。同时，我对本课进行简单的总结，让孩子们说一说自己想对祖国妈妈说的话，进行了适当的扩展。最后，在学生能够流利、有感情的朗读课文之后，再进行写字练习。这堂课主要学习书写“川、州”
整堂课教学环节紧凑、基本上完成了教学目标，学生积极性比较高。但是仍存在一些不足：
1、没有很好的利用韵文的优势特色进行识字教学。韵文识字是我国的传统方式，但这堂课的体现不明显，没有充分利用韵文的特色。继而显得识字方式比较呆板。
2、细节处理不完善。在识字、认读这一环节上，我采取了小老师带读的方式一读到底，其他小朋友的积极性没有调动起来。应该让更多的学生有读得机会，使得朗读的面更广、更加吸引学生的注意力。
3、环节的.语言过渡不够流畅，有点突兀，使得学生有部分环节不能跟上老师的思维。有些细小环节的设计还需斟酌，如民族的名称本不属于教学内容，可以不用让学生读，既花费了时间又打乱了学生的思路；最后一个背诵要求提得过快，学生其实不能流畅、有感情地背诵。还是适合先读，背诵可要求课后完成。
4、设计还可以更加精美。如可融入音乐铺垫，使得情感更好地渗透。
识字教学是二年级的重点之一。如何让学生在字不离词、词不离句的要求下高质、高效的掌握生字、词是我今后还要继续努力的一个重要方面。对于一个新上路的老师来说，我今后还有很长的路要走、还有很多的工作要做。
识字三教学反思10
在低年级的语文学习中，识字是一块重头戏。至今，孩子们已经掌握了一套学习生字的方法，再加上平时的课外阅读、生活识字、课前预习这些做铺垫，在课堂上的识字我们就主要以学生互测、合作交流为主。但由于每个孩子识字的起点不同，学习能力方面存在差异是客观事实，所以根据孩子的这一学情，我在集中识字这一环节设计了三个难度渐进的梯度：第一关，伙伴互考认字；第二关，伙伴交流口头组词；第三关，用生字口头造句甚至连词成段。这样的设计就给了每个孩子充分展示的平台，起步慢的孩子可以选择第一关进行汇报，成绩较好的孩子都能顺利进入第二关，阅读跑得比较远的则可以较快进入第三关的展示。这种梯度给孩子们营造了一种自主学习的氛围和条件，激发了学生学习的兴趣，使得每个孩子都有事可做，有话可讲。
在真正的有效课堂上，作为教师，应该相信学生，还学生以“学习主人”的地位；教师只是引导者，而不是灌输者！抱着这种理念，整节课我的设计都是力图使自己真正成为学生学习的伙伴，和学生一起平等地进行对话和交流。例如在解决本课的一个学习重点“雨字头”“虫字旁”“木字旁放于左右结构和上下结构的字中的不同变化”中，我使用给生字做了分组，并让孩子们思考从这些分组中发现了什么秘密入手，孩子们的探究欲望被激发。另外，“对子歌”的特点也是通过让孩子自己去观察思考总结而得出规律，这种通过自己的努力思考得出的结论相信比老师灌输几十次还要有效。
以读为本，采取多种方式进行朗读训练
语言的积累，离不开朗读。本课属于富有中国特色的“对子歌”，如何使孩子们在课堂上能够书声朗朗而又不觉得枯燥呢？怎样才能让孩子通过朗读后能理解并积累优美的'语言呢？居于这一思考，我在这节课中设计了多种方式让孩子们进行朗读：学习初的反复自读、学习中的合作对读、男女生的拍手赛读、配图感情读、学习后的拓展悟读……课堂上的多种途径的朗读，孩子们学趣高昂，在潜移默化中达到了教学目的，解决了教学难点。
识字三教学反思11
任教以来第一次接手二年级的课程，要怎么教，自己确实心里没有个数。虽然每年也听过延娣老师、外出也听过低年级的课，真正让自己去教，可真是应了一句看花容易绣花难。到底是讲识字三还是讲课文，反反复复地折腾来折腾去，课文对低年级来说分析不当会占用很多时间，但把握一个什么样的度，又是一个问题。反复来反复去，明天就要讲课了，还徘徊在选课的问题上。
识字三，主要是我会读、我会写、我会认三个方面，关键就是认字写字。刚开始备课，对我来说，认字就是简单的读读而已，但是在我查看教案以后，才知道并不是那么简单。识字只是一个表象问题，要想深入一堂课，知识点实在是太多。我神州称华夏，---等等很多问题不只是让孩子去读，更多的知识需要去解释。中华五千年的文明古国，需要给孩子们去渗透。老师没有博大的知识无法完成一堂语文课。为了能讲好这堂课，我着实查阅了很多资料。
在朗诵完国学经典后，直接引入本单元的主题，“爱祖国”，和孩子们一起朗读本单元的链接语后，板书识字三，孩子们数控。
本来想解释一下我们民族为什么也称为神州和华夏，可是在紧张中给忽略了。为了和课文衔接好，也让孩子们感受一下神州美的境况，课文中出现的黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰、台湾等景色图，也展示给孩子们欣赏，能让孩子们在视觉的冲击下感受华夏的美。到底读到什么程度，我也是没有个数，只是在读的过程中进行不断的变化朗读的方法，更多地提高孩子们读的兴趣。能够在读的过程中认识里面的生字。通过带拼音读，去拼音读，反反复复检查孩子们掌握的情况。
我会写本来是在我会认的后面，但是为了提高孩子们的认读能力，我把我会认放在了我会写的后面，这样为我会写留下了足够的时间。我会认也是重在朗读，但是因为里面的生字都是下面要学会写的，所以我在这下了不少功夫，让孩子熟读熟记，并当堂检查他们的掌握情况。比如，我说一个字，让他们快速组词。给孩子们创造机会体会成就感，事实证明，大家的.眼睛和记忆力都很厉害，是不是缺少点说话训练？这是我的困惑。训练语言组织能力和想象力都不是一项容易的功夫，所以，要怎么处理这些我会认的词也是在摸索。
本节课关键是我会写，里面的知识点也是够多。真是不教不知道，一教吓一跳。首先是笔顺、占格位置，横竖怎样落笔，从哪里出到哪里去，占多大的位置，真是麻烦透了。多亏自己还有点功夫，要不怎样在孩子们面前试写，又怎能给他们打一个扎实的基本功？写字教学在我班也推行了一个多月的时间了，之前把握不住节奏，现在逐渐找到了一点感觉。孩子们还是很机灵的。
整堂课下来，我都是在拼凑的，要想真正的讲好，需要我去不断的学习，不断的研磨。课堂本无法，奥妙其无穷，只要是能让孩子们学到更多的知识，我会去探索，去实践。
识字三教学反思12
《语文课程标准》指出：识字教学将要儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。第三册教材要求学生认识450个字，会写350个字。并且要求认识的字要读音准确，能结合词句理解意思。二年级的学生有了一年级的基础，识字上比之前变得稍微轻松些。教学中，识字这块，学生的兴趣还是比较大的。但是，最大的问题是，学生在写字过程中错别字也越来越多，如何在有限的时间内提高识字教学的质量，就显得很重要了。
根据二年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短等特点，我在语文教学中采用了一些方法来提高学生学习生字的兴趣。从一年级开始就着手训练学生自学的能力，首先是让学生观察生字，看字形，记字音。同桌讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字方法。我在加以总结就形成了加一加、减一减、猜一猜、换偏旁、换部件等方法。通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。
当然识字不能孤立的进行。要在具体的语言环境中、在反复的朗读中、在积累词语中去进行。同时学生认识后要采用多种措施来反馈、巩固。
相比较于识字，二年级的'写字教学对我们来说都是老大难。二年级要求会写的字猛然增多，让老师和学生都有些措手不及。从以前一课时写六个字到现在的一课时十个字，这既要求学生提高写字的速度，但又不能放松写字的质量。如何在课堂上较短的时间内指导学生完全写这些字呢？
二年级教材依据《语文课程标准》的要求，低年级在识字、写字的安排上采用多认少写的编排原则。一年级认字多，写的少，是考虑对于初入学的儿童来说，写字比认字难度更大。从二年级开始逐渐减少识字量，增加写字量，这样做事考虑学生已经有了一定的写字基础，适当增加写字量也不会给学生造成负担。在二年级写字教学中如何操作才能节省教学时间呢？经过向各位老师学习借鉴、讨论，我们明确了以下几点：
1、明确本学期写字教学的重点。
本学期写字教学的重点是增强写字质量，提高写字速度。不但要把字写正确，把字写
美观。而且要求一定的速度。
2、指导写字时，要抓难点。
教学时，不要字字分解笔顺，也不要不分难易逐字做指导，只有这样做，才能节省教学时间。例如第一课要写的字：“波、字、苹”，组成字的偏旁和部件学生都写过，就不要再一笔一划做指导。教学时，只需提示让学生自己先观察范字，书写时要摆好间架结构，把字写美观就可以了。重点指导“浪、作、丽”的书写。
3、不要字字分析结构。
汉字结构的知识要给学生，可以用典型的字例来说明。如：以“识、纷”等字为例，认识左右结构；以“区、巨、层、尽”等为例，认识半包围结构等等。
相比较来说，写字时枯燥的，要提高学生写字方面的能力，不能一蹴而就，需要一点一滴，日积月累。因此，尽量变着法提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。
识字三教学反思13
这是识字课文，通过孩子们反复读、反复地理解、感知，在学文的过程中有机地进行识字教学，多次、多角度让学生与生字见面，加深孩子们对于生字的掌握程度。综合前面几节识字课的教学，通过课下反思，现针对《识字3》一课，做简单分析如下：
一、悟中识字，提高孩子们的阅读能力。
在我们的教学中常常存在着孩子们对生字的短时记忆的情况，孩子们在学字时记得很好、很快，但过一段时间又忘记了。那么。又如何使孩子们对识的字记得牢呢？
其实我们教学中国汉字，要站在文化的'平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。
而且，我在教学中还倡导学生把词语放在具体的语言环境中去理解，做到随文识字，学以致用。我又鼓励孩子们去广泛阅读课外读物，利用阅读来巩固所学生字。
识字教学是一个探索过程，我们只有努力使那些单薄的汉字慢慢丰满起来，才能保持学生识字的兴趣。
二、鼓励孩子，方法多样，但应选择适当。
在课堂上，常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手回答问题，作为教师，我们还应该善于发现每一名学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓励。例如：有些学生不爱举手回答问题，可是他坐的笔直，听讲认真，我们就可以鼓励他：你坐的真好，老师相信回答问题也会很棒的，勇敢一点，试试看！有的学生回答问题不准确，偏离了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看，根据老师的提示，会不会答的再好些呢？
不足的是本节课我设计在学生初读课文后就进行识字，本以为学生在生活中有了一定的识字经验和能力，但是学生学的不是很有兴趣，没有在具体的语境中识字，学生学起来、记起来也是比较枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有落实。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。
通过本节识字课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识。在今后的语文教学中，我会不断的发现、积累，为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！
识字三教学反思14
一年级下学期《识字三》是一首“对子歌”，文中选取我们日常常见的几种事物，读起来朗朗上口，很符合一年级小学生的性格特点。这样的文章教起来应该是很活泼，课堂气氛很活跃的，但是在我的设计下，一堂本该充满活跃气氛的课堂，却变得死气沉沉的。
为什么会出现这样的状况，我想问题出在以下几个方面：
（一）没有立足于学生的年龄特点，一年级的的孩子本身就很活跃，课本中选取的课文更是立足于这一点，但是我在备课中却忽略了这一点，尤其是在学习生字部分，没有照顾学生的认知特点，一路下来，早就超过了学生集中注意力的时间，所以教学效果不够好！
（二）教学过程中，不注意学生学习效果的检查，为了整体效果，一味的让学生齐读，整体读，没有关注到学生的学习能力存在差异性，有些同学必定学的不够扎实，或者对知识有些模糊，这更得进行必要的全部检查，但是我都没有做到。
（三）备课备的不够充分，教材，学生，各种因素都要顾及，但是我的备课只停留在肤浅的`层面，以至于在真正实施的时候出现了很多的问题。
（四）缺少对学生的鼓励性语言。
（五）个人教学基本功还不够扎实，有太多的内容需要学习，作为一个新人，很明白自己缺少什么，但是却不知道应该怎么做，不知道怎么样才能成长的更快，尽快走出这种迷茫的状态。
希望通过这种活动更加激励自己，更能明白自己哪里不够好，早日改正，希望自己成长的更快！
识字三教学反思15
《识字8 》是特殊偏旁的认识和识字，分成两个部分：第一二行是“ 鸟” 和“ 隹” 旁组成的新字，与鸟类有关；第三四行是带“ 月” 旁的字，分别与月亮和肌肉有关。识字中还配有“ 鸟” 、“ 隹” 、“ 月” 字旁的演变图，以及词语所指事物的具体形象图。四组词语连起来，是一篇适宜朗读的韵文，读起来琅琅上口。我所选的是第一课时，也就是和“ 鸟” 类有关系的两组词语。那么，怎样把同学们很熟悉的内容上的既新颖又透彻呢？这次又少不了多媒体的帮助。在认真钻研教材之后，我收集了大量的资料，精心制作了一个多媒体课件。在课堂教学上，它充分的调动了孩子们的积极性，使他们在这节课中投入了无比的热情，新知识在无形当中渗透了进去。具体有以下几点的`作用：
本课是形声字归类识字，课文由插图、四个生字组成的词语。主要是要让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。我认为，上好这堂课的关键是要让学生积极的自主学习，在学习中创设情境。因此，在教学这一课时，我很注重这一点。首先我通过创设情境，认识偏“鸟”和“隹”，并通过观察图片了解偏旁的含义，从而导入新课，引导学生有方法的学习生字。其次，我指导学生“一看、二写、三比较”的方法进行书写，并让学生进行展示，说一说写得好的好在什么地方，还学要努力的，具体哪一方面还需努力。
当然，在教学中难免也有疏忽的地方，读得形式还不够多样化，在指导孩子学习生字的时候关键是让他们自己掌握规律，可能要比老师一位的讲解要好的多，还有课堂时间的把握不够得当，最后留给孩子书写的时间较少，今后一定注意。
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