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《语文园地六》教学反思15篇
身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的《语文园地六》教学反思，欢迎大家分享。
《语文园地六》教学反思1
语文园地六作为本单元的综合性学习设立了以下环节：
A.识字加油站。
认读关于交通工具的词语，发现识字方法，激趣识字。反复自读交通工具的词语，说一说你见过什么？
B.字词句运用。
1、读一读，注意加点的字，看谁读得准。根据词语的意思来判断字的读音，认识认读多音字“盛、铺、种、好、分、重、教、号、干、难”。
2、给下面的句子加上标点，再读一读。正确使用“，”“。”“！”“？”
C.我的发现
识记带有下列部首的字“巴”“方”“马”“青”“包”，先观察，再试着读一读，加上偏旁后怎么读？
D.日积月累：背诵诗句。
一、教学效果
在课堂上，我利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。我针对本单元的教学目标特点和学生的实际需求，采用一些生动活泼的教学手段，不仅激发了学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言，激发了他们的想象力和创造力，取得了很好的效果。
识字环节，借助生字卡出示生字学生认读、进行识字游戏“开火车”，采用不同形式进行熟读字词，巩固效果。总之，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使教学充满活力。
二、成功之处：
1.本课的教学，我着眼于让学生自主学习，让学生以读为本，把读与理解读、想象读相结合，不断提高读的要求，让学生边读边思考，培养了学生语感。
2.在朗读文本的过程中，在学生自主感悟的基础上加以点拨，引导学生初步体会一些词语的用法，并学会了运用。、
3.在自主学习环节，让优秀学生帮助还能力弱的同学，这样调动了好学生的积极性，尽可能多地帮助差的学生，保证他们也按时按量达到了学习目标。
4.书写练习时，对形声字和偏旁部首的总结不够明显、到位，没有强调写字的姿势。学生出错了没有及时指正，没有适当的范写纠错。
三、不足之处：
1.个别同学需要矫正坏的习惯，在读书环节时，个别学生没有端起书本，读书张不开嘴。对于写字的指导，部分同学还是没有按照正确的握笔姿势和写字姿势，养成好习惯，还需继续努力。
2.识字的教学不够扎实。在识字的过程中，仅仅是认读了，有些词语没有让学生进行深刻理解。 3.课堂上有些环节比较混乱，这一环节的教学设计欠缺考虑，没有处理好课堂生成的东西。
四、改进措施
在今后的复习课上，我要提前设计行之有效的练习，加强部首查字法的学习，同时复习音序查字法，时时处处把学生放在主体的.位置，尽量提供一个让学生展示的平台，在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。要关注课堂的生成，在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，要想方设法抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。作为一个语文教师,我要引导学生用最少的时间，捕捉到最多的信息。当然，还应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
《语文园地六》教学反思2
小学语文第七册《语文园地六》围绕提高学生的语文综合素养共安排了五个方面的训练内容，分别是“感谢和安慰”的交际训练、“胜似亲人”的习作训练、“我的发现”的阅读方法训练、诵读《过故人庄》的积累训练、朗读理解《杏林春满》的.成语故事训练等。在设计指导过程的时，我依据《语文课程标准》的要求，并结合学生的年龄特征及知识的储备状况，侧重了几点：一是整合资源，将“我的发现”和“成语故事”结合起来进行;二是注重了学习方法的自主性，将学生的独立学习与有效交流结合起来;三是适度进行拓展训练，在习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作“写出去”。这样设计并实践，确保了训练目标的实效性。从实践来看，以下几点还是比较满意的：
(一)让所有的学生都参与“园地”的劳动。比如在“口语交际”训练和“习作训练”中，老师都进行了各种形式的分组学习，由于调控得当，各种层次的学生都得到了锻炼。学生的全员参与和参与的有效性在这次训练中体现得很充分。
(二)让所有的学生在“园地”里都能形成劳动技能。比如“口语交际”训练中，不仅训练学生“好好说”，更要求学生养成“好好听”的习惯。在“我的发现”的训练中，引导学生了解并掌握了“小林”和“小东”的读书方法后，还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法，帮助学生总结，促使了阅读技能的形成。
(三)指导体现了有序性、拓展性。如“口语交际”训练时，根据学生的年龄特征、认识水平，以理解“感谢”和“安慰”为切入点，有利于学生围绕中心表达。另外，还适度地把学生引向“园地”以外，如回去把“感谢”和“安慰”的故事讲给父母听，习作完成后，把自己的作品整理后发给媒体等。
(四)注重了整合，体现了综合性。如训练了“我的发现”以后，为巩固形成的经验，引导学生练习阅读“成语故事”。
《语文园地六》教学反思3
在学习三年级下册“语文园地六·读读背背”中的谚语“有雨山戴帽，无雨山没腰”时，在课堂上出现了两种声音，有学生读“无雨山没méi腰”，有学生读“无雨山没mò腰”，听到这不同的声音，我很是诧异，我从知道这个谚语开始，就一直读无雨山没méi腰，从来没有产生过怀疑。意思就是说云层遮住了山腰或云层缠绕在山腰，山腰看不见了，不会有雨。今天我的学生让我对自己的读法产生了怀疑。
听到学生的读法，我试图让学生来说说为什么要这样读，有的学生说：“我也不知道为什么要这样读，是我爸爸教我读mò的。”有的学生说：“我在电脑上查了的，应该读没mò。”有的学生说：“我认为应该读méi，这谚语的意思就是说山上云雾笼罩就会下雨，如果山腰上被云遮住了，山没有腰，就没有雨。”
听了学生的回答，我决定回家查查相关资料，一探究竟。对于这个字的读音，至今仍有两种不同的读法：
认为应该读“无雨山没mò腰”的原因如下：有雨山戴帽，无雨山没腰。”
1、这个气象谚语，说的是山和云的关系。山上的云整个遮住了山头，这时候往往是雨层云，云层很厚，是要下雨的征兆，所以说“有雨山戴帽”。当山上的云漂浮在半山腰，也就是云直淹没到山腰，这时候的云层薄，一般不会有雨，所以说“无雨山没腰”。这里的“没”读mò。
2、这一个谚语使用了对仗的手法。“有”和“无”相对，“戴帽”和“没腰”相对，“戴”是动词，“没”也应该是动词，因此“没”读mò。
认为读“无雨山没méi腰”的原因如下：
1、首先这句话应该是民间谚语，假如拿古代文学创作的原理来看就有些苛求或是较真，还不如从现实民俗来考虑。
2、哪怕是按照创作规律来看，“山戴帽”与“山没腰”，从两句关系来看，这两句中的`“山”在句中的成分应该一样。前一句“山戴帽”中的“山”做主语，是“山”——“戴帽”！照这样来看，下一句中的也应该是“山”作主语。是“山”怎么怎么样。照这样看这个“没”就应该读méi。
看了这些答案，我仍拿不准到底应该读哪个音更准确。前几天去建始游玩，登上黄鹤桥绝顶，看到了云漂浮在半山腰上，顿时明白了：如果“山没腰”的“没”读méi，就是山没有腰的意思。照这样的理解，原谚语“无雨山没腰”的意思就应该是：未来无雨山没有腰。这样一来，原谚语就和云没有一点关系了。“云”暗含在原谚语中，没有明明白白地说出来。如果把“云”明白地补充出来，这个谚语就应该说成：“有雨，云给山戴帽；无雨，云给山没腰。”没mò腰，就是云遮住了山的腰。：并不是从山脚到山腰淹没在云层中。这里的“被挡住了”也有“隐藏”的意思，所以，这里的“没”应该读mò。不知道我的看法是否正确？
《语文园地六》教学反思4
学习目标
①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。
②背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。
③增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。
课前准备
搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。
口语交际
①这个单元，我们随李白欣赏了天门山，跟苏轼游览了西湖，南下游玩了富饶的西沙群岛，北上观赏了美丽的小兴安岭，还到“东方明珠”香港逛了一圈。你还去过哪些地方？你还想去那些地方？
这节课就让我们一起走入：风景优美的地方。
②大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的`优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？
③可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：
1、结合照片或图片
2、说具体说清楚
3、语言生动形象
④生生交际。
可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。
⑤全班展示交流。
学生自由上台介绍，相互评说。
⑥拓展延伸。
a．祖国地大物博，风景优美，在游览的过程中我们应该注意什么呢？
b．学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。
习作
①联系口语交际导入。
上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。
②教师联系本组课文具体指导。
按顺序——写清楚
《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛
《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬
《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋
让学生背背印象深的语句。
③学生构思，自主习作。
教师对有困难的同学个别指导。
④学生自我修改，同桌互改。
⑤请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。
⑥学生再次修改习作。
我的发现
①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。
②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？
③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。
④引导学生，了解“深”和“封”的多义。
海水有深有浅。
深——与“浅”的意思相反。
夜深了，老师还在工作。
深——久，时间长。
他收到远方同学的一封信。
封——封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。
密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。
封——密闭。
⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。
日积月累
一、读读背背
①借助拼音自由读读列出的诗句。
②指名读。集体齐读。
③学生试着说说诗句的大概意思。
④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。
⑤指名背诵。小组背诵。集体背。
⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。
二、读读记记
①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。
②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。
AABB式：严严实实
来来往往
舒舒服服
确确实实
ABAC式：不松不软
又香又脆
又唱又跳
又说又笑
不慌不忙
不紧不慢
不知不觉
不闻不问
③学生读读记记这三组词语。
④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。
宽带网
①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。
②指导学生将搜集到的资料进行分类。如：
风景类，物产类；
文字类，图画类，文字图画结合类；
③在大家搜集了比较丰富的资料以后，办一期“可爱的中国”手抄小报。
课后反思：
本单元学习的课文都是描写优美风景的，在此基础上，让学生介绍他们看过的和想看的优美风景，以导游介绍的形式，游客提问补充，形式很吸引学生。习作中要注意的一个是叙述顺序，另一个是要把此处风景描写的优美。所以一定要用上好词好句。
《语文园地六》教学反思5
在口语交际时，我创设情境，激起学生说话的兴趣。在交际过程中，学生调动了平时的生活积累和阅读积累，展开了想象的翅膀，丰富了交际的内容，学生有话想说，有话可说，想交际，也乐于交际。习作安排在口语交际后，在这个基础上，教师再明确习作要求，并示范引路，学生就会觉得有话可说，有话可写。
“多元评价”是提高学生作文能力的好办法，通过评价、比较，学生能发现在以自己及他人的优点与不足，这样，学生就能扬长避短，取百家之长，不断提高自己的习作能力。虽然三年级的学生现在做得不是很好，但是，良好的开端就是成功的关键。我相信，只要坚持这样做，学生的习作能力会很快提高的。
“我的发现”与“日积月累”这部分，学生始终站在“主角”的位置，不断地发现知识王国的.“秘密”，体验了发现的乐趣，感受了成功的喜悦。“宽带网”这部分，我主要让学生自己动手，拓宽语文学习的渠道，学生兴致极高。
《语文园地六》教学反思6
我在教学三年级上册《语文园地（六）》“我的发现”时遇到了下列问题：
1、海水有深有浅。
2、夜深了，老师还在工作。
该题目的目的在于引导学生发现同一个字在不同的句子里意思是不同的。“深”在第一个句子里是“从上到下或从外到里的距离大”的意思；在第二个句子里是“距离开始的时间很久”的意思。当然，后者还可以理解为“时间很晚”的意思。
经过认真研究之后，我为学生补充了下列句子：
3、鲁迅先生的学问很深。
4、这本书的内容很深，初学者不容易看懂。
5、这件事影响很深。
6、他们的感情很深。
7、这件衣服的颜色是深红的。
8、河水有三尺深。
其中，第三个句子的“深”是“知识广博”的意思；第四个句子的“深”是“深奥”的意思；第五个句子的“深”是“深刻”的意思；第六个句子的`“深”是“感情很好”的意思；第七个句子的“深”是“颜色很浓”的意思；第八个句子的“深”是指深度。
从《新华字典》看，“深”共有五个基本义项，两个引申义项：
1、从表面到底或从外面到里面距离大的，跟“浅”相反；
2、从表面到底的距离；
3、久，时间长；
4、程度高的；
5、颜色重；
6、深度；
7、说话的分寸。
总而言之，“深“主要表示三种意思：
1、深浅；
2、时间；
3、程度。
经过一番研究，我回想起一次听崔丽老师汇报外出学习体会时提到贾志敏老师在《我不怕鬼》一文时处理的句子：
1、鬼点子；
2、日本鬼子；
3、鬼头鬼脑；
4、真鬼；
5、见鬼去吧！
句子中加点的字含义也是各不相同。
看来，必须对课本深入钻研，才能得心应手。过去那种认为“一本教材，一支粉笔”的上课模式早已落伍，何况现在电子技术日益深入课堂。只有不断学习，不断汲取新的知识，新的营养，才不会在激烈的竞争中失败。
《语文园地六》教学反思7
在语文教学的“强势领域”──阅读教学中，已倍受关注，并在很大程度上得以落实。而在“弱势领域”，特别是“语文园地”中，人们还是深受“强化训练、专项集训”的传统教学模式的影响，老师们习惯于把目光聚焦在知识与能力上，把手段锁定在反复训练上，师生根据语文园地原有的板块，按图索骥，就题解题，语文园地还是应试“练”狱──毫无情趣。要落实新教材改革的精神，让丰富、有趣、具有人文内涵的园地绽放魅力，教师要肯动脑筋，善于分析园地中的各种题型特点，巧妙整合三维B标，变以往枯燥机械的练习为情趣盎然的语言实践。基于此，笔者认真钻研“语文园地六”，从以下三方面整体规划，让三维目标在语文园地里“结义”。①顺路径──根据题型特点，重新调整练习板块。由“我的发现”中词语重叠的特点引到“读读记记”，再由词语──对应的特点引到“日积月累”，最后由诗句描绘的自然风光引到“宽带网”。整个过程环环相扣，追求的是教学的自然顺畅，情趣便暗含其中。②新刺激──围绕练习的重点，变换实践方式，新的刺激给学生新的感受，让学生在轻松愉悦的氛围中习得。③巧渗透──在练习中渗透人文体验，培植学生热爱祖国语言文字的情感。
教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的.悟感、想像、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。
语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根
本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系，是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。
《语文园地六》教学反思8
《语文园地七》是部编版六年级上册的第七单元知识总结。本语文园地一共涉及到了三方面的内容：即交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”旨在让学生了解做课堂笔记的重要性，让学生学会如何做课堂笔记。“词句段运用”意在让学生了解一些与戏曲有关的词语，知道他们的意思，并且会运用。“日积月累版”给我们展示的是12个四字词语。通过教学，我有以下想分享的内容：
一、教学效果
通过教学，我取得了以下效果：
1、在学习“交流平台”时，告诉学生，课堂笔记是很重要的，俗话说“好记性不如烂笔头”，做课堂笔记是一个非常好的学习习惯，不仅能帮助我们记忆，还能促使我们积极思考。然后，通过小组讨论，总结做课堂笔记应该记些什么，学生总结后，我出示结果，做课堂笔记时我们应该：
1.记老师讲的重要内容；
2.在老师讲课过程中，记录我们的疑问或者需要查找资料的地方；
3.把听课过程中产生的想法记录下来。
2、在学习本单元课文“京剧趣谈”的基础上，我出示了语文园地的“词句段运用”中的有关戏曲的词，让学生通过小组讨论，查字典以及借助其他资料的方法说一说词的意思。在理解了词的意思的基础上，我让学生用自己喜欢的词造句，并以在课堂上回答问题的方式进行分享。学生们兴趣很高，词的用法比较正确，学习效果很好。紧接着，我趁热打铁，让学生们做了一些有关的练习题，巩固所学知识。
3、学会看说明书。上课之前，我就让同学们收集一些说明书，有关药品的、各种用品的说明书。课上，我让同学们把收集的说明书放到一起，探讨一下说明书有什么特点。然后引出书中的说明书，按要求找一找看看哪里错了，学生们学习兴趣很高。
4、对于“日积月累”中的12个词，我首先让学生们读熟，小组合作讨论，弄懂各个词的意思，并让学生们尝试用造句的方法，学习各个词的应用。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的。首先课堂气氛活跃，学生们学习的积极性很高。对于此语文园地的学习，同学们都能参与进来，比如，说说课堂笔记的记录方法时，学生们纷纷举手想说，说明他们已经听懂了、学会了。其次，对于词语的学习，我采用小组讨论弄懂词义，再进行词语的训练，学生们掌握得比较好。
三、不足之处
对于这一课的学习，我虽调动了学生们的积极性，但在课堂上所选取的练习题有些难度，使得学生在练习过程中不会做，失去了兴趣。
四、改进措施
如果重上这节课的`话，我会继续努力地调动学生们的学习积极性，对练习题严格把关，选取适合六年级的练习题，使得课堂上的练习达到让每一个学生掌握所学知识的目的。
在口语交际时，我创设情境，先让学生说一说自己是怎样做课堂笔记的，激起学生说话的兴趣。在交际过程中，学生调动了平时的学习积累，积极地说出了自己的做法，丰富了交际的内容，学生有话想说，有话可说，想交际，也乐于交际。“词句段运用”部分有两项内容。第一部分是同学们相互交流一组与戏曲有关的词语，教学时注意适时地补充拓展戏曲知识，让学生理解艺术之美。第二部分在教学中引导学生去发现错误，并学会自己去改正错误。“日积月累”这部分，学生始终站在“主角”的位置，正确读写、理解成语，不断地发现这些成语的妙处，体验了发现的乐趣，感受了成功的喜悦。语文园地是学生自我学习和展示的特色平台，在这片园地里，学生不断参与探究、积累、创造，体验着成功，享受着快乐。
《语文园地六》教学反思9
《语文课程标准》专门将“综合性学习”作为教学目标的五个板块之一，目的是要着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
学生是有灵性的生命个体。语文的“综合性学习”，是学生与文本、学生与教师、学生与环境、教学内容与环境之间的一种充满生命活力的'交互过程，这种“活动”在于学生动手、动脑去“工作”，把所学知识用于实际，由学生亲自进行计划、观察、操作，这本身就创造了生命活力焕发、生命价值不断显现的过程。在学习活动中，教师为学生提供自我表达、独立思考、敢于尝试与创造的一切环境，让学生去接触、感受、操作、参与和支配各种活动，从而激发学生在实现愿望与困难抗衡中产生一种内在的学习动力，进而去体验挫折、成功、失败和沮丧。学生总能找到自己想干的事情，学会与他人合作、交往，实实在在地通过“三自”（自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题）、“三有”（有发现、有讨论、有创新）和“三动”（自动、互动、联动）焕发出生命的活力。从而提高自己实践运用语言文字的能力。在课堂上我们教师应让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律，提高语文素养。
《语文园地六》教学反思10
小学语文二年级下册语文园地六的内容很有趣，有几道题都是关于“热爱自然，了解自然”的主题的。如《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四个节气。节气对于学生来讲很生疏，在教学时我重在激发学生了解节气等自然知识的.兴趣，通过读使学生读对节气有初步的认识就可以了，没有强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。
了解了二十四节气每个节气的特点，我再来读《节气歌》，结果还是发现了一些比较有趣的东西。
春雨惊春清谷天，
夏满芒夏暑相连。
秋处露秋寒霜降，
冬雪雪冬小大寒。
1．这首诗每句写六个节气，即一个季节的节气。
2．每句开头的第一个字，分别是一年四季，这里指的是“立春、立夏、立秋、立冬”，即该季节由这一天开始。
3．而每句诗的第四字又是“春、夏、秋、冬”四个字，只是这里是指“春分、秋分、夏至、冬至”意思为这个季节过半了。两春之间夹着两个季节，后面也是两个季节。
这样一分析，发现背诵这首诗歌就方便了许多。
当然，教学时，并不是我将所知道的知识全盘倾倒给学生，而是让他们去读，去了解二十四节气后，再让他们发现诗歌的秘密，然后才说说每个节气的特点。相信，这首诗在学生的脑海中远会比我深刻许多。
《语文园地六》教学反思11
《语文课程标准》对三年级习作提出这样的基本要求：乐于表达，对习作有兴趣；留心周围的事物，不拘形式地写下见闻、感受和想象，内容要有趣、有益；课前可以引导学生看看有关写自己的，以启发思路。在习作中尝试运用平时积累的语言，特别优美的词句；学习修改习作中有明显错误的词句、标点。教师要鼓励学生大胆向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。指导学生注意选取合适的角度来表现自己。
《说说我自己》是人教版教材三年级下册第三单元的习作题，本次作文的内容是向别人介绍自己。本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。
基于此，我在作文教学指导时，首先作了三方面的习作要求：一、介绍的是自己而不是别人；二、介绍要抓住特点来讲述；三、要说真话，写完后加个题目。为了激发学生作文的兴趣，我还设计了一个&ldqu;题目套餐&rdqu;打开学生的思路，让他们有话可说，有话可写，感受到作文不是一件困难的事。
然后要求学生们按下面的习作提示进行习作：1.选择合适的`角度来表现自己,可以突出个人的某一方面的特点,如<<电视迷>>．<<游戏高手>> ，也可以是多角度介绍自己，如<<这就是我>>。2．怎样写自己？介绍自己的方法有很多，可以先向读者问好，可以描写自己的外貌．身材．性格．爱好等作自我介绍。 3．写自己只要你能有条理的把自己的各方面情况介绍清楚就可以了。
最后为了让学生更好的把握的结构和重点，我通过出示了一篇习作范文，让孩子们看看别人是怎样介绍自己的，帮助学生打开写作的思路，起到了非常好的效果。这样指导，大部分的学生作文兴趣高，基本上把自己的相貌介绍给别人，还写得很形象，自己的特点方面写得更好。尤其是有一部分学生将发生在自己身上的一些有趣的、难忘的、与众不同的事情，与自己的性格特点结合起来写，更是生动有趣、别具一格！
从课堂上学生的表现看，孩子们对于自己的性格、优缺点以及发生在自己身上的有趣的、难忘的事还是讲得相当有条理的，这说明他们确实很了解自己。虽然有时候表达的语句不是很清晰，但意思很明确，课堂上我们班的孩子给了我很多的收获！
《语文园地六》教学反思12
本次《语文园地》中“交流平台”安排的是让同学们根据任务，选择有效的阅读方法进行阅读。
《语文园地》中“词句段运用”安排的是：
1、读出示的两段话，学习作者描写人物神态的方法；
2、读出示的片段，注意加点的词语，学习有条理，有次序地表述自己的观点。
《语文园地》中“日积月累”安排的内容是宋代诗人朱熹的《春日》。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
《语文园地》中“交流平台”教学时，首先让学生回顾本单元学过的课文，交流不同的文章根据不同的阅读目的'，选择有效的方法进行阅读，既能提高阅读速度又能达到阅读目的。
《语文园地》中“日积月累”教学时，先让学生自己用喜欢的方式读《春日》这首古诗，把字音读准，想一想每句话的意思，不懂的词语借助词典加以理解。从而感受诗人珍惜美好春天的情感。
二、成功之处
上这节课的时候，我最大的成功之处是：《语文园地》中“日积月累”教学时，设计巧妙，用闯关游戏充分调动了学生学习的积极性。课前老师让每位学生都自制了一张闯关卡。闯关卡的形式多样，别出心裁，可见每位学生的用心投入。课堂上，老师设计读一读、背一背、译一译、试一试四关，通过同桌互学互查、小组合作等形式，让每位学生参与到活动中，获得闯关成功的愉悦，达到寓教于乐的效果。
三、不足之处
要培养学生创新意识。学生在理解诗意时，浮于表面，与其说是理解诗意，不如说是在背诵诗意。学生汇报时，对诗的理解都是一个模式，缺乏新意，缺乏自己的理解，老师此时应及时鼓励学生说出自己独特的感受和理解，激发学生的创新思维。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：在教学古诗《春日》时，首先揭题。出示《春日》插图，提问：这是怎样的春天？让学生畅谈春天。接着初读《春日》，感知“春”美。然后精读《春日》，品悟“春”美：同桌或小组间互相说一说诗意。重点把握：“胜日”“寻芳”“等闲”等词语的意思；理解诗句的意思；全班交流。最后赏读《春日》，懂得惜“春”。延伸课文，布置作业：到大自然中去走一走，看一看，画一画你眼中的春天。
《语文园地六》教学反思13
一、 说教材
本次教学活动是选自人教版二年级下册《语文园地六》的教学内容。包括“我的发现”、“读读认认”和“我会填”三个部分。 根据低年级儿童的年龄特点，我采取了同学们喜闻乐见的，能主动参与和积极投入的方式、方法，激发、调动了学生学习的主动性，积极性，使他们感受到学习的快乐。
二、教学目标：
1、认知目标。使学生能发现AABB式叠词的规律。认识具有相同偏旁的字词，掌握构字规律。区别形近字的音、形、意。
2、技能目标。培养学生独立识字，探究、发现汉字规律的能力。
3、情感目标。通过游戏的方式激发学生学习的兴趣，感受合作学习的乐趣。
三、教学重点：利用形声字的.构字规律认识具有相同形旁的字。
四、教学难点：鼓励学生独立探究、发现词语、形近字的规律，帮助识字。
五、教学准备：课件、字卡、纸制教具（城堡、钥匙、锁）
六、教学课时：1课时
七、教学过程：
1、导入
出示城堡教具，创设探索宝藏，闯关的情景，激发学生的学
习兴趣。
2、第一关 我的发现
用分组学习合作探究的方式，使学生发现AABB式叠词的构成规律。
3、第二关 读读认认
同学们采用多种方式来阅读具有相同偏旁的四组字词，并通过玩“找妈妈”、“猜猜我是谁”的游戏来加深同学们对形声字字义的理解。
4、第三关 我会填
通过“芝麻开门”的游戏，进一步帮助学生区别形近字的字、音、义。
5、总结
让学生体验闯关成功的乐趣，与导入首尾呼应。使学生感受合作学习的快乐，体会到学会更多的知识，用好这个工具，就会取得更大成功和收获。
课后反思：
作为一名老师，能够看到孩子们在课堂上学到知识的同时，脸上出现快乐的笑容，我感到非常欣慰。我想，教师的作用就是要运用自己的智慧，将知识由难变易，由繁化简，深入浅出，变枯燥为有趣，让孩子们开心地学、快乐的学，主动的学。通过自己的探索得来的知识，才能印象深刻。课堂有了乐趣，孩子们就会爱上课堂，爱上学习。本次教学活动基本实现了以上目标。
《语文园地六》教学反思14
一、视频拓宽了学生的思路。
在上课伊开始，我播放高科技的一段视频，目的在于拓宽学生的思路。这个视频的播放起到了极好的效果，学生看着看着情不自禁地发出了“哇”的惊叹，同时也要求学生认真观看，并让学生说说自己最喜欢视频中的哪些新鲜事物时，学生也了解到了未来的食物与现在的'食物有很大的不同。
二、说的效果
当要求学生们说说自己要写的事物的特点的时候，很多同学都能发挥自己的想象力，把自己心目中的事物的特点，功能说出来。但也有同学完成得不够好。原因可能是对于未来的概念还模糊。
三、范文的引路引领学生易于动笔。
在教学中，我故意用红色笔描红了神奇的笔和未来房子“特性”；蓝色笔描了“未来的的笔给我们生活所带来的便利。”这让学生再次明白了习作的方法以及路径。
四、通过修改，再次点拨本次习作的重点。
我让学生大约运用了205分钟的时间进行习作，没有一位学生能写完。这一节课我主要是让该了解未来事物的“特性”和“便利”两点进行交流与修改。目的就是帮助习作上尚有困难的学生再次明确本次习作的重点，也让同学们知道如何修改自己的习作。这堂课虽然达到了我预设的教学目标，但还是有不少的遗憾，还有学生没有明白未来的事物为何物。我可以让学生明确习作要求上，让学生先默读，再指名读，然后再让学生明确本次习作的要求，这样学生更能加深理解本次习作的要求。相信不断地探索，交流我们的习作教学会开展得越来越好。
《语文园地六》教学反思15
《语文园地》教学模式初谈·大力改进课堂教学，让同学在愉悦的氛围中进行语文实践活动。
英国哲学家约翰？密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。心理学研究还标明：人在轻松和谐的环境里，思维才表示得最活跃。相反，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难发生发明性思维的'。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进同学学习能力提高的过程。所以，在“语文园地”课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才干进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围。
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