政治复习课教学反思（通用11篇）
身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的政治复习课教学反思，欢迎大家分享。
政治复习课教学反思 1
在课程改革的今天，教学反思是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。教学反思被看作是教师职业发展的决定因素。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的'重要性。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验。据此，他出了教师成长公式：:教师的成长=经验+反思。
高三政治课教学要求学生做到知识、能力、觉悟三统一，在较短的时间内取得较大的成绩，这是一个重要的现实问题，反思自己在本学期高三复习阶段所采取的做法，为提高教学效率起到了一定的帮助。
一、钻研《高考说明》，确定复习教学目标
高三政治复习课不同于一般课堂教学，主要任务是：在会考复习的基础上，根据《高考说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地掌握知识，增强分析问题解决问题的能力，提高学生的考试分数，以备高考。
通过这个阶段的复习，要使学生能清楚、透彻地理解和掌握《高考说明》中规定的每个必考的知识点，以及对它的基本要求，使学生对基本概念基本原理达到多层次、多角度的理解；还要求学生能从知识的内在联系上把握所学知识，提高知识的综合理解和运用的能力，同时使学生思想认识和觉悟水平得到提高，达到知识、能力、觉悟三统一。因此，我们在这一阶段复习中认真钻研《高考说明》，认真了解学生实际情况，明确具体的复习教学目标，加强针对性，避免随意性，节省时间，提高效率。
二、提高课堂教学效率
在基础知识复习课上，我主要采取如下步骤：
1、课前发给学生学案，要学生根据学案，对复习内容系统地阅读自学一遍。
2、讨论课题，使学生对复习内容的重点难点有深刻印象。
3、回顾课本，要求学生对复习内容精确掌握，指导学生将复习内容编成网络式知识系统图表。
4、要求学生独立完成练习，及时讲评，使学生对复习内容进行再现和巩固。
即将要进行热点专题复习，我觉得在“热点专题课”上要取得好的成绩，必须注意以下问题：
第一，老师要“去粗取精”，精选并把握热点，指导学生既会用课本知识分析，又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充实深化对热点问题的原有认识。
第二、要处理好基础知识复习和“热点专题课”复习的关系。“热点专题课”复习不能过早。
第三，要处理好讲和练的关系。热点专题要形成系列，形成书面文字，老师要围绕主线适当点拨，精讲多练，围绕热点主线设置背景材料，组织各种题型，对同一热点，可以从不同角度用多种题型进行分析。
政治复习课教学反思 2
在本周“一课一研”活动中，我上了一节复习课，课题为《依法享有财产权、消费者权》，下面我就谈谈这节课的感受：
一、设计意图：
《依法享有财产权、消费者权》一课是八年级上册第三课内容，通过复习，让学生掌握一些公民有形财产和无形财产以及消费以及消费者权益保护方面的知识，知道公民的合法权益权益受到侵害后寻求解决的一般途径；学会运用智慧保护自己的合法权益，主动学习和掌握有关消费方面的知识，增强自己的判断能力和选择能力；当自己合法权益遭到侵害时，能够运用法律手段维护自己的权利；学会理性消费，选择适当合理的消费行为，培养良好的权利意识和自我保护意识。在设计时我认为可采用讲授法、案例分析法、情感体验法达到教学目标。所以，在教学设计中，我设计了两个活动，两个案例让学生参与，讨论，教师归纳，学生在学习中掌握本节课内容。
二、实践结果：
（一）通过课堂教学，基本上达到了预期的效果，教学过程流畅，学生参与热情高，效果较好。有几个突出亮点：
1、设计思路清晰，知识能在学生的活动中生成，活动一环紧扣一环，教学流程顺畅。能煽动学生积极参与的热情。
2、在教学过程中，做到了心中有学生。课堂中的素材选取能吸引学生，引发学生参与讨论的热情，利于学生理解本节课内容。
3、这堂课选用了许多精美的图片，这些图片又很生动地展示本节课内容，学生能一目了然地理解课文内容，起到了化难为易的.作用。
（二）不足
1时间没有调控好，导致本节课仓促结束，这真是一大败笔。
三、课后思考
如何上好复习课？这一直是我思考的问题，通过这次上课，我认为在复习课中应注意把握好“六要”。
第一、要讲清目标。具体做法是：在授课前，首先向学生出示复习提纲(主要包括知识点、重点、难点和热点四个部分)。其次针对提纲，从识记、理解、运用和综合四个方面作一简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握。
第二、要讲准重点。在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，切忌眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧宾夺主、主次颠倒。这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。
第三、要讲透难点。在教学中，要善于发现难点，攻克难点，讲透讲懂。采取抽象问题具体化、复杂问题简单化、易混淆知识相对照等方法加以讲解。
第四、要讲明疑点。讲明疑点贵在讲清疑因，学生明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。
第五、要讲活时政热点。随着中考改革的进一步深入，开放性试题日渐增多，考试越来越注重考查学生运用所学知识分析社会生活能力。这就要求教师在教学中，要有针对性地引导学生运用课本的知识去解释、分析这些问题，使课本知识与热点问题有机结合，这样做可以提高学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力。但不能生搬硬套，牵强附会。
第六、要讲出知识的规律。这里的“规律”主要有二方面：一是知识之间的内在联系；二是解答方法与技巧。由于每节课涉及到的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的。因此在复习中要注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。如各知识之间的内在联系、课文知识与时事之间的有机联系、不同课本之间的内容的内在联系等。与此同时，还要注2意解答方法与技巧的传授。这就要求教师在教学中，要注意思路的点拨和引导，以提高学生的解答方法与技巧。总之，在复习教学中，既要传授知识，又要传授方法，培养能力。
总而言之，在教学过程中，要不断总结得失，不断反思，让自己的教学水平更上一层楼。
政治复习课教学反思 3
上好初三（九年级）政治复习课是保证中考质量的关键环节。通过本节以及前一段时间的政治课教学，本人对于上好复习课总结了一些经验如下：
一、复习课必须是目标明确的，讲练做到有的放矢
1.重点基础知识突出复习。复习不能是简单知识的重复，既要有知识的系统化，又要突出重点。重点知识是复习的主体部分，在复习过程中要放在突出的位置。例如：初二思想政治课的主线是培养“四有”的社会主义好公民，因而重点就是对学生进行道德观念、法制观念的基础教育。
2.根据教材内在联系，进行单元复习。把相关的知识放在一起进行比较，掌握相互之间的区别和联系。例 ： 《社会发展简史》就可以按社会形态分为五个单元，分别了解和掌握每个社会形态的生产力和生产关系的基本情况和基本特点，以及三个阶级社会的阶级状况和阶级斗争所起的推动作用，紧紧围绕生产关系一定要适应生产力的发展规律，揭示资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利的客观必然性，坚信社会主义、共产主义必胜的`信念。
3.基本概念准确掌握。基本概念的复习首先抓住关键词；其次，把一些内容相似或有联系或容易混淆的概念放在一起比较，划出它们的区别和联系，加深记忆。
4.查问质颖层层实。全面了解学生的基本情况，体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，“及时反馈矫正”和“因材施教，分类推进”的原则，紧紧围绕教材，精心选择问答题，顾全上、中、差的学生。通过提问，了解学生知识记忆的情况和欠缺的地方，调动绝大多数同学的积极性，保证一节课至少有一次回答问题的机会，从而发现问题。对学生没有准确理解或有模糊不清的知识点，进行透彻他讲解，帮助学生记忆。
二、复习课还必须注重知识综合应用能力训练，知识的再提高
这一主要环节是教师要精心编选好练习题，并及时训练和讲评。
首先，精心设计各种类型的试题。教师要纵观全面，精心设计各种类型的试题。编写试题首先要选基础，即通过多练使基础知识在理解和应用上达到运用自如、熟练、准确、举一反三。
其次，选薄弱环节训练，就是对学生易出问题的知识点或思想认识方面强化训练，练得多了，就会化难为易了。
再次，选时政热点训练，就是要及时掌握国内外重大时事政治，分门别类进行训练，并要和课本的有关内容联系起来训练，注意理论联系实际。
最后，选类型训练，要让学生在训练的过程中见多识广，掌握各种类型题的特点和解题方法 ， 训练他们的应变能力和解决问题的能力。
政治复习课教学反思 4
思想政治复习课量大、知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教质量，就必须选择正确有效的复习方法。为了有效地落实各阶段的目标，实施有效教学。在高三的复习中我们主要抓了以下几方面的工作。
一、研究试题重基础
通过分析近几年来文综高考试题，我们认为，文综高考试题仍然要求掌握单科基础知识，考查学生的能力，也是以学生所学的单科知识为载体，无论试题的难易程度如何都离不开对基础知识的考查，而且近几年的高考试题特别重视对基础知识的考查。因此，在高三全程复习过程中我们始终都注重夯实基础知识。
在一轮复习中，我们根据近年来高考试题所涉及的内容，对政治学科各板块的重点知识，隐性知识再次复习，讲解，不忽视任何一个考点，教材中重要的关键的句子，段落要求学生熟读、背诵、理解，以避免答题时无话可说或政治术语不准确（这种现象在文科普班学生中较为普遍）的现象出现，特别是文科普班学生学习主动性较弱，就更需要下大力气督促。
二、构建主干抓重点
在夯实基础知识的同时，我们注意了对学科知识的整合，要求学生不仅要掌握学科的知识体系，更要注意知识间的内在联系，使之形成知识网络，为分析和解决问题，知识迁移能力和综合分析能力的提高等奠定基础，我们在一轮复习中使学生大体上有了整体的网络。同时结合近年高考重要考点及时政热点抓好重点考点的复习，提高理论联系实际的能力。这种做法有助于使学生得心应手地运用不同属性的知识，不同类型与层次的能力、不同领域的价值观念及不同类型的科学方法，多角度、系统地、创造性地解决学科知识问题和实际问题。
三、精讲精练利提高
面对文科班学生能力普遍较弱的现状，要在短时间内提升学生的解题能力是非常困难的，特别是实验班和普通班之间也存在着较大的差距，在复习中我们的主要做法是：
第一、精选习题进行训练。避免繁、难、偏、怪等习题，尽量避免习题简单的重复再现 但对于重要的考点，习题以不同的形式再现也是必要的。特别是在复习中、各地来了很多习题，在有限的时间内我们不可能将所有的习题都做完，我们就在众多的习题中根据普班与实验班的不同情况选用不同的习题进行有针对性的训练，提高训练的效率。
第二、习题讲评时，特别是对于典型例题的讲评中，注意引导学生积极思考，进行讨论研究，发挥学生的主体作用，集思广益，提高调动和运用知识，论证和探讨问题的能力。规范答案，在分析中体会“答案都在材料中的道理”。
第三、比较而言，学生在政治科中选择题的失分率较低，而解答主观性试题的失分率较高，特别是普班学生这种情况更为普遍，因而在主观性试题的训练中，我们特别重视利用材料题和图表题等的讲评，有针对性地帮助学生理清思路，提高审题能力，及获取和解读有效信息的能力。
第四、在复习中，我们还认为有必要把近年的高考试题给学生做一下，让学生从中寻找感觉，体会答案的规范性，严谨性，这样也可能有利于增强学生解题的规范性。
四、联系热点拓视野
政治课的一个显著特点就是具有较强的时代性，每年的高考试题中都不同程度地体现党与国家的大政方针，国内外的重大时事或者是与人民群众切身利益相关的热点现象等，但有些学生对于一些热点的来龙去脉缺乏必要的了解与认识，常常在解决相关问题时出现偏颇。而每年的热点专题都有近二十个：如，新型工业化道路、构建和谐社会、科学发展观、三农问题、社会公平、诚信等。而学生难以在较短的'时间
里全面系统地把握好热点专题，这样我们首先是精心选择重点的热点，其次，我们注意引导学生运用政治学科相关的知识，认识、分析评价、解释和认证热点问题。
如“就业”是近几年社会热点重点问题，对为什么要重视解决就业问题，我们将经济常识中的劳动者的权利，经济资源的合理配置；哲学常识中的正确的价值观；政治常识中党的性质、宗旨，国家机关的性质、职能、组织活动原则；以及对经济发展、社会稳定、小康目标的实现、和谐社会的构建等知识进行重要组合，形成新的知识要点。
五、要针针见血，不要隔靴搔痒。
增强教学的针对性，是提高课堂教学质量的关键。高考大纲规定的考点涉及高中三年全部教学内容，但在文综试卷中，这些内容的入卷率又偏低（只有原来政治科单独试卷的三分之一），题量少而赋分值高，怎样解决这一矛盾，是高三教师最大的困扰。复习必须全面、夯实基础，但肯定会做一些“无用功”。因此在复习中必须抓住学科主干知识，以纲带目，突出重点，避免主次不分，眉毛胡子一把抓，那样不仅会加重学生的负担，也会影响复习效率。增强教学针对性还有一层意思，就是对复习中学生可能出现的问题要有所预料，及时化解难点，释疑解惑。这就要求教师要多做练习题，并先于学生做练习题，把可能出现的问题提前设计到课堂教学中去，打好“预防针”，有助于提高复习效率。
以上是我在高三教学过程中取得的点滴经验，但认真反思，毕竟也还有很多欠缺和不足，有待于今后努力，更好地为学生服务，为学校创造佳绩。
政治复习课教学反思 5
20xx年高考结束了，20xx届高考的重任落到了每个高三师生的肩上。政治课怎样与语、数、外等其他学科“抢”时间呢？就学科本身而言不占优势，那么怎么合理高效的利用时间就成了我们高三政治老师探讨的问题了。这里，我就这段时间对政治常识的复习进行一个总结与反思。
1、研究《考试大纲》和近3年的高考试题，准确把握高三复习方向，做到有的放矢，提高复习的针对性，实效性。
2、做好听课、教研、教学反思
在教学研修月中，虽然我都是听的老教师和中年教师的课，但这并不影响我对高三学生的教学，每一次的教研活动总结的重要信息，认真地参加每一次的.教研活动是可以学到很多东西，集思广益有利与丰富我的课堂教学。此外，专研教材并对所上的每一节课要善于进行反思，总结经验，适时调整教学思路、教学计划。
3、抓好书本（基础），构建知识网络
对课本内容要多看，看的遍数多，反复记忆多对课本内容就越熟，考起来速度才会快，准确性才会高。题目再难，也是与书本内容联系的，“万变不离其宗”，只要书本的原理、观点熟，背得细、背得准、背得熟、背得巧用起来才能做到得心应手。反复多遍——这是最一般的学习规律，也是做题能多得分的最基本要领。故第一轮复习政治常识复习的时候，我复习得非常细致，每一课，每一框题，每一个知识点，特别是每一个重点难点我们都讲解，剖悉透彻，每上完一课，就要求学生自己构建这一课的知识网络，每上完一个模块也要求学生构建这一模块的知识网络，知识网络的作用其实就是把这书本知识把读薄，把复杂的东西变成简单的东西。这其实也教会了今后的学习方法。
4、掌握答题方法，训练、提高答题能力
我们说“授之以鱼，不如授之以渔”上面构建知识网络是一种学习的方法，现在我要讲的是学生在解题时的方法。政治常识的高考，更体现生活化，贴近时事，但无论试题怎么变，都是万变不离其中，都是用回课本的知识来回答。所以要求学生对课本的基础知识必须非常地熟悉更加体现逻辑思维的应变，这就要求学生要掌握一些做题的方法。因此我们在每一课，每一框题，每一个知识点讲完后利用晚自习时间通过讲解辅导书上的作业来训解题的方法，包括单项选择，简答题，辨析题和论述题，让学生在熟“练”中巩固知识。
5、关注时事
政治常识高考的一个特点就事多以时事材料为背景来命题，要落实知识必须关注时事，关注生产和生活中的热点问题。我的热点材料来源于：中学生时事政治报、半月谈、网络、电视等。备课时老师先行筛选和整理，纯时事的让学生背诵；党和国家重大政策、社会生活大事作为情景材料，让他们运用国家、政党、
民族宗教、国际关系四个模块的知识点，采用答主观题的模式，原理＋扣题＋材料的方式进行分析，时间长了这样不但积累的时事多了，就连答题的方法也自然地掌握了。
6、加强合作
单独的个人的实践活动是不存在的，因此要把高三这个教学任务完成好，单独的个人的力量是不可能完成的。我们高三政治备课组在聂老师的带领下通力合作，资源共享，并不定时地抽出时间讨论问题，我们相信团结就是力量，我们有无穷的力量来迎接明年的“6、7、8” 。
以上是自己在高三复习中的教学反思，工作中仍存在很多不足，吾将上下而求索！
政治复习课教学反思 6
随着素质教育的推广和中考方式的改革与深入，作为教师要适应目前考试改革需要，真正推行素质教育，课堂教学必须要有新的改进和提高。初三政治这个学期都是复习期，针对近几年中考的特点，在第一轮复习中，教师的主要任务是引导学生熟知各个知识点，指导学生灵活把握这些知识点，同时为下一步提高学生能力打下良好的基础，为此我设计了本轮复习课的教学模式。
第一【新闻分析时段】
思想政治课能否把握时代的脉搏，这是该课程的生命力之所在。另外，在近几年的中考政治试题中时政热点、重点问题所占分值越来越高的。而且随着社会的进步和发展，学生接触的媒体多，视野广，他们普遍对时事、新闻都很关心，也感兴趣。这是我设计此时段的原因。
一方面突出了政治课的'时事性，提高学生对理论知识的兴趣，另一方面有利于学生进行研究性学习，培养学生关注国内外大事的良好习惯。
第二【基础知识回放时段】
开卷考试的试题源于课本，但又高于课本，考查的重点也从基础知识开始逐渐转变为考查能力。但能力的培养离不开基础知识这一载体，知识与能力是相互联系、缺一不可的。要想运用知识，首先要能够理解知识并在记忆中随时再现知识，只有在记忆中能随时再现的知识，才有助于提高分析问题和解决问题的能力。如果学生掌握的知识较少或在记忆中再现出来的知识似是而非，那就谈不到正确地运用知识去解决问题。
在复习中，学生根据所给的复习提纲快速阅读教材，并迅速而准确地找到该知识点在教材中的位置，切实掌握好相关的基本概念、基本原理和基本观点，并且要求学生在理解的基础上记住其含义，能复述其主要内容，总之要求学生对基础知识，一必须“牢记”，二必须“会用”。在这一基础上我采用学生都熟悉且容易接受的图示法和串联法，由点到面，由线到面，帮助学生构建起知识网络。
第三【创新与实践时段】
培养和提高学生的分析问题能力，是复习课教学的一个重要目标，我们只有注重学生能力的培养，才能取得良好的成绩，而能力的培养又是通过一定量的解题练习来完成的，教师讲得再好，如果不进行巩固，这些知识就会逐渐被忘记。因此，解题练习是巩固学生所学知识的重要环节，它既是查漏补缺的过程，也是培养分析问题和解决问题能力的过程。
第一关巩固基础知识，第二关提高能力，贯彻了分层次教学原则，有利于大面积提高教学质量。2、根据学生的练习情况可以及时反馈学生的复习效果，便于教师把握好复习节奏。总之，第一轮复习课在新课改的精神指导下，遵循学生的认知规律，题目的设计由浅入深，具有一定的梯度。在教师的积极引导下，对不同层次的学生设计不同的问题，体现了因材施教，分层次教学的原则。对时政问题的设计与把握又指导学生进行创新思维和实践，把学生带入了一片新的知识领域，增强了学生的求知欲。
政治复习课教学反思 7
紧张充实的一年即将过去，对我来说，这一年是我提升最快，值得回味和反思的一年。通过认真学习其他教师的宝贵经验和自我摸索，就如何提高政治的复习效率，提升学生的发展空间，结合自己的教学实际，我有了一些体会和反思，现总结如下：
一、提高课堂教学效率
高三政治复习有四本必修课本，涉及的知识点多，理论性强，复习起来枯燥乏味。教师要改变传统教学模式，避免空洞说教，要让所有学生动起来，这样教师的教才能发挥作用。为此教师要设计好教学环节，最大限度地调动学生的积极性。
在课堂教学中，我首先认真研读考试要求，让学生对照高考考点，明确这节课要掌握哪些知识点，带着问题阅读教材。提高学习的针对性，做到有的放矢。同时我在行间检查学生的阅读情况，学生找到相关知识后，我会让学生自己构建本节课的知识体系，对于重点和难点我结合生活中的热点问题适当点拨，并且给学生几分钟的`时间把重点背下来，随机抽查学生的背诵情况。为了巩固所学的知识我结合以往的高考题目让学生演练。一节课下来学生根本没有时间发呆，睡觉，确实让绝大部分的学生动起来，一节课的内容心中有数。私下有的学生跟我讲上政治课要注意力高度集中。
教学模式单一也会让学生产生疲劳感，我们要根据教学内容的要求随时调整，可以借助多媒体，提高课堂容量和趣味性。教无定法，只要让学生充分发挥主导地位，才有可能提高教学效率。
二、讲究复习策略
课堂上我要求学生加强对基础知识的巩固和掌握，对于复习资料学生能看懂的课堂上我基本不讲，让学生课后完成，定期找时间抽查，这样可以培养学生的自主学习的能力。
在第一轮复习中主要夯实学生的基础，深刻理解基本概念、基本原理、基本理论，构建完整的知识网络，要求学生把握知识间的内在联系。选择一些典型、中档题目给学生练习，领会知识，通过做练习题要学生反思哪些知识还没有真正掌握和理解。对于掌握的知识又该如何运用，学会找出答题的套路。
第二轮复习主要是专题复习，把宠杂的内容梳理成清晰的知识网络，把较多的时间和精力投入到重点问题的理解和记忆上，在此基础上，再将重点，要点扩展开来，做到系统复习，突出重点，并有针对性地引导学生跨越式地系统掌握知识之间的内在联系，拓宽、深化知识，提高理论联系实际的力度，提高学生分析和解决问题的灵活性和规范化。例如在复习《文化生活》时要求学生归纳科技的在文化中起的作用。
三、指导学生掌握答题技巧
让学生熟悉高考题型，针对客观题目，要牢固掌握基础知识，审清设问、题干、题肢，熟悉各类题型的思路和方法如：
1、因果关系型，遵循因果逻辑原则。
2、评价、分析型，遵循准确原则，要正确进行判断和分析。
3、表明、反映型，遵循对应原则。
4、说明、体现型，遵循深刻性原则，透过现象揭示本质。
5、启示型，遵循全面性整体性原则。
对于主观题，要认真审题目，明确知识范围、问题指向、设问主体、一个设问有几个小问，各类题型都有自己的特点和解题思路如：
1、意义、影响类：多角度回答，对影响要一分为二地分析。
2、措施、启示、建议类：理论依据+主体怎么做。
3、依据、原因、为什么类：理论依据+现实意义。
4、体现、说明类：材料信息+知识点。
5、评析类：先判断，后逐层分析，说明理由。
6、认识、分析类：是什么+为什么+怎么样。
四、提高练习效果
学生成绩的提高离不开“题海战术”，高三学生通过大量的训练强化知识的巩固。但我发现很多学生会多次犯同样的错误，准备一本错题本是必要的，时不时地看一看。
老师不要急于分析试题，可以先让学生发现问题，理清题意，便于学生更好地理解。
政治复习课教学反思 8
复习在知识学习的过程中是重要的一环，因为所学知识总是会遗忘的，为尽量减少遗忘，提高知识的保持效果，复习是必不可少的。复习是指重新学习已经学习过的知识，但它不是简单的机械重复，而是对知识的一种深度加工，使所学知识系统化，条理化。关于复习的重要性，孔子曾说过：“学而时习之，不亦悦乎”，“温故而知新，可以为师矣”。德国学者狄慈根则指出：“重复是学习的母亲”。从现代教育心理学的角度来看，复习的作用主要有四：一是使获得的知识系统化。二是有利于对知识的进一步领会、巩固与应用。三是弥补知识上的一些缺陷。四是使基本技能进一步熟练。根据我校学生实际情况，在政治中考复习中我们重点抓了以下三个方面，收到了良好的效果。
一、抓课程标准、教材、考试说明，明确目标
1、课程标准是我们教学中的灵魂，是教材编写、教学评估和考试公开命题的依据和最高指导准则。教师要抓住课程标准，明确教学中对学生的总体要求，通过三年的'学习，思想政治课在知识、能力、德育、情感、价值观各方面要达到的具体要求。这在考试中都会有所反映的，这也是考试的指导思想和根本出发点。
2、教材是我们教学和考试的载体，是课程的传递和执行者，更是教师和学生交流的桥梁和纽带。教材根据课程标准的要求，将目标细化到具体的知识点，并将书上的知识分成了不同的层次，并根据不同层次提出不同要求：识记、理解、运用等，并要求识记准确、理解透彻、运用恰当，同时要将知识内化为能力。
3、考试说明，是考试的具体要求，更具针对性、实用性、指向性。通过分析考试说明，了解这次考试的范围、知识结构、题型、难易度分布、考试目标要求，做到了然于胸，同时比照近几年的考试内容，接合实际情况，把握今年考试的方向和特点，对此做到能了然于胸。
二、抓时间，会理分配，落实目标
1、我们新课结束后，大约剩余两个月的复习时间。如何在这有限的时间里提高复习效率，提高学生成绩，这是一个很重要的问题，也是我们每个初三政治任课教师要认真解决的问题。我们对这段时间作了分配：首先用了一个月左右的时间将教材全部内容进行了拉网式复习，做到不遗漏一个知识点，不留一个死角，让学生掌握基本概念、原理、观点，并拟出了复习提纲，以大力夯实基础。并根据学生的实际情况，根据学生的不同层次，提出切实可行的具体要求，使每个学生通过复习都能有所收获，有所提高。每一课我们安排了四课时，一课时师生共同归纳总结，明确知识点、重点难点、考点及要求，第二课时教师指导学生针对存在的问题做有指向性的练习，第三课时小测验，第四课时讲评、纠错、补救。做到一步一个脚印。
2、用半月的时间进行综合复习，从而将知识系统化、综合化。这一步我们采取以考试说明为依据，把每个层次的目标落到实处，让学生能将知识内化为能力，能处理和解决实际问题，特别是加强综合运用、分析能力的培养同，重点又放在了辨析、材料分析题目的解答上。我们配合学校的周考、月考，检查学生的掌握情况，并根据考试情况有针对性的培优补差。
3、最后半月以考试、实战为主。让学生感受中考的气氛，培训学生的心理素质和临场经验，这一点也很重要。因为很多的学生平时学得不错，但由于多方面的原因，在考场上总是发挥不好，导致学生考试失败。
三、抓住两个关键
1、抓多选题、辨析题、开放性试题的训练
我们分析了以住的中考成绩和评分标准，发现在考试中这是学生比较容易失分的题目。表现在：审题不清、不准、不细、马虎；答案不完整、要点不全、思路紊乱、逻辑性差、知识混淆不清；另外就是言之无物，不能用本学科语言答题、口水话太多，无所适从。针对这个问题，我们根据当前的热点、亮点、焦点问题，组织设计了两组题目，从解题方法、思路、知识点的之间的联系、组合方面加强训练，提高学生对这些题目的解答能力。
2、根据以往考试的成绩和平时考试的情况，我们发现学生在时事政治这一块掌握极差，考试失分较多，这与学生由于平时信息避塞、渠道窄，对时事了解太少、关心太少有很大的关系，因此我认为抓好时事政治是一个关键。首先，我们平时注意对一些重大的国际国内时事的收集整理，提前为学生印制了时事政治复习资料，并要求学生早准备，早记忆。其次，对于重要的时事，我给学生进行细致的讲解，让他们了解其来龙去脉，比如《反分裂国家法》的制定的背景、作用、影响等。再者，加强练习，在每次单元考试中，我都准备了10分的时事测试题目，用以检查学生掌握情况。
政治复习课教学反思 9
高考结束了，备课组一年的辛苦工作终在六月的晴空中瓜熟蒂落了。综观备课组的工作和今年高考的命题走向，有诸多的经验值得反思和总结。
一、课堂教学
1、夯实基础是重点。近年来高考政治试题都是紧扣考点，考查主干知识，这也提示我们在新授和第一轮复习中我们的立足点应坚定不移地放在主干知识的复习上。对非考点的知识或非主干知识在教学中仅做提示。同时要告诫学生要分清主次，不要舍本逐末，过多地耗费时间。
2、强化能力是关键。政治高考题，尤其是选择题灵活多变，看似简单，要做对却要花上一番功夫。这样的题目也是学生失分最多的地方，就这类难题我们仔细分析不难发现，它们并不是一些偏题、怪题，只是对一些基础知识进行了变形、拓展，增设了一些条件而已。象06年的漫画题“烟斗”、07年和08年的两道计算题都是这样。要做好这类题目，除了有扎实的基础知识外，还需要对多处个知识的整合和综合运用能力。高考的这种变化提示我们在平时的教学中一定要有针对性地创设条件，设置情境，注意多个知识点的串联，让学生在动态的变化中去活学活用知识，做到举一反三。
3、精讲巧练是途径。每堂课按照教学课型及要求的不同进行教学，但留足时间让学生反思、练习和讨论是必要的。每节课留足十分钟左右的时间给学生，这也是学校课改的要求。每节课课前有复习，课后有练习，学生有学有思这是我们“精讲”的要求。“巧练”既体现在每节课有练习，也体现在每周一次的`练习上。周练是对本周所学知识的检测，题目设置一般以基础题为主，同时根据高考要求，适度增加一些条件的变化。主要以高考真题和各省市的模拟题为取题对象。
4、练习讲评和试题纠错是法宝。知识的巩固和能力的提高都需要通过练习来检验，通过练习发现暴露了问题，就必须通过练习讲评来纠正错误。一节好的讲评课必须是针对大多数学生的典型问题的有效讲解，必须让学生对典型错误形成一种规律性认识，印象深刻且能在下次自觉避免犯错。试卷讲评课既是纠错课，也是方法技巧课。“授人以鱼，不如授人以渔”试卷讲评课就是要达到这种效果。因此，老师在讲评时不能就事论事了，对一类的题目或错误可以进行扩展性讲解，既要讲清错误原因，又要讲清解题思路和技巧。特别是连续几次都出现的同类错误，一定要把它们罗列出来，对它们的共性和不同进行比较，让学生更全面地认识错误，纠正错误。试题纠错本是学生必备的一本练习，专门收集自己的错题，并对错题进行订正。实践证明，这是一种行之有效的方法，对于学生改正错误非常必要。
二、总复习安排
纵观08届高三总复习安排，有得有失。成功之处在于：在第二轮复习中，我们强化了知识专题的复习，对时政专题的复习时间进行了压缩，从效果上看还是可取的。近年来，对时政专题的复习，一直也是困绕大家的难题，不搞不行，高考试题都是以时政热点为切入点来考查所学知识，学生没有相关的能力训练显然是不行的，搞，无疑又是大海捞针，高考的反猜题及当前高考命题的多角度使人根本无法预测到高考设问的走向。学生也普遍对时政专题的复习效果感到怀疑。针对这一现状，我们对总复习安排进行了调整，增加了知识专题的复习，压缩了时政专题的复习，把更多的精力花在对基础知识的巩固和知识结构的构建上，同时对时政热点的处理更多是让学生了解背景用相关知识，创设条件多角度设问，提高学生的审题能力，根据材料提取信息能力和规范表述、严密组织答案能力。这样的复习安排无疑更有利于学生的知识复习和能力提高。
20xx届高三政治总复习按四轮复习规划来设计。
第一轮复习（单元知识复习）9月分至来年2月左右，即第一学期。以课为知识单位，围绕考点，讲透重点，分清难点，消灭盲点。
第二轮复习（知识专题复习）第二学期至一模前，以知识块为复习单位，第二轮复习不是第一轮复习的再重复，而是侧重于构建知识网络，注重知识点间的联系和区分，是在一个更大单元里的知识重组，有利于学生多角度地整合知识。
第三轮复习（时政专题复习）4月中旬至5月中旬。以当年的几个持续热点和焦点问题设置专题，介绍热点背景及相关政策、措施，结合材料设置情境，创设问题，引导学生多角度地应用知识分析、解决问题，提高主观题的解题能力。
第四轮复习（查缺补漏，回归教材）5月中旬至6月。在教师引导下学生回归课本、回归试卷，重温考点，重看错题。
以上就是高三政治备课组在本学年教学工作中的一些心得体会。
政治复习课教学反思 10
审题能力欠缺
一般来说，一道题目都有立意、情景、设问三部分组成。在阅卷中，我们发现考生的审题能力较差，通常表现为：第一，不善于通过试题提供的材料，把握试题的意图;第二，抓不住试题中的关键词，因此把握不准试题的思路;第三，搞不清设问的指向。不定项选择题第三题，需要学生回答市民乱穿马路现象严重的最主要原因，题目的设问指向应该是很明确，既然是最主要原因，肯定只需要选择其中一个正确答案，但不少学生选了两个甚至三个答案，造成本题的得分率仅为64.4%。另外，问答题第一小题，题干中隐含着物质文明和精神文明的作用，只能得一半分数。诸如审题上的问题在问答题的第二小题及材料分析题(二)的第2小题都有反映。
学生能力不强
首先表现在理解能力不强：不定项选择题第6题，出现了只有才许多学生误解为只要就故此题的得分率仅为66%。
其次表现在综合分析、归纳能力欠缺。不能全面理解知识之间的内在关系，因此答题往往集中在个别知识点，回答不全面。
再次表现在解决问题的能力不强。材料题(一)中的第2小题问学生能为纸张的循环利用做些什么?不少学生写不出，或者从同一个角度写建议。
学生关注社会、关注生活的热情有待提高
材料分析题中让学生写出曾经去过或准备去参加的两个爱国主义基地，这理应是一道很简单开放性的题目，但因为学生平时学习任务较重，参加社会时间活动机会很少，有同学对此无法回答。
整段抄书，缺乏完整性
对思想政治课实行开卷考试，部分教师和学生对这一考试方法还不够理解，相当一部分学生存在整段抄书的现象，造成考试时间紧张，且答题不完整。
对新题型不适应
今年第8、9题问答题题目类型较以往几年有变化，以前问题的`知识点往往比较集中，课与课之间的跨度不大，所涉及的知识点也最多两个方面。但今年的问题题不仅知识跨度大，而且每一小题都包含三个或以上的知识点，对这种变化考生不能适应，失分较多。
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政治复习课教学反思 11
政治作为一门理论性很强的学科，需要学生对历史、哲学、社会学等多个方面的知识有一定的掌握，因此，政治复习课的教学必须注重知识点的梳理和串联，同时要注重学生的思辨能力和创新能力的培养。
首先，政治复习课的教学应该注重知识点的梳理和串联。政治学科的知识点较多，而且往往涉及到历史、哲学、社会学等多个学科，因此，教师应该将知识点进行分类，形成一个完整的知识体系，使学生能够更好地理解和掌握政治学科的知识。同时，教师还应该注重知识点之间的串联，让学生能够理解知识点之间的'联系和相互作用，从而形成更加深入的理解。
其次，政治复习课的教学应该注重学生的思辨能力和创新能力的培养。政治学科并不是一个死板的学科，而是一个充满思考和创新的学科。因此，教师应该通过引导学生进行思考和讨论，培养学生的思辨能力和创新能力。例如，可以让学生分组进行小组讨论，让他们自己发挥想象力和创造力，探讨政治学科中的一些问题和现象，从而更好地理解政治学科中的知识。
最后，政治复习课的教学应该注重学生的实践能力的培养。政治学科是一个与现实密切相关的学科，因此，教师应该通过各种方式来引导学生进行实践，让他们能够将学到的知识应用到实际生活中。例如，可以让学生进行实地考察，观察政治现象和社会现象，从而更好地理解政治学科中的知识。
总之，政治复习课的教学应该注重知识点的梳理和串联，注重学生的思辨能力和创新能力的培养，同时也应该注重学生的实践能力的培养。只有这样，才能够更好地帮助学生掌握政治学科中的知识，提高他们的综合素质。
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