《树和喜鹊》教学反思（通用15篇）
身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的《树和喜鹊》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《树和喜鹊》教学反思 1
本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事《树和喜鹊》，这篇通话故事向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活着。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成快乐。全文共6个自然段，分为三个部分进行亮度和解析，同过读课文内容，学生感悟每个人读需要朋友，有朋友才会快乐的道理，这也是本节课的主要目标。在本课设计上，我将理解课文内容，感悟课文的中心思想为重点，整个教学流程围绕这一点展开。除此之外，本课还有几个知识技能方面的目标，首先是本课的生字，必须熟记，对变调“一”的.读音进行巩固，其次是通过读故事理解“孤单”和“邻居”的含义、学会联系上下文理解词语的方法，最后是积累AABB式词语。
课堂是不完美的艺术，经过这节公开课，我收获了许多，经过前辈们的指导更是受益匪浅。在本节课中，我感受到老师应大胆的放手留足时间空间给学生，充分发挥孩子的潜力。在教学技巧上需要更多的学习，更深入的去了解一年级学生的身心发展，设计更适合他们年龄特点的课堂教学，在语言、语速方面更加适配低龄儿童。其次，在理解词语方面，更多的结合学生的生活体验更便于理解，学则用，理解了应立马运用起来，要学以致用。最后，在挖掘教材方面，同事们给了我新的启迪，不局限于课本教参，放开视野会有更多的方式方法理解课文内容，即使在教学上没有实现，也可以作为很好的素材运用在日后的教学中。当然，教学是一个不断完善的过程，没有只会更好，作为老师就应努力尽可能让每一节课上的更好，带给学生的更好，在思和行之间让自己不断成长。
《树和喜鹊》教学反思 2
上课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学习本课的欲 望，同时和他们一起谈谈喜鹊的.相关知识，从而让学生迅速走进课文。接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们认识新字词，然后让他们自由去朗读。本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利地朗读课文，应该先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后朗读起来就有信心了。
在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。
在指导写字时，抓住字的结构和重点笔画去观察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培养学生的写字习惯，让学生从小写好字。
《树和喜鹊》教学反思 3
课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
本课的一个重点是根据上下文理解词语“孤单”的意思。在学习这一段时，我首先让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系生活实际谈的非常好：有的说是没有朋友玩，有的说是孤独，有的说是寂寞，有的说无聊，没意思。看来，学生能懂得这个词语的意思。那么联系上下文怎么理解？让学生读课文，从哪些词语看出“孤单”的`意思？学生在老师启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜鹊真的很孤单。看来，一年级的孩子也真不简单。在理解课文时，我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
《树和喜鹊》教学反思 4
校内公开课，我选择了教学《树和喜鹊》的第一课时。上完后，觉得教学效果较好的有两处。一是利用插图，梳理文脉。课文采用三段式结构来写，都是先描写一个场景，再用一句话写出树和喜鹊的感受。书上有三幅插图，但内容和文字不完全匹配，所以我将图修改，让学生找与图相关的段落，学生都有看连环画的`经验，所以找起来比较容易。课堂上一开始有学生说与图一配的是第一自然段，又有另一学生说是第一二自然段，我肯定了第二个学生的回答，指出理由：他还关注到了树和喜鹊的感受。后面两幅图，学生就能找得更准确了。第二是教学“孤单”一词，引导学生关注数量，关注“只有”，并体会带“只有”的句子的情感，学生对于“孤单”的理解很到位，也能通过朗读体现出来。
课堂上，学生没能好好理解“邻居”一词的意思，有点小意外，也是提醒我不能太想当然，想当然地以为这个“邻居”与孩子生活有联系，就不好好思考理解的方法。课后，李老师告诉我一个想法，我在此记下：要理解邻居，重点理解“邻”，将“邻”组成词语“邻国”“邻村”，了解了“相邻”的含义，然后再理解“邻居”的意思。
《树和喜鹊》教学反思 5
统编教材第三单元的主题是分享、快乐，《树和喜鹊》是本单元的第二课，是著名儿童文学作家金波的一篇童话。故事非常浅显，却蕴含着深意——有了邻居和朋友，大家一起生活才感受到快乐。本文的语言表达也很有特点，采用了重复的表达方式。
依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课采用了随文识字、学词的方法。课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文。
一、力求识字方法多样化。
生活中识字认识“单”、猜字谜学习“孤”，加一加的方法认识“都”，通过“都”和“邻”的比较认识“邻”。字理识字法认识“居”，形声字的方法学习“静”，利用图片认识“窝”。
二、落实本单元的目标——联系上文了解词语的'意思。
1.通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解孤单的意思。为了能切身感受到树和喜鹊的孤单，我又让学生联系生活实际，谈孤单的感受，这一点反而成为画蛇添足之笔，使得这一部分教学不清晰，臃肿而拖沓。
2.学习第二部分时，我抓住了关键词“邻居”，在学习这个词的时候，也是通过联系前文的方法，但实践证明，效果并不理想。字理识字，学习“居”的时候，就可以学习“邻居”。“居”是居住，邻是相邻、靠近，住得近的人就是邻居。再联系生活说说自己的邻居，甚至还可以拓展一些词——邻国、邻村、邻村，这样才能使“邻居”的教学更扎实一些。也不至于使“居”的学习太突兀、生硬。
三、朗读突出方法——想象画面，体会心情。
本课的画面感比较强，学生比较容易想象到画面，树和喜鹊的心情由孤单到快乐也很贴近儿童的心理。低段的朗读指导离不开老师的示范和引领。在这一点上，我没有及时、适时地发挥好老师的指导作用，一味地体会读有时也很乏力。
《树和喜鹊》教学反思 6
《树与喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。让学生知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。
第一课时，我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容。在教学过程中我采用备学（借助拼音读课文、识字、思考问题）--交流--提升的方式进行教学。并重点引导学生理解下列语句。让学生联系生活实际理解，"孤单"是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？整堂课学生学习很有热情。
第二课时，我采用了让学生当"小老师"的方式，互帮互学共同学习生字的'教学设计，"小老师"们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得注意几点上来学习生字。从而大大的调动了学生们积极识字的兴趣，培养了学生的积极性和主动性，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
《树和喜鹊》教学反思 7
这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
我首先我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容。在教学过程中我采用借助拼音读课文、识字、思考问题--交流--提升的方式进行教学。并重点引导学生理解语句。让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系生活实际谈的非常好：有的说是没有朋友玩，有的说是孤独，有的说是寂寞，有的说无聊，没意思。看来，学生能懂得这个词语的意思。那么联系上下文怎么理解？让学生读课文，从哪些词语看出“孤单”的`意思？学生在老师启发下，找出了“只有，一只一棵 一个”，看出树和喜鹊真的很孤单。后来我采用了让学生当小老师的方式，互帮互学共同学习生字的教学设计，小老师们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得注意几点上来学习生字。从而大大的调动了学生们积极识字的兴趣。
不足之处：孩子课前的朗读还不够熟练，还有部分孩子朗读不会停顿。在课堂上，有部分孩子只是听，不积极发言自己的意见。这些是我以后要重点关注的地方。
《树和喜鹊》教学反思 8
故事导入，了解课文内容。
1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。
4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
5、板书课题，齐读课题。
（反思）
在导入这一环节我设计了故事导入，主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的`过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
（设计过程）
自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流
1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
4、重点引导学生理解下列语句。
让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？
《树和喜鹊》教学反思 9
本文是一篇童话，向我们展现了三个画面，一棵树和一只喜鹊孤单的生活，后来这里有了许多树，许多鸟窝，许多喜鹊。喜鹊们，树们快乐地生活。故事生动形象地告诉学生，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
片段分析
片段一
课堂一开始，巴楠老师就让孩子们准备好练习本、笔进行听写。一共听写了三个词语：居住、招呼、单一。这是上一节课学习的新词，孩子们必须掌握。这样每天听写几个词语，学生既觉得简单，又掌握住了新的新学的生字词语，真是一举两得。这种方法很适合语文的教学。因此，以后我也要采用这样的方法。
片段二
借助图片，上下文理解词语孤单的'意思。巴老师先出示图片，让孩子们说一说孤单是什么意思？然后让孩子们说一说，从文中的什么地方看出树和喜鹊很孤单。（一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，只有，只有，只有）。通过这些词语，从而让学生明白了孤单的意思，就是只有一个，单身，无依无靠。采用这种方法，学生更容易理解新的词语。因而在以后的教学中，我们也要让学生多采用这种方法理解词语。
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在教授《树和喜鹊》这篇课文时，我深刻体会到了情感共鸣对于教学的重要性。这篇课文以树和喜鹊为角色，通过它们从孤独到相伴的过程，展现了友情的温暖和重要性。以下是我对这次教学的几点反思：
1. 情感引导不足：在初读课文时，我过于注重文字表面的理解，而忽略了引导学生深入体会树和喜鹊内心的情感变化。这导致部分学生对课文的情感深度理解不够，难以产生共鸣。未来，我应更加注重通过朗读、角色扮演等方式，引导学生走进文本，感受角色的内心世界。
2. 互动环节设计：虽然我在课堂上设计了一些讨论和分享的环节，但发现学生的参与度并不如预期。这可能是因为问题的设计不够贴近学生生活，难以激发他们的兴趣。因此，我需要更加细致地了解学生的兴趣点和认知水平，设计出更具吸引力的'互动环节，让每个学生都能积极参与其中。
3. 拓展延伸不足：在课文讲解结束后，我未能及时引导学生进行拓展延伸，如探讨友情在现实生活中的意义，或者分享自己与朋友之间的故事。这样的拓展能够加深学生对课文主题的理解，并促进他们将所学知识应用于实际生活中。未来，我应更加注重课后的拓展延伸，让学生在课堂上学习的知识得以延续和深化。
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《树和喜鹊》这篇课文以其生动的形象和深刻的寓意，给我留下了深刻的印象。在教授这篇课文的过程中，我意识到情境创设和语言运用对于提高教学效果至关重要。以下是我对这次教学的几点反思：
1. 情境创设的有效性：为了让学生更好地理解课文内容，我尝试通过多媒体手段创设了树和喜鹊的`生活环境。然而，在实际教学中，我发现这些情境虽然生动，但与学生的实际生活距离较远，难以引起他们的共鸣。因此，我需要更加注重将课文内容与学生的生活实际相结合，创设更加贴近学生生活的情境，以激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 语言运用的准确性：在教授这篇课文时，我注重了对学生语言运用能力的培养。然而，在实际教学中，我发现部分学生在表达自己对课文的理解时，语言不够准确、流畅。这可能是由于我在平时的教学中对学生语言运用的训练不够到位。未来，我需要加强对学生语言运用的训练，引导他们准确、流畅地表达自己的思想和感受。
3. 阅读与写作的结合：在教授这篇课文后，我意识到阅读与写作是相辅相成的。通过阅读《树和喜鹊》，学生可以学习到如何通过生动的形象和深刻的寓意来表达自己的思想和情感。因此，在未来的教学中，我可以尝试将阅读与写作相结合，让学生在阅读后写下自己的感悟和体会，以加深对课文内容的理解，并提高他们的写作能力。
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在教授《树和喜鹊》这篇课文时，我深刻体会到了情感共鸣在语文教学中的重要性。这篇课文以树和喜鹊为角色，讲述了它们从孤单到快乐的过程，寓含了友情与陪伴的温暖主题。
教学反思：
1. 情感引导需细腻：在课堂初始，我通过配乐朗读和情境图片展示，试图引导学生进入课文的情感世界。但回顾课堂，我发现部分学生在情感共鸣上仍显不足，可能是因为我的引导方式还不够细腻，没有充分激发学生的想象力，让他们真正“走进”树和喜鹊的世界。未来，我将更加注重情感引导的细节，如通过角色扮演、情感朗读比赛等方式，让学生更深入地体验文本情感。
2. 教学方法需多样化：为了让学生更好地理解课文内容，我采用了提问、讨论等传统教学方法。虽然这些方法在一定程度上促进了学生的思考，但课堂互动性和趣味性略显不足。今后，我可以尝试引入更多元化的教学手段，如利用多媒体技术展示动画、视频，或者设计小组合作学习任务，让学生在互动中加深对课文的理解。
3. 学生主体性需强化：在教学过程中，我意识到自己在某些环节上过于主导，留给学生自主思考和表达的'空间不够。为了培养学生的自主学习能力和批判性思维，我应该更多地放手让学生去探究、去表达，比如通过设计开放性问题、鼓励学生提出自己的见解等方式，让课堂成为学生展示自我、交流思想的舞台。
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《树和喜鹊》不仅是一篇优美的童话故事，更蕴含着丰富的文化内涵和深刻的人生哲理。在教授这篇课文时，我深刻感受到了文化传承与价值观引导的重要性。
教学反思：
1. 文化元素需深入挖掘：课文中的树和喜鹊作为中国传统文化中的常见元素，承载着丰富的象征意义。我在教学中虽然提到了这些元素的象征意义，但挖掘得还不够深入。未来，我将更加注重对课文中文化元素的.深入挖掘和讲解，让学生在理解课文的同时，也能感受到中国传统文化的魅力。
2. 价值观引导需明确：这篇课文通过树和喜鹊的故事，传达了友情、陪伴等积极向上的价值观。我在教学中虽然有所涉及，但引导方式可能还不够明确和有力。为了让学生更好地理解和接受这些价值观，我将尝试通过更多具体的事例、生动的讲解以及学生的亲身体验等方式，让价值观引导更加深入人心。
3. 跨学科整合需加强：在教学过程中，我意识到《树和喜鹊》这篇课文与自然科学、艺术创作等多个领域有着紧密的联系。为了拓宽学生的视野，提升他们的综合素养，我将尝试加强跨学科整合，比如引导学生观察自然界中的树木和鸟类、创作与课文相关的艺术作品等，让学生在多领域的探索中深化对课文的理解。
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一、教学目标达成度反思
在本次《树和喜鹊》的教学中，我设定的主要目标是让学生能够通过朗读理解课文，感受树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化，并学会用“也”字造句。从课堂反馈来看，大部分学生能够流畅地朗读课文，并基本理解了课文中的情感转变。但在造句环节，部分学生的想象力和语言表达能力还有待提高，这提示我在后续教学中需要加强语言运用能力的`训练。
二、教学方法与策略反思
我采用了情境教学法和小组合作学习的方式，通过创设故事情境，引导学生进入角色，体验树和喜鹊的情感变化。同时，通过小组讨论，让学生分享自己的理解和感受。这种方法有效激发了学生的学习兴趣，但我也注意到，在小组讨论中，部分学生较为沉默，参与度不高。因此，在未来的教学中，我需要更加关注每一位学生的参与情况，采用多种策略鼓励所有学生积极参与课堂活动。
三、学生反应与互动反思
在课堂上，学生们对《树和喜鹊》的故事表现出浓厚的兴趣，特别是在朗读和角色扮演环节，学生们能够投入情感，表现出良好的学习效果。然而，在提问和讨论环节，部分学生的回答较为单一，缺乏深度和广度。这提醒我在设计问题时需要更加具有启发性和引导性，以促进学生思维的发散和深入。
四、改进措施
1. 加强语言运用能力的训练，设计更多有趣的造句练习，提高学生的想象力和表达能力。
2. 关注每一位学生的课堂参与度，采用多样化的教学手段和策略，确保每位学生都能在课堂上获得成长。
3. 设计更具有启发性和引导性的问题，促进学生思维的发散和深入，提高课堂讨论的质量。
《树和喜鹊》教学反思 15
一、情感教育效果反思
《树和喜鹊》这篇课文蕴含了深刻的情感教育价值，旨在通过树和喜鹊的故事，让学生理解孤独与友谊的珍贵，学会珍惜身边的人和事。在教学过程中，我注重引导学生感受课文中的情感变化，通过朗读、角色扮演等方式，让学生深入体验树和喜鹊从孤单到快乐的转变。从课堂效果来看，学生们能够较好地理解课文中的情感，并在课后表达出对友谊的珍视和向往。
二、人文素养培养反思
除了情感教育外，《树和喜鹊》还蕴含着丰富的人文素养元素。在教学过程中，我尝试通过引导学生思考“为什么树和喜鹊后来会感到快乐？”等问题，培养学生的同理心和人文关怀。然而，我也意识到，在人文素养培养方面，我还需要做得更多。比如，可以引入更多与课文相关的文化背景知识，拓宽学生的视野；可以设计更多具有实践意义的活动，让学生在实践中体验和理解人文素养的重要性。
三、学生反馈与启示
课后，我收集了学生的'反馈意见。许多学生表示，他们喜欢《树和喜鹊》这个故事，因为它让他们感受到了孤独与友谊之间的巨大差异。同时，学生们也提出了一些建议，希望能在课堂上更多地参与讨论和分享自己的感受。这些反馈让我深刻认识到，在语文教学中，情感教育和人文素养培养是不可或缺的重要部分。
四、未来教学方向
1. 深入挖掘课文中的情感教育和人文素养元素，设计更加贴近学生实际的教学活动。
2. 加强学生的参与度和互动性，通过小组讨论、角色扮演等多种方式，让学生在实践中体验和理解课文中的情感和价值观。
3. 引入更多与课文相关的文化背景知识，拓宽学生的视野，提高他们的人文素养水平。
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