当前位置：好职网>实用文>教学反思>听课教学反思

听课教学反思

相关推荐

听课教学反思

　　身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编整理的听课教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

听课教学反思

听课教学反思1

　　前两天听了许老师和武校长同上一节《分苹果》一课，感受颇多，反思如下：

　　许老师：

　　许老师真是像武校长说的那样就像一个小魔女，在整个教学过程中可以说是用心用情来上课，这真是我要学习的。许老师在开始时运用了猜书签进入导入，这样的设计和后面进行十的分法是不是有些相同呢？在进行同桌互相分的时候因为孩子小，我想必须应该给孩子一个要求，让他们按着要求去做，这样我想就感觉在同桌合作时不乱了。再一个，在学生看图去列加法和减法算式，我的想法是，如果让他们看图去让学生同时列出两道加法，两道减法去发散他们的思维是不是会更好一些？

　　后面的.哑剧游戏我特别喜欢，就像在网上教研所说的那样，这是一种由无声到有声的一个过程，再有猜电话号码这个游戏其实就是让学生更好的去运用十的加减法，我觉得学生很感兴趣。这两天我在上课的时候也用上了这个游戏效果不错，在这里感谢许老师。在整个教学过程中我觉得许老师对学生语言表达能力的训练很到位。

　　武校长：

　　课前谈话部分特别吸引我，一年级的孩子年龄小，不能很好的全身心的听课，通过这部分的小儿歌，孩子能在心里上有一种好好上课这么一种愿望。同时也给了学生上课时的要求。

　　在数的过程我认为这部分设计的很巧妙，不仅让学生为我们服务，而且还让学生知道了我现在是9个还差1个是10个，我现在是11个，再给教师1个就是10个了，让学生亲身经历了数的过程。在整理算式这个过程，让学生体会到看图能列出两加两减，这样把加减法有机的结合起来。由于那天学生要上提高班后面的内容没有听到感觉很遗憾。

　　再一次感谢武校长和许老师给我这么多值得学习的好方法。

听课教学反思2

　　这节课我的教学目标是感受丰富多彩的成语世界，了解成语的来源，在积累的基础上学会正确的辨析成语，最终学会正确的使用成语。针对教学目标，我进行了四个环节的设计：溯本求源、成语接龙、辨析成语、设计成语名片。本节课我运用成语结合我的名字设计了一张成语名片来导入，让学生们感受到成语在日常生活中的应用。整个课堂气氛顿时活跃起来了，学生们都很惊奇，原来成语可以这么用，他们的学习兴趣一下子就起来了。这让我认识到，课堂导入在课堂教学中不是可有可无的，如果每节课的开头都是：好，我们今天来学习第x课。学生哪里来的学习兴趣呢?在备课时，设计一个精彩的导入是不可忽略的环节。学生在平时的学习生活中都接触和积累了一些成语，在课前，我特意让学生每人写出20个成语，然后在课堂上和班里的同学交流、分享。学生们通过自己的收集、同学的分享充分感受到了成语世界的丰富多彩。这一阶段是感性的认识，在认识的基础上通过梳理了解成语的来源。这是由感性认识上升到理性总结。溯本求源环节我主要让学生通过连线来完成，成语的来源主要有6类，分别是神话传说、寓言故事、历史故事、文人作品、外来文化、生活俗语。学生平时积累成语，只是理解成语的意思，很少去追溯成语的来源。所以在连线的时候，学生把握不是很好。

　　学生对成语的来源很有兴趣，特别是对来自神话传说和历史故事、外来文化的成语。这些神话传说、寓言故事、历史故事本身就是中华文化宝库中的珍品，学生学习成语就是对中华文化的传承。在了解成语来源后，我设计了成语接龙的环节，目的是检测学生的成语积累量。成语接龙的首个成语我都是让学生出，学生出的成语都比较难，不容易接上，所以这个环节没有达到检测的效果。积累成语的最终目的是学会运用成语，运用得当会起到画龙点睛的艺术效果，运用不当会贻笑大方，所以在辨析成语环节，我找了一个反例，小学生写的作文《我的一家》，作文中运用了很多成语，但都用得不恰当。学生在看完作文之后，对误用成语有一个更深刻的印象。成语的误用分为多种类型，课前我让学生以小组为单位收集归纳了他们在平时考试中接触到的类型和例子，并且在课堂中展示。学生们都收集到了很多的例子，在课堂展示过程中也落落大方，从容自信。新课改提倡是培养学生的自主学习能力，强调的是学生学习过程。学生收集归纳展示就是他们自己学习的过程，在学习过程中培养了他们的`学习态度、学习方法。效果比教师的满堂灌来得好。在学生展示过程中，我没有做到及时的反馈。每个学生展示完后，教师要对出现的问题进行及时的纠正，对于学生没有漏讲的知识点要及时的补充。在这个环节，教师和学生是脱离的，凸显了学生的主导作用，但是教师没有起到点拨、提升的作用。这是这个环节做得不好的地方。在归纳完成语误用类型后，教师再出几个高考成语题当场检测学生的掌握情况。最后是由学生运用成语，结合自己的名字，给自己设计一张成语名片。这个环节和导入环节相呼应，这个环节充分调动了学生的积极性，在设计过程中也体现了学生的个性。整堂课学生都积极配合，课堂气氛非常活跃。但是由于教师在教学过程中时间把握不当，导致后面的辨析成语、设计成语名片的环节时间不充分，而这两个环节恰好是本节课的重点。这也提醒了我，在教学设计时，要大胆的取舍，与其面面俱到，不如抓住一点深入的挖掘。成语是中华文化的微缩景观，在成语这一块还有很多挖掘的地方，通过学习成语，让学生深刻地感受与中华文化的博大精深。

听课教学反思3

　　听了顾老师的这堂课，让我受益匪浅。通过这堂我学到了很多知识。其中包括

　　1.复习课，不应该是老师生硬的给学生不停的灌输整个单元的学习的内容。可以让学生自己进行整理。学生自己对于自己没有掌握的.知识要不老师清楚的多。对于普遍觉得有难的问题，可以拿出来大家一起讨论，集思广益。同时还能调动学生的课堂积极性。

　　2.将单元内容用知识网络来构筑。先有学生自己梳理，可以加深印象。然后小组进行讨论。通过讨论让学生明白自己的不足点，最后全班进行整理，查漏补缺。最后全班进行整理。这样将知识网络形成之后，可以方便学生以后的复习。

　　3.导入新颖，以语文古诗进行导入，提出与数学相关的问题，环环相扣，联系紧密。能让学生跟着老师的思维活动运作。

　　4.让学生自己畅谈自己的想法，发挥了学生自主性

　　5.课堂上不断运用鼓励性的话语，增强了学生的自信心。

　　这些都是我要在今后的课堂中要学习的宝贵的经验。但是我认为在这节课中，给学生自我展示的时间过长，并且代表性不是很明显，导致后面练习的时间很少。

听课教学反思4

　　“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学。使学生认识学习数学的重要性，提高学习数学的兴趣”。分数与除法，对于小学生来说，是一个比较抽象的内容。而在小学阶段数学知识之所以能被学生理解和掌握，绝不仅仅是知识演绎的结果，而是具体的模型、图形、情景等知识相互作用的结果。从以上的角度分析，彭老师的这节课具有以下两大优点：

　　1、通过实际操作感悟新知识

　　新课程标准强调要让学生在现实的情景中体验和理解数学，改变单一的接受式的学习方式，指导建立具有“主动参与，乐于探究、交流合作”特征的多样化的学习方式，从而促进学生知识、技能、情感、态度和价值观的整体发展。因此，数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的.、富有个性的过程，数学的教与学的方式，应该是一个充满生命活动力的过程。在教学中我引导学生用3张圆形纸片动手分一分，并学生思考把3块饼平均分给4个小朋友可以有几种分法，让学生通过动手操作，得出两种不同的分法，引申出两种含义，即1块饼的，3块饼的，通过这一过程，学生充分理解了3÷4＝的算理。

　　2、在问题不断地解决与生成中探索新知识

　　探索是学生亲自经历和体验的学习过程，也就是让学生用自己理解的方式实现数学的“再创造”，在这其中教师的指导作用是潜在和深远的。本课中，我让学生充分动手分圆片，让他们在自己的尝试、探究、猜想、思考中，不断产生问题、解决问题、再生成新的问题，给学生留与了操作的空间，因此学生对分数与除法的关系理解得比较透彻。

　　总之，在整节课中我注重让学生主动参与学习过程，学生的主体地位得到了充分体现，在学习活动中，发展了个性，培养了能力。

　　建议：

　　1、在总结了分数与除法的关系后，最好让学生说清楚分数与除法是否完全相同，然后利用表格说清楚它们之间的相同与不同的地方。从而让学生体会分子、分母、分数线只相当于被除数、除数、除号，不是等于。

　　2、为了语言表达清楚，学生听得明白，建议把3块饼的“块”改为“个”，平均分成的每一份就说“块”。这样听起来比较清晰。

听课教学反思5

　　因为同是教二年级，又是第一次使用新教材，所以我这次是满怀希望来听lilian的课。孩子们整齐的端坐在我们前面，没有紧张和胆怯。看的出他们经过了多次的洗礼，对开课这样的场景已经熟悉了。由于电脑的问题，课没有如期进行。于是孩子们在小leader的带领下唱起了歌曲，背起了儿歌。那种感觉让人很是舒服。多好的班级啊。没有老师的训练，恐怕是不可能的。

　　本界责任杯要求寻找别人课堂的亮点。并且要有针对性的根据自己课堂缺的进行评价。在观看完了整节课后，我深有感触的是老师对学生创新能力的培养，让学生自己主动学习。

　　这节课的主要内容是关于语音教学，一个b,p如何撑满一节课，这是我课前所疑惑的。当我看完课后，我才明白，即使是简单的字母语音教学，只要老师设计得当，孩子在35分钟里也能有很多能力的培养。

　　教师在总结字母发音时并没有象通常的，教师给出正确答案。而是请学生自己按照老师要求给单词。孩子们畅所欲言，把自己知道的单词都贡献了出来。我注意到一个细节，有个孩子说错了，老师也没有立刻请他坐下，而是请他再思考一下，并给出相应提示，引导孩子改正了错误。这里老师充分调动了学生积极性，使他们能主动学，自己学，并且学会纠正错误，正确学习。

　　在孩子们按要求给出了单词后，老师没有给出结论，而是请孩子们自己进行总结。字母在开头，中间以及单词结尾发音规律。由于单词都是孩子们自己给出的，很快他们就找到了规律。这样的结果，我相信他们一定记忆深刻。因为这不是老师灌给他们的，而是他们自己主动学习，思考得来的。

　　同样在学会了一个字母发音规律后，老师请孩子们再进行字母p的发音规律总结。孩子们有了刚才的经验，大胆进行猜测，并最终得到证实。这样的探求知识的方式充分培养了他们的创新思维能力。

　　联想自己的课堂，在最初的教学中，由于一直处于低年级教学。我似乎更喜欢通过我的嘴巴说出答案，而要求学生只要记住我说的话就可以了。也许在这样一种硬性规定下，大部分听话的孩子记住了我的话，但是时间长了，很快就会遗忘。而且养成他们衣来伸手的懒惰。再遇到问题，他们也不会自己主动寻求解决方法，而是被动的等待。

　　是我以前太低估了孩子的能力。不要以为7，8岁的孩子没有创造力。只要老师指导得当，他们的创新能力就能被激发出。在本节课的.最后，孩子们根据老师要求找到了很多rhyming words后，老师大胆放手，要求孩子进行rhyming words的创作，创造出新的诗歌。诚然，不是每个孩子都能很快上手。老师要求孩子互相合作，在小组里进行创作。

　　陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”在教学中，尤其在教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果，而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展其创造力的有效方法。

　　正是在教师这种思想的指引下，课的最后，我看到了孩子自主创造能力这朵小花结出的果实。一组孩子用稚嫩的声音说出他们的小诗，虽然意思不是很完美，但绝对符合压韵的要求。我知道孩子们已经掌握了，并且已经有意识的在运用压韵。我仿佛看到多年之后的小诗人。你能说在这样的训练之下，将来他们不是小诗人吗？

听课教学反思6

　　“比例尺”是小学数学第十二册的教学内容。这一知识是在学生已经掌握了化简比以及比例的知识的基础上进行教学的。这一部分内容对学生来说比较陌生、抽象，难以理解，且与实际生活较远，不易让学生直观的理解。因此教者在设计教学环节时，仔细分析了教材的设计意图，同时又根据学生的生活实际，设计简单有效的教学过程。听了这节课后，有以下反思，我认为成功的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。

　　1、在生活中引入新课。

　　现代学习心理学认为，知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生，而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构”。在引入阶段，教者选取了学生们非常熟悉的典型的感知材料—画线段，教者让学生去画1厘米、3厘米、9米的线段，这是学生感兴趣的事。让学生在画图中认识到比例尺的重要性，也能体会到比例尺在生活中广泛应用。

　　2、重视培养学生的抽象概括能力和数学应用意识。

　　课堂上呈现的情景是现实的，贴近学生生活经验和知识经验的，提出的'问题也具有挑战性，解决问题的过程是努力引导学生通过观察、分析现实问题，抽象概括数学知识和寻求解决问题策略的过程，设计意图是突出培养学生抽象概括能力和数学应用意识。归纳出缩小的比例尺和放大的比例尺后，并概括出求比例尺时注意点。

　　3、在自学中学到知识。

　　在学生理解了比例尺的概念和作用后，怎样求比例尺这一部分知识较简单。因此教者比较注重培养学生的自学能力，大胆的放手让学生自己学习，自己思考，自己与其他学生交流，在交流中学到新的知识。

　　在学生认识了比例尺，会求一幅地图的比例尺后，我又设计了这样一个环节：让学生抓住1：1000、1：10、1：1、2：1……。进一步认识比例尺有放大功能，也有缩小功能，让学生打开思路，不拘一格的从多角度来思考比例尺的意义。结合实际培养学生用数学的眼光观察生活。

　　教学数学知识时要从生活生产实际中挖掘教学素材，不能生搬硬套教材。学生是课堂的主人，只有让学生主动的参与到知识的探索过程中，才能取得更好的效果，老师在整个过程中只是组织者和引导者，用饱满的热情参与到课堂中来，用激情带动感染学生的学习热情。

听课教学反思7

　　本月我们数学组举行了校区教研活动，一起观看了全国第八届小学数学教学改革观摩会的录像课《路程、速度、时间》，教师自然、亲切的教态，流利、精炼的语言，高超的教学艺术，灵活的教学机智，给我留下了深刻的印象，值得我们反思、学习。

　　一、眼前一亮的感觉，课堂显得扎实而有魅力。

　　新的课程标准倡导数学课堂生活化，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决。我们所使用的新课标人教版教材较好地体现了这一理念。新课程标准要求孩子的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。在这些课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动、创设生活情景，激发学生主动参与的兴趣。成功的教学所需要的'不是强制，而是激发学生的学习兴趣。数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，在教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。借助生活经验，学会提问题，想办法，主动探索。

　　二、课件设计新颖。

　　本次听课的一大亮点是课件设计非常新颖、到位，能够充分吸引学生的眼球，激发了学习兴趣。课中，选用了刘翔的110米栏的比赛录像，并用flash动画制作了我（老师）与刘翔褰跑的场景，非常有趣地直观告诉学生速度的快慢与路程和时间的关系。课件用得到位，不仅能够激发学生的兴趣，而且能促进知识内化，提高课堂效率。

听课教学反思8

　　听完了心理健康课——《合作与友谊》，我心里还算踏实，比较快乐，因为我在往好处想：这节课，虽然有缺点，但还是有许多优点的，比如：通过实践，对心理健康课的基本教学过程有了一些清晰的认识，得到了其他老师的肯定；在课堂上，孩子们说出了自己的真实想法，这是我最为欣喜的一点。

　　在评课过程中，我又从其他老师那里，学到了许多有关心理健康课的知识。首先我们明确了心理健康课应该解决的问题：一、班级学生的普遍心理问题；二、交给学生解决心理问题的方法。我明白了，心理健康课所设计的内容，应该是来源于学生，回归与学生，不是老师想当然。评价一节心理健康课，也遵循新课改的理念，如：课堂上要面向全体学生，心理健康课以活动为主，尊重学生、体现主体性原则，教师的'亲和力要强等等。这节课的优点：分享合作的快乐，让孩子在活动中感受；总体的设计比较到位，各个环节都有，还有课件制作非常精美。当然，还有许多不足：分组让学生互相交流不够，有些环节不需在小组交流的，交流并浪费了时间，让孩子们谈烦恼掉进陷进里该怎么办还不够深入，没有将具体的解决心理问题的方法引导到位等等。

　　“我们老师，现在最缺少的还是方法。”在心理健康课上，我的经验少，方法自然就少，有些问题，还是不能及时打破砂锅问到底，并给予方法的指导。反思这节课的得与失，值得欣慰的是，在课堂上，老师极力地把课堂还给学生，让学生发言，在这样的宽松环境下，孩子们说出了自己的心声。这样的课，可能由于老师和蔼可亲，孩子们并没有做得端端正正，但我觉得孩子们正是在这样的环境中，才能敞开心扉的，有老师说：如果让孩子们在一间大教室里，分组席地而坐，让场面多温馨呀！心理健康课，让孩子们放松心情，说出心声，这是我应该一直努力的方向。

听课教学反思9

　　何老师在课程讲解中的这样一段话引起了我的思考:培养学生创新思给是新教材的亮点,重点体现在:善发现、或思考、多实践、敢创新。

　　我对这一段话的理解是：美术要具有创新意识；作为一个美术老师要有独特的视觉去发现学生的创新意识，去引导学生的创新思维，去引领学生的创新实践，去鼓励学生大胆创新！

　　那么，如何在教学中激发学生的创新精神和培养学生的实践能力呢？

　　首先，要帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的`接受学习的同时，在开展有效的接受学习的同时，要培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。

　　其次，要培养学生发现问题和提出问题的能力，提出解决问题的设想能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

　　第三，要激活学生已有的知识储存，尝试相关知识的综合运用。在综合运用各种知识中，触类旁通产生新的思想。

　　第四，要培养学生不断追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质，同时，也要鼓励学生大胆想象，这对于培养学生的创新精神和实践能力也是非常必要的。

听课教学反思10

　　崔老师曾经说过“扎扎实实打基础，简简单单教语文”。语文课的性质是就是人文性和工具性的统一，向45分钟要效率，这是每个语文教师在新课程下必须思考的问题。

　　一、扎实制定教学目标。

　　教学目标是教学活动的起点和归宿。如果教学目标不扎实，那么教学的手段再新颖，也仅仅是皇帝的新装──没有任何的'价值。李老师在课堂上很明确地将目标定格在对诗歌内在的把握，特别是注意其意象和手法的剖析。而有些课堂只注重悟和品，对于我们学校的学生来说，一遍两遍三遍是没有任何效果的，结果整个课堂虽觉得满耳是声美、画美，却没有任何实在的收获。

　　二、扎实课堂过程。

　　教育家陶行知先生说“教就是为了达到不需教”，扎实的课堂没有演变成老师牵着学生走，而应该是师生共同走。语文课堂如果仅仅是xxx为标准，大量地进行训练、辅导。这势必会导致学生对语文课越来越感到厌恶，从而不想学。所以课堂不是一味地灌输过程，应该是在教师引导下，学生有兴趣地学的过程。将必要的知识训练和专题辅导渗透在教学课堂中，这样才能达到体与练的结合。李老师在课堂上用让学生朗读和听录音等等方法来促进学生对词的兴趣，从而引发出词本身的婉约、凄凉的美。但是她没有忘记对学生的训练，在课堂教学过程中，很清晰的可以看见高考考点的渗透，知识点的讲解和巩固。又在布置作业上巧下功夫，足见其备课的认真、仔细，和对一堂高一语文课集鉴赏和训练于一体的把握。

　　总之，新课程核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感，但也需要注意知识等的渗透。

听课教学反思11

　　虽然学校的领导还没有给我们安排听，8月2日下午我们自发的进行了第一次听，听的形式我就不再一一的说了，就从我听了后自己的感想说起吧。

　　我听得是8年级2班的语，这节讲的并不是新，而是7年级下册的期末测试卷，李老师告诉我们新要从下个星期才开，现在学生才刚刚开学，学习的心思还都没有收回，通过讲试题的形式，让她们自己把心思收回，我从学生们手里借了一份试题卷，看了看试题内容，大部分的侧重点还是字词，读音，背诵，学常识以及古的一词多义，通假字，这些都是本内容的最基本知识点，卷子里的阅读理解也都是了解句子的感情色彩，分析作者的思想感情及写作目的，从这张试卷中，更多的让我了解到，在自己以后的教学过程中，教学的侧重点还是基于本的基础知识。

　　李老师的教学方式灵活，学生进行小组合作方式值得我们实习生所借鉴，整个教学过程，更多的是侧重于教授学生一些实际能力，分小组讨论是让他们了解到合作的'重要性，把整个堂交给学生，让学生们自己发挥自己的能力，整个堂显得活灵活现，李老师进行分组的方式进行授，(fsir)让每个小组回答的难易问题的程度不同，实施这种分层教学，主要是关注不同层面的学生学习，让学生们找到自己的自信点，整个堂同学们都是在轻松愉快中度过，师生互动自然和谐给了我很大的感触，让我体会到在以后自己的教学过程中，不能死板的给同学讲，要把传统的模式变换为新颖的授方式，让学生们自主的完成堂的任务。

　　第一次的听让我受益匪浅，也让我学习到了在不同的学习制度，化氛围的情况下，让我们把堂交给学生，让她们自己明白自己所要掌握的知识层面是什么样的，在以后我的工作开展过程中，也让我明白了我教学的侧重点要注意什么。

听课教学反思12

　　《路旁的橡树》是人教版三年级的一篇略读课文。对于教中年级，尤其是三年级的教师，有时不敢放手，总在讲着讲着间就把课文上成了精读课。因此，在讲课前，我刻意再次明确了一下教参以及大纲要求：略读课文，即粗知课文大意，在方法上要老师更加放手。抱着这样的想法，我认真设计了教学内容，在教学内容上以读，感受和交流为主，让学生大胆发表自己的见解，甚至可以辩得面红耳赤。

　　在这次常规讲课的课堂上，我从题目来猜想课文，然后通过阅读提示对学生进行了内容的引导，在讨论中让学生明了课文内容，在辩论中让学生深刻理解了其思想内涵，最后在现实中的关于环保以及宣传环保广告词中将理论落实到实践，注重了其人文性和生活性。这种方法老师教的简单而有实效，学生学得轻松而有收获，抓住了略读课文的'意义和功能，将扶与放，实与新，教与学，自学与引导，过程与目标之间进行了平衡和结合。总之，在对略读课文的教学尝试中，我觉得一定要坚持“有所为有所不为”的原则，在简简单单的教学中，通过几个富有挑战性的问题情境，把师生推上一个真情互动、心灵对话的平台，进入到一个师生共同创造奇迹、唤醒各自潜能的时空，达到自己所追求的“人在课中，课在人中”的理想境界。

　　当然，在讲的过程中，也有许多的困惑。例如，文中对人们处理橡树与路时的心情，因为总在担心若逐个抓下去会变成精读授课，所以，此处内容理解感觉不够到位，总觉得课文讲完了，但真正的理解却很空泛，这也正是略读和精读不好把握的所在。

　　因此，我觉得还是得多读教参，明确把握略读教学的内旨。一是从内容上，理解课文要低于精读，粗知文章大意，抓重点和难点帮助理解；二是从方法上，教师应更放手，侧重让学生自学，抓重点或难点展开讨论交流，使学生检验掌握阅读的方法，提高阅读能力。

听课教学反思13

　　连着听了两天的课，说实话虽然有点累但是收入颇丰。同时也引起了我深深的反思······

　　每堂课一开始，我们看到的是充满自信，充满朝气，脸带笑容的老师，她（他）们和学生在进行友善的对话，气氛非常轻松，令人感觉到老师和学生就置身于平等的、欢愉的情景，学生畅所欲言，脸上流露的自然的微笑。以前我们经常责怪学生没有课前准备，这时我们是否反倒问问自己：我们准备好了吗？

　　在课堂上，当学生回答不上来或比较紧张的时候，我看到老师们都报以微笑的期待，或投以激励的眼神，注重了激发学生的自信心。对于以前当学生回答不上来或比较紧张的时候，试问：我们给他们信心了吗？我们鼓励、表扬或肯定了吗？

　　在听课中，给我印象较深的一个学案是郑志霞的《竞争不忘合作》，她学案的设计就是《王晓梅同学成长的日记》五则材料，整堂课就围绕王晓梅的烦恼、竞争等展开，整堂课非常明晰的一条主线，解决问题时结合学生自己的亲身体会让学生感受到理论来源于生活又服务于生活。这样即调动学生的`学习积极性，培养了学生学习的自信心。如果课堂练习设计全是书本的题目，有时比较缺乏生活的“味道”。那么，试问一下：学生对于枯燥的题目他们会感兴趣吗？如果兴趣都没有，那能谈得上能力的培养吗？

　　看到他们，我好象看到了自己，看似简单的一堂课，背后凝聚着教师多少辛苦的付出。上课的教师尽量想要上出新意。我真心希望我们老师创造出自己的风格。说了这么多，其实也印证了我们常说的一句话：挑别人的毛病都会挑，轮到自己也未必能行，的确如此。不过，我还是很高兴能从课堂上学到很多，有则改之，无则加勉吧。

听课教学反思14

　　学以来听了很多老师的课，吸取了许多的营养，也引发了一些思考。

　　教师对教材编写意图把握准确，课堂上教给学生多角度思考问题，多策略解决问题的方法，培养学生解决问题的能力。还为学生提供了具有生活现实意义的开放性问题，引导学生积极探索，学生在经历猜想、判断、不断调整的过程中得出解决问题的最优化。教师能够注意合理安排学生的活动和训练，真正做到讲练结合，提高课堂效率。课堂教学从创设游戏情境、提出问题到课内探究再到延伸，层次非常清楚，一环紧扣一环，步步递进，显示了教师灵活运用教材的扎实教学基本功。具有良好的信息技术素养。

　　随着现代教育技术的推广和应用，电视机、电脑、实物投影仪等一系列多媒体设施已进入了课堂。它们为平淡的教学增添了色彩，为课堂增加了生气。制作的多媒体课件活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，提高课堂的教学效率。

　　但是还有一些问题存在，教学中数学语言还不够简洁，在规范性方面需要进一步提高与改善。作业布置不精简，分层作业体现不明显。组织教学能力需要进一步提高，课堂教学中，激励机制形式比较单一，学生容易缺乏兴趣。怎样能改变这些问题呢？

　　1、课前充分分析，提高教学预测能力。

　　建议老师在认真准备，精心备课的基础上，在课堂教学前进行反思，反思以前在本部分知识的教学中阻碍教学进程顺利进行的沟坎，学生学习过程中的障碍，在备课时注意强化重点、分解难点，以保证课堂教学的顺利进行。这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力；

　　2、因材施教，因人施教。

　　在课堂教学中，既发挥教学优势，因材施教，又根据班级具体特点，因人施教。在教学过程中，做到：

　　①多用探究式；帮助学生探究概念、定理、结论的推导过程，使学生学得方法、掌握规律，

　　②多采用变式训练、一题多解；这有利于提高学生发散性思维，是创新教育的基础。

　　③精心设计质疑；爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”课堂教学中，要使学生善于质疑。这是开发学生创造性思维的最有效途径。

　　④精讲实练。给学生留下一定的.空间和时间，做到既达到教育目标，又不加重学生负担，又有利于开发学生智力，提高创新能力。

　　3、将童趣引入课堂。由于学生的年龄特点和心理基础，如果将学生喜闻乐见的童话、故事、谜语、游戏引入课堂，将极大地激发学生学习的积极性。如现行教材中有很多插图，但它们是死的，不会说话的，如果教师上课时赋予它们内容，赋予它们声音，它们就会活灵活现地展现在学生面前，将引起学生的兴趣，激发起学生的学习热情。

　　4、教师的语言不仅要准确、严谨、简洁，还要生动、趣味、激励。在课堂中要适时地启发诱导、及时评价，提供榜样，鼓励进步并寄以希望，从而调动学生的积极性，启迪学生的智慧，提高自己的课堂教学效果。

听课教学反思15

　　9月21号学校组织了九课全体任课老师赴马牧池中学学习教学经验,听了俩节数学课收获较大.

　　老师的教法各有风采,但都是以学生为中心,通过小组合作学习,合作竞争,把时间还给学生,让学生有足够的时间去探索,解决,不讲求该节课的内容完成如何,重在讲求解决问题的力度,深度,范围的大小.这样的`课能促进学生思维的发展,教学效果较好.

　　课上学生忙，课前老师忙。要想课上学生不懒，需要教师课前不懒。只要老师课前做好精心的准备，备好教材、备好学生、备好学法指导、备好------，课堂上，学生在教师的指导下展示自我、放飞自我，这样呈现出的课堂就肯定是有用课堂、高效课堂了。

　　总之,做到了教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者,真正成为学生学习活动的引导者,成为学生学习的参与者.我想在这样的教法下,在老师每节课的不断积累总结下,经验会越来越丰富,培养学生的学习能力越来越强

【听课教学反思】相关文章：