八年级历史教学反思(汇编15篇)
身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的八年级历史教学反思，欢迎大家分享。
八年级历史教学反思1
作为政、史、地、生这几门“小科”，一直倡导课上完成所有学习任务，包括学生的预习、展示，不留课下作业。我一直感到困惑：课下不预习，课上怎么展示？课上先预习再展示，那么时间够吗？课堂上如何让所有的学生都动起来？带着困惑终于有幸在薛校长的带领下来到苍山县长城中学。
我第一节听得是语文课，整堂课老师就是充当了一个配角，起到了一个引导的作用。从学说明文的方法到课文的分析都是学生的自主、合作探究，教师在路子上稍加引导，由学生展示，教师及时的对学生的展示进行激励性的`评价，从而树立了学生的自信心。当然，在学生互学、助学的过程中，也有个别同学东张西望心不在焉的，同组的同学马上“警告”，让他很快找回感觉。所以不会使学生掉队，而是全员参与了。
第二节的地理课上，学生先是对照学案对基础知识进行整合，然后由多名学生上台展示，小组在整合的时候，自主的思考、发现，大胆的去质疑，组长起了很好的引导，先让差的在本组展示，不会的及时指导，以便在全班展示。这样即增强了学生的自信又加强了团体合作精神。当然，由于某些环境节学生展示的时间过长，所以学案上的题目学生没展示完。我想并不能否定这节课。就象徐科长所说的“任务是否完成看前面的内容是否学的扎实，前面学扎实了，知识的巩固也不是非有不可。”
通过这次学习我有了新的感悟：首先，对于预习只要学生用心去学，当作自己的事情，不是为完成作业而做，那么效率提高了，当然问题也就完成了。其次，对于“金口”难开的同学，先让其在本组内大胆开口，给予自信，然后再面对全体，展现自我。
虽然我们在课改的道路上还会存在很多问题，只要我们不断实践，勇于探索，一定会创造出我们自己的特色。
八年级历史教学反思2
今天下午按学校计划听取了一节地理课，在初一一班，孙广平老师讲了第三节《地图》，他下发了学案，学生自主学习完成的很好。作为改科的新手而然，我觉得这堂课上的.算是成功的。首先，在知识的处理环节上，做到了循序渐进，由易到难，符合学生学习的规律。这节课讲了三个问题，重点分析了第一个和第三个，略处理第二个问题，对重点的把握准确，处理得当。其次，解决重点问题上，先让学生感知，再利用知识让学生解决问题，并对错误认识及时进行分析纠正，结合练习加强训练。重点得以突破。第三，注重对学生学习方法的指导，例如，学习比例尺问题，学习判断方向问题，怎样才能做到准确判断？他通过画坐标法指导学生进行确定，通过多次练习，学生对这一部分就有了较清醒的认识。以上是这一节课的优点。当然，作为一名新手，存在一些失误是无可厚非的，需要在以后的教学中加以提高。如加强专业知识的学习，再如，教法上还需改进一些，应尽量让学生多动脑，动手，动口。当然，对于这些问题，我在上课是也会出现，学生精力不集中，回答问题拖拖拉拉。完不成任务，练习题当堂课处理不完等等。
八年级历史教学反思3
最近一段时间听课较多，随着课改的推进，现在班级已经形成主动学习的风气，并且取得一些效果：
1、在学生参与课堂的过程中，培养了他们的学习的自信心，同时这种自信心也逐渐感染着周围的同学。
2、学生逐渐养成了遇到问题时，主动查找资料，主动找同学进行探讨，班级形成了较浓的`学习气氛。
3、在实施过程中，更培养了学生的合作精神及创新的精神。
当然，改革过程中并不是一路凯歌，这个改革过程中我们也遇到一些困难和疑惑：
1、课堂驾驭上：我们的课堂驾驭能力还很缺乏，有时上课较容易受学生情绪影响而打乱教学计划，比如学生“不愿动”时如何调动他们的积极性？调皮的学生上课捣乱时如何引导学生？或是让学生进行讨论时不能收放自如。这方面仍有待进一步向有经验的同事学习，以期改善。
2、时间把握上。如果一节课采用的形式多样，或为了让学生有更多的思考和讨论的时间，就可能会造成时间上的不足而耽误了这节课的预定内容，影响教学进度。这就有一个过程与结果的矛盾，重视哪一个呢？照新课标要求应重前者，但是该掌握的没掌握到也不行吧？
3、学生的参与面有限。学生在展示时往往希望班级的每一位学生都参与进来，尤其能激发后进生的学习兴趣，但班级有部分学生惧于走上讲台，因此课堂上活跃着的往往总是那么一部分人，部分学生参与不到其中。
“实践＋反思＝成长”，我们正在课程改革中逐渐成长、成熟起来。
八年级历史教学反思4
在日常的工作中，我们经常谈到学生学习习惯、行为习惯的养成，让学生养成良好的习惯，或许影响其一生，终身受益。可往往忽视了老师的'某些行为习惯。
就如上节课（视导听的）中，面对学生精彩的展示，我的鼓励性语言太贫乏了，只是用了几句“你太棒了”，我自己都感觉太俗，但当时不知什么原因随口就这么几句，其实，面对较难的题目极个别同学到讲台展示时我应该多变换鼓励性语言，如：“你真有胆量，不简单！并且你思维真敏捷，思路也很清晰”。
可是由于平时上课没有养成习惯，才会出现这种状况，所以老师课堂上良好的行为习惯是至关重要的。真可谓：“教育就是培养好习惯，习惯就是素质，习惯影响人格”。
八年级历史教学反思5
我们课堂改革以来，开始看到一定成效，但是存在诸多的问题，通过去杜朗口学习，我对于我们课堂上完不成任务有了新的感悟：关键是预习的问题，我们只是让学生课下预习，没有给学生一个明确的'学习目标，学生在预习中没有方向，所以学生的预习效果是可想而知的。所以我们课堂上的展示当然就完不成了。而杜朗口中学为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。
1、出示预习目标，明确预习方法。教师板书或口述提出，如果学习任务适合分配到学习小组，可进行任务分配，规定预习时间。
2、做好预习指导。学生预习时，教师以参与者的身份参与到学生中去，解答学生的疑惑，进行必要的指导。
3、收集预习疑难，掌握需要展示的内容。
然后才通过“展示课”来关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高。
八年级历史教学反思6
《洋务运动》是八年级上册历史第二单元的第一课，洋务运动是中国近代化探索迈出的第一步，所以在中国近代史中占有极为重要的历史地位。
现在，我主要想分析一下自己在本节课中的不足之处，以便以后的教学改进。
首先，在本课的知识方面，虽然我把具体的知识点都设计到了，但却忽略了知识之间的联系性。另外，虽然具体的知识点都有了，但是却缺乏一根能把他们联系起来的主线。如果这个做不好的话，即使学生在课堂上把知识都记住了，但出了课堂，或者时间一长，由于线索不够明确，学生的印象不深，也会很容易的忘掉，这一方面还是需要我特别加强的地方。
第二，就是在重点的突破上。在以前的讲课中，我都非常注重重点的突出。洋务运动的内容是本课的重点，而重点不仅仅是说给学生，或者把知识点明确的呈献给学生，而重点在“突破”两个字上。让学生明白才是我们的根本目的，所以在以后教法的设计上，应该特别的下功夫，这样才能在每节课的'重点中有所突破。
第三，是在课堂的管理上。这也是我这一年来一直努力的方向。在这一节课中，我就做得不是很充分，这是我今后要特别注意并不断改进的地方。另外，在以上问题的基础上，我还注意到另外一个需要引起我们注意的地方，那就是教师语言的选择上，如果一个老师的语言做不到精炼且生动有趣，那就让我们尽量做到简洁有效吧，有效的提问，有效的语言引导都对整节课起到至关重要的作用，当然这些是应该是在充分的备课基础上才能完成的。
第四，需要自己尽量去完成的就是资料的补充和引导，比如说图片、小故事及相关材料等。为了方便教学，也为了学生的理解，教师完全可以通过学案的设计和简要的讲解来尽量补充。再者，就是教师的精讲方面。比如说重点的突出和难点的突破上，这就需要我们下很大的功夫。在洋务运动这一课中，我本来想让自己尽量做到少讲，可因此却发现了更大的问题，那就是学生的水平毕竟有限，他们只是能找到一些简单的知识点然后去记住它，却做不到理解。而想要完成“理解”这个任务，还需要我们老师去教，去精讲，重点在这些学生不理解的地方下功夫，或者是在整节课的总结上用力，我想，课堂会收到事半功倍的效果的。这也是我讲完这节课后的一点思考吧！通过讲《洋务运动》这节课，我觉得自己今后的任务还是非常重的。
课堂教学不是一朝一夕的事情，也是急不来的。在学校的关心及本教研组的帮助下，我有信心，一定要进一步提高自己的授课水平及专业素质。不断的反思是我们每个老师都必须做到的，在反思中不断成长也是我的一个重要目标，我相信我能做得到！
八年级历史教学反思7
在教学实践中经常进行教学反思，能够批判地考察自己的行为及情境的潜力。作为一名初中历史教师务必透过多种途径对自己的教学进行反思，主要透过教育学生、教师自己本身进行反思、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。
所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程的思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的潜力。美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律：“经验+反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。
我已从事多年历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。应对生龙活虎的.青春少年，如何调动他们学习历史的用心性和主动性，到达显著的教学效果显得尤为重要。
新课程实施以前人教学，大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主。学生则是听众，然后根据讲课的重点，强调学生死记硬背，这样历史课更是枯燥无味，一上课学生就想打瞌睡。此刻新课程实施以后的资料更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。
教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念。从而到达共识，实现教学相长和共同发展。透过开展校本教研活动，根据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，与老师共同探讨、步步引申，让学生在知识生活海洋里尽情地畅游。使他们强烈的求知欲得到极大的满足，学习兴趣愈来愈浓。
八年级历史教学反思8
在教学实践中经常进行教学反思，可以批判地考察自己的行为及情境的能力。作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思，主要通过教育学生、教师自己本身进行反思、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。
所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程的思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律：“经验+反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。
我已从事多年历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的.乐趣。面对生龙活虎的青春少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，达到显著的教学效果显得尤为重要。
新课程实施以前人教学，大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主。学生则是听众，然后根据讲课的重点，强调学生死记硬背，这样历史课更是枯燥无味，一上课学生就想打瞌睡。现在新课程实施以后的内容更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念。从而达到共识，实现教学相长和共同发展。通过开展校本教研活动，根据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，与老师共同探讨、步步引申，让学生在知识生活海洋里尽情地畅游。使他们强烈的求知欲得到极大的满足，学习兴趣愈来愈浓。
八年级历史教学反思9
经过这一学期的课堂教学，我的教学理念有了很大的转变，在没有登上讲台之前，我一向在思考作为历史老师我能教给孩子们什么，而这学期的教学工作告诉我，要想让学生学好你所教授的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣，而在教学这块沃土上，语文、数学、英语几乎占领了学生大部分时间，这又使得我深感疑惑。于是我十分注重一边尝试，一边反思，我渐渐领悟到，只有爱学生，并且懂得怎样去爱，才能收获学生的课堂好感度。而“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的学习兴趣，才能让他们产生高度集中的注意力和稳定的学习情感，这些对于提高历史教学质量尤为重要。
1、历史教学中要充分利用多种手段创设历史情境，让学生身临其境，增加学生的学习兴趣，比如利用多媒体手段创设历史情境，多媒体课件能够以其丰富多彩的表现形式，具体形象的展现出各种事物的现象、情景、过程，提升学生的学习兴趣，例如：在对南宋的商业进行讲解时，我设置了一个穿越场景：如果能够穿越，你选取去南宋临安城还是唐都长安，理由是什么。这样设置问题的话学生就能够完全参与到课堂之中了。
2、要重视学生的个体差异性。平时教师就应多花费心思做好培优转差工作，对待学困生就应多与他们交流，了解他们的具体状况，多帮忙他们，鼓励他们理清历史线索。
3、对于历史人物的分析评价要多采用历史比较分析法。对于历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法，但是大多简单雷同，学生听起来感到枯燥乏味，如果有所延伸效果就大大不同，例如，将郑和与哥伦布进行比较，无论在航行时间、规模、次数等，郑和都要超过哥伦布，但是为什么哥伦布比郑和的`影响更大呢，郑和不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律，给明政府造成了巨大的经济负担，而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命，促进了欧洲资本主义的发展。
总之，初二历史教学仍有许多需要反思与总结的地方，只有这样，学生才能爱上历史，会学历史，体会到历史课堂的乐趣。
八年级历史教学反思10
经营一个鼓舞人心的课堂，让所有的学生都成为积极学习的主人。“给学生一个问题，让他们自己去创造；给学生一个冲突，让他们自己去讨论”。课堂也会因为有了多维的对话体系而变得充满生机和活力。对八股取士观点不一，让学生进行辩论，体会它的积极和消极影响，更深层的了解它。以学生的思维互动为核心，实现学生在课堂上的思维创新，让学生通过解决问题的`经历、探索与体验，学会分析和解决问题，并获得情感上的体验。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”学生不是一个知识贮存器，而是需要被点燃的火花，当学生思维的火花被点燃后，历史学习并没有随课堂教学结束而戛然而止，相反他们提出的探究问题越来越多。因为“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中，这种需求特别强烈。”通过探究和实践活动来解决问题。让学生从学习当中体会快乐，陶冶情操，受到教育。
八年级历史教学反思11
本学期我担任初二（6）——（11）班的历史老师，回顾这一学期的教育教学工作，我认为有很多地方值得深思。
作为6个班的科任老师，面对的是不同的学生，学生在个人能力、个人素质、个性心理特征等方面均存在着个体差异。由于存在着差异，也就导致：相同的课程在不同的班级，教师要根据学生的特点，采用不同的教育教学方式。
针对不同的班级，在课后不仅要备好课，保证课堂授课质量，而且要“备学生”，通过多种渠道了解学生的特点，以便在课堂上进行适时引导，提高课堂教学效果。例如：有的学生对历史人物感兴趣，有的学生对历史事件感兴趣，还有的学生对战争感兴趣。在这种情况下，教师就要结合本学科的特点，在课堂上寻找能够引起学生兴趣的“兴奋点”，调动学生的积极性，让他们主动参与到课堂教学中来，成为课堂教学的主体。
本学期共进行了三次考试，在考试过程中也反映出一些问题，还无法从死记硬背的思维模式转以理解记忆为主的思维模式，在期中考试中可以看到：基础知识题，学生掌握的较好，失分不多；主观题，即材料解析题，学生在回答时能够把握材料，说出材料的主旨，但在回答定性问题时，在语言运用方面，还有欠缺，不能运用历史的语言来准确的表述问题，需加强训练；问答题，学生在回答时，明确具体的史实，以及史实所反映出的经验、教训，只是缺乏一定的.条理性，在以后的教学工作中应重点强调解题的条理性。
历史学科中记忆性的东西较多，这就要求教师在传授知识的同时还要引导学生清晰、准确地记忆史实，课后督促学生及时复习、巩固、预习，只有这样才能记忆的扎实，在做题时才能得心应手，在考试时才能稳操胜券。因此，在以后的教学过程中，要摸索一些帮助学生记忆时间、地点、事件的方法，让学生轻松、无负担地学习。在检查学生复习情况时，科任教师单方面的努力是不够的，要及时与班主任沟通，双方合作，双管齐下，这样才能保证学生顺利的通过会考。
反思过去，这本身已成为历史，要放眼新学期，发扬以往工作中的优点，弥补工作中的不足，与时俱进。
八年级历史教学反思12
指导学生认真仔细读课本是阅读的最重要的环节。阅读前教师应对课本进行深入钻研。根据教学目标要求精心巧妙地编选几个知识性、思想性都比较强，提纲挈领的思考题，课前准备多媒体，或上课后迅速简要地写在黑板旁边，让学生阅读时心里装着问题，目标明确。采用默读与朗读相结合的方法。因为长时间朗读会产生疲劳，影响读的质量。如果长时间默读，又往往会“一目十行”、“眼神不一”，有的同学会“走神”或搞小动作，随时抽一个同学朗读可提高读的效果。再者，朗读也可消除错字，不认识的字，难懂的词，可以及时指出和纠正。这种读法，既有学生活动，又有教师抽查，能使学生注意力比较集中。因为有思考题引路，绝大多数同学能及时准确地抓住课文的中心、重点、特点及难点。
注重习惯培养
在最近听课中，我发现有些学生没有养成良好的学习习惯，窗子的一点点响动，立刻会有学生东张西望，在学生展示中，有时是“事不关己，高高挂起”的样子···
行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，有无良好的学习习惯对于学生的成才至关重要。因此我们应注重学生学习习惯的培养。包括：自主学习习惯、课堂教学中的审题→析题→答题习惯，一切都以规范为出发点和归宿。习惯的.培养讲究的是持之以恒，好习惯是高效课堂教学的有力保障。
当然，说和做，相去甚远，只有在真实任务的驱动下，每每让学生感到这事马上要做，才会有细致周到的考虑，才会有到位的指导。要让指导、设计与想法在现实中着陆，只有一个办法，带着学生去“做”。
八年级历史教学反思13
经过半个学期的八年级历史教学后，反思几点：
一，对教学设计的反思：钻研教材、参考资料、认真备课。
在备课环节，我不但备教材备教法而且备学生，根据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作到精心安排，认真写好教案，做到每一课都“有备而来”。
在本学期的八年级历史教学中，我充分利用多媒体教学，设计各种利于吸引学生注意力的教学情境，着眼教材又不拘泥于教材，借助网络资源，拓宽知识，丰富教学资料，使教学不至于陷入鼓噪乏味。课后及时对课堂教学做出教学反思及总结。
二，对教学过程的反思：课堂教学注重激发学生思维兴趣。
“兴趣是最好的老师。”如果教师透过设疑，创设一种搞笑的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。
例如，讲《春潮再起》前，我首先播放了《春天的故事》这首歌曲，透过歌词导入新课，让学生产生兴趣并带着问题走入新课。又透过邓小平南方谈话的视频资料，结合问题把学生带入教材，带着问题去认识，分析，概括和评价，这样便激发了学生的思维，教学效果较好。
三，对教学主体的反思：教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点
历史发展的线索就是历史发展的'规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广，头绪杂，资料多，牵扯到的年代，地点，人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。
在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，指导学生学会确定学习重点。我引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的资料；第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第三，属于“世界之最”的资料；第四，教科书上有插图，课后有练习题的资料。学生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点。
写完这篇教学反思，觉得今后需要努力的方面有以下几个方面：
1、指导学生学习历史的科学方法，掌握记忆技巧
我们明白时间，地点，事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法，收效不大，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在今后的历史教学中，我应力争尝试教给学生多种记忆方法，如：分散记忆法，趣味记忆法以及引导学生记忆纲要等。
2、注意培养学生的自主学习
新课程要求教学就应是教给学生的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我还应继续努力改变学生原有单纯理解式的学习方式，用心创设能引导学生主动参与的教育环境，建立和构成充分调动，发挥学生主体性的学习方式，激发学生的学习用心性，使学生能对学习活动进行自我支配，自我调节和控制，从而到达教学预期目标。
以上这些是我个人经过教学反思后的一些心得。历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，相信只要我们能把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能，就必须能增强历史学科的魅力！
八年级历史教学反思14
课堂实效性的提高决定于课堂上各种教学资源的利用情况，如何激发课堂活力打造魅力课堂，我认为教师对教材资源的挖掘、学生资源的挖掘、教学方法的选择、多媒体的利用等至关重要。教师应研究教材，充分利用教材资源，因而恰当处理教材。这节课在利用教学资源有以下特色：
一、以主题立意的方法组合好图片
能呈现图片不算开发资源，乱摆放图片就象是农业的粗放经营，效率低下，所以本课以立意为线索，组合好图片。如新文化运动的背景，突出袁世凯破坏民主共和，实行专制统治，恢复封建传统秩序，在选择图片时，首先以对比的形式，把孙中山的理想，临时约法的精神与袁世凯的倒行逆施作对比，形成鲜明的对照，其次，袁世凯的倒行逆施用“跪”的图片作为专制的象征，以迫害妇女的“裹脚”作为愚弄百姓的象征，让学生更具体地认识新文化运动的紧迫性和必要性。
二、视频、音频的适当剪裁和适当运用
视频音频资源能给学生强烈的视觉和听觉的冲击，在选择这些资料时要注意清晰度和实用性，避免时间过长。在选好素材的基础上进行适当的剪辑和补充适当的文字介绍，本课《兰花草》一曲是脍炙人口的一首旋律优美的歌曲，我并没有直接把歌词放出来，而是在播放歌曲的时候，把胡适的白话诗打出来让学生欣赏，同时把有关咏兰的古诗的文字摆在一起，让学生一边欣赏歌曲，一边思考和歌曲相关的白话文革命的'问题。
三、以表格的配图片的形式突出课本的重点难点
本课的知识点较多，需要掌握的人物、时间不容易记住，所以在讲课的过程中，适当的将图片与表格相结合，学生可以将注意力集中在课本的重点知识。如新文化运动的四个提倡、四个反对，在图片的强力对比下再配以表格，学生不但掌握文字内容而且对内容有深刻的理解，这种理解的记忆比单纯的机械记忆更加牢固更有效率。
四、穿插活泼的课堂活动
课堂活动可以综合考察学生综合运用知识的能力，可以提高学生学习的注意力和兴趣。本课穿插了两个课堂活动，一是角色扮演，让学生扮演封建文化的卫道士和新文化的先锋，学生必然需要体会和揣摩这两个角色的特点，加上教师的适当指导，学生就可以利用学过的知识和生活经验把角色扮演得惟妙惟肖。另外一个课堂活动就是复活历史过程，参与历史过程，让学生以记者的身份进入到当时的场景中，我总共分了三个情景，有《新青年》编辑部、记者寓所等等，通过具体的场景设置，学生如身临其境，多了一份责任感也多了一份神圣感。
八年级历史教学反思15
连着听了两天的课，说实话虽然有点累但是收入颇丰。同时也引起了我深深的反思······
每堂课一开始，我们看到的是充满自信，充满朝气，脸带笑容的老师，她（他）们和学生在进行友善的对话，气氛非常轻松，令人感觉到老师和学生就置身于平等的、欢愉的情景，学生畅所欲言，脸上流露的自然的微笑。以前我们经常责怪学生没有课前准备，这时我们是否反倒问问自己：我们准备好了吗？
在课堂上，当学生回答不上来或比较紧张的时候，我看到老师们都报以微笑的期待，或投以激励的眼神，注重了激发学生的自信心。对于以前当学生回答不上来或比较紧张的.时候，试问：我们给他们信心了吗？我们鼓励、表扬或肯定了吗？
在听课中，给我印象较深的一个学案是郑志霞的《竞争不忘合作》，她学案的设计就是《王晓梅同学成长的日记》五则材料，整堂课就围绕王晓梅的烦恼、竞争等展开，整堂课非常明晰的一条主线，解决问题时结合学生自己的亲身体会让学生感受到理论来源于生活又服务于生活。这样即调动学生的学习积极性，培养了学生学习的自信心。如果课堂练习设计全是书本的题目，有时比较缺乏生活的“味道”。那么，试问一下：学生对于枯燥的题目他们会感兴趣吗？如果兴趣都没有，那能谈得上能力的培养吗？
看到他们，我好象看到了自己，看似简单的一堂课，背后凝聚着教师多少辛苦的付出。上课的教师尽量想要上出新意。我真心希望我们老师创造出自己的风格。说了这么多，其实也印证了我们常说的一句话：挑别人的毛病都会挑，轮到自己也未必能行，的确如此。不过，我还是很高兴能从课堂上学到很多，有则改之，无则加勉吧。
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