《圆明园的毁灭》教学反思3篇
作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《圆明园的毁灭》教学反思，希望能够帮助到大家。
《圆明园的毁灭》教学反思 篇1
在《圆明园的毁灭》的教学中，我以三大学习主题为主线："圆明园为什么会毁灭""为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是世界上最大的博物馆，艺术馆""为什么说圆明园的毁灭是一个不可估量的损失"，在问题内驱力的作用下，学生运用网络中的丰富的资源自主学习，或点击圆明园概况，或欣赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频信息，或虚拟走进圆明园……
根据自己的'研究主题选择相关的内容信息进行积极探讨。在网络上，学生还可以相互传阅资料，交流知识，各取所需，按照自己原有的基础进行有目的的探索。整个过程，教师随时可以利用屏幕监视，或遥控辅导学生学习。这些完全由学生主动探索，相互协商而学到知识，其价值远远超过教师在传统课堂上灌输，更有利于知识的保持。
当学生感知到圆明园的辉煌后，内心强烈的民族自豪感急待流落时，我们则设计了一个情感流露的环节：有学生想用优美的语言感情描述；有学生想当导游，更有同学把把自己最感兴趣的地方，制成了图文并茂的风光介绍，并辅以导游解说词，这样学生带着情感进入角色，感受到了圆明园美至极点的同时学生的情亦至了极点，同时更为后文名园被毁，将内心的愤怒与伤痛发泄至极点奠定情感基调。这样学习者通过将网上搜索到的信息进行加工，编码，储存以及对原有经验进行改组后，进一步建构了学习者新的认知结构和知识系统。
基于网络环境的阅读中，网络成为教师指导学生学习和学生进行学习的工具，学生通过网络获取学习的信息并进行交流和反馈，达到主动地把握知识，主动地发现学习规律，启发了学生的思维，培养了他们的创新思维能力。
同时我也深深感到，探索基于网络环境下阅读的学习环境，使教学过程成为通过情境创设，协作学习，问题探索，深化认识等环节达到以学生为主体的自主阅读过程，更好地促进学生的全面发展，主动发展和个性发展，老师更新观念，大胆地引进和创新，积极开发学习资源，是一个艰辛的过程。
《圆明园的毁灭》教学反思 篇2
说在前面的：12月2日，海原县教育局和教研室组织全县开展“高效课堂教学模式”研讨会，我有幸承担了五年级语文教研课。课前，结合我教委推行的“自主互助”教学模式精心备课。那两天满脑子都是如何上课，晚上，又再一次认真学习最近参加国培时下载的金传富老师讲座《小学语文自主学习的教学策略》，结合自己的教学实际情况备好了课，可是心里总有些惴惴不安，这可是全县的大型教研活动啊!12月1日下午，教研室李主任和我教委钟主任一行来做指导。他们听了第一课时后，提出了建议，指出了不足。课后，前来听课的好多老师对三节语文课给予了较高的评价。
在研讨现场，回顾自己的教学，我看到了好多问题。
1、课堂容量设计大了，在最后一个环节明显走过场了，没有落实读写结合的课堂生成，是最大的遗憾。
2、板书设计和原来的有差别。板书不够完善，没能完全概括圆明园辉煌的过去，说明我的引导还不够，学生感悟圆明园的辉煌不到位。甚至有个学生补充板书时，写错了一个字：历史写成“历时”我都没有发现。惭愧！
3、学生的`评价过于苍白，激励学生再一次学习的的效果不佳，这正是我所欠缺的。
4、过于拘泥与教学设计，当课堂出现突发性生成后，没有很好的引导，反而硬生生的收回：在第二个环节中，学生朗读自己喜欢的部分时，站起来的学生都朗读了第三自然段，而且说了自己的感受。但因没有学生朗读第二和第四自然段，我有点着急，竟然随即指名几个学生朗读，效果不尽人意。现在想想，何不因势利导：可真美啊！圆明园不但建筑宏伟，而且收藏了许多文物，我读过，在第四自然段，谁来读一读？给大家一分钟时间准备！或者我来朗诵多好啊！
5、课堂中语言不够精炼，实时啰嗦重复，唯恐学生不会自学！
反思我们的教学实效，教学艺术，教学理念，再对照国培中看到的、听到的、学到的，惭愧！在村级小学，一支粉笔、一本教参、一块黑板，是教师教学的全部。学校的教研活动很少，外出学习的机会更是少，自我封闭。久而久之，懒惰了，不愿学习了！有点“闭门造车”之嫌，我行我素，课堂随意性大，一旦有这样的教研活动，手慌脚乱，不知所措，曾经的一位同事，四十几岁了，从来没有人听过他的课。一次常规听课，竟然挂在讲台上，十来分钟不知道干什么？这就是现状！教师的成长，需要磨练，需要打造！我们的机会太少！
这次研讨课，让我深深的认识到了自己的不足。努力学习，更新观念，是首要的。总之，学习、学习、再学习，静下心来学习，提练自己的教学语言，找出自己的教学方法，提升自己的语文素养。
《圆明园的毁灭》教学反思 篇3
１１月１０号下午，我上了《圆明园的毁灭》这篇课文的公开课。这是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学的重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。在设计这部分的讲读内容时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。让学生依序朗读课文内容，提出问题，在读中思考、想象。
因为当年的景观早已不复存在，在做课前的准备工作时，我安排学生搜集有关圆明园的文字资料，学生收集的资料来介绍自己了解到的圆明园，并思考课后练习题。在教学过程，引导学生通过朗读，找出文章该段落的重点句，然后展开想象，了解文字介绍中的圆明园。当学生逐渐梳理出文章层次与想象空间后，再借助课件让学生直观地了解，加深文字印象。
我认为，只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分。课前搜集准备的资料使学生对这一部分的原因不再陌生，但学习有关圆明园被毁灭前的前期准备工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全地领悟了为什么老师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的毁灭也是世界文化史不可估量的损失。这样才能对圆明园的毁灭最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。
“爱之深，恨之切”，只有在充分地感知了圆明园昔日的辉煌，才能在学习第５自然段后，激起学生对英法联军的愤怒与痛恨，和对当时国力软弱乏力的痛心。接着，我设计再次播放课件，引导学生观看现在的圆明园是什么样子。告诉学生们回首历史，让人扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？对于我们这个国家民族的昨天，今天，与明天，还能做些什么？由此引导学生记住国耻，明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。最后，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书。
在这堂课上我感觉自己还是比较投入的，但学生表现不是太好，发言的`积极性也不高。原因是没能让学生更多地与文本接触，对学生的预习能力估计得过高。本以为五年级的学生读通课文没问题，因此课堂上没能让学生初读感悟，学生读得不够多，朗读的形式较单一。再加上本课的时代背景距离学生较远，学生不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。还有在教学时提问的指向性不够明确，造成部分学生不知所措，当看到学生的表现不是我预设的，显得有些着急。在教学设计时安排的容量较大，这也想教那也舍不得放弃，可短短的40分钟毕竟有限，今后要努力从教学的有效性入手，以一当十，以点代面。通过这节课我体会到有效课堂对教师提出了更高的要求：教师对教材的理解、对学生的了解、对教学环节的安排等，有太多的内容需要把握。
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