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成长教学反思
作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的成长教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
成长教学反思1
在本课教学中，我采用了小组合作探讨与交流展示的方式，调动了学生学习的积极性。但是，在处理个别问题是，我发现，有的学生自觉性较强，能主动参与其中，而有的学生则参与意识不强，有待于提高。
另外，在教学中，有个别知识点落实不够到位，需要进一步加强。例如，在讲解教育的作用时，我应该让学生适当的讲一些有关的实例加以说明，这样教学效果就会更好一些。在以后的教学中，我会在这些方面有所加强。
在学生的板书中，如果，让学生精写，简写，会大大减少时间，这样学生交流的时间就会多一些，互动的效果就会更好一些。
学生在交流的过程中，语言组织上也有待加工，使得学生的书面语言更规范，更精确。
在本课的教学中，从整体上来说，学生的表现还是不错的，从学生的投入状态，参与情况，参与人数上都有很大的进步，对知识的'巩固情况也较好。
总之，对于本课的教学还有很多有待于提高的地方，在今后的教学中，我会更加努力，提高自己的业务水平。
成长教学反思2
当我们开始这次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了四年。“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的。正如“语文课标”所建议的那样“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与时间活动的紧密结合。”我班根据教材上的活动建议和班级实际情况,以制作“成长纪念册”为轴心，以“师恩难忘”为切入口，教材引路，将课内外学习和生活融会贯通，开展了为期半个月的综合实践活动,同学们共同制作了两本“班级纪念册”，纪念册里融“集体荣誉”“同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目,在“集体荣誉”栏目里，学生搜集了四年来班级的奖状和同学们参加各种赛事获得的荣誉；“同学情深”栏目里有“最难忘的人和事”，用习作形式记录自己的成长历程,有几年来同学们的合影，并加上了标题，记录自己成长的点滴；擅长画画的为同学画像后写下了心里话，记录下同学之间的深厚情谊；“师恩难忘”栏目里有回忆自己最喜爱的老师选择最感动的一件事学成的记叙文；有给老师的一封信；有给老师的建议等而且有老师和同学们的'合影，表达了对老师深深的感激之情。“我爱我家”这个栏目，孩子们通过搜寻学校几年来每个点滴变化，利用拍照做展板的形式来记录见证他们成长足迹的母校，表达对母校深深的爱。
整个活动学生在说一说、写一写、做一做中感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情。学生的作品也算精彩。
从中也发现了很多的问题：最不足的是，学生的参与面不够广，虽有分组，但是后进生有滥竽充数的现象；有些学生虽有大量的一手资料，但平时不怎么表现自己，在课堂中有点茫然，不知所措，导致质量不佳；有的在明确说话范围的环节处理得不够果断，有点拖泥带水，结果是学生的思路没有得到开拓，没有紧扣“成长足迹”这个主题展开思索。学生口语表达能力没有等到有效的训练，很多学生说话不完整，声音小，口齿不清。
今后要尽可能地创设学生自主、合作、探究、开放学习的环境。抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习取得更好的效果。
成长教学反思3
“语文综合性学习”通过一个个项目来展开，侧重在学习过程中形成语文素养，而不是通过获取最后的结论来掌握语文知识，成长足迹教学反思。因此在评价学生“语文综合性学习”时，应把着力点放在过程上。
一看项目确立和内容设计是否具有学习价值和可探索性。
二看其资源利用是否具有最优性，如“关于爬山虎脚的研究”，可供选择的资料很多，介绍爬山虎生长特点的，介绍爬山虎观赏价值的，等等，学生是否能选出最优的资料进行参考，也应作为语文综合性学习评价的.一个指标。
三看学习方法是否具有科学性，即看学生思考问题的方式、策略是否科学，如学生研究瀑布诗，把李白的《望庐山瀑布》和现代诗的《瀑布》对比起来分析，就应该充分肯定。
四看学生学习实践是否具有全员参与性和全程体验性，即看是否人人参与到语文学习中，个个都经历了实践、领悟、探索和创新的全过程。
五看学习结果是否具有深刻性和广阔性，也就是说，学生所提出的见解有没有一定的深度，看问题是否全面，是否有独到之处，所形成的学习成果怎样。
六看学生提出的见解是否符合人类的基本道义和规范，如果所说的内容有违人类的基本道义，思想不健康，应予以正确引导。
七看学习效率是否高，可从综合性学习的时间，所花的精力去分析。
成长教学反思4
今天教学本册最后一篇课文《黄河的主人》。这是著名作家袁鹰的作品，非常适合朗诵的一篇散文。于是，这节课便以抓住关键词促读感悟为主线展开教学，先让学生通过理解关键词句感受黄河的惊涛骇浪、气势雄伟，与又小又轻、看似弱不禁风的羊皮筏子形成强烈的对比，营造一个险象环生的惊人画面。这一部分导得比较好，稍稍渲染气氛，学生便读得入情入境，无需再作朗读指导。
第二部分的教学，我意在引导学生将羊皮筏子的体积之小与皮筏上的人多货重再度形成对比，体会在黄河上漂流的危险，感受艄公的技术高强和沉着勇敢。学生从“只有十只到十二只羊那么大”中体会到羊皮筏子之“小”，从“上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”一句中抓住“却”和“而且”体会到人多货重，从而感受到“这样小的皮筏子承受这么重的量在汹涌的黄河上鼓浪前进是一件多么不容易的`事！”
这时，一位学生提出：“既然这么危险，为什么还要带上两只装得满满的麻袋呢？”“是呀，那两个麻袋装的是什么，为什么会装得满满的呢？”正当同学们七嘴八舌、议论纷纷的时候，
我忽然看到卢子康正在绘声绘色地跟同桌说着什么，就请他来解答。他说：“我知道这两个麻袋是用来平衡船只用的。我在一本书上看到，因为有的船只本身重量太轻，容易翻船，所以就要找一些装得满满的麻袋绑在船上固定。如果用两只麻袋，就前后各放一个；如果用四只麻袋，就四个角各放一个。”听他滔滔不绝，说得头头是道，一旁的伍翊扬也举起了小手，他可是个“小小军事迷”，他补充说：“我在一本军事书中也看到，为了保持平衡，有些舰艇上也会放些麻袋备用。”我不禁暗自佩服他们的知识面广，其他同学也向他俩投去赞赏的目光。我按捺住急于表扬他们的心情，转脸问其他的孩子：“你们觉得他俩说得有道理吗？”同学们不约而同地点了点头。看他们都没有异议，我这才由衷地赞扬：“我要谢谢卢子康和伍翊扬同学，谢谢你们让我也增长了知识。同时我也感受到了读书的作用，虽然有时候读书的用处并不能马上就显现出来，但是到了适当的时候，到了需要用到相关的知识的时候，读过的书、学过的知识就能发挥作用了。今天这两位同学给我们上了一课，让我们用掌声感谢他们。”
其实孩子们提出的问题，我在备课时也有想到，所以特意上网去查了资料。后来，在凤凰语文四年级备课室中看到一个网友说她查了资料，说那是游客的货物。本来我也信以为真，但今天听了卢子康和伍翊扬的发言，我觉得他们说得更有道理，因为游客乘坐羊皮筏子出来游玩，不可能带那么多的货物啊。看来今后我也应该多读书，多思考，扩大知识面，才能当好一名语文教师啊。
成长教学反思5
每当看着孩子们听故事那专注的眼神和纯真的小脸，我的心中是由衷的想我也将继续完成这永不完结的故事人生。
故事——幼儿成长的摇篮
“小宝宝睡着了，月亮姐姐和星星娃娃就会悄悄地来到窗户外面看着小宝宝，可爱的星星娃娃还会跳到枕头上亲亲小宝宝红朴朴的小脸---”看着孩子们的眼睛一眨不眨的看着我，小耳朵竖得高高的，我心中也泛起一片恬静的涟漪，我想被着被着甜美的意境所深深的打动了，而我也同样有这种感受。
由此可见故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，其优美的语言.典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了知识发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动。
在运用故事对幼儿进行教育的过程中，我深切的体会到了故事的魅力，也总结了一些感触较深的经验。
一：故事教学并不是语言课的特有形式。
故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式，在语言课中有特定的故事教学，教师通过讲解.分析.讲述，让幼儿学习一定词汇和讲述能力，同时接受文学熏陶和品德教育，在其他门类教学中故事更是一种添加济，催化着各类教学活动的教学效果，特别是音乐，美术，健康等，在音乐活动中，适当的故事讲解，让幼儿易于理解内容，记忆歌词，在美术活动中，简单的故事讲述能激发幼儿的创作欲望，引导幼儿丰富画面，在健康活动中，繁复抽象的内容变的清晰而具体，让幼儿的记忆特别深刻，其他各类活动的教学也离不开故事教育。
二：内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平。
我班的孩子特别喜欢听故事，每次课外时间有点孩子就会拿着书本看，口中还就念念有词，会讲好几个简单的小故事了，会认识书本中的许多汉字。孩子从会说话
，会听故事，会讲故事，能说会道这些都是因为家长们早早的为他们买了许多图书，儿童读物，让他们提早地学习汉字，但并不如我们所期待的那样，漂亮的图书，动听的故事并不能完全吸引她的注意力。
通过观察分析，孩子的年龄小，生活经验少，对事物的联系认识差，刚开始给她讲故事时，她一会儿要听这个，一会儿要听那个，一会儿要玩汽车，一会儿又想听歌曲，因此就要从孩子熟悉的事物开始，简单重复的故事情节夸张的语气，动作，表情深深的吸引了她，如《美丽的小公鸡》《小羊和狼》等连续讲三四遍，孩子每一次都听的津津有味，随着年龄慢慢的'长大，认识的东西多了，理解能力强了，现在每逢听故事总是自主选择，听起来就没完，有时还会学着我们的样子自顾自的讲起来。
同一个故事内容，不同的人用不同的方式讲解出来对幼儿的吸引力也是大相径庭的，记得有一次孩子们看图书的时候，我们为他们准备许多的新的图书，他们照着上面的字一个字一个字的讲起来，他们只是用全神贯注的神情，用平淡的语调来读认识的字，但故事里面绘声绘色的语句，却没使故事的内容让幼儿提高更大的积极性，因此要根据小朋友的喜好和实际水平，用幼儿喜欢的语气和理解方式（幼儿年龄小，可用简短，生活化的语句）讲述，孩子们后来听得可有劲了，还不断提问，其效果就显而易见了。
三：善于运用故事
由于幼儿特别喜欢听故事，利用故事对幼儿进行教育，就比空洞的说教更易于让幼儿理解和接受了，《大公鸡和漏嘴巴》的故事，教小朋友认真吃饭不撒饭，爱惜粮食。《萝卜回来了》教小朋友团结友爱，互相关心。《小马过河》教幼儿动脑筋不怕困难-----小朋友们特别喜欢听故事，我也喜欢利用空余时间给他们讲故事，小朋友们听得多了，理解能力更强了，思维更开阔了，有时的教育提示，只要故事中的一句话或一个词就行了，如：小朋友要像小公鸡一样认真学习，做事情不要像小猫钓鱼一样三心二意-------
四：创造条件让幼儿听、讲、编故事，发展幼儿的语言，思维能力，养成幼儿大方、乐观、自信的开朗性格。
故事不能只由老师或家长来讲，我们要充分调动幼儿在学习中的主动性和积极性，肯定幼儿的每一点进步，创造机会和条件让幼儿充分练习，每天利用午餐前的休息时间，让幼儿自由轮流讲故事，你别说，还真发现了几个故事大王；语言流畅连贯，表情动作语气绘声绘色，特别一些故事里的形容词，成语用得非常准确，而且声音响亮。晨间活动和自由活动时间小朋友也喜欢自发的看书，讲故事，整个班的语言发展水平都得到了大大提高。
五：我在故事中受益匪浅
因为孩子们喜欢听故事，所以我经常看故事童话书，也经常为故事深深的吸引和陶醉，故事开拓了我的视野，净化了心灵。因为经常讲故事，编故事，我的语言讲述也有了一定的提高，故事成了我和幼儿的纽带，使我轻易的走入了幼儿的心灵，成为他们非常喜欢的老师。
每当看着孩子们听故事那专注的眼神和纯真的小脸，我的心中是由衷的想我也将继续完成这永不完结的故事人生。
成长教学反思6
本课是部编《道德与法治》三年级上册教材第一单元《快乐学习》的第1课，旨在引导学生体会学习对人成长的重要意义。
三年级的小学生经过两年的学校生活，已经积累了一些学习经验，在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯，这为进步提升学习能力奠定了基础。但是，升入三年级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度逐渐加大，学生面临的学习烦恼的'小学生处于具体运算阶段。这是思维发展中最艰难的一个阶段，孩子们刚刚由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，发展的程度也不平衡。这一时期若不注意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触情绪，甚至厌学，这就是为什么此阶段学生的学习容易出现两极分化现象。
对于很多三年级学生而言，他们没有认真思考过为什么要学习，不明白其中的道理；对于“学习”的概念还只局限于学校课堂、书本知识的学习；不知道什么是终身学习，更不明白人为什么需要终身学习。
因此，本课重在帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的需要，并且需要终身学习；引导学生理清学习的概念，理解并树立新的学习观，懂得学习的空间、途径、内容具有多样性和丰富性，生活处处皆学习。收到比较好的效果。
这节课，做到了教师和学生、学生和学生之间的交流始终洋溢着一种平等、和谐的氛围，因为我创设了一个人人参与的学习交流的氛围，每个孩子都积极参与，每个孩子在教学中都始终洋溢着积极参与的热情。本节课，教师的教和学生的学始终有效融为一体。学生的交流没有流于形式，参与面广，几乎每个孩子都参与了课堂发言，而且孩子们也是有感而发。
成长教学反思7
疫情当前，研修不止。特殊时期，xx市第八中学小语团队以特殊的方式继续着研修之路。4月16日下午2点半，我校小学语文“线上教学”观摩课在四楼录课室如期进行！本次研讨活动，引起了我深深的思考。
一、线上执教，网络观摩网上直播，对于我们来说，是一种全新的尝试。非常时期，几位老师的线上教学给我以非常好的示范。
本次观摩课共展示了5节语文课。每位教师根据本年级段学生的'年龄特点，从目标设置、教具准备到教学过程的组织，都做了精心的准备，突出了综合性、可操作性，体现了学生的主体性，教师的主导性。
不听不知道，一听吓一跳。听完三位年轻靓丽的女教师张xx、王xx、孙xx的课，让我如运动过后饮可口饮料般舒服、痛快，这几位年轻教师充满了活力，说话干脆利索，课件制作精美，设计环节环环相扣，师生互动连连，达到高效课堂。哎呀，真是“长江后浪推前浪，一代更比一代强”，不服老不行，自己再不努力，就会被时代淘汰。
两位老教师袁贵峰和张玉颖的课，我感觉：稳，扎实，有效！她们由扶到放展开教学，为学生搭建了良好的学习支架，层次清晰，层层递进，让一直困惑“古诗教学”和“综合性学习”应该怎么上的我，有种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感。
二、内化反思，砥砺前行
“线上教学”观摩课，让我更加明确了方向：20分钟的网课时间应该充分考虑，效率最大化。课前应该整合、遴选优秀资源，精心设计教学过程，对学习任务的设计、学习支架的搭建、学习思维的打开都要考虑，用20分钟的时间把教学重难点落实好。在作业布置上也要考虑线上教学的特殊性，巧用钉钉家校本，让学习更加快捷、有效。同时，自己也要加强现代教育技术的学习，让特殊时期的教学变得更合理、有效、丰富！
总之，本次语文观摩课犹如及时雨，给我接下去的网络教学指明了方向，提供了很大的帮助。变是永远的不变，唯有不断学习与前行！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
成长教学反思8
所谓教师反思就是以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。就是要求教师批判地考察自己的教学行为及其情景，通过实践与反思的不断循环,逐步解决课堂教学环境的创设，关注自己教学行为背后的思想，观念，提高教学技能，优化课堂效果，从而在不断的反思中获得进步。简单讲就是提倡我们老师将自己的教学体会、心得书写下来,指导以后的教学教研工作。著名教育家叶澜教授说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思可能成为名师。由此可见，写教学反思有多么重要的作用。
首先，写教学反思有利于英语老师不断成长、更新经验。及时把自己教学实践中的经验、问题和思考记录下来，不但会提高对问题教学处理的艺术，而且通过写教学反思将教学中的成功和失败点滴积累起来，通过冷静分析、思考，提炼出自己的教学经验，能够历史地、全面地看待自己所从事的教学工作的变化，再从自己的变化中来看待教育、思考教育，从而成为一名真正拥有丰富教学经验、教育思想和善于理性思考的教师。这一点我有切身体会，在平时授课中，通过写教学反思，自己认识到了一些不该有的失误，更重要的是总结了很多好的.教学方法和沟通之道。
其次，写教学反思有利于英语教师深入理解文本，提高自己的理论基础。在教学实践中，我们很多英语教师并不是缺少实践而是缺少思考。一般的教师往往只知道怎么去教，而对为什么要这样去教思考得较少，不能自然将理论与实践结合起来，从而导致思考肤浅，理论和实践脱节。在这种情况下我们会自觉去参阅一些资料和书籍，寻找解决问题的方法。这样既促进了我们教师的进一步学习，又能使教师自觉地将自己的思考与倡导的理论结合起来，实现对英语教育理论认识的提高，增加了英语教师教学活动中的科研含量。
成长教学反思9
在丹阳市推行活力课堂教学的活动中，我执教的是八年级的一篇游记散文《蓝蓝的威尼斯》，下面是我在课堂教学完成之后的一些思考。
反思之一：在教学目标的制定上。一开始时，我读了课文，确立了三个目标，即①感受威尼斯的自然风光和文化艺术;②学习移步换景的手法，注意比喻手法在课文中的应用;③培养学生的想象能力和语言表达能力。当再读课文时，我发现如果一节课要完成这三个目标，就只能蜻蜓点水，为达成目标在赶任务，学生的能力无法得到提升。因为目标要达到要从对内部和外部条件的研究来决定。老师和学生是农夫和庄稼的关系。种子发芽、生长，要靠自身生长规律，而农夫的作用就是施肥、浇水、防虫。考虑到学生的因素，我重新制定了目标，改为两个目标，即①学习移步换景的写法。②品味本文生动、优美的语言。这节课我是本着“学生知道什么，不知道什么，想知道什么”的教学理念来完成的，从课堂教学效果来看，目标的达成是顺利的、也是比较成功的，学生基本能掌握并运用。
反思之二：从教学过程来看，我认为我的教学是本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的原则的，几个环节的处理我还是较满意的。首先是导语，能紧扣题目的色彩“蓝蓝的”作为突破口，激起学生的兴趣。其次，注重朗读，反复读，在读中体会语言的美，加深对威尼斯的印象。在读中，也让学生体会作者对威尼斯的感情。这样使得学生感到与作者一样，能体会到威尼斯的美了，学生就有种成就感。第三、在讲“移步换景”的方法时，我认为引导较到位。先让学生边读课文边划出表示作者行踪的句子，并划出相应的景，作者的观察点和立足点不同，写的景也就自然不同了。水到渠成，学生就认为这种写作方法就是移步换景。我再因势利导讲一下这种方法的好处，学生自然就掌握了。至此目标一就达成了。第四、前面由于加强了朗读，完成“体验感悟”这一块就很顺手，再加上我配以例子，教给了他们赏析散文语言的方法。至此目标二也达成了。两个学习目标都达成了，最后就是让学生学以致用。我巡视了一下，学生都能写写，有的学生在有限的.时间里完成得很精彩。交流了一下，学生的达标率较高。整节课上，学生的精神都是很饱满的，师生始终处于围绕问题的互动中，学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断思考，不断感受到挑战，最终解决认知冲突使知识内化、活化，并在解决问题的全过程中发展了能力。是的，真实，是课堂的生命。结束语，又紧扣“蓝蓝”和“美”，课堂结构完整。
反思之三：从整个教学过程看，学生与老师配合还是比较默契的，学生思维也始终处在比较活跃的状态。但从全局看，学生自发主动举手的面还不够宽，还比较拘谨。另外，由于我事先不知道多媒体的清晰度不好，造成了有些时间的不必要的浪费，也给学生的视角上、听课效率上带来了很大的障碍。这是我在以后的教学中特别注意的，一切尽可能的准备充分，考虑问题要周全。
总之，我认为课要上得真实、质朴，不刻意雕琢，让课在自然的状态下逐步生成，让学生能通过这节课学到知识，增强能力。虽然我做得还不够好，但我会努力始终朝这个方向发展的。
以上只是我的一家之言，我的反馈和思考，不妥之处，万望谅解。我只是希望自己在打造“活力课堂”的春风下，迅速成长起来。
成长教学反思10
小学生活令人难忘，六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是学生自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年是学生在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，以“难忘小学生活”为主题开展一系列综合性活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求，教学反思《成长足迹教学反思》。
我根据教材上的活动建议和班级实际情况,开展了为期半个月的综合实践活动,同学们共同制作了两本“班级纪念册”，纪念册里融“集体荣誉”“同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目,在“集体荣誉”栏目里，学生搜集了六年来班级的奖状和同学参加各种赛事获得的荣誉；“同学情深”栏目里有“最难忘的一件事”，用习作形式记录自己的成长历程,有六年来同学们的合影，并加上了标题，记录自己成长的点滴；擅长画画的为同学画像后写下了心里话，记录下同学之间的深厚情谊；“师恩难忘”栏目里不仅有六年来老师对同学们的口头评语、书面评语等，而且有老师和同学们的合影，表达了对老师深深的感激之情。“我爱我家”这个栏目，孩子们更是别出心裁，通过搜寻学校几年来每个角落的点滴变化，利用拍照做展板的形式来记录见证他们成长足迹的'母校，表达对母校深深的爱。
今天是孩子们在小学阶段度过的最后一个"六一儿童节,同学们把自己六年来成长的点滴进步用纪念册、习作集等形式进行了展示，看着同学们成长的足迹，老师倍感欣慰，于是在他们的展示台前留下了这样一段文字：亲爱的孩子们，校园满溢书香，喜悦在我们心头尽情荡漾。岁月悠悠，时间悄悄走过，六年小学时光这本书，被我们轻轻翻过，在不经意间，已留下串串足迹，今天就让我们把在六年时光里采撷的文化长河的粒粒珠玑，摘下的童年生活里的朵朵美丽鲜花，串成花束，编成心中的缤纷宇宙，绘就心中七彩的阳光，虽然笔触还很稚嫩，但悠悠书香，点点墨趣，会让我们与书为友，天长地久。
成长教学反思11
孔子：“君子有九思”、“吾日三省吾身”。笛卡尔：“我思故我在”。
从哲人的观点可以看出反思的重要性。日复一日，年复一年，我真切地领悟到：教学重在反思呀！我们每一位教师都应该学会静下心来不断叩问自己内心深处发出的声音。因为如果只知道重复，一味照搬，教学工作只能是“年年岁岁花相似”，绝不会出现“岁岁年年人不同”的新气象的。也只有反思能帮助我们迅速提高自己的教学水平，因为思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。如果在漫长的教学生涯中我们教育者都能坚持每日反思自己的教学，那么我们将会始终与最前沿最深刻的教育思想接轨，在最短的时间内成长为一名优秀的教师。查找了一些资料，并结合自己的实践，我觉得写好反思可从以下几方面入手：
1、写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
2、写不足之处
即使是成功的.课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3、写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
5、写“再教设计”
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；提问的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
很多时候，我也在自觉和不自觉地进行反思，但是却不能持之以恒，反思后亦不能进行反思性教学，不能把教学反思当作生活常态。今后，我一定会挥动手中的笔，真真实实地记下自己每日教学活动中的点点滴滴，使自己日有所思，日有所进，让教学反思见证我们的每一天的努力吧！让我们攀着“反思”这一梯子，快速摘到专业成长的硕果吧！
成长教学反思12
假期中，我认真学习了学校发的材料，读《在反思中学会教学》一文后，我感受颇深，尤其是文章末尾美国学者波斯纳经过多年对教师成长的研究得出的一个公式——教师的成长=经验+反思，让我对写教学反思有了更深刻的认识，教学反思：教师的成长=经验+反思。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。
教师要反思的内容很多，以下几个方面经常反思是非常重要的。
一、总结精彩片断，思考失败之处
一堂成功的语文课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的突破点，激发学生参与学习过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当等等。对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的.原因。对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。
如在教学《穷人》一课时，我精心备好课，课堂伊始，在整体感知课文后，我就提出了辩论题“桑娜和渔夫是否应该收养西蒙的两个孩子”让学生根据自己的意愿分成正、反两方。学生顿时来了兴趣，纷纷举手，令我没有想到的是竟然有两名同学保持中立态度，教学反思《教学反思：教师的成长=经验+反思》。我充分尊重学生的意愿让他们各自分组进行学习，从文中找出支持自己观点的理由，进行汇报，双方各自阐明自己的观点。课堂上学生充分发现、探索、研究，真正成为学习的主人。课后我反思觉得自己给学生自主探究的空间，效果强于串讲串问。
但是因为采用的是一种辩论的形式进行，学生会说些什么，都不在老师的计划之中，需要教师能及时抓住学生的发言进行相机引导或就此展开讨论，让学生接着阐述。课堂教学中我班出现反方把正方的同学问倒了，没有人站起来反驳，教室里一下子就僵住了。我当时也想打破这一僵局，没有太多考虑学生发言的内容，就说：“这正是我们后面需要展开想像进行续写的内容，教师后面会涉及这样的练习。”
课后我反思，如果当时我及时抓住学生的问题，马上来一句：“这是个问题，渔夫是否也想到今后的日子会很难，他是怎样做的，说的呢？请正方同学说一说。”不就能把正方学生的思路带到表现渔夫善良，宁可自己受苦也要帮助别人的那一段：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’”这样就把正方学生的思路打开了，会比当时那样处理要好得多。所以在今后的教学中还要注意从学生的发言中抓住契机相机引导，也就是说校长常强调的备学生，要根据学生的实际情况多设想一些问题。而且在灵活变通方面还要加强，还要不断学习，提高自己的综合素质。
这样反思后，使我对这一堂课的成败有了正确的认识，对自己改进今后的工作有很大的帮助。
二、反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害
班级中有一位男学生语文成绩是倒数的，平时又特别调皮，经常上课不认真听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，小心翼翼地问：“老师，这道题怎么做？”我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的阅读题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚才讲过的题目？去问学习小组长。”事后我反思我这么凶的对待他，我想这个学生也许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。如果是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。即使他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大勇气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不认真听课的缺点，现在可能会使他更不喜欢听语文，上语文课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。
事实上，像我这样有意无意伤害学生的教师可以说是有很多。如果学生上课回答问题错了，立即批评，要他坐下。学生能够站起来回答教师提出的问题，本身一点就是勇气可佳。更何况他举手回答问题，说明他在认真听课，他在思考。久而久之，学生肯定不会在上课时回答问题了。有的教师经常会说我上课时就是没气氛，举手的学生就是这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差生，教师的态度可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后腿……
虽然学生只是小孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。
三、反思教育教学是否让不同的学生在课堂上得到了不同的发展
应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，对于书中个别特难的题目可以不做练习。
人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。
成长教学反思13
《我与集体共成长》是人教版道德与法治七年级下册第三单元第八课第一框题的内容，围绕“共建”与“担当”两个关键词，引导学生回顾自己在集体建设过程中所做的贡献，在自我反思与他人评价的对比中，思考个人在完善集体、贡献个人力量的过程中对于个人和集体成长的意义与价值，帮助学生正确认识个人与集体的关系，在共建美好集体的过程中，培养担当意识，学会承担责任，促进自我成长。
青春期的学生对人、对事都有热情，但是，也有部分学生对一些事情有心尽责而无力尽责，其责任感强过其责任能力。也就是说，不能把正确选择付之行动。本节课的设计使学生在共同憧憬和建设美好集体的过程中，感受个人对集体发展的作用，以及集体发展对个人完善的作用。为了创设美好集体，在集体中发展自我，就需要积极参加集体的`共同活动，遵守集体的行为规范，明确所承担的义务，并最终上升为一种自觉的行为。
本节课是“我与集体”知识教学，学生对于集体相对来说比较熟悉，学生易于理解。多媒体课件的运用是一个好方式，调动学生的学习兴趣，使学生从情感上乐于参与，要多结合情景材料启发学生思考、讨论，给学生更多理解的时间和讨论的空间。
成长教学反思14
为了上好这堂课，课前我进行了精心准备。我反复朗读课文，体会安塞腰鼓动作奔放、充满激情的舞蹈气势。为了弄懂每一个句子的含义，避免出现上课生问师呆的尴尬场面，我查询了各种资料让自己把课备在心里。
围绕着教学设计思路，我用了两课时教授了本文。在这堂课的教学中，我认为成功之处有以下两点：
1、注重文本意识。《安塞腰鼓》是一篇闪现着人文之光的文章，有着较强的文学性。作品的意旨通过朗读深思才能心领神会。第一课时在解决了字词关之后剩下时间全部用于朗读。师范读、男女生赛读、小组赛读、同桌赛读、个人赛读，学生在读中理解课文。因为读得到位，文中精彩的段落学生在品位语言中几乎都进行了赏析，从而感受到了文章中的美，提升了审美境界。
2、注重发挥小组互疑互助的作用。在品味环节中，我让学生找出最喜欢的语句或语段进行赏析并谈谈自己喜欢的理由。文章中精彩的句子很多，如让学生一一在全班赏析，耗时且效果不一定很佳。我让同学们先以小组为单位进行交流，赏析精彩的同学全班再交流，这样既省时又顾及了班级整个面的`学生。“仁者见仁，智者见智”学生凭借着自己的阅读经验和生活积累进行了具有“辩论气势”的分析，课堂气氛较活跃。在这个过程中，生生互动、师生互动自主合作探究的活动方式激活了课堂，同时也激活了气势磅礴、力量雄奇的《安塞腰鼓》。
成长教学反思15
《成长靠你们自己》这虽然是本册书最后一课，但我却非常喜欢这篇课文，这是作者埃利希在任校长时的一篇演讲稿，几乎能够改变校长的印象。他的演说既有对学生的关注，又有对学生的忠告和指导，让我们感受到了他的平易近人和期待。纵观全文，校长共提出了五条观点：教师并非知晓一切；学会体谅他人；善于学习，劳逸结合；不要欺凌弱小；不要迷信教科书。
在教学中，我从文章的脉络入手，先让学生抓住课文从哪几个方面内容进行演讲。然后，我为了让学生体会校长在演讲中的良苦用心，突破本课的重点，我让学生联系自己的亲身感受谈谈这五点中那一点启发最大。大多数孩子因为毕业的压力和课业负担的沉重都选择“善于学习，劳逸结合”这一点来谈自己的感受，而且在交流中我体会他们内心流露出那种来自于临近毕业家长给他们带来的'升学压力的无奈。于是，在课堂中，我就如何合理安排自己的学习时间给他们做了指导，并对给予他们鼓励。
在教学中，我发现被孩子们忽略的“学会体谅，关照他人"这一点针对我们班的学生尤其值得一谈，可是孩子们却并无提及。在平时的相处中，孩子们常因为一点小事而发生口角，不会谅解他人，不懂得如何照顾别人的情绪，这不恰恰就是他们最薄弱的环节吗？于是，我这样引导学生“你们猜猜，老师最想你们针对哪一点来谈自己的感受？”孩子们面面相觑，于是我接着提示他们“有的同学在别人碰到他一点就会不依不饶，”聪明的孩子马上明白了我的意思，于是我让他们针对我班最近发生的小事——因为不懂得谅解别人而不愉快的事，来谈自己的认识和感受，孩子们在文章内容的启迪下，有感而发，侃侃而谈，有些孩子还针对自己在不会谅解别人时所犯的错，做了比较深刻的剖析。
这时，我抓住教学的第一时机，进一步指导他们如何谅解别人“一个人如果知道谅解别人，那么意味着他已经成熟了”“学会原谅别人，其实就是原谅自己”我又给他们讲了一些学会谅解别人的故事，从他们真诚的眼神中我体会到他们的心弦被触动了，这节课没有白上，我觉得教他们如何认识自己，如何善待他人，这对他们尤为重要，胜过知识的传授。
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