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《坐井观天》教学反思

坐井观天教学反思推荐度：
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《坐井观天》教学反思通用15篇

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《坐井观天》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《坐井观天》教学反思通用15篇

《坐井观天》教学反思1

　　【教学目标】

　　1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。

　　2、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。

　　3、发挥想象，初步理解课文寓意。

　　【教学重点】

　　朗读课文，读写生字。

　　【教学难点】

　　理解课文寓意。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　《坐井观天》是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的个性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体现。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　请小朋友认真听故事，完成贴图任务。

　　一只青蛙，天天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着清闲的日子。忽然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了改变。

　　谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(认识井沿、井口、井壁、井底)

　　二、释题

　　1、请大家齐读课题。

　　2、谁知道“观”是什么意思?“坐井观天”呢?

　　三、朗读感悟

　　1、老师引读：

　　青蛙问小鸟── 小鸟回答说──

　　青蛙说── 小鸟说──

　　青蛙笑着说── 小鸟也笑了，说──

　　2、想读谁的话?自己练一练。

　　3、同桌分角色读。

　　4、指名分角色读。

　　5、去掉提示语，男女生分角色读，读出争论的语气，可以配上自己设计的动作。

　　6、读课文后，填空：

　　青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )。

　　7、讨论：小鸟和青蛙谁说得对?

　　集体交流。

　　四、戴头饰表演故事

　　五、揭示寓意

　　1、交流心得。读了这篇课文，你有什么收获?

　　2、结束语：

　　小朋友，《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗?请大家课下找几则寓言故事来读好吗?

　　第二课时

　　一、复习导入

　　分角色朗读课文。

　　二、认读生字，扩词训练

　　课件出示生字：

　　沿际信

　　1、学生齐读，指名读。

　　2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词?

　　3、学生自由读组的词。

　　三、指导书写生字

　　课件出示生字：

　　信沿抬际蛙错答还

　　1、指名读。

　　2、学生观察每个字的位置，引导学生书空。

　　3、教师范写。

　　4、学生在田字格里先描红，再临写。

　　5、小组内评议。

　　四、读读抄抄

　　课件出示：

　　小鸟青蛙朋友坐井观天

　　看见井沿抬头无边无际

　　1、齐读，指名读。

　　2、学生在书上抄写词语。

　　五、拓展练习

　　续编故事：青蛙跳出井口一看……

　　《坐井观天》教学反思1

　　《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。根据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：（1）理解重点词语的意思（2）能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（3）理解课文，明白看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

　　一、培养学生的自主学习能力。

　　《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。

　　二、培养学生的朗读能力。

　　据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的（1）、充分朗读，读中质疑，学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼基础。（2）体验情境，感悟朗读。设计

　　多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，读出感受。三培养学生的综合能力。

　　在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。创造想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，我让学生利用网络提供的阅读知识，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的'寓意很自然地被孩子接受了。

　　《坐井观天》教学反思2

　　教学《坐井观天》这堂课后，我有几点体会：

　　一、好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。

　　上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据与计划，它是必要的，也是必需的。如果没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，如果按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，教师如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么及时捕捉住，并付于实践，及时转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。

　　二、一篇课文的学习主题可以是多元的。

　　《坐井观天》这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小，固执已见。但本课教学中，由于有了后两个问题的讨论，就丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。如第一个问题“青蛙是否愿意跳出来”，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳出来的讨论，其实是一个价值选择的过程。而第二个问题“青蛙有没有错”，其实是在对学生进行唯物主义认识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我们讨论秦始皇的是非功过一样。

　　三、我们的学生其实是富有创造性的。

　　从以上教学片断，我们不难看出，只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。从这里，我们也可以想到另一个问题，即新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的，是引发他们的动机，提供一定的机会，培养一定的方法，再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！

　　《坐井观天》教学反思3

　　本课一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。

　　我在导入新课时，让孩子们齐读课题，鼓励他们大胆质疑课题。有的孩子提出“坐井观天”是什么意思；有的孩子提出是谁坐井观天；有的提出在井里看到的天是什么样子的……带着这些问题初读课文，感知课文内容。让孩子们带着问题，有目的地去读课文。读书时思考什么问题，解决什么问题，都交代清楚，大部分内容在读的过程中去理解。

　　我认为课堂是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据，这是必要的。如果没有预设，那么课堂教学势必会上到哪儿算哪儿。我觉得我的课堂有点局限于预设的方案，忽略了教学的灵活性。有时，随机生成的教学会收到意想不到的效果，引发教学高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？”我作为作业布置，如果让孩子们接着说，想象小鸟和青蛙的第四次对话，课堂一定更精彩！正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！

　　一堂课下来虽然发现了一些问题，但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，我将继续努力，让自己在新课改中成长起来!

《坐井观天》教学反思2

　　《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

　　一、抓住重点词语，理解课文内容。

　　在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、的海洋、草原、天空，等等，来拓展学生的视野和思维，理解无边无际的意思。再指导有感情读出小鸟赞叹天很“大”的.语气。实现对第一次对话的理解。

　　小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。

　　通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文中一共出现两次，是有区别的。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字表露出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个笑折射出了小鸟的真诚相劝。通过对“笑”的理解，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。

　　二、学故事，明道理。

　　课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意让学生自己悟出来，怎样达到这个效果呢？我设计多媒体课件，配上音乐，展示小鸟见过的世界：飞过广阔的海洋，无边的沙漠，茂密的森林，灿烂的田野，清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，与小鸟的广博见识形成鲜明的对比，让学生感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味

　　可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点主要抓以下几个方面。

　　1、抓住关键词

　　2、抓青蛙的神态和表情。

　　文中两个笑。一个“笑”字表露出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的真诚相劝。通过分析让学生自己明辨是非。

　　3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

　　4、角色体验，进一步加深对课文的理解。

　　三、不足方面。

　　1、学生对角色朗读的一些语气还达不到要求。

　　2、学生回答问题时的叙述欠条理。

《坐井观天》教学反思3

　　《坐井观天》是一则富有趣味的寓言故事，这则寓言故事通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理。课文生动活泼，符合二年级学生的兴趣和认知。

　　本课，我设定的教学目标为：

　　1、认识“沿、答”9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观、沿、际”4个生字。

　　2、能分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的三次对话。

　　3、初步体会课文讲述的道理。

　　根据教学目标的设定和教学效果的呈现，我认为本节课有以下亮点：

　　一、多元识字，增添趣味性

　　认字识字是较为枯燥的环节，为此，我将游戏和识字比赛贯穿始终，并讲述象形字的演变，渗透汉字文化，学生的识字积极性提高，效果显著。

　　二、指导朗读，读好对话

　　在教学过程中，我重视指导朗读，抓住青蛙和小鸟的几处对话，读出青蛙和小鸟的语气，通过朗读来感悟青蛙和小鸟的形象。课堂的最后，我设计了分角色朗读环节，学生的积极性很高，角色扮演青蛙和小鸟，整个课堂处于轻松愉悦的氛围中。

　　三、联系实际，初步体会

　　“坐井观天”的含义是坐在井里看天，有着一定的寓意，因为对于二年级的'小朋友来说，他们认识的事物都是片面的，因此，如何让学生从内心深处真正体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我设置了一个动手小游戏，用手边的书卷成一个小孔，从而体会“坐井观天”的真正含义。在此过程中，学生们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。此时，教师适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应该怎样认识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，只有站得高，才能看得远。

　　四、重视表达，拓展想象

　　本节课，我重点关注了语言训练点，有目的、有梯度地进行训练。

　　1、引导学生想象“小鸟飞过了飞过了飞过了”来体会天的无边无际。

　　2、引导学生学会用“无边无际，大得很哪！”的说话句式进行训练，让学生在丰富想象的同时，学会了迁移运用。

　　3、引导学生展开想象，青蛙跳出了井口，看到无边无际的天空，会对小鸟说一些什么？

　　当然，本节课还有很多不足之处，没有深入朗读的指导，没有抓住关键词进行理解、教师范读过少，并且由于时间的关系我没有让学生充分地去想象，导致学生的想象空间没有得到拓展。因此在以后教学中必须要注意语文课堂上学生想象潜力和合作潜力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情的过程。

《坐井观天》教学反思4

　　《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。如何在一节课在执教本课，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。

　　在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了解课文。

　　首先，在引导学生了解“无边无际”时，先让学生谈谈自己对这个词语的理解，然后让学生结合生活实际，说说什么是无边无际？学生说出（无边无际）的沙漠、（无边无际）的.海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

　　其次，小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，学生说大话就是撒谎的意思，为了与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。当时没有说出一个所以然来。课后，我又给学生举例子对大话和说谎进行了区别。

　　最后，通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

　　在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏，教学机智不够等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。

《坐井观天》教学反思5

　　《坐井观天》是一则脍炙人口的寓言故事，以浅显易懂的故事说明一个深刻的道理，课文主要通过青蛙和小鸟的三次对话。来争论天有多大的问题。因此在教学中注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中知识点。品悟语言，抓住重点词句理解文章。在品读中感悟道理。

　　一、从重点词句入手

　　本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。因此，在解读教材时我将“大话”、“无边无际”、“井沿”三个词作为文章理解的关键。通过对这些词语的理解串起整个教学流程，在理解中读，在读中感悟，比较适合学生的学习方式和思维方式，学生学起来也比较积极有效。在引导学生理解“无边无际”时，我设计了说话训练，让学生说说除了无边无际的天还有什么是无边无际的？来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。学生分别说出了无边无际的海洋、无边无际的草坪、无边无际的森林……，然后再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。通过对“井沿”的认识和理解，拓展什么叫碗沿、床沿、窗沿等等。

　　二、朗读指导，拓展想象

　　针对二年级学生学习语文的特点，在教学中我特别注意加强朗读训练，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。

　　进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。

　　在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展。

　　三、从课堂教学中的不足来反思

　　在本节课堂教学过程，学生能够积极地配合和思考，教学目标基本实现。课堂气氛活跃，师生互动学习的兴致浓厚，学生和老师都很轻松。但教学中也存在着一些不足。主要体现在：

　　1、朗读量偏少，为了怕影响后面教学环节的进度，我在课堂教学中减少了朗读的'分量。课后，我才意识到分角色朗读才是这课的关键所在。因为只有在学生分角色的朗读中才能体会人物的特点，才能更加透切地明白人物对话的内涵，进而理解寓意、想清道理。

　　2、课堂教学环节偏多，使学生思考的时间相对少了一点，造成学生自主合作学习的时间不够，自觉主动地去探究问题的积极性不高。要把课堂还给学生，让学生成为课堂中真正的主人才是课堂教学永远的追求。

　　3、涉及的问题太多，没有整合，太散。导致了最后时间太少，没有完成既定的教学目标。

《坐井观天》教学反思6

　　教学片断：

　　《坐井观天》是一篇寓言故事，教到课文结尾，教师们总要让学生想象：青蛙跳出井口之后会怎么样？我上学期有一次校内教研课时，也是这样教的。

　　学生纷纷发言，讲了青蛙跳出井口之后，各种各样的情形，大多讲青蛙这才知道了天果真是无边无际大得很，他于是和小鸟一起周游世界。这时，我脑海时跳出一个问题，于是脱口而出。

　　师：同学们，你们讲了这么多青蛙跳出井口之后的美好结局，但你们想过没有，青蛙是否愿意跳出来呢？

　　生：当然愿意。外面这么好！

　　师：是吗？这可不一定是青蛙的看法。有不同意见吗？

　　生：可能不愿意，因为青蛙这么固执，不会听从小鸟的话的。

　　师：很好，能从课文中青蛙的性格来分析。还有吗？

　　生：我也认为青蛙不愿意跳出。因为它在井里住惯了，以为自己的家最好。

　　师：对呀，金窝银窝不如自己家的狗窝。家是最好的。

　　生：井里有一个优点，冬暖夏凉，很舒服。

　　师：很好，又找到一个理由。还有吗？

　　生：青蛙它可能不敢跳出来。

　　师：为什么？

　　生：因为它怕小鸟是骗它的。把它骗出来然后吃了它。

　　师：哦（真没想到学生会从这个角度来思考）！你真会思考。是啊，害人之心不可有，但防人之心不可无啊。有道理。不错。还有吗？

　　生：青蛙住在井里，它就是主人，它就是皇帝，它就是国王。可如果它一出来，就什么也不是了。

　　师：不错。

　　生：青蛙在井里没有敌人，可以无忧无虑地生活。如果到井外面，它就会遇到蛇等天敌，会整天提心吊胆，睡不好觉的。

　　师：真会想，真会说。

　　这时我又想到另一个问题，于是接着问：

　　师：同学们，我们刚才从课文中知道同一个天，小鸟说天无边无际，青蛙却说只有井口那么大。那么青蛙是否有错？

　　生：错了。

　　师：果真错了吗？青蛙是在说假话吗？

　　生：（一楞）没有。

　　师：是啊。青蛙其实也在说实话。它说天只有井口那么大，是因为它看到的天

　　生：就只有井口那么大。

　　师：对极了。那么你们说青蛙为什么说天只有井口那么大？

　　生：因为它天天住在井里，没有去过外面。

　　生：因为井口限住了它的视线。

　　师：对。是青蛙住的环境局限了它的眼界。正如我们，如果没有走出过椒江，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就应该

　　生：走出椒江

　　师：走出台州，走出浙江，走出中国。正如古人所说：读万卷书

　　生：行万里路！

　　反思：

　　以上教学片断，可以有几点值得反思：

　　一是好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据与计划，它是必要的，也是必需的。如果没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，如果按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，教师如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么及时捕捉住，并付于实践，及时转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。

　　二是一篇课文的学习主题可以是多元的。《坐井观天》这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小，固执已见。但本课教学中，由于有了后两个问题的讨论，就丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。如第一个问题青蛙是否愿意跳出来，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳出来的讨论，其实是一个价值选择的过程。而第二个问题青蛙有没有错，其实是在对学生进行唯物主义认识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的`角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我们讨论秦始皇的是非功过一样。

　　三是我们的学生其实是富有创造性的。从以上教学片断，我们不难看出，只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。从这里，我们也可以想到另一个问题，即新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的，是引发他们的动机，提供一定的机会，培养一定的方法，再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！

《坐井观天》教学反思7

　　我设计了形式多样的识字方法：个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等，有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。生字词在学生的眼前多次再现，寓教于乐，培养识字能力，提高识字效率。引导学生联系生活中的直接经验和间接经验想象体会，在说说、读读、演演中进行充分体验。

　　通过表演与评论来提高学生的口语交际能力，又可以陶冶学生的情操、启迪智慧；既可以有效地改进教学方式达到良好的教学效果，又可以激活课堂气氛。

　　《坐井观天》第一课时教学反思

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。为了上好这节课，我们集体备课小组设定了以下教学目标：

　　1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。

　　2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己发现问题，研究问题，发展学生的语言和思维。

　　《坐井观天》第一课时课后反思，我先从复习词语导入，再创设情境，激发了学生的学习兴趣。在学习生字时，我让学生小组合作自学生字，小组合作没有流于形式，达到了合作的目的，然后再全班交流，这突出了学生的主体地位，真正做到把课堂还给学生，把主动权还给学生，学生马上有序的.借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，进行拼读；然后同位互相检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词。让小老师带读生字，调动学生的积极性。学习完生字以后，我考虑到本课的生字词比较好懂，所以把理解词语放到学生当中解决，由学生提出不理解的词语再由学生来解决。接着播放光盘的图文并茂的情景，让学生了解故事的大概，接着由学生讲出故事的内容并贴好小鸟和青蛙的位置图。在这个过程中帮助学生理顺课文的思路和解决某些词语。最后落实写字。

　　纵观整节课，我能把握着整体思路进行，做到：

　　1、思路清晰，紧紧围绕着识字和理解课文开展。

　　2、在识字方面，用灵活的方式进行，最大可能的调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让各层次的学生学有所得。不足之处在于处理一些细节上仍需锤炼。

《坐井观天》教学反思8

　　针对二年级学生学习语文的特点，在教学中异常注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的本事，引导学生经过认识和感受故事中的生动形象理解课文资料，领会成语的意思。

　　一、教给学生读书方法

　　给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分资料在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。异常强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不明白青蛙和小鸟为什么要争论天的.大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，经过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。

　　二、调动学生主动学习的积极性

　　令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自我会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出确定，说出根据，不仅仅活跃了思维，并且培养了思维本事。

　　三、重视语言文字训练

　　在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，经过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，经过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文资料的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。并且经过语言文字的运用，使学生把知识转化为本事。

《坐井观天》教学反思9

　　《坐井观天》是语文S版二年级下册的一则寓言故事，它以浅显的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主、愉悦地读懂寓意，品味语言呢？

　　1.借助多媒体，学习生字词

　　识字写字是低年级阅读教学的重点，在教学中，为了能使学生乐于学习字词，我借助多媒体课件，营造轻松、有趣的学习氛围。

　　课文第一自然段中出现了“井沿”一词，其中“沿”还是这一课要求会认的生字。对于城市学生来说，“井沿”对于他们是陌生的，为了让学生有一个直观的感受，我借助多媒体课件出示一口井的图片，让学生结合图片直观理解“井沿”就是井的'边沿，了解了“井沿”的意思，学生再来学“沿”字就觉得容易多了。

　　在本课教学中，我重点指导学生书写“渴”“喝”两个字，这两个字是形近字，学生不容易区别。我通过多媒体课件出示这两个字，让学生仔细观察，谈发现，从部首入手区别这两个字。之后，我通过多媒体引导学生观察这两个字的书写规律，初步感知汉字的形体美，从而培养学生良好的书写习惯。

　　2.抓住关键词语，感悟寓意

　　要想读懂故事内容，重点字词的理解就是关键。在本课教学中，我把“大话”“井口大”“无边无际”三个词语作为理解文章的关键，引导学生在理解关键词语的基础上，读懂故事内容。

　　小鸟和青蛙的第二次对话中，出现了“大话”一词。我先是引导学生理解“大话”这个词的意思，知道“大话”就是吹牛、说假话。接着引导学生联系上下文了解青蛙认为小鸟说了什么大话。在理解的基础上，我引导学生反复朗读，在兴趣盎然的朗读中，学生理解了这个词语和青蛙当时的心情。

　　青蛙和小鸟的看法为什么不一样，对学生来说理解起来难度较大。为了理解“井口大”，我让学生做了个实验：拿出纸卷成圆筒状，然后通过圆孔看天花板，说说自己的发现。学生动手实验，学生发现天花板变得只有小圆圈那么大，进而理解坐在井里的青蛙看天，天也就只有井口那么大。在引导学生了解“无边无际”时，通过启发学生想象小鸟都飞过哪些地方，来拓展学生的思维，使学生在具体情境中，直观理解无边无际的内涵。这样学生很自然的悟出寓意，受到启示。

　　3.入情入境朗读，读中理解

　　这则寓言故事寓言浅显有趣，十分适合指导学生朗读，在教学时，我采用多种形式指导学生反复朗读，在朗读中理解。

　　在学习第一次对话时，我引导学生通过自读、指名读等方式，读出青蛙的疑问，通过抓“一百多里”读出小鸟飞得远。在学习第二次对话时，我引导学生抓关键词“大话”“井口大”“无边无际”读出青蛙和小鸟的不同看法，在学生理解完词语的基础上，我引导学生进行男女生对读，并可以加上自己喜欢的动作，学生读的积极性一下子被调动起来。到了第三次对话，我引导学生同桌间一人扮演青蛙，一人扮演小鸟，演一演它们的第三次对话。在学生同桌练习后，我请学生戴上头饰来表演，又一次点燃了学生的热情。学生在兴趣盎然的朗读中，入情入境，既了解了课文的内容，理解了寓言蕴含的道理，

　　字词教学，始终是语文教学的重点。只有在每节语文课中，夯实字词教学，才能真正实现语文教学的价值。

《坐井观天》教学反思10

　　《坐井观天》这是一篇寓言故事，通过青蛙与小鸟的三组对话，揭示看问题要全面，站得高才能看得远，要善于听取别人的劝告的道理。作为第一课时，我主要安排了两个教学任务。一是识记本课生字，二是读一读青蛙与小鸟的三组对话，初步了解本课内容。

　　首先是生字环节，通过形近字“喝”和“渴”的区分，引导学生从偏旁入手来识记，再由生字到词语“喝水”、“口渴”，进一步巩固生字。同时采用换偏旁的形式，用加一加，减一减，换一换学习其他生字。

　　第二环节就是学习青蛙与小鸟的对话了，我先让学生自己选择角色，是青蛙还是小鸟，牢记自己的角色，再引导学生逐次学习它们的对话。将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。

　　课堂最后设计了一个环节，用多媒体课件，小鸟抓着青蛙去看小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的'小溪，使学生通过直观的影像来加深对课文的理解。

　　在教学中，我还有许多不足。比如导入不够生动，出示任务不明显，朗读指导不够，教师的评价语言匮乏，教学机智不够等，特别是听完专家对本课的讲解后，更加明白了自己的不足，以后我定会多多学习，把自己的教学水平进一步提高。

《坐井观天》教学反思11

　　《坐井观天》这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。本课语言生动有趣，符合低年级的年龄特点。因此学生们兴致极高，快乐地学完了这篇课文。为了激起孩子学习课文的兴趣，我把故事的'情节绘声绘色地推到了孩子的眼前。

　　师：今天，我们去跟两种动物玩一玩，你们喜欢吗？

　　生：我知道是青蛙和小鸟。

　　师：你知道他们在干什么吗？（争论天大不大）

　　生：我来说说，小鸟认为无边无际，大得很呢……

　　看到这么精彩的一幕幕，我呆住了。我才说了一句话，学生们已经答了我很多很多。我决定“顺水推舟”，抓住学生这一百分的热度，让学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法来学习本课。学生们高兴极了，有的在兴致高昂地朗读课文，有的编成故事，讲给同桌听，有的大声背诵课文，还有的在表演。

　　为了突破教学难点，让学生创造性的学习，我还大胆地采用了以下方式来培养学生的自主探索能力：

　　一、图文结合，理解词意；学生模仿动作，理解词意。

　　二、做实验，体验观天。让学生用纸围起来的“井”里，体验天不过井口那么大。

　　三、设计“跳出井口”，让学生说一说，假如有一天，青蛙跳出井口，接下来的故事会怎么样呢？

　　通过本课的教学，我觉得学生和我都获益许多。新课程提倡的不就是要使学生掌握最基本的语文学习方法，让学生由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”吗？。这两点学生们都做到了。他们想要表现，愿意表现，而且敢于表现，并且通过各种形式表现出来。

　　我想：这节课，我是快乐的，学生也是快乐的。我希望这种快乐能伴随着学生们成长。

《坐井观天》教学反思12

　　在今年我镇教学比武活动中，我执教的是人教版二年级上册第13课《坐井观天》，这是一篇有趣的寓言故事，它以浅显、简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？

　　我以展示背诵《识字4》激发学生的学习兴趣，导入新课，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，学生有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，接着小组合作进行拼读；然后由我检查学生对生字读音的掌握情况这期间，我参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。

　　首先是对“无边无际”这个词语的理解。我让学生想象天有多大，再让学生说说无边无际的（），拓展思维，让学生进一步理解天很大，无边无际。在此基础上回到文本，“我飞了一百多里，口渴了，想下来找点水喝。”让学生说话，说说小鸟在飞的途中可能见到了什么。累不累？学生的想象力十分丰富，回答的十分精彩，小鸟也许见到高高的山，大大的城市等等。再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。

　　然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的'。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：

　　1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”

　　这句话中的关键词“天天”“一抬头”，让学生边读边思：青蛙为什么会错？我利用课件，让学生得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。通过青蛙出错原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理：我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。

　　2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。

　　3、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“你喜欢青蛙还是小鸟？为什么？”“怎样才能见多识广？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理：要多学习、多读书、多思考才能丰富知识，增长见识。达到了本课教学目的。

　　通过这活动，我得到了我镇众多语文教学专家的点评，他们的点评使我明白了在今后的教学中还我注意：作为语文教师，课堂语言一定精练，要充分发挥学生学习的主动性，努力提高自身语文素养，才能做一些个真正合格的小学语文教师。

《坐井观天》教学反思13

　　《坐井观天》是学生非常熟悉的故事，怎样在他们已有的认知上燃气他们学习的热情，使得这节课最大限度发挥它的价值，我进行了深入思考。

　　首先，用学生感兴趣的图片引入课题，学生充满好奇。在一步步闯关识字中，激发起了学生独立识字的意愿。之后为了培养他们朗读文章的语感，我在范读中以配乐形式朗读课文，赋予了文章一种美感，学生们听着听着对这个故事更加喜爱。为了使得朗读训练更符合低年级学生的特点，我更制作了头饰，让学生来前面表演课本剧，课堂气氛活跃了许多，学生们更喜欢朗读了。而这一遍遍的朗读正是为学生自主感悟，总结文章寓意做以铺垫。在讨论中学生自发总结出寓言故事的寓意，而后面的续编更富于一定挑战，使学生切身感受到课堂小主人的角色定位。拓展选择的几则寓言是学生都十分熟悉的，在已有知识中学生尝试感悟寓言的`特点，非常贴切学生认知经验与规律。

　　本课中，我无时无刻不再引导学生阅读的重要性，常说阅读是一项工程，只有行于当下，来日才能有所收获。所以总结中我以“走入书海，扬帆起航”为总结，望以此小故事，引起学生对阅读的重视，激发起他们读书的愿望。当然，本节课中也有些许遗憾，我今后将继续努力，不断完善自己的课堂。

《坐井观天》教学反思14

　　针对二年级学生学习语文的特点，在教学中个性注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的潜力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文资料，领会成语的意思。

　　一、教给学生读书方法

　　给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分资料在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。个性强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不明白青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。

　　二、调动学生主动学习的用心性

　　令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出决定，说出根据，不仅仅活跃了思维，而且培养了思维潜力。

　　三、重视语言文字训练

　　在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文资料的.理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为潜力。

《坐井观天》教学反思15

　　《坐井观天》是人教版第三册第四单元的学习内容，本课内容不多，主要通过青蛙与小鸟的对话使学生明白：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。

　　为了上好这堂课，我还是花了些心思的。课后各位老师给予了肯定，并提出了一些建议，在此一并谢过。

　　下面，谈谈我课后结合老师们的建议所做出的反思：

　　一，将表扬贯彻具体

　　在学生熟读课文之后，我安排了让几名学生带上青蛙，小鸟的`头饰分角色表演的环节。也许是要面对全体同学和后面听课的老师吧，学生的表现似乎有一点怯场，而同样紧张的我，在学生读完之后，忘记给他们更多的表扬及肯定。其实李新民在读"天不过井口那么大"的时候，还是很有感情的。这点经过刘老师的指正，我在接下来的第二节课，特别对他提出了表扬。看来，表扬也是一门很有艺术的学问。

　　二，让闪光点亮出来

　　文校长听完课后对我说："为什么你不把续编故事的环节提出来呢这应该是你整堂课的一个亮点呢！"其实，我本来设计了这个环节，但是因为在用"一……就……"造句环节耽误了过多的时间，导致后面的教学时间变得比较紧张。经验不足，再加上设计的问题，使我放弃了这个续编故事的闪光点改而写字。也许心里还受了那句话的影响："一堂完整的语文课，应该要包含写字部分"。课后想来，放弃续编故事确实是我的一个重大失误。在以后的教学中，我应该更加重视教学设计的优化！

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