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《我的第一本书》教学反思

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《我的第一本书》教学反思

　　身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家整理的《我的第一本书》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《我的第一本书》教学反思

《我的第一本书》教学反思1

　　教学目标

　　1、知识与能力：

　　⑴了解诗人的经历、创作、贡献。

　　⑵在整体感知课文内容的基础上，能够用简洁的语言概括文章的内容。

　　⑶能够结合具体的语言环境，揣摩文中含义深刻的句子，说出其中包含的感情。

　　⑷能够结合具体事例分析文中不同的人物形象，说出各自的性格特征。

　　2、过程与方法：

　　⑴学生预习；教师讲解课文的重点知识、关键内容。

　　⑵讨论法、讲解法、归纳法。

　　教学重点、难点

　　1、在整体感知课文内容的基础上，能够用简洁的语言概括文章的内容。

　　2、能够结合具体的语言环境，揣摩文中含义深刻的句子，说出其中包含的感情。

　　3、能够结合具体事例分析文中不同的人物形象，说出各自的性格特征。

　　教学模式或方法

　　自主→合作→探究

　　教学过程

　　一、预习

　　1、给下列加点字注音：

　　酷（kù）似掺（chān）脊（jī）背枉（wǎng）读

　　2、解释下列词语：

　　幽默：有趣或可笑而意味深长。

　　凄惨：凄凉悲惨。

　　奥秘：奥妙神秘。

　　翻来覆去：一次又一次；多次重复。

　　掺和：掺杂混合在一起。

　　知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。

　　酷似：极像。

　　二、导入

　　你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

　　作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

　　三、阅读课文、整体感知

　　学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

　　四、学生自主阅读

　　质疑、讨论，师生共同解决问题：

　　1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？

　　（还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。）

　　2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

　　（一种感激之情。）

　　3、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？

　　（体会书的珍贵，读书机会的.珍贵。）

　　4、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情？

　　（我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。）

　　五、品味语言

　　理解下列句子的含义：

　　1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　（我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。）

　　2、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　（我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。）

　　六、拓展训练

　　学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

　　七、小结

　　本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

　　八、布置作业

　　1、研讨练习三。

　　2、选用课时作业优化设计。

《我的第一本书》教学反思2

　　教学设想

　　初中八年级下学期是孩子的知识水平提高的时期，也是树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育，让学生学会感动。因此在进行《我的第一本书》的教学设计时，要注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。其次，在学习文章的同时，注重训练学生的写作能力。以读促写，学习写作的技巧，达到学以致用的目的。

　　教学目标

　　1、识记字词，整体感知课文。

　　2、抓住重点语句把握人物心情。

　　3、了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。

　　4、引导学生从人物思想中受到启示。

　　教学重点

　　把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。

　　课前准备

　　1、自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。

　　2、布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。

　　3、回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、导入

　　师生之间交流拿到第一本书时的心情，听读学生的小习作。

　　师：听了同学们的感受，老师也仿佛回到了那个时候，心中也有许多的感慨，但我却无法表达出来，让我们一起去看一下牛汉的第一本书，有什么与众不同吧！

　　检测预习情况：

　　1、认读字词：幽默、凄惨、奥秘酷似掺和磨磨蹭蹭翻来覆去

　　2、交流有关牛汉的材料。

　　二、整体感知

　　1、生默读课文，或快速浏览全文，讲述“第一本书”的故事：

　　（提示：语言简洁，条理清楚，交代明白）

　　2、再次快速浏览，思考以下问题：

　　⑴你认为文中的第一本书值不值得写？这仅仅是一本书吗？它有什么含义？

　　⑵和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通过读文有何感受？你在文中找出描写作者境遇的语句。

　　明确：

　　⑴“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的.艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

　　⑵描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是希奇东西。”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的珍贵，是书给了我人生的启迪。

　　三、深入探讨

　　师：在大体上了解了课文内容的基础上，大家交流一下，在读文的过程中，我们还发现了哪些问题？大家一起探究解决。

　　通过学生的发现大体有以下较典型的问题：

　　1、作者当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢？通过一本书你还想到什么？

　　2、一篇好的文章不仅要以文字感人，更应以情打动人，本文情感的抒发是渗透在字里行间的，通读全文体会文中描写的情感有哪些，各是什么？

　　小组讨论，组员作好讨论记录，明确：

　　1、作者当时是怀着敬重，珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，心情沉重，通过一本书，反映出深藏的苦难生活和恶劣的学习条件，更反映出那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　2、首先是父子之情。父亲关心“我”的学习，学期结束，父亲问“我”考了第几名，“我说：‘第二名。’”父亲非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。

　　“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看”。当问清原委后，父亲并没有批评和指责，只是深深叹着气。作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。晚上，父亲在昏黄的油灯下，为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书”。新的学期开始，父亲便带“我”到条件相对好一些的外村上学去了。作则对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也人。

　　第二是同学、朋友之情。因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我”边把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知孩子半本书分给别人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对孩子之间友情的理解，也许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”，当我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”这句话虽失教师身份，却透露出当时乡间村邻的友好淳厚的情义。尽管家家都非常困难，但贫困生活境遇中淳厚的友情却弥足珍贵，温暖人心，也深深感动着今天的读者。

　　第三是人与狗的默契和情趣。这一点是作者念念不忘的，在文中单独来一段补叙。文中写道：“课本上的第一个字就是‘狗’，我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了，我说‘大狗叫’，大狗就汪汪叫几声，我说‘小狗叫’，小狗也立即叫几声。”──这出人狗合演的“双簧戏”，应是最好的情境教学吧。确实，当我们读到此处，忍俊不禁，深深被儿童时代那一份童趣所感动，何况，这是在学习条件多么恶劣、生活处境何等窘迫的情形下获得的一点乐趣啊！这，也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”吧。

　　当然，“生命最初的快乐和梦幻”，也来自人间的温暖和友情。

　　四、写作研究和探讨

　　1、联系全文，理解下列句子的含义，回大括号里的问题：

　　⑴我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　学生讨论交流，教师不要做呆板的限制，能说出于文章的中心有关的看法即可。

　　五、总结

　　作者从第一本书中，不仅得到了知识，而且从中感悟到了人生的价值，上了不同寻常的人生第一课。在学习的过程中，我们要深刻的体会在字里行间流露出的“情”。

　　六、布置作业

　　请你以“人生第一课”为题写一篇读后感。

《我的第一本书》教学反思3

　　【教学目标】

　　１、自读课文，复述关于“第一本书”的故事。

　　２、理解“第一本书”中包含的感情，体会作者的情感。

　　３、品味语句，赏析课文语言。

　　４、调动自己的人生体验，获得人生启迪。

　　【教学重点、难点】

　　１、用自己的话复述关于“第一本书”的故事。

　　２、理解“第一本书”中包含的感情。

　　３、品味语句，理解句子的内涵。

　　【学法指导】

　　１、读：

　　自读法（圈、点、勾、划）

　　２、思：

　　质疑（提问法、探究法）

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢看书吗？那你们还记得自己接触的第一本书吗？（请几个学生简单介绍）同学们的第一本书内容丰富，蕴涵着无限的趣味，那么诗人牛汉的第一本书又是怎样的呢？今天就让我们跟着诗人一起走进那段往事。

　　二、简介作者

　　牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

　　三、自渎课文，整体感知

　　１、自由朗读课文，要求：

　　⑴ 读准字音，读出感情。

　　⑵ 了解故事情节。

　　２、正确朗读下列字词：

　　鬃（）磨磨蹭蹭（）

　　脊背（）掺和（）枉（）读

　　３、复述课文：

　　围绕着“第一本书”发生了不少感人的故事，试用自己的话复述关于“第一本书”的故事。

　　要求：复述时讲清故事发生的.时间、地点及人物、情节。

　　四、研读课文

　　１、思考：

　　作者回忆的仅仅是“一本书吗？ “一本书” 可以蕴含许多感情，请阅读相关语段，用“从──中，我感受到──”的句式，说说你从文中品读到了哪些情感？

　　２、质疑：

　　赏析了课文内容后，你对书中的语言、语句还有什么疑惑吗？请快速阅读课文，找出不懂的地方，同桌间探讨解决．无法解决的请提出来，大家共同讨论。

　　五、拓展延伸

　　学了本文，你最大的收获是什么？难道仅仅是了解了第一本书的故事吗？

　　六、课文小结

　　由学生小结本堂课的学习收获（可从基本知识积累、情感启迪、学习方法等方面小结）。

　　七、课后作业（任选一题）

　　１、当“我”把补好的课本再次送到乔元贞的手里时，乔元贞会说些什么呢？请同学们想像乔元贞的神情、语言，写一段话描写当时的情景。

　　２、课文中的人物除了“我”与父亲外还有乔元贞、“弄不成”、二黄毛，三人虽写得不多，却让人难忘，试从中任选一人，在课文提供的材料基础上，发挥想像，虚构一个小故事（如《二黄毛的故事》）。

《我的第一本书》教学反思4

　　《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。那段岁月离学生较远，所以在教学时，要激活学生的人生体验，联系自己的生活体验去理解课文。让学生感悟到人生奋斗的意义，感受人间的关爱与温情。在本次教学中有得有失，现反思一下自己的教学过程。

　　本节课最大的收获，体现在了“情感态度和价值观”的目标的完成上。在拓展延伸的`教学环节上，我设计的两个问题，学生能结合课文内容，说出自己的感受和心得。在探究问题环节上，学生能够在阅读中体会作者的思想感情。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。在整体感知、了解内容环节，针对感人的情节，酸甜的语句，学生能迅速找出，可知他们已经走进了课文。

　　但也有许多不尽人意之处，在对话式的阅读教学中，进行有效对话教学的基础是师生共同走进文本。这一点在授课过程中，我未能及时、适当地和学生共同赏析文章。没有及时做示例引导学生。另外，在品味重点词句的这一环节，缺少学生的主动参与。在调动学生的主动性、积极性方面还有所欠缺。

　　改进方案：

　　1、在整体感知环节，让学生说一说你印象最深的事有哪些？（充分尊重学生的个性差异性）

　　2、研读赏析：让学生自己找含义丰富的词语或句子

《我的第一本书》教学反思5

　　我们学校的一位老教师曾说，听课应该把握三点：学会欣赏；学会诊断（关注学生的学习状况）；给出有针对性的建议。下面我将就这三点简单的谈一点浅薄德的体会。

　　学会欣赏。樊静老师的教学设计由易到难，环环相扣，层层深入。（整体感知——品味情感——深入研读——探究主旨）首先以《华南虎》引入，由牛汉的经历再次回忆其对自由的渴望。加深学生对作者的了解。其次品读父子交往片段，分析其中感情。并循循善诱，引导学生从描写手法、关键词语入手品析人物感情；先品析重点段落第四段，然后再分角色朗读。很好的做到了讲读结合。对于重点的把握十分的准确。另外对于“很难笑起来”这个难点的突破抓住了“书和红薯都很稀奇”这句话，又能从“书”是指精神食粮；“红薯”是指物质方面。很好的分析出当时社会在物质和精神的双重匮乏，对于分析文章主旨有很好的`启示作用。另外就是激情洋溢的发挥，恰当的课堂评价，使课堂非常的生动活泼!

　　张泽林上课也极具个人风采。课前与学生做有趣的自我介绍，语言幽默，使用当今网络新词与学生拉近距离，很棒！值得学习。

　　两人对文本的把握条理都很清晰，是我学习的榜样。

　　二、学会诊断

　　我是一个只有一年半教龄的特岗教师，对于两位老师的精彩讲解，只敢借鉴，不敢妄加评论。只是在后来评课的过程中，发现自身也存在的问题。就是我上课时候，提出问题，学生很少举手回答。原来和张老师一样对学生的情况不太了解，提出的问题难度过大。应该向樊老师学习，先让学生们回答简单的题目，先让他们吃颗糖，然后再把他们引上道。这是一门教学的艺术。另外我和张老师一样似乎并没有对学生的回答做一个恰当的评价，并有效的追问，引导。这一点也是我以后要揣摩注意的。

　　三、给出建议

　　我自己尚且是泥菩萨过江自身难保，所以就在与名师对比中给自己一样的青年教师一些建议。首先不应该过度依赖参考书或者网上资料，应该先自己独立思考，缕清脉络，并抓住重点，分析透彻文本，然后请教老教师指点。其次，备课是一生的事情，一定要多读书。以丰厚的知识积淀来支撑自己的课堂。最后，站在学生角度，组织课堂，以平等的心态尊重他们，理解他们，与学生共同学习、共同进步！

《我的第一本书》教学反思6

　　《我的第一本书》是诗人牛汉写的一篇散文随笔。作者通过对“第一本书”的故事的追叙，写出了自己对20世纪初中国遥远的乡村荒寒、苍凉的苦难生活境况的深刻体察和独特感受。牛汉对自己小时候读到的第一本书的情愫也是如此,尽管这只是’一本简单的一组画’,曾经凄惨地’简直是一团纸’。但沉淀在心底,随着岁月的牵扯却不断地酝酿着。这份体察和感受对人的启发和教育是显而易见的，但由于生活年代的久远，今天的学生很难深入理解其中的甘苦和蕴含的意义。为了让生活在阳光下的学生能认识这份生活，感悟这份生活，从中获得情感上的教益，在本课的教学过程中，我安排了几个教学环节，以期达到利用文本对学生进行苦难教育和情感教育。

　　一、筛选信息,感受作者对’第一本书’的独特情怀

　　文章故事性很强，易于激发学生的阅读兴趣。设计这个环节，就是要吸引学生的兴趣，首先从内容上整体感知，了解“第一本书”的故事，体会其中深藏着的那个时代的苦难生活。所以在复述过程中引导学生围绕“第一本书”这条线索，讲述与第一本书有关的人和事，从中感受生活的苦难。

　　二、研读文本，感动温情

　　苦难的生活是牛汉心中抹不去的沉重记忆，而在这记忆里有值得牛汉崇敬和赞美的，那就是来自于人间的温暖和友情，还有那童年生活中的苦中求乐——人与狗合演“双簧戏”的情趣。这里是让学生体会苦难生活中总会有使人感动的亮色，激发学生认识生活，思考生活，热爱生活。因此，在此环节中，我引导学生进一步研读文本，在感受苦难的基础上感动故事中的.温情。

　　三、认识生活，思考人生

　　认识生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使学生体会生活的苦难和苦难生活中的人间温情及生命乐趣，珍惜今天的学习条件和生活条件，激发学生对生活和人生的热爱。

　　新课程标准中就指出我们的传统语文阅读教学中，往往存在用教师的解读来代替学生自我的解读这样的弊病。阅读教学中要改变的学生的学习方法之一就是要让学生直接与文本对话，产生个性化的自我阅读体验，在这样的过程中提高阅读能力。现实中，缺乏自我体验的能力，抓住阅读权不放。

《我的第一本书》教学反思7

　　阅读不光是为了读懂文字，阅读教学更不是把教参加以包装之后放到课堂上。阅读的基本任务是为了读懂作者和人物的精神、情感，读懂那些隐藏在浅显文字背后的作者对生活、生命的深刻思考。阅读教学是教师通过可操作的教学程序，循序渐进地引导学生从肤浅走向深刻，通过教师的引导，学生能够理解作者隐藏在文中的思考，并从中获得阅读的方法和精神的熏陶。

　　《我的第一本书》是人教版八年级下册的一篇课文。教参的解读比较混乱，没有一条明晰的中心和主线，至少我没有读懂教参讲了什么。教参一方面说文章写了作者对“苦难生活的深刻体察和独特感受”，一方面又说文章写了“与书有关或由书引发父子之间、同学之间那浓浓的真挚情意”，还有“儿童时代那一份童趣”。教参肢解了文章，把每一层次所表达的意思理解为全文的中心主旨。因为解读停留在了文字的表层，这样不仅使文章有了多个中心，更使理解变得肤浅，缺少必要的深度。这种解读无疑是没有读懂文章的表现。

　　我在讲授这篇文章时候，抓住了文章中许多老师忽视的一句话作为切入点，逐步引导学生深入地理解了这篇文章的内涵。这句话是：“它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来”。课堂上我先介绍了德国幽默大师卜劳恩和他的《父与子》，然后让学生阅读全文，找出文章“这一组画”由几部分组成，并给每一幅图加上一个标题。这个环节是引导学生清晰地、具体的感知文章内容。大致的内容有“瞎狗看星星”“第二名”“父亲补书”“人狗共读”等几个情节。然后引导学生为什么说他们酷似卜劳恩的漫画呢？因为这些情节让人“忍俊不禁”。如果我们把这些情景画成一幅幅漫画，应该是什么样的呢？例如：“瞎狗看星星”应该是：“一个小孩，津津有味地翻看那些著名的文学刊物，看着那些图画指指点点，老祖母在旁边对小孩说“你这叫做瞎狗看星星”。“第二名”这个情节，就如同相声里的一个段子，“你考第几”“第二名”“全班才三个学生，另外一个还是个’傻子’”。课堂上学生被这几幅“漫画”逗得前仰后合的时候，我问“作者说看了这组酷似卜劳恩的漫画，很难笑起来，看着大家笑得这么高兴，说明大家还没有看懂这组漫画，大家想一想，为什么作者说“看了很难笑出来”呢？”这样引导学生进入了教学的第二个环节。

　　“书和红薯在我们村里都是稀奇的东西”表明那时候的农村非常的落花和闭塞。一个班只有三个学生，一个学期之后还有一个被迫辍学；三个学生最多也只有两本书，大多数孩子一生都没有进过学堂，农村的`贫困可想而知。一个学期下来，三个学生中一个二黄毛，（其实并不真傻），连“一只手几个手指头都说不上来”，农村的教育质量可想而知。童年生活应该是丰富多彩的，但因为生活的重压，让这些孩子没有了属于他们的快乐。“人狗共读”是作者唯一的能感受的快乐。我们想象教室里学生读，教室外大狗叫，小狗跳。孩子只能把这些作为童年的唯一的快乐。这是一种无奈和辛酸。

　　作者在文章的最后说“人不能忘本”，这个“本”是什么？是人们在艰难困苦的岁月里的挣扎和梦幻，是苦难给人留下的财富和遗憾。所以把这一组与第一本书有关的“漫画”联系在一起来看，我认为作者想要表达的是“珍惜”，艰苦的岁月让我们更为珍惜现在的生活，或者说应该更为积极得生活，人不能忘本。

　　教师独立的解读文本，（当然这种解读不排除对其他解读的参考和研究）是为了形成自己的课堂教学思路，是为了把自己的思考流程和方法呈现给学生，让学生不仅读懂文章，更学会阅读的程序和方法。

　　刚上完这节课，写一小段反思，并放到群里希望能得到大家的指点。谢谢。

《我的第一本书》教学反思8

　　教学目标

　　1、熟读全文，简要复述故事内容；

　　2、自主阅读，合作学习，进一步体会文中独特的思想内涵和情感蕴含；

　　3、品味重点语句，培养学生的语感。

　　教学重点

　　1、学会复述课文内容；

　　2、自主阅读、合作学习，进一步体会文中独特的思想内涵和情感蕴含。

　　教学难点

　　品味重点语句，培养学生语感。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”人的一生都离不开书，从小到大，同学们已读过不少书。想一想你读的第一本书是什么样的？在你的记忆中，哪一本书给你的印象最为深刻？

　　（学生讲述）

　　记不太清自己读过的第一本书，这很正常，因为没有一个难忘的故事。但是，作者牛汉的第一本书却让他久久难忘，为什么？因为那本书承载了一段感人故事。几十年后，走过迢迢的征途，饱尝人生的甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，却是一笔终生受用的精神财富。

　　牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。我们曾学过他的诗《华南虎》。

　　二、整体感知

　　1、学生默读课文。

　　2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：

　　翻来覆去掺（chān）和脊（jǐ）背枉（wǎng）读幽默马鬃（zōng）酷（kù）似磨蹭（cèng）凄惨、奥秘

　　3、“我”第一本书是本什么样的`书？

　　是60年前小学一年级的国语课本，让“我”一生难以忘怀的书。

　　三、复述课文

　　1、默读课文，提取主要信息，准备复述：

　　要求：

　　⑴交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

　　⑵读音准确，口齿清楚，声音洪亮。

　　⑶语言简练生动，表达流畅自然。

　　2、简要复述“第一本书”的故事。

　　四、探究体验

　　1、这“第一本书”中，你能看出饱含着哪些情意？

　　（小组交流，互为补充、归类）

　　Ａ、父子之情：

　　父亲温和、善良、负责，理解孩子，尊重孩子的友情，乐于助人。

　　Ｂ、同学、朋友之情：

　　送书给乔元贞；老师不责罚“我”。

　　Ｃ、人与狗的情趣。

　　2、作者怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”？

　　怀着敬重、珍爱的感情追忆的，也是沉重的，复杂的，百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活、恶劣的学习条件，也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　五、品评语言

　　找出你最有感触的话语，说说你独特的体验。

　　（学生发言，允许畅所欲言，体现个性）

　　预设：

　　Ａ、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。

　　对童年的感觉是“辛酸”，因为童年生活艰苦而沉重。而童年时代与生俱来的好奇、天真和淘气，与人间的温情和友情，使人忘却困苦，带来了“生命最初的快乐和梦幻”。

　　Ｂ、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　“枉”是“白白地，无价值地，无意义地”的意思。“本”是双关的修辞方法，既指那半本国语课本，更指“我”人生的第一课，人生历程中最初的最有价值的奠基性的东西。

　　六、课堂小结

　　本文是诗人牛汉的一篇散文。文章不是那种轻飘飘的浪漫的抒情，而是来自对苦难生活的深刻体察和独特感悟。他通过对自己第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活，以及苦难生活中的人间温情、生命乐趣。

　　七、布置作业

　　1、认真朗读课文；

　　2、完成《语文作业本》；

　　3、任选课文中的一个人物，在课文所提供的材料的基础上，合理发挥想像，虚构一个小故事（如《二黄毛的故事》），不少于500字。

《我的第一本书》教学反思9

　　《我的第一本书》是现代诗人牛汉写的一篇回忆性散文，叙述了60年前第一本书的故事，由此引出父子之间以及同学之间浓浓的情意，同时也让人感受到，上个世纪二三十年代遥远的乡村荒寒而又苍凉的生活境况，带给我们的还有诗人对生活的那份独特感受。虽然这是一篇自读课文，但文章内容却值得人们深思。

　　上课伊始，围绕文题设计了如下内容：书籍是人类进步的阶梯，谁还能清楚地记得读过的第一本书是什么呢？现代著名诗人牛汉写过一篇回忆性文章《我的第一本书》，谁能告诉大家，牛汉的第一本书指什么？是怎样的一本书？为何60年后仍然让诗人念念不忘？这几个问题的设置，一方面以此检查学生的预习情况，另一方面为了激发学生的兴趣，从而快速引出课题。

　　第二个教学环节，研读课文深入探究。学生在朗读第一自然段的基础上，简介卜老恩的《父与子》，因为这是一组漫画，围绕慈父与稚子发生的一系列忍俊不禁的小故事，表达善良与爱的主题。之所以简介这组漫画，源于课文“可是这一本却是让我一生难以忘怀，它酷似德国卜老恩的《父与子》中的一组画。”对此我抓住“酷似”二字，引导学生朗读第二至第十自然段，同时思索：围绕书写了哪些事？诗人为什么要这么说？

　　之后引导学生思考：你喜欢牛汉的父亲吗？为什么？同时提前学生注意乔元贞的父亲，在研讨的过程中，有学生提出问题：同是做塾师，为什么乔元贞没跟着父亲去读书呢？这个问题到是备课前没有注意的问题，我引导学生读课文，看看文章介绍了几位老师，尤其注意阅读乔元贞父亲肖像描写的那一段，同时思考“弄不成”老师为什么弄不来其他两本教材？

　　经过研讨，加上老师的.点拨，最终明确：当时社会经济极端落后，社会上有“家有五斗粮，不当孩子王”的说法，乔元贞的父亲身为塾师，却连自己的孩子的书本都买不起！牛汉的父亲作为一名老师，曾经评价过乔元贞比牛汉有出息，但乔元贞的出息却是一辈子走街串巷卖小食品！这能说明什么？！此时再结合当前“两免一补”以及国家对教育的重视说起，让学生反思，应该珍惜在校期间的学习机会。当然捎带也要说明，导致乔元贞的出息，一方面源于没有再读书，另一方面也说明当时当地的经济极端落后贫穷。

　　最后在拓展延伸环节，我安排了一个交流内容：假如乔元贞和牛汉，今天都来到了班级，你作为校报记者，你希望他们说些什么呢？呵呵，此问题一经抛出，立刻引发全班学生的大讨论，学生争先恐后抢着回答呢。可惜很快下课铃声响了，这时我要求学生把这一环节，由说变成写，课后写在日记上。

《我的第一本书》教学反思10

　　人教版八年级下册第三篇课文《我的第一本书》中，作者不仅叙述了童年生活中关于第一本书的感人故事，而且还表达了由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的、真挚的情感和对上个世纪二三十年代遥远乡村荒寒、苍凉的生活境况的独特感受。

　　毫无疑问，牛汉《我的第一本书》这篇散文所描写的生活与今日学生的生活相比有着巨大的距离。“如何引导学生走进作者的灵魂深处，体会作者对“第一本书”所怀有的特殊感情？”成了我备课时的重点。经过多次阅读教材并结合学生实际，我设计了这堂课的教学目标：

　　1、整体感知，把握文章的主要内容；

　　2、了解“第一本书”的含义，把握作者的思想感情，理解苦难对于人生的意义。

　　课堂教学中，第一个目标整体感知，主要是阅读、复述，其目的是为突破预设的第二个目标作铺垫。课堂教学进入第二个目标后，我提出问题：“刚才我们已经了解了围绕牛汉的‘第一本书’所发生的故事，文章没有惊心动魄的情节，却有着深埋心底的情愫。对于作者来说，这是一本什么样的书呢？下面请同学们用‘我的第一本书是一本_____________的书’的形式来概括自己对文中‘第一本书’含义的理解。”于是，学生开始讨论交流，我巡视指导。这时，课堂气氛开始被调动起来，学生积极投入讨论。几分钟后，我指名几个同学上黑板写出他们的理解，这几个学生写出了下面的内容：

　　①裁成两半的书、

　　②父亲为我们修补的书、

　　③“我”的第一本国语书、

　　④与众不同的书。

　　不难看出，此时课堂气氛虽然比较活跃，但学生的思维还只是在浅层意义上徘徊，远没有走进“第一本书”的意义深处。这并不奇怪，学生对文本的理解总得有一个由表及里、由浅入深的过程，关键是教师不能于此停顿。于是，我再作启发引导：“刚刚黑板上写的这些都没有错，但这些都是浮于表面的理解，作者为什么会一辈子忘不了这本书，其中是否有更重要的原因？”学生继续讨论，然后举手回答：

　　①难忘的书、

　　②独一无二、

　　③意义重大的.书、

　　④一生中最珍贵的书、

　　⑤给了我教育的书、

　　⑥给人留下无尽思考的书、

　　⑦人生之书。

　　看得出来，学生的思维有了很大的发展，虽然他们的理解有些空洞，依然没有真正把握“第一本书”对于作者的重大人生意义，但毕竟已有了进步，进一步启迪，学生的思维将会越发灿烂。我第三次启发道：“大家的理解已经深入一步，但是‘难忘’、‘最珍贵’、‘给了我教育’这类说法太空洞了，‘我’为何难忘这第一本书？它的珍贵表现在哪里？给了‘我’什么样的教育？把这些问题想透，相信你们就真正理解了这本书对于作者的意义所在了。”

　　学生继续讨论，“高潮”渐起，出现争着发言的情况:

　　①饱含对同学友情的书、

　　②用父爱装订的书、

　　③用爱的灵魂装订的书、

　　④打开人生起点的书、

　　⑤饱含“我”苦难生活的书、

　　⑥培养“我”的道德品质的书、

　　⑦让“我”知道读书乐趣的书……

　　这时，显然学生已完全走进了文本深处，走进了作者灵魂深处，他们正在与作者进行着心灵的碰撞！我趁势作了如下的小结：这是一本用爱的灵魂装订的书，它饱含着父子之爱、同学之谊、乡邻之情，它写满人间真情；这是一本写着“我”的童年苦难的书，它让“我”在人生之初便领略了生活的艰辛，懂得了贫困的价值，知道了读书的重要；这是一本打开人生起点的书，它引领“我”朝着新的人生之路前进，让“我”在以后的人生道路上永远记住童年生活给“我”的种种教育，永远不“忘本”；这是“我”人生历程中的“第一本书”，也是“我”人生的第一课！

　　这堂课的教学使我认识到：教学要有一个逐步铺垫的过程，先要悬着一个目标，有意识地向着目标步步进逼，才能使学生渐入佳境。学生的心灵之火真正点燃了，你启迪我，我启迪你，你感动我，我感动你，然后每一个学生都会觉得有巨大的收获，这才是高效课堂。

《我的第一本书》教学反思11

　　还记得两年前教牛汉《我的第一本书》上课时的尴尬，当时我提出了一个问题，并且我认为是很简单的问题——“我的第一本书”的内涵。由于没有给学生充足的时间阅读，学生也没有真正的走进课本，因此回答此问题时很是不着边际，我就在气愤和无奈的情况下强行进行填鸭式的教育，学生勉强地记下了笔记，但是否真的弄懂，我就不得而知了，然而他们的眼神和表情深深刺伤了我，我自然也就知道答案了。

　　两年后，我再次讲授这篇课文时，我还记忆犹新那份“伤痛”，所以之前备课时，我就冥思苦想，怎样让这篇自读课文既能顺利地完成教学目标和重难点，又能在轻松愉快的课堂氛围中使学生受益。突然灵机一动，先激发他们的兴趣，于是就从我小时侯的第一本书说起吧。

　　70年代的时候，盛行一种“画书”，虽然书很便宜，一毛多钱一本，就这样便宜的情况下，家庭条件并不富裕的我仍然买不起，也就只能花一分钱去租这些书来看。我看的第一本小画书叫《铁道游击队》，为了对得起那一分钱，我足足看了三遍。虽说是当时盛行，可是也没有特别精彩的内容可选，不是《红日》，就是《地道站》，要么就是《红岩》。看同学们的眼神，似乎很茫然，但同时也表现出同情的目光，课堂上的我就暗自庆幸，因为学生的反应说明这个导入已经收到了很好的成效。

　　为了使学生能很好地了解《我的第一本书》的故事情节，我想，如果采取传统的复述方式可能就会比较单调，而且也很难调动学生的积极主动性。所以为了使学生主动地去掌握，我就想试试限时学习和竞赛的形式吧，或许能收到意想不到的效果。于是我给学生2分30秒的时间快速阅读全篇和课下注解，然后合上书本，我开始提问。比如：文中的“我”是谁？学生回答牛汉，这就了解了文章作者，我顺便谈及我们之前学的一篇文章《华南虎》，也就勾起了学生的回忆。再如“我”的第一本书有什么特别之处？学生回答那是一本经过“修修补补”后“完完整整”的书，通过“修修补补”就引出了父亲，而这半截书的由来就引出了乔元贞。另外，“我”的期中排名如何？这就引出了我的另外两个同学，于是顺势就导出这三个人物的命运。等等类似的问题，就让学生在轻松的氛围中掌握了故事情节。同时我的巧妙过度，又为下文的讲解做了一个很好的铺垫。

　　了解了最简单的情节之后，就需要开始对文章做深层次的'探讨，而这既是文章重点，更是文章的难点。如果我再像两年前那样强行“填鸭”，可能仍然会重演两年前的尴尬，所以我就想，还是借学生的口来说答案，这样可能会比较容易接受些，于是我就设计了小组讨论这一环节。在讨论之前，为了不使学生偏离讨论的方向，我就先给学生一个讨论前的指导。比如：在“我”上学的过程中，其中书本中有“狗”“小狗”“大狗”这样的词语，然而“我”和狗之间达到空前的默契，给我上学带来了无限的乐趣，所以“我”的第一本书中就包含着上学的乐趣。在这样的分析指导之下，学生开始讨论。于是，他们谈到了关心“我”学业且慈爱的父亲，说到了上学时的好友乔元贞，还有当年生活的艰难和辛酸。不经意间，“我的第一本书”的内涵——生活的艰辛、人间的温情、同学的友爱和上学的乐趣就全都概括了，而这一切都是在学生的讨论中产生的。所以我立刻想到两年前是“踏破铁鞋无觅处”，今天是“得来全不费功夫”。

　　最后我觉得文中还有一处矛盾的地方，那就是当初父亲说乔元贞比“我”有出息，可是多年后“我”成为了一个大学者，而乔元贞却一辈子挎着小篮子卖一些小东西。是父亲的眼光出现了问题，还是有什么其他的原因？于是学生开始产生辩论，在各抒己见中自然就导出了一个很有现实意义的问题“知识改变命运”。到此，我就水到渠成地对学生进行价值观的教育，也让学生们明白，知识在现代社会中它的价值和决定性的作用。

　　说完这些，再回过头来看本节课的教学目标和重难点，竟然全在轻松的课堂中解决了。两年前的课堂和今天的课堂的对比，似乎是殊途同归，但学生的感受和课堂效果却完全不同。这也让我思索，必须不断地反省自己，并实施改变，才能真正让自己提高。

《我的第一本书》教学反思12

　　作者不仅叙述了童年生活中关于第一本书的感人故事，而且还表达了由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的、真挚的情感和对上个世纪二三十年代遥远乡村荒寒、苍凉的生活境况的独特感受。

　　第二个教学环节，研读课文深入探究。学生快速浏览课文，出示问题：作者都写了哪些难以忘怀的事，解决这个问题。简介卜老恩的.《父与子》，因为这是一组漫画，围绕慈父与儿子发生的一系列忍俊不禁的小故事，表达善良与爱的主题。之所以简介这组漫画，源于课文“可是这一本却是让我一生难以忘怀，它酷似德国卜老恩的《父与子》中的一组画。”对此我抓住“酷似”二字，引导学生细读课文第三、四、八段，找出父亲的哪些举动让人感动，由此体会浓浓的父子情。

　　之后引导学生思考：通过主动学习、完成读书卡片，感悟文中的苦难和温情，体会文章的思想内涵和情感意蕴。在这样的故事中我们品出了怎样的人生滋味？理解作者所说的“人不能忘本”，这个“本”包含着哪些内容？经过研讨，加上老师的点拨，最终明确：当时社会经济极端落后，体验上个世纪三十年代中国乡村荒寒、苦难的生活和艰辛中透出的可贵温情与乐趣，感受作者独特的语言魅力，感悟作者独特的人生感受。

　　我觉得这节课自己存在很多不足，语言要精炼优美，声音平淡，没有抑扬顿挫，作为语文老师，声音一定要有感染力，这个问题我一定要努力改正。课堂节奏的把握不好，前松后紧，导致后面的任务没有完成。还有，在学生的发言过程

　　中，并没有及时地指出学生的错误，这个一定要注意。在导学案的使用上，不要只关注好学生，要关注更多的学生。对于导学案，我觉得还是需要讨论的，并不是所有的都适用。

　　说完这些,让我思索了很多，自己还存在很多的问题。一定要付诸行动，只有这样才能真正让自己提高。

《我的第一本书》教学反思13

　　教学目的

　　1、理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

　　2、培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　教学重点、难点

　　1、复述“第一本书”的故事。

　　2、注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

　　教学时数

　　一课时。

　　教学过程

　　一、预习

　　1、给下列加粗字注音：

　　酷（kù）似掺（chān）脊（jī）背枉（wǎng）读

　　2、解释下列词语：

　　幽默：有趣或可笑而意味深长。

　　凄惨：凄凉悲惨。

　　奥秘：奥妙神秘。

　　翻来覆去：一次又一次；多次重复。

　　掺和：掺杂混合在一起。

　　知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。

　　酷似：极像。

　　二、导人

　　作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

　　三、阅读课文，整体感知

　　学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

　　四、学生自主阅读

　　质疑、讨论，师生共同解决问题：

　　1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？

　　（还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书）

　　2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

　　（一种感激之情）

　　3、如何理解“这就是我的`第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？

　　（体会书的珍贵，读书机会的珍贵）

　　4、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”，表达作者怎样的感情？

　　（我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它）

　　五、品味语言

　　理解下列句子的含义。

　　1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　（我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识）

　　2、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　（我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响）

　　六、拓展训练

　　学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

　　七、小结

　　本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

　　八、布置作业

　　1、研讨练习三。

　　2、选用课时作业优化设计。

《我的第一本书》教学反思14

　　今日上诗人牛汉的《我的第一本书》，从课后思考题入手，首先抛出问题，读完全文后，作者仅仅是写他小学的一本国语书吗，还记录了什么，同学的预习作业里有多种答案，其中答问有虚有实，实者写“还记录了父亲修补书的故事，上学带狗的事，爸爸抓我背书的事”等等，虚者则写“还写了父子之情，同学之谊，童年读书之乐，实际这本书乃是人生的第一课”之类。

　　然后抓住作者写作时的情感，通过二黄毛·乔元贞前后的'对比，让同学感受诗人那荒寒岁月里的父子情同学谊和读书乐。怀有敬重，感激，沉重等情感。这样全篇贯通，教学条理井然。

　　倍感一篇文章找到切入点是最佳的导读。

《我的第一本书》教学反思15

　　教学目标

　　1、知识与能力：

　　⑴识记与理解本课的生字词。

　　⑵理解本文由物写人，生动形象地表现人物个性的特点。

　　⑶学习本文叙事清晰，语言平实顺畅的写法。

　　2、过程与方法：

　　⑴课前让学生了解爷爷，奶奶或父母那个年代生活的情况，以便更好的理解文章。

　　⑵置疑法，竞赛法，问答法，联想法，幻灯片演示法。

　　3、情感态度价值观：

　　⑴了解20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

　　⑵理解父母对儿子的深深敬意。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学流程设计

　　一、设置问题，导入课文

　　教师活动学生活动1、师：你读的地一本书在是什么样子的书？在你记忆中，那一本书给你印象最深刻？

　　2、教师点拨，总结。

　　问：课文作者牛汗的地一本书，即不是名著也不是好看的漫画，而是一本普通的国语课本，可他为什么要为它写一篇文章那呐你从你的爷爷，奶，那里了解到20世纪二、三十年代中国的情况是怎样的？

　　3、由学生的回答导入文章。

　　作者介绍。1、学生积极作答。

　　2、学生交流信息。（贫穷，茅草房，饥饿，寒冷，读书是有钱人的事情等）

　　3、学生对照自己收集有关作者的资料，可做补充，做好记录。

　　二、默读课文，就内容进行男女知识擂台赛，整体知识课文内容

　　教师活动学生活动

　　1、在5分中内默读完课文，注意用笔勾话疑难点。

　　2、教师指出比赛规则：每组三个问题，关书作答，可有三次机会。

　　在学生比赛中，教师进行提示，最后作比赛总结。

　　3、提问：通过刚才的比赛，我们对课文内容有了较全面的了解，谁来告诉我，这篇课文给你感触最深的是什么？

　　1、默读课文，准备竞赛。

　　2、男女分组提问，作答。可能出现的问题；我的第一本书酷似那里的一组画？父亲返回家乡，带回来那些书？我的课文为什么总是只有下半部分？父亲在怎样的灯下为我补书？二黄毛后来怎样了？我上课时有什么趣事？

　　3、学生积极作答。

　　（生活的艰难，孩子间的友谊父子的感情等）

　　三、理清文章线索。理解由人物写作方法

　　教师活动学生活动1、文章以一本书为线索进行叙事，请学生进行合作学习，理清文章的行文线索。

　　2、抽学生发言，有不同意见者给机会。

　　3、你觉得父亲是怎样的父亲？我是怎样的孩子？你是通过什么看出来的？

　　4、教师总结，点明以物写人的方法。

　　1、速度课文，分组交流。

　　2、回答问题。

　　明确：引出第一本出最初的启蒙，介绍父亲追问书的故事追问书的另一半，父亲灯下补书转学在次回顾上课趣事人物后话总结：人不能忘本。

　　3、学生迅速默读课文，作答。

　　（慈爱，与同情心；“我”是一个懂事，乐于助人的孩子。通过“补书”“书”得出来的）

　　4、学生记录。明确：恰当以物写人能生动表现人物的个性。

　　四、采用多种形式，引导学生理解文章

　　教师活动学生活动

　　1、要求学生进行部分角色朗读。

　　（父亲询问我的这一部分）

　　2、请学生复速“第一本书”的.故事。

　　3、点平并总结。

　　提问：从中你体会到了什么？

　　4、要求学生齐读课文最后两段。

　　提问：作者在谈及两位朋友的一生时有着怎样的感情？你是怎么理解“人不能忘本”的这句话？

　　1、学生角色朗读，注意语气，停顿，感情运用及表情。

　　2、学生速度课文后进行复速。注意抓住关键人物和情节，注意语气。

　　3、回答问题。

　　（孩子的天真，无邪，父子间的深深感情等）

　　4、齐读课文，回答问题。

　　（遗憾，同情；不能忘记以前的生活，以前的朋友忽然父亲对我的爱）

　　五、创设情景问题，总结课文

　　教师活动学生活动

　　1、提问：如果你是作者，有一天你回到久别的家乡，遇见了正在买纸烟，花生，火柴的乔元贞你会怎样？

　　2、教师总结。

　　提问：“一本书”载着友谊，载者亲请也载着苦难那个时代的乐趣和温情那你有没有什么东西也有着非同寻常的意义那？

　　3、教师点评，总结我们现在的生活很幸福，我们应懂得珍惜身边的人和身边美好的一切。1、学生发挥联想，作答。

　　2、学生联系自己情况作答。

　　3、学生理解，体会。

　　六、总结课文

　　课文以“一本书”为裁体，运用平时的语言回忆了父亲对我的爱以及朋友见的真挚的友谊和20世纪初艰难中的温情。课文告诉我们“人不能忘本”我们应该珍惜现在的拥有。课文以物写人的方法值得我们学习和借鉴。

　　教学探讨与反思

　　1、由与今天这篇课文的背景学会今天的学生较体会，在教学前要学生了解20世纪初的社会情况就比较重要，以便学生能更好的理解课文。

　　2、“亲情“友情”都是学生熟悉，容易产生的共鸣话题，让学生能更深入地体会文章的感情；同时课文内容能对学生惊醒口语，写作进行和思维训练。

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