植物妈妈有办法教学反思(合集15篇)
身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的植物妈妈有办法教学反思，欢迎大家分享。
植物妈妈有办法教学反思1
《植物妈妈有办法》是人民教育出版社二年级上册第一组的课文，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。
教学即将结束时，我设计了先让学生自己说知道哪些植物传播种子的方法，又出示了椰子靠海水流动传播种子的幻灯片，让学生推测椰子传播种子的方法，最后出示了四幅图让学生推测传播方法。这一连串的设计把学生的.思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。
课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。
植物妈妈有办法教学反思2
本节课我努力体现小学语文学科教学以“学生为主体”的课堂教学模式，让学生在阅读教学中，通过读、思、听、说提高学生的语言实践活动，以利于调动学生主体参与课堂学习的积极性，更好地培养学生的创新精神和创造能力。
课堂上恰当地运用电教媒体，使单调枯燥的课堂变得轻松、愉快起来，不但较好的掌握了知识，而且兴趣高涨，思维活跃，达到了良好的学习效果。整堂教学，以老师点拨为辅，学生自读、自悟为主，不同层次的学生都能从本课中了解并体会这几种植物怎样传播种子，掌握本课的`重难点。
由于“铠甲”距在我们现在的生活已久远，所以学生们很不理解。当我通过让学生触摸苍耳，感受他的外壳坚硬无比时，学生马上就理解了。可见，，把知识直观化，孩字们更容易理解。
在教学中，我注重加大课堂容量。注意字、词、图的之间的联系。特别是对生字的读音和理解应及时的巩固，用多种方法激发孩子识字的兴趣，学生学习生字扎实。
最后我留出一部分时间让学生联系生活实际想象其它植物传播种子方法。这样，既培养了学生的习作能力，又提高了口头表达能力，学生会对整篇课文的理解有提高。
植物妈妈有办法教学反思3
今天学完了《植物妈妈有办法》这一课，在课文中我知道了蒲公英靠风来传播种子；苍耳靠小动物来传播种子；豌豆是成熟了以后经过太阳照射豆荚炸开传播种子。植物妈妈可真有办法呀！可是还有别的办法吗？
带着这个疑问，回到家和妈妈一起共同查找了资料。还学到了不少新的知识，知道了植物大概有这几种传播种子的方法：
一、风婆婆来帮忙。除了蒲公英靠风传播种子以外，还有柳树、榆树、杨树等也靠风来传播种子，我们春天看到的满天飞舞的白毛毛就是柳树的种子。
二、随着大海漂流走。在海边生长的椰子树，椰子成熟时落在海边，随着大海漂流到别的岛屿，在那里扎根生长。就完成了种子的传播。据统计，全世界光是靠海流传播种子的植物就有100多种呢！
三、人有时也会帮助植物传播种子。比如：我们吃水果时，把果核扔掉，里面的`种子遇到适宜的条件，就会萌发生长为果树，如苹果、梨、西瓜等。
四、动物也会来帮忙。动物的身上和鸟的粪便中，也都经常带着各种各样植物的种子。随着它们的频繁迁徙，自然就把种子带到了其他地方，如葡萄种子等。
五、自己的事情自己做。像豌豆一样果实成熟后，经过太阳照射，果实开裂后种子迸出，它的种子被送到四面八方，从而就完成了传播。如大豆、凤仙花等。
植物没有脚，可世界上到处都有植物的踪迹，它们好像能“无脚走遍天下”为什么呢？就是因为《植物妈妈有办法》呀！
植物妈妈有办法教学反思4
今天是先集中认字，再朗读学习。由小蝌蚪找妈妈导入“今天有几位植物妈妈，她的孩子将要出门旅行，牛马有脚，鸟有翅膀，我们来看看植物妈妈有什么高招”。
然后先让学生自读一遍课文，再分自然段抽读。（太啰嗦了，要去除）集中认字环节显得比较枯燥（沈老师建议这篇课文随文识字。）这个环节组词花费时间太多，要改进。
在朗读环节时，我又让学生读了一遍课文。（多了）然后找出有哪些植物妈妈，他们的孩子又指谁。接着读第一小节，理解“四海为家”（扎zha根）。
从而开始逐个朗读自然段并分析。因为有表格，所以理解会容易些。（但是表格出示时间太早了，导致很多答案都是仅少数同学会说，或者是我说的`。我觉得可以把表格放在蒲公英之后…）蒲公英自然段先朗读，再理解降落伞和借助风的力量，然后说话。苍耳也是先朗读，再理解带刺的铠甲（有人读错）和借助动物的力量，最后说话。（小狗句）豌豆也是同样，但理解的是“啪的一声”“蹦着跳着”，是让豆荚晒在太阳底下。
最后拓展，植物妈妈的办法有很多很多，还有（资料袋）。
最后仿照课文说话，这个不好，感觉都说不太上来。
植物妈妈有办法教学反思5
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。
新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的`自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。于是，在教学时，我先用情境导入，激发学习兴趣。如趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。）师：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？我们来学习《植物妈妈有办法》。
为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么？接下来再用不同的形式展现,如:蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。
最后小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。
植物妈妈有办法教学反思6
今天，我带领学生学习了《植物妈妈有办法》这篇诗歌。它以比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。上课时，我让学生带着问题去读书，在读书的过程中逐步解决问题。激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。我先用谈话的方式让学生进入情境，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的.，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。”我设计了以知道朗读为主线。读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。
植物妈妈有办法教学反思7
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。蒲公英靠风传播种子，苍耳、都靠动物传播种子，但又有所不同。苍耳是挂住动物皮毛；豌豆靠弹力来传播种子。对于这些学生缺少生活经验，在学习中通过读课文，让学生知道这些植物靠什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容，同时培养学生的理解、概括能力，为今后理解段篇打基础。为了帮助理解重难点，首先我让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。在指导朗读时我让学生自由地读，充分地读，使学生在读中体会，我告诉学生“词语宝宝要回家了，请同学们把他们送回家。”“如果读好了，词语宝宝就回家了。”这样，一下子激起了学生的朗读兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。对阅读产生了兴趣，就为学生持续的阅读提供了内因条件。我把学生当作驾驶员，以对驾驶技术的评价来代替对学生朗读的评价，使学生完全沉浸在送词语宝宝的乐趣之中，消除了学生对自己朗读水平的担忧，增强了他们的自信心，同时也营造了轻松、活跃、和谐的环境气氛，更激起了学生的朗读欲。整个课堂，学生的朗读积极性很高，真正实现了“要我读”到“我要读”的转变。但整堂课上完后我觉得我还有许多做得不够的地方，如在学生回答问题时我会抢学生的话题，学生对一些字词的学习还停留在表面上，没有真正渗透，学生只是一知半解──是的，在每次课堂教学反思中不断成长，不断进步，下一堂课我会努力去做的。
新课程下的教材观强调，语文教材只是促进学生发展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是“凭借”。我在设计教学思路时发现，儿歌的最后写道：“植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察，那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。”这里给老师和学生留有较大的空间，能诱发学生积极观察大自然的兴趣。所以，我在课前大胆地先让学生去大自然采集长有种子的各种植物，观察它们的特点。教学中，也把课堂先给小朋友自己，让他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种知识，激发学生的学习兴趣，为下面的'课堂教学作了较好的铺垫。教学中，我能针对课文的特点和学生的实际，采用一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等展现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言，激发了他们的想像力和创造力，从而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进学生的发展”的要求。但是，因为教学中导入课题部分学生说得比较多，后面教学时间不够，原来设计的让小组内的同学自己选择喜欢的一种植物，在四人小组内进行讨论、交流自己读懂了什么，还有哪些地方需要小伙伴帮助这一环节没办法进行了，我认为在以后的教学中，还需要不断探索、实践，吸收更多的新课程理念，提高自己的教学水平。文中“铠甲”一词，二年级孩子很难理解，而由于学生联想到电视中曾经看到的铠甲和手中苍耳种子那坚硬的外壳，他们对“铠甲”一词，有了正确理解，还使他们掌握了联系生活实际和运用已有的知识，经验来理解词语的方法。通过引导学生仔细观察及动手操作，使他们对苍耳的种子是如何挂住小动物皮毛的有了真实体验。本小节的重点、难点迎刃而解，学生在学习过程中，也没有感到枯燥乏味。苍耳虽小，价值高，它的使用体现了《语文课程标准》所强凋的在生活中学习语文的理念。我们身边不起眼的小东西都可以为我们传授知识，起到不可低估的作用。过去，我们在阅读教学中常常过于烦琐地分析课文。现在昵?教师的讲少了很多，体现了学生的主体地位。可这又使许多语文课淡化了语言文字的训练，弱化了对表达方法的领悟。我觉得，我们既要强调学生主体精神的发挥，又要抓住词语训练，抓住对语言文字的领悟，使学生逐渐懂得形式是为内容服务的。
植物妈妈有办法教学反思8
《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”对于低年级学生来说课外拓展是语文实践的重要手段。它包括课前的准备性学习和课后的延伸性学习，这是个大语文学习的过程。在这个过程中，学生始终处于积极的思维和情感活动中，加深了理解和体会，培养了学生的实践能力和创新能力，从中体验学习语文的乐趣。
比如《植物妈妈有办法》一课的准备性学习，我除了让学生完成预习课文等常规性任务外还让学生围绕“植物传播种子的方法”这一主题搜集资料，要求为搜集的文字资料画上简单的'图片，或为图片写上简介。在这一活动中学生学习的自主意识增强，并为学习课文奠定了知识基础、经验背景。课后延伸性学习我是这样安排的：首先让学生交流自己了解到的植物传播种子的方法，接着我对学生说：“同学们刚才提到的这些植物妈妈悄悄跟我说，很希望咱们班的小作家用课文中的方法夸一夸她们。
此时，学生兴趣盎然，他们根据自己所获得的资料特点在内化课文语言文字的基础上，对资料进行修改、补充、完善，并在小组内交流，在无拘无束中相互表达、评价、取长补短。我这时成了倾听者、指导者，从学生一张张激动的小脸上，我看到了创造的乐趣，体会到语文素养的培养并不是遥不可及。我欣喜地发现个学生们写的小儿歌富有趣味性、教育性、知识性，而且运用了许多课文中的词语。
如：椰子妈妈真有办法，她给孩子穿上救生衣，只要随着海水漂流，就能到天涯海角。又如：樱桃妈妈更有办法，她给孩子穿上鲜红的外套，只要被鸟儿吞下，就能到处安家。
由以上可以看出，无论是课前的准备还是课后的延伸都没有固定的答案，学生必须通过实践操作完成。这样，激活了学生的潜能，巩固了知识，生成了智慧。长此以往，这种实践的量的积累会内化为学生的语文素养。
植物妈妈有办法教学反思9
一、自读自悟培养能力
这篇课文的内容比较简单，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上σ导学生自读自悟尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。如初学课文的时候
二、自读思考
这首诗一共介绍了几种植物传播种子的`方法，而在学习课文的时候，我重点带学生学习第二节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最后指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法κι共同讨论第二节，学生自己学习第三节。这样用“教──扶──放”这样几个步骤教给学生读书方法⑷醚生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑Υ偈寡生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。
植物妈妈有办法教学反思10
9月8日，开学第六个工作日，上到了《植物妈妈有办法》这一课的第二课时。作为家常课，没有特别精心的设计，但是我上完这节课，整个人感觉特别爽！具体流程是这样的：
鉴于第一课时已经进行了生字词的教学，并对课文有了整体感知。所以第二课时我主要抓关键词理解拟人句，体会关键词的妙处，以及理解感悟重点词语隐含的秘密。课的开始，让学生温习了第一课时学习的词语，达到巩固的作用。接着让学生朗读第二小节诗歌，重点走进第一句话，设疑：老师划出了两个词“准备、送给”，一般情况下谁才说“准备”、说“送给”？生回答“人”。我接着引导：没错，一般情况下人才说准备东西，才说送东西，那么这里就是把植物妈妈当成人来写，这样的句子就叫“拟人句”。
让学生重读“准备、送给”，以及第一句诗后，引入本小节第二句诗歌的学习，进一步理解拟人句。我是直接问，这一句诗是什么句？生非常快地回答是拟人句，我追问，你是从哪写关键词语中知道它是一个拟人句？于是，学生便找出了“孩子们、出发”。一开始我自己没有划“孩子们”的.，但是学生们找出了这个词，认为人会更常用“孩子们”这种说法，我细细一想，确实也是。通过抓关键词，大部分学生都能理解拟人句。这是本课设计的一个重点，这一环节完实现了预期目标。
学习了拟人句，我还就“乘着风纷纷出发”进行了小小拓展，让学生猜想蒲公英妈妈的孩子们会去哪里？目的是引入成语“四海为家”的学习。虽说“四海为家”出现在第一小节，但是我认为在第一小节讲解此词不合适，学生没办法直观理解，教师还得费精力去寻找材料帮助学生理解，得不偿失。放在“乘着风纷纷出发”这里则不然，通过学生的猜想，就可以知道这些“孩子们”有可能在任何一个地方停留定居，很自然就能理解“四海为家”的意思。
第三小节第一句诗抓“穿上”再次理解拟人句。同时让学生找第二句诗的动词，动词的理解也是一个日积月累的过程，需要在课堂上渗透。
第四小节把豌豆妈妈和其他妈妈做对比，谁最厉害。让学生抓住“更”这个关键词。这一个小节，我重点抓“蹦着跳着”，简单复习ABAC结构的词语，重点通过词语理解“孩子们”的心情。
这一节课设计的知识点不算多，也不算难，我就是希望学生学会抓关键词去理解拟人句，理解人物情感，理解句子的意思。一课一得，家常课，我是这么上的。
植物妈妈有办法教学反思11
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的`方法，很适合小朋友的阅读。
这篇课文的内容比较简单，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生学习生字，掌握了本课生字后，我就叫学生自读自悟，读中思考。学生认读生字后，我就设计边读边思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？学生回答教师出示图片。在学习课文的时候，我重点带学生学习第２节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最后指名介绍自己知道了什么，再练习把这节读好。然后用同样的方法，师领着学生学习第３节，第４节学生自己学习。这样用“教──扶──放”这样几个步骤，教给学生读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。
学完本课，我还进行了拓展，你还知道哪些植物传播种子的方法？回家与父母交流，动笔写一篇日记，介绍你了解到的植物传播种子的方法，也可以编一首诗歌介绍，学生兴趣很高。本节课上的很开心。
植物妈妈有办法教学反思12
《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中如何抓住诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识呢？课前我动了一番心思。我想让学生在自我探究的前提下通过实物的演示来证实学生的猜想，因此本想做一个课件，可是阶梯教室在排练节目，无法操作。于是在上课前两天，我跑到平师杂草丛生的操场上寻觅蒲公英、苍耳的踪迹。婆婆笑我没有一点常识，蒲公英是春天的，而苍耳是深秋才有的。怎么办，难道就这样对着文本进行想象吗？有什么事物可以代替这些呢？鉴于很多孩子都有吹蒲公英的经验，于是我就买了一个红毛丹来代替苍耳，还特意穿了一件毛衣去上课。
老师，请你打开投影仪
由于准备出现了问题，在课一开始，我就改变了原来的设想，请孩子们来介绍植物传播的方法。我说：“孩子如果已经长大，就得离开妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？小朋友，你们知道在神奇的大自然中，植物怎样才能到四面八方去呢？”“我知道，我知道。”我话音刚落，小家伙们就忙不迭地想表现了。有的说“风一吹，蒲公英娃娃就飞走了，落到哪里是哪里”。看来预习的不错。有的说“我在课外书上看到说，很多果子被小鸟吃了以后，种子就在小鸟的粪便里，小鸟把粪便拉在哪里，种子就落在哪里”。看来有的孩子懂得预习要收集资料了。丁丁同学把手举得高高，一个劲地发出“恩恩”的声音，生怕自己知道的被别人说完了。我请他讲，没想到，他跑到讲台上来，手里举着一本彩色的图画书说：“老师，可不可以打开投影仪，他们讲的我的书上都有，他们没讲的书上也画的清清楚楚。”我能说不行吗？遇到这么聪明的孩子是我的幸运。我接过书一看，是一本插图版的百科知识《植物王国》。对着投影仪，他一边指图一边介绍：“植物传播的方法有很多，有的靠动物，就是刚才小朋友说的小鸟吃果子，它喜欢吃红红的果子，像山楂、樱桃、杨梅等；有的靠水传播，像椰子落到水里，因为他的肚子里有空气，就可以漂到海岸上生根发芽；有的靠自己的弹力，像课文上的豌豆，还有凤仙花；有的长着小刺，可以粘在动物的皮毛上，像苍耳，还有看──车离子……”看着孩子们瞪大的双眼，发出惊叹声，丁丁也是满脸的骄傲之色。我也惊讶于孩子的聪明，真是自叹不如。不过这样下去不就上成了常识课了吗？于是我言归正传：“植物世界真是奥妙无穷，植物妈妈的办法可真多。看到这么多有趣的办法，有一位诗人就用更有趣的语言把他们写下来了，咱们一起去读一读吧。”
看，我的鞋子
课文的生字和简单的阅读交流后，我请孩子们交流不懂的词语，想抓住词语教学，让学生感受语言的精妙。当讲到苍耳传播种子的方法时，我拿出事先准备好的红毛丹让学生摸一摸，感受一下什么是“铠甲”。孩子们深有感触地说：“它的外壳是硬硬的，像一根根小刺，可以保护自己。”我为自己的这一替换深为得意。于是示范怎样“挂住动物的皮毛”，将红毛丹粘在自己的毛衣上，可惜，红毛丹太重了，刺又太长太软，而我的毛衣又太平整了，几次实验都挂不住。正当孩子们失望不已时，丁丁举着自己的球鞋大叫：“老师，看我的球鞋！”他一边将球鞋上“刺毛粘”反反复复地演示，一边说：“硬的一面就像苍耳的铠甲，软的一面像动物的皮毛，不是可以粘住吗？”我如遇救星，不顾球鞋的'脚臭，拿来再次演示，大力夸奖他的有心。其他同学也纷纷低头脱自己的球鞋，反复玩弄，不亦乐乎。没有穿球鞋的只有羡慕不已。一个小男孩又有了发现：“我知道了，科学家发明这个刺毛粘就是受苍耳妈妈的启发的。”我马上说：“很有可能，看来，对身边的事物多一份细心和思考，还能有所发明呢！”原来学生比我们想象得更聪明，这就是学生带给我们的生成资源，多奇妙呀！
我会写
学完课文后，我抓住学生的兴趣所在说：“植物世界真奇妙，蒲公英靠风传播种子，苍耳靠动物传播种子，豌豆靠自身弹力来传播，可是诗人的语言更有趣，瞧，“降落伞、铠甲、蹦着跳着”多形象的比方呀！你们知道那么多植物的传播方法，能不能也做一回小诗人，将植物的传播用有趣的语言来介绍？”“行。”孩子们自信地说。下面是他们的杰作：
樱桃妈妈有办法，
她给孩子穿上红皮袄。
只要小鸟将他吞下，
就能带它到田野、山洼。
菱角妈妈有办法，
它让孩子顺水流，
漂到东，漂到西，
挑个水洼扎下根。
椰子妈妈有办法，
她给孩子准备了小船，
只要海浪爬上海滩，
孩子们就能去海岛旅游。
凤仙花妈妈很聪明，
它给孩子穿上一件容易破的衣裳，
小朋友用手一碰，
孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
今天的课让我更加明白，教师如果作为一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的传统教师者的形象，那你的学生会走得更好，飞得更高。因为教师不可能完全理解学生的思维，甚至不可能覆盖他们的知识。因此，我们完全可以更大胆地走进课堂，用不着思考，是不是要等所有的知识都掌握了，所有的材料都带齐了，才有信心地走进课堂。只要你充分利用、挖掘、发挥好了课堂上学生这一无形的资产，课堂会给你一个惊喜。
植物妈妈有办法教学反思13
教学目标：
1、通过让学生观察朗读，想像以及搜集相关资料，使学生理解课文内容，了解蒲公英，苍耳、豌豆等植物传播种子的方法，培养学生对自然的热爱和观察大自然的兴趣。
2、.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点：
使学生了解植物传播种子的方法，并有感情地朗读课文。
教学准备：
字词卡片、朗读录音带、苍耳的种子
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的故事，也十分有趣，那么植物是怎样传播种子，如何一年年生长繁殖，让绿色铺满大地的呢？今天我们继续到《植物妈妈有办法》这篇课文中去寻找答案。板书课题，齐读课题。
2开火车读字词卡片：植物办法四海为家旅行降落伞山洼豆荚炸开观察蒲公英准备苍耳仔细粗心飞得高就得告别妈妈粗心的小朋友却得不到它
3过度：小朋友们，植物妈妈在什么方面有办法，又有哪些好办法呢？你们想不想知道？请大家轻声读课文，想一想你都读懂了什么？
二、研读课文，学习植物传播种子的方法
1、读了课文，你知道植物妈妈在什么方面有办法？（指名回答）课文向我们介绍了哪几种植物妈妈？教师板书：蒲公英苍耳豌豆
2、老师请五位小朋友逐自然节朗读课文，其他同学边听边想：课文的哪几小节介绍了这几种植物？
3、你认为那种植物妈妈最聪明，你最喜欢哪种植物妈妈的办法，就认真地读读这个小节。并想一想它的`办法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴交流。
4、汇报交流：
（1）请喜欢蒲公英妈妈办法的同学一起读读这小节。（生齐读）
你们见过蒲公英吗？平常我们还管它叫什么你知道吗？（婆婆丁）
蒲公英娃娃是怎样离开妈妈的呢？
有谁吹过蒲公英吗？你见过蒲公英被风吹走时的样子吗？谁能说说蒲公英被风吹走时是什么样子吗？（它们被风一吹，就一个挨着一个飞走了，飞得到处都是）一个挨着一个，连续不断可以用课文中的一个词来说是哪个词？（纷纷）
这些蒲公英娃娃纷纷离开了妈妈。它们可能会飞到哪,在哪里安家呢？（学生想象）
这些蒲公英娃娃飞到哪就在哪安家，用课文中的一个词就是（生四海为家）
朗读指导：请同学们看看课文的插图。看，小蒲公英在空中飞啊飞，它们终于长大了，可以自己去闯天下了，它们是多么快乐，多么自豪啊！吧你自己想象城那个快乐的小蒲公英，吧你此时的心情通过朗读表达出来吧！自由读指名读评议齐读背诵
（2）蒲公英妈妈真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板书风其实苍耳妈妈的办法也很巧妙，刚才说喜欢苍耳妈妈办法的同学一起读读第三小节，想一想它的办法好在哪呢？（学生读，发表自己的看法）
今天老师还给同学们带来了礼物，打开礼包，看看是什么？（出示苍耳的种子）动手摸一摸它那带刺的铠甲，把它挂在衣服上，动一动，走一走，想想苍耳妈妈的办法好不好？
是啊，苍耳妈妈多有智慧呀！它能借助小刺挂住动物的皮毛，让孩子们走遍天下，四海为家。板书：动物。谁愿意读读这个小节，把你对苍耳妈妈的敬佩和赞赏读出来。自由读男女生赛读齐读练习背诵.
很多同学喜欢蒲公英妈妈和苍耳妈妈的办法，有谁喜欢豌豆妈妈的办法吗？大声地读一读，说说你为什么喜欢它的办法呢？
用双手做豆荚炸开状，体验豌豆炸开时的情景。
孩子们出去旅行开心吗？你是从哪个词知道的？（蹦着，跳着？是啊，小豌豆离开妈妈多开心啊，请你有感情地读读这小节，把你的感受读给同桌听。指名读，教师引读，学生接读。练习背诵。
5配乐回读2、3、4小节。
6、植物妈妈传播种子是不是只有这几种方法呢？你是从哪里知道的呢？请大家齐读课文的最后一小节。读了这小节，你知道了什么？
“那里”指的是哪里？“仔仔细细”是什么意思？你能说几个这样的词吗？粗心的小朋友得不到它，“它”指的是什么？怎样做才能得到更多的知识呢？
三、课外延伸
对呀，自然界有徐徐小多多的知识，只要我们仔细观察，就能发现大自然的无穷奥秘。除了课文中向我们介绍的这几种植物外，你还知道哪些植物传播种子的办法呢？（学生交流收集到的材料）
老师还为大家带来了一首小诗，这首诗中也为我们介绍了一些植物妈妈的办法，让我们一起来欣赏吧。
柳树妈妈准备了降落伞，
把它送给自己的娃娃，
只要有风轻轻一吹，
孩子们就乘着风纷纷出发。
凤仙花妈妈很聪明，
它给孩子穿上一件容易破的衣裳，
小朋友用手一碰，
孩子们就蹦着跳着离开了妈妈。
椰子树妈妈有办法，
它把家安在大海边，
只要孩子成熟落了下来，
它就能跟着海水到岸边发芽。
樱桃妈妈给孩子穿上漂亮的衣服，
小鸟喜欢把它吃下，
一拉出粪便，
小樱桃在种子就在地里发芽了！
野葡萄妈妈办法不寻常，
她站在那里东张西望，
请小鸟飞过来尝一尝，
就把葡萄娃娃送到四面八方。
四、全课总结
这节课，我们探索了植物妈妈传播种子的奥秘，其实植物妈妈不仅会传播种子，有些植物还会捕食昆虫呢，这多不可思议啊!希望小朋友们都能做生活中的有心人，成为一个会观察、爱思考的孩子，将来去揭开大自然的未解之谜。
五、板书设计
15、植物妈妈有办法
蒲公英—————风
苍耳—————动物
豌豆—————太阳
植物妈妈有办法教学反思14
《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿歌。作者运用拟人的手法，形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很受学生们的喜欢。
为了激发学生的学习兴趣，石萍老师在课前大胆地尝试让学生去收集观察长有种子的各种植物，观察它们的特点。教学中，她把课堂交给学生，让他们交流已经了解的各种知识，激发了学生的学习兴趣，然后她紧紧围绕“植物妈妈有哪些传播种子的办法”时时处处把学生放在主体的位置，让学生自主提出问题，引导他们进行探究学习。让他们自己去读课文，去思考，去交流，尽量给学生提供一个自由展示的平台，在学生需要的时候，她适当点拨一下，巧妙引导。整个教学活动，她重视对学生语感的培养，让学生在朗读的过程中去感悟。
在第三小节课文的教学中，实物起到了重要作用。文中“铠甲”一词，二年级孩子很难理解，而由于学生联想到电视中曾经看到的铠甲和手中苍耳种子那坚硬的外壳，他们对“铠甲”一词，有了正确理解，还使他们掌握了联系生活实际和运用已有的知识，经验来理解词语的方法。她通过引导学生仔细观察及动手操作，使学生对苍耳的种子是如何挂住小动物皮毛的'有了真实体验。本小节的重点、难点迎刃而解，学生在学习过程中，也没有感到枯燥乏味。苍耳虽小，价值高，它的使用体现了《语文课程标准》所强调的在生活中学习语文的理念。我们身边不起眼的小东西都可以为我们传授知识，起到不可低估的作用。
过去，我们在阅读教学中常常过于烦琐地分析课文。现在呢?教师的讲少了很多，体现了学生的主体地位。可这又使许多语文课淡化了语言文字的训练，弱化了对表达方法的领悟。而石老师既强调了学生主体精神的发挥，又抓住了词语训练，抓住了对语言文字的领悟，让学生逐渐懂得形式是为内容服务的。
植物妈妈有办法教学反思15
《植物妈妈有办法》是二年级的一篇语文课，是一首诗歌。运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。
教学时我贴近学生实际，让学生从生活中认识科学，在科学中学习语文。因此，我的教学设计让学生从观察有趣的现象开始，自主提出思考问题，进入探究学习，整个教学活动为学生提供丰富的探究材料。学生在观察、动手、思考的探究性学习进行活动，突破知识难点，布置后续性作业，学生带着问题离开课堂，使探究学习延伸到课后。综观整个教学设计以及教学活动的过程，我认为这堂课全面落实了新课标，将新的教学理念贯穿始终，达到了好的效果，是一堂成功的课，具体表现在以下几点：
1、注重语文教学与生活实践的相互联系。
植物传播种子的办法很多，但学生平时并不是很了解，所以这堂课通过让学生观察蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的.传播方法，让学生初步理解课文。下课后布置让学生继续观察还有哪些植物用哪些办法传播种子，这是培养学生把课堂中所学知识落实到生活实践当中，是课内知识向课外知识的延伸。
2、在学习过程中，让学生变被动学习为主动参与。
本节课按照发现问题——探究问题的思路来设计整个教学过程。在发现问题环节中，让学生观察自然现象，即：鸟有翅膀，牛马有脚，植物要旅行靠的啥办法？这个自然现象，激发了学生对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。让学生真正成为课堂的主人。
新课程下的教材观强调，语文教材只是促进学生发展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是“凭借”。我在设计教学思路时发现，儿歌的最后写道：“植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察，那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。”这里给老师和学生留有较大的空间，能诱发学生积极观察大自然的兴趣。所以，我在课前大胆地先让学生去大自然采集长有种子的各种植物，观察它们的特点。教学中，也把课堂先给小朋友自己，让他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种知识，激发学生的学习兴趣，为下面的课堂教学作了较好的铺垫。教学中，我能针对课文的特点和学生的实际，采用一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等展现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言，激发了他们的想像力和创造力，从而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进学生的发展”的要求。
但是，因为教学中导入课题部分学生说得比较多，后面教学时间不够，原来设计的让小组内的同学自己选择喜欢的一种植物，在四人小组内进行讨论、交流自己读懂了什么，还有哪些地方需要小伙伴帮助这一环节没办法进行了，我认为在以后的教学中，还需要不断探索、实践，吸收更多的新课程理念，提高自己的教学水平。
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