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部编版一年级上册口耳目教学反思

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部编版一年级上册口耳目教学反思范文（精选10篇）

　　在学习、工作、生活中，我们要在教学中快速成长，反思意为自我反省。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的部编版一年级上册口耳目教学反思范文（精选10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

部编版一年级上册口耳目教学反思范文（精选10篇）

　　部编版一年级上册口耳目教学反思1

　　《口耳目》是一篇识字课文，并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字。通过对教材的钻研，我把它分成两课时来完成，第一课时认识“口耳目羊鸟兔”和新笔画“竖”，会写“十”，第二课时认识“日月火木禾竹”和新笔画“撇、捺”会写“木和禾”，我上第一课时，我发现在这些生字之中，以小动物“羊、鸟、兔”最能引起学生的兴趣，所以我把这部分教学内容提前，把它作为引起学生兴趣的“开路石”，以小兔贝贝贯穿全文，然后在学生掌握了象形字的“以画构字，字就是画”的构字特点后，再迁移到“口耳目”的教学，这样的教学安排，能让学生马上实践象形记字的方法，从而始终保持对教学内容的兴趣。

　　在巩固生字阶段，我通过让学生对所学生字分类，课件出示两辆车，这些生字宝宝应该坐哪一辆车，还进行拓展思维训练，你知道还有什么也可以坐上这辆车呢？学生积极性很高，我又通过“找朋友”的游戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字，学生始终在游戏状态下学习，这个环节，孩子们的热情充分地被调动起来，课堂气氛非常好。

　　上完这节课后，我觉得这节课学生虽说学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是说句子可以看出学生的.知识储备非常丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远，留下了许多的遗憾。其中，自己的教学机智有待提高，以至于揭示课题这个环节处理的不好，另外，个别学生第三声读不到位，没有及时纠正。这些都有待于今后在教学中进一步学习与改进。

　　部编版一年级上册口耳目教学反思2

　　本课的教学对象是刚刚步入小学不久的一年级新生，他们才适应了拼音教学，现在又要学习识字写字。所以说，这堂课不论是对于孩子们还是对于我这个从没涉足过低段的语文老师都是一个不小的挑战。为了能让学生感受我国汉字的源远流长，快速牢记这12个象形字，我从以下几个方面入手：

　　一、联系旧知激趣导入

　　课前经过了解发现孩子们已经认识不少汉字，于是我从大家熟悉的几个字导入，一下子调动起了孩子们的兴趣，从而增强了自信心。接着通过课件演示把孩子们带进古时候的象形文字，让学生感受到中国的.许多汉字是由一幅幅画演变而来的，激起了他们的好奇心。

　　二、玩中学，学中乐

　　根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳木日月火”。 “教是为了不教”，通过师生共同学习前6个字，学生已经初步掌握了一些认字方法，所以后6个字我采取大胆放手，自主合作的方式学习，发挥学生的主动性和教师的引导作用，调动了学生的积极性，培养了自信心，释放出了巨大的学习潜能。

　　三、游戏识字感受象形文字

　　识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的12个象形字，我再次利用卡片分类（图片、古字、今字）三组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出。汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣，是我们教师努力的方向。

　　部编版一年级上册口耳目教学反思3

　　《口耳目》一课的教学，我在教学识字的环节中我采用：看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。我先和同学一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我放手给学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取他人的记字经验学习新字。

　　在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆。这节课我真的.被小小的一年级同学给折服了，折服于他们善于观察周围事物的能力，折服于他们那种无所畏惧的精神。想一想，我所做的就是给了学生一个机会，学生就给了我如此多的惊喜。

　　部编版一年级上册口耳目教学反思4

　　第２课《口耳目》一课的教学，我在教学识字的环节中我采用：看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。我先和同学一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我放手给学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取他人的记字经验学习新字。

　　在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的.字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆，我提出一个开放性的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻，丁俊君同学主动站起来说：“老师，‘日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗？所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。这位同学自告奋勇的举动，恰如其分的解说，赢得其他同学自发的热烈的掌声。教“禾”的字形时，王军举着小手说：木头的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同学编儿歌，有的同学编谜语，有的同学做加减法识记生字等等。

　　这节课我真的被小小的一年级同学给折服了，折服于他们善于观察周围事物的能力，折服于他们那种无所畏惧的精神。想一想，我所做的就是给了学生一个机会，学生就给了我如此多的惊喜，我真是“不劳而获”啊。

　　部编版一年级上册口耳目教学反思5

　　《口耳目》是一篇识字课文，并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字。看到这篇教材，给我第一感觉就是一年级的孩子可能对这些单调的生字没有兴趣。经过两年的低年级教学实践，我深深地感觉到，一年级的孩子刚刚走进课堂，自律性不强，很难让他们在课堂上专心致志地听讲40分钟。只有让孩子对教学内容感兴趣，教师的教学方式能迎合孩子的口味，才能让他们进行高效率的课堂学习。所以，我尝试以“趣”字作为教学的出发点。

　　一、剪裁教材，以“趣”引路

　　通过对教材的钻研，我们发现在四组生字之中，以小动物“羊、鸟、兔”最能引起学生的兴趣，所以我们就把这部分教学内容提前，把它作为引起学生兴趣的“开路石”，然后在学生掌握了象形字的“以画构字，字就是画”的`构字特点后，再迁移到“口耳目”的教学，这样的教学安排，能让学生马上实践象形记字的方法，从而始终保持对教学内容的兴趣。

　　二、创设情境，以“趣”导学

　　在教学方法上，我们认为，创设情境是提高一年级学生学习兴趣的有效途径，因此，我在课堂教学时，创设了小动物和我们交朋友这一情境，用“要交朋友，先记住朋友的名字”解决了“羊、鸟、兔”字的读音；用“山羊朋友告诉我们小知识”引出象形字的构字方法；用“你能用刚才的方法记住羊和兔吗？”来让孩子进一步巩固象形字“以画构字”的特点，孩子们学习时，始终围绕着和小动物交朋友这一主线，大家兴致高昂，注意力集中，教学效果非常理想。

　　三、开展活动，以“趣”促记

　　在巩固生字阶段，我又通过三个游戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字，首先是给生字宝宝排队（生字分类），然后给生字宝宝找朋友（生字组词），最后在大街上找生字宝宝（生活中字的应用），学生始终在游戏状态下学习，特别是第二个环节，给生字宝宝找朋友，我把能与生字组词的字发给小朋友，然后说“我是鸟，我是鸟，我的朋友在哪里”，小朋友拍起儿歌，马上把字拿上来和我手里的字“交朋友”，这个环节，孩子们的热情充分地被调动起来，课堂气氛非常好。

　　这堂课的教学给我很大的启示，趣味性在低年级语文教学中的作用是如此重要，在以后的教学中，我要充分发掘教材中的趣味因素，调整自己过去呆板的教学风格，让我的课堂充满欢声笑语，成为孩子学习的乐园。

　　部编版一年级上册口耳目教学反思6

　　《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟知的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

　　本课采用个性化、自主化教学，以学生原有的知识、经验为基础展开教学。通过创设情境，帮字娃娃找家、擂台赛读，激发学生的识字兴趣，引导学生自主、合作、探究学习生字。在识字部分让学生选择自己喜欢的方式识记，选择会读、会记、会说的字说；在想象画画时，让学生也选择自己喜欢的日或月画，想怎样画就怎样画；在指导写字时，让学生仔细观察，自主发现字的`书写要点。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

　　在整个教学过程中都体现了课堂的开放性——在自学生字时，留给学生充分的时间在小组讨论交流，重视学生的交流互动；在画画时，让学生自己选择座位、选择画画内容，充分留给想象的空间；知识上能者为师；坐姿上选择轻松、自然的姿势。同时也体现了综合性，在识字时运用各学科的知识，如画画、唱歌、做游戏等，充分发挥学生各种感官体验学习，培养综合能力。

　　部编版一年级上册口耳目教学反思7

　　《口耳目》根据教学目标和学生的实际情况，进行如下教学反思：

　　1.成功之处：

　　做到在游戏中巩固识字，对于一年级小学生来说，识字本身是一个比较枯燥的过程，但是，此课通过“寓教于乐”的方式，通过组织学生"听我口令——口耳目"的游戏，让学生在玩游戏的.过程中巩固中巩固生字，在生字的反复呈现与识记中不断深化识字。采用这种学生喜欢的方式将学习方式游戏化，激发了学生的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分调动其学习积极性，让学生在一种愉快的氛围中巩固了生字。将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，提高识字效率，从而达到事半功倍的效果。

　　2.不足之处：

　　因为加入了游戏的设置，导致教学环节不够紧凑，课堂整体把控还有待改进，学生学习的兴趣浓厚但是回答问题缺少了规范性。以后融入游戏元素时，要更加注意控场的把握，真正做到收放自如。

　　部编版一年级上册口耳目教学反思8

　　这篇识字课文是由１２个象形字及１２幅小图组成的，１２个生字又分成了四类，人体器官、动物、天体和物像。每个字都用了图文结合的方法展示了汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。

　　教学时为了增加趣味，一开始我就和小朋友说，今天这节语文课我们边画画边认字，小朋友听到语文课还能和画画有关，一时都来了兴趣。首先在黑板上画了简笔画的嘴，有的小朋友说是嘴巴，有的说是口。我又在黑板上写了古时候的口字，告诉大家，古时候的人不会写我们现在这样的`字，他们是把物体的形状画出来，这些图就是最早的文字。最后把口写在黑板上，学生说，口就像一张嘴巴。还有的小朋友就想到了这个字是象形字。

　　从这个小环节的安排想到的：

　　学生在上语文课的时候，如果老师说我们来用数学知识学语文，或者是说来画画、唱首歌等，学生的注意力很快就会被吸引过来，表现出很大的兴趣。课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门课程又是和生活紧密联系的，有很多内容都是可以和别的课程相联系。比如在认识一到十的数字时，在巩固的时候我就做一个数学小游戏，让学生加一加、减一减，把得数找出来，这样，学生的兴趣就比开火车或者指名读好浓多了。

　　部编版一年级上册口耳目教学反思9

　　一、利用图片，激趣为先

　　《口耳目》一课是一上识字（一）的第二课，也是学生第一次有机会感受汉字演变过程的神奇，因此抓住这个特殊的契机激发学生识字的兴趣尤为重要。我以“学习”两个字的.演变过程以讲故事的形式作为导入，让学生在上课一开始就感觉到汉字的演变很有意思，也很神奇，激起了学生去认识更多象形字的兴趣。

　　二、学会观察，科学引导

　　学生看着图片、小篆以及后来的简体字，能找到三者之间的联系，是一个观察、比较的过程。引导学生看着图片来说一说图与字之间有什么联系，实际上就在引导学生找图与字之间的联系点，从而帮助学生通过观察图与字之间的共同点来识记生字。找到最关键的笔画，还为今后写这个字时要注意的笔画培养了意识。

　　在学生表达的过程中，同时注重引导学生能用较准确的语言表达出来，固然还是一个看图说话能力提升的过程。

　　总之，在教学本课时，我充分利用了教材中的这几幅图来引导学生看图识字。使学生在识字的过程中认识字形，理解字义，初步了解了汉字的造字规律，感受了汉字义形结合的特点，使识字教学更科学、更有趣。

　　部编版一年级上册口耳目教学反思10

　　我们学校在第八周进行了支教生的教学教研活动，每人一节公开课。我所讲的课是人教版小语第一册识字单元第二课《口耳目》的第一课时。经过公开课前的准备，到上公开课，到学校老师们的教学评课总结等，我在这次教研活动中学习到了很多经验。在此进行分享。

　　本课是象形字归类识字，12个生字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，使学生理解字义，认识字形，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

　　我把《口耳目》这篇识字课文分成两个课时来进行教学，第一课时的教学目标是：

　　1. 认识“口、耳、目、羊、鸟、兔、”6个生字,感受学习汉字的兴趣。

　　2. 学会写“十”字，掌握正确的笔顺。

　　3. 掌握象形字的学习方法,培养识字能力,感受学习汉字的乐趣。

　　对于本节课，鉴于教学要求以及学生的年龄特点，我按照循序渐进的教学原则把课堂教学分为四个环节：一、故事导入；二、看图识字；三、识字练习；四、写字练习。刚开始，第一部分我用考古学家发现石头和龟甲上的象形字，情景带入，让学生来当考古学家的故事，学生的注意力和好奇心，激发学生继续探究的欲望，并且明确的告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的。并且明确的告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的。第二部分识字是本节课的重点，在老师带领指导下学习了“口”和“目”字并总结方法后，调动学生自主学习生字的主动性，分组二人小组相互头论学习认字。第三部分是巩固识字。鉴于一年级新生年龄小，活泼好动，思维形象直观，爱表现等特点，我设计了“练一练”、“猜一猜”、“读一读”等游戏，不过这部分在课堂上没有得到充分地利用，课堂实施中把“猜一猜”的环节删去了；“读一读”这部分也不够，主要是读得少了，形式只为齐读，较为单一。第三部分，识字练习学习“十”字，笔顺“一”。

　　这节课的经验为此后的教学积累了经验，也需要把好的继续做得更好，把不好的逐步改善。

　　一、深耕教材，抓目标，抓重点，抓细节。

　　本节课教学目标设计有点超纲，教学实施中重点没抓好。教学目标中的第三点要求掌握象形字的学习方法。这对于一年级的学生来说，难度太大。而因为这一目标的设计导致在识字部分的教学偏重讲解象形字与现代字的联系。而本课的教学重点是学生能认识六个汉字。把象形字作为学生识字的一种途径简单讲述便可，不用讲解过深。抓细节，如写字教学中，学生坐姿、写姿，老师范写讲解的`精准、需要学生留意的细节不放过。把相关联的知识有系统地教。

　　二、识字同时巩固拼音，拼读要读准。

　　初学完汉语拼音部分，学生对拼音还能全部掌握拼读，在识字教学中，要加重拼读，通过多种方式，如男生女生读、小组读、个人读、开火车读等。另外，要练习拼音识字，如哪些字是前鼻母、后鼻韵母等，建立新旧知识的联系。

　　三、识字时要多组词。

　　组词为重点考察的内容，应该多让学生积累词语，为写句子奠定基础。

　　四、小组讨论的题要具体明确清晰。

　　小组讨论环节为学生自主学习创造了机会，把主动权交给学生，能调动学生的积极性，让学生主动学习。但是老师在小组讨论前要提出明确的要求，如读拼音、认生字。老师的表述不要过多。而且设问要直至要点，如“猜猜哪个地方跟它很像？”比“说说字和图的样子”的表述更容易让学生理解。

　　五、练习的设计要更科学，准备要更充分。

　　通过练习卷或者游戏等学生参与度更高的方式，比学生在下面说答案、老师对答案更为有效果。

　　六、创造更多机会给学生自主识字

　　老师引，学生自主学。在识字教学中，教给学生识字的方法和途径之余。更要给更多学习机会让学生用自己的方法来识字。

　　七、写字教学

　　指导写字要有一定的顺序，先交笔画，学生观察、老师范写，学生书空，先写一个点评完再继续把其他的写完。老师点评要到位，如“十”字是竖比横长，是悬针竖还是垂露竖。