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英语教师教学自我反思（通用19篇）
在不断进步的社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。我们该怎么去写反思呢？以下是小编精心整理的英语教师教学自我反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
英语教师教学自我反思 篇1
本学期我担任高一年级1班的英语教学，并且所使用的教材都是课改后的新教材，对我们有了更高的要求，经过反复揣摩教材和努力向资深的老师们学习后，对高一英语教学有了更多的反思。
反思之一：多媒体应用，及网络对英语教学提出了新的挑战
当我们还在费力地批改学生作业的时候，当我们还在吃力地翻看字典编写教案的时候，我们没见过“金山词霸”能如此轻松的查找英文单词，自动给出发音，中英文对照的例句及同义词和反义词；我们没见过“Word”能如此奇妙的编辑文章，它可以自动查出英文拼写错误和语法错误，帮助自动修改错误。在你写完一篇英文作文之后，可以自动为你计算字数，自动显示你的作文等级；我们没见过“听霸”中如此丰富的英语听力教学功能，它能让学生听道地的名人演说，观看原版好莱坞电影片段，进行有趣的听力游戏，在电脑上和老外面对面练习英语对话；我们的英文教师中更有相当一批人没见过国际互联网上如此众多的英语教学网站和如此丰富的英语教学资料。你想写论文吗？你想查找教案实例吗？你想了解英语教学新动向吗？你想知道英语课堂教学游戏吗？这些都可以轻松地在国际互联网上找到。
可以想见，信息时代的到来对我们外语教师提出了怎样的挑战。国际互联网在全球的普及使得网络英语成为现代英语的一个极其重要的组成部分。英语教师观念落后，知识老化，教学手段陈旧是摆在教育战线面前的严峻现实。
反思之二：外语学习效率低下的`一个重要客观原因
谈起英语教学的实际效果，我们的英语教师都有深切的体会。中国城市的孩子们，尤其是乡镇的孩子常常从小学年级就开始学习英语，直到大学，学习英语的时间近十年，而最终大多数收效甚微。原因到底是什么？可能一个非常重要的原因就是，英语在中国只能算是foreign language（外语）而不是second language（第二语言）。这是长期以来，一直被我国中、小学教师所忽视的一个问题。
外语教学有着与第二语言教学完全不同的自身的特点，中国学生学习外语更有其特殊的地方。我们要问：尽管随着改革开放的不断深入，中国与世界的交往越来越多，英语的运用也越来越广泛，然而我们的学生中到底有多少人真正是对外语感兴趣的，有强烈的自我动力的；他们尽管一周有4--6节的外语课，总数加起来，不过4--5个小时，这点时间的外语接触够吗？在45分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？学生在初、高中阶段6年中只学习12本英语教材，而他们课外英语阅读量又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的外语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是明白的，说到底，我们中、小学的英语教学至今大多数仍随着升学考试指挥棒在转，跳不出“应试教育”的模式。
反思之三：英语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学。
学校是培养“跨世纪人才”和“复合型人才”的基地。“跨世纪人才”是指懂得外语和电脑操作的人。“复合型人才”是指懂外语，会使用电脑，又有开拓创新精神的人。学生可以在电脑上随时查询学习中遇到的生词和问题，所有这些电子词典都具有查询方便，快捷并能拷贝到你所需要的文件中。有的字典还提供发音指导和测验功能，帮助学生在很短的时间里记住更多的单词。
电脑的普及和使用，使得每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的知识主要是来源于课堂、教师、书本，而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来。
教师和学生同在浩瀚的英语世界海洋里漫游，真是趣味无穷！这样强烈的文字、图象和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世界世纪之门，提供了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件，课堂教学再也不会枯燥无味了。
英语教师教学自我反思 篇2
优秀的教师是善于反思的。虽然我不够优秀，但反思使我能做得更好。
都说课堂教学是一门艺术，而且是一门有缺憾的艺术。科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，在实现自己思想观念、行为的巩固、完善和变革。
一是反思教学设计
为避免自己过分地依赖已有的教学经验，要符合我所授学生实际学习能力水平，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。
但通过反思，我觉得如果学生所有的活动都是在根据教师的要求找答案，学生一直在被老师拖着走。学生的主动性还没有得到进一步发挥，得试着对这一教学设计重新策划，重点就是如何用活教材?如调整了前后内容的顺序，在复习引入的基础上，直接让学生阅读材料(几封出自不同人物的e-mail邮件)，要求学生能分辨出各封邮件的发件人，让学生在主动阅读中，利用自身辨别收集信息的`能力，既能突出围绕这个主题，而且学生兴趣浓厚，这样的效果与前一设计的效果是有很大的不同的。
二是反思教学过程
沿着本人设计的教学步骤，有条不紊的，流畅的进行着，大多数学生都能够完成得非常好。这样的任务，对我的学生简单了一些，学生没有了“跳一跳才摘到果子吃”的感觉，一定不会满足。如尝试让学生来说说今天的教学内容,老师再作补充,这样也是让学生小结今天的所学内容,也让其他孩子知道今天所学的知识：让学生即时选择其中一位回复邮件，限时口头表达出来，这样一调整就把说与写结合在了一起，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的需要，能多方面锻炼了学生的写作与表达能力。
把阅读项目研究放入课堂实践，通过阅读邮件这一载体，我让学生用默读、朗读、快读等形式阅读，还照顾到一些语言点的点拨，利用替换句子、词义解释等形式让学生掌握一些重点语句和语言、语法点。课里我让学生思考，让他们自己想出一些其余可以补充介绍内容。同时准备好一些关键词汇和语句的讲解。在交流中学习的，形成了较自然的师生互动。
三是反思教学心得
在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是很值得坚持去做的。常常在课后，对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并及时地作下记录。我回忆教学过程怎样?是否达到预期的效果?教学计划如何?是否有所改变?改变计划的原因是什么?改变的方法是否有效?有没有更有效的策略?学生已顺利地完成了任务吗?学生是否有所得?是否帮助学生构建了知识体系?是否对培养解题能力有所帮助?教师本身的教学思想可有存在问题?等等。再进入另一课堂再改进，实践，定会有收获。
反思激活了教师的教学智慧，使我能不断探索教材内容的崭新表达方式，体会创造的喜悦。
英语教师教学自我反思 篇3
自从上一学期接手这两个班的英语教学工作之后，我就一直关注学生对于英语这门课的交际能力的培养，因为我认为我们学习语言的最终目的就是能够用它去进行简单交流与沟通，那么，对于学生来说就是让他们如何在规定时间里完成一篇高质量的英语作文，但是，对于我们农村孩子来说这就比较困难，因为学生们之前一直认为学习英语这门课就是为了进重点高中，然后考上名牌大学。所以，从一开始，我就一直以培养学生的兴趣为前提，让学生先爱上这门课，爱上英语课程里面的某一部分内容，而听、说、读、写这四项基本技能里，对于学生来说比较简单的应该是听，最难而且投入时间最少的就是写作部分。学生对于英语写作总是觉得无话可说、无从下手，而且作文中的错误句子比正确句子都要多，长期以来，这也极大地挫伤了他们的写作积极性，为了解决这一问题，让学生不再为英语写作而感到痛苦，我采取了一系列的措施，目前看来我的解决方案已经初见成效，现对自己所采取的方法做如下总结：
1、英语书法比赛
通过对学生英语试卷及平时作业的观察与研究，我发现部分学生的英语字母书写极其难看，一个单词、一个短语并不是那么的显而易见，可是要誊写一篇文章，从整体的书写来看，学生的字体就比较难看。因此，我就借用网络资源为学生下载一些英语书写字帖让学生进行临摹，在之后的几个周里，对于表现好的小组及个人及时提出表扬，而对于那些待优个人也要进行鼓励，让他们再接再厉，继续努力，争取取得更大的进步。到现在为止，我们这两个班的学生在英语书写这块应经取得了明显的成绩。
2、英语满分作文背诵活动
从本学期开始，我就在我所带的两个班级里进行英语优秀作文和课文部分段落的背诵活动，一个半月过去了，现在背诵的最多的学生已经背诵了五篇满分作文了，而且从他们平时的写作练习和上次月考作文中，我发现背诵越多的学生在写作的过程所犯的错误就越少，语言也就更地道、准确、连贯，他们能够明确地表达自己的观点。
3、满分作文背诵指导
背诵是学生最头疼的事情之一，而死记硬背又达不到让学生灵活使用的目的，所以，为了解决这一问题，我对所挑选的范文都会进行讲解，首先，我会分析文中的高级句法、句式结构，说明作文的得分点，梳理作文中的语法知识点，帮助他们理解作文结构;其次，为学生提供全文的翻译，说明文章意思，帮助学生理解文中的长难句，还会根据汉语意思让学生总结出其他学过的词汇、短语、句型等。最后，我会和学生一起总结出作文中出现的亮点词汇、短语、句型，让学生对于这些亮点进行识记，并通过翻译句子掌握常用短语，通过分析学会高分句型。
通过前一阶段学生对优秀范文的背诵活动和我们教师的公开课、示范课活动，学生对于英语写作的畏惧感逐渐消失，现阶段我们训练的.重点是让学生在平时的练习中去体会英语的准确性、连贯性，尤其是要加强准确性的训练，以消除学生的汉语思维，避免他们的作文中出现changlish。因此现阶段，我们多采用语法填空这种训练模式对学生进行操练，我们的选题内容丰富、话题多样，有演讲稿、游记、课文缩写等多种形式，以便让学生掌握不同问题的写作格式和常用句式。
在批阅前几次的学生作文中，我发现目前学生的优点是已经有意识的去使用一些英语的固定句型和短语，而且也知道如何去使用过渡句从而使得文章更加的连贯，能够正确表达自己所要陈述的观点，即能够正确地使用简单句，不过还是存在一些小的瑕疵，比如：单词拼写的错误、大小写不分、部分学生的书写凌乱。所以，为了解决这类问题，我们课题组就找出一系列的短文改错让学生进行训练，而且每次完成练习题之后，有学生自己去寻找错误点然后加以改正，目的在于让他们得知自己平时作文中的小错误，然后明白如何避免类似问题的发生，最终达到能够正确使用英语去完成一篇高质量的作文。
总之，教无定法，而提高学生英语的写作能力也不是一蹴而就的，所以，在今后的教学过程中，我会不断的总结自己教学过程中的得与失，适时调整自己的教学方法以适应学生的学习需求!
英语教师教学自我反思 篇4
高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养，也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。那么，在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢？本文就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，谈几点思考：
一、设计提问，激发学生的主体思维
问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
例如在教故事类文章时，可以先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答，最后提问推断归纳性的问题。通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。
二、授之以法，把学习的主动权交给学生
传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。陶行知先生也说这样一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生;乃是教学生学。”学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。
1、指导学生认真预习
高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么;教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢？预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。这样，学生在预习的基础上进入课堂，学习就能由被动变主动，以前在课堂上是学生盲目地跟着老师跑，现在教师要适应学生的学习与发展。
2、鼓励学生踊跃参与
学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：
（1）要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
（2）要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲;学生能动的.，要尽量让学生动。
（3）要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。譬如在教学时，可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法。这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中，同学们畅所欲言，不仅活跃了课堂气氛，同时也锻炼了同学们的思维，为阅读奠定了基础。
3、培养学生归纳理解
阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示事件过程;归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
三、增加语言实践量，延伸英语阅读空间
应该说，高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，精品文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记，体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。做法之一：每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。做法之二：在高中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫，结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力、广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可采用一些有声读物和视听读物（VCD，MTV，Videotapes，etc）。这些材料的特点是题材多样，内容丰富，且能把握时代特色，能够引起学生的兴趣，激发他们学习的主动性。
四、英语阅读教学应渗透人格教育培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。
高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。
英语教师教学自我反思 篇5
作为一名教师，我一直认为我从事的是普天下最为阳光的事业，学生给了我的不仅是源源不断的激情，更是向上的力量，把知识传授给学生是一方面，但是主要的是让他们学会知识，即分清教与学的关系。
现代的教育理论认为：学生是学习发展的主体。学生作为独立的学习个体，其主观能动性和创造性在教学过程中越来越受到重视。“因材施教”是无数个具体的、活生生的'例子给我一次又一次的深刻体会。
首先是教
这需要我们更加地去尊重学生。每个学生都是独立完整的个体，他们希望得到信任、尊重和关怀。教师的一言一行对学生都会有潜移默化的影响。师生的融洽关系，必然会促进学生的主动的发展，在学习过程中，学生往往会因为喜欢老师而喜欢她的学科。特别是学习上有困难的学生，老师们应该给予他们更多的关心、关爱和关怀，使他们感受到温暖，教师要与学生多沟通，更多地了解学生在生活中的一些细节，让每个学生都能切实感受到老师如母亲般的爱，从而缩短学生的师生距离，促进学生的自主发展，帮助老师更好地完成教的任务。
其次是学
这就对老师有更高的要求，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。老师做的好，学生自然是学的优。重教材，重实效。对学生进行变式训练，在活学活用的基础上，在自我总结的基础上，帮助学生掌握科学有效的学习方法，创新思维，归纳总结。例如“have been to”和“have gone to ”在具体的实践中，具体的例子中感悟其中的不同。在课堂教学中要给学生留有空间，让学生自己去体验，自己归纳总结。自己的语言会增加学生的理解、感悟。教师要鼓励学生大胆提出问题，不再有哑巴英语的现象，大胆地让学生去说，去讲，让学生展示自己的空间和机会。我们在讲授知识的时候要知识性和趣味性相结合，要紧紧围绕课堂目标进行设计，重视每一个细节，注意每一个言行。教学是一门科学，又是一门艺术，课堂的成功与否是学生给出定论。
我认为，首先需要加强理论学习，可以吸取别人的经验和教训，从而防止错误的发生。其次，应当更加强调对于教育实践工作的反思。最后，要促进思维的优化。
“知人才能善教。”学生是教学的对象，是学习的主题。备课必须备学生，学习必须学学生。画龙点睛的课末总结，简明扼要，使学生豁然开朗。教学反思，形成良性循环，是提高教学效果的有效方法。
作为一名英语教师，要与时俱进，符合时代的要求，在学习中教学，在教学中反思，在反思中前进。
英语教师教学自我反思 篇6
在课堂教学中，教师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成，使学生能及时体验到学习成功的喜悦。教师的评价应以鼓励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到教师的关爱，从而激发其再次尝试的勇气和继续努力的信心。
教师课堂评价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行，也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好与差的等级。
教师的课堂评价是为了调控学生的学习情绪，调动学生参与课堂学习活动的积极性。如果学生已经积极参与到课堂活动之中，教师就没有必要过分注重活动效果的统计，而不顾学生的实际需求。
教师进行课堂评价时要自然和得体，切忌使用过分夸张的'动作和语气；表扬要恰如其分，绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。如果表扬得来的太容易，学生就会对此习以为常，也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。
滥用鼓励与夸奖是小学英语课堂评价的误区。新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地表扬。过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。
用集体拍手的方式表示赞扬的评价方式，其必要性与可行性也值得深思。这种评价方式实际上是把教师的评价强制性地变成学生之间的评价。拍手说的学生实际上并没有真正参与对发言学生的评价。
评价语也是教师规定的，而不是学生的真实感受。这种形式主义色彩极浓的评价方式不仅会干扰学生的积极思维，而且显得机械、呆板，还忽略了评价的内容。
英语教师教学自我反思 篇7
时间过得真快，转眼间，我已在学校担任英语教学10年多了，回顾已经过去的一些日子，真是感慨万分。我激动，也深知自己所担负的重任。
英语是人与人之间用来交流的，在课上我经常鼓励学生勇于开口，大胆说英语，用英语交流，调动学生的积极性，要求学生不怕犯错误，敢于开口，用英语与老师和同学交流。
其实有好多学生在内心也都有用英语与老师同学交流的欲望，但他们迫于“压力”，怕说错或说不好会被老师批评、同学嘲笑，于是选择了保持沉默。
所以在课上我积极引导学生排除这种心理障碍，上课的时候态度比较温和，只要学生用英语说话，哪怕是一点点，就给予表扬，以调动他们的积极性；态度真诚，努力挖掘学生做的好的方面，尽量不表露出失望、生气和不耐烦等诸多情绪，从而不影响学生的情绪。
对于每次学生说话中的比较明显的错误，诸如：发音不正确的.词、严重的语法错误等，对他们进行及时指出并帮助其改正，并且进行不断地鼓励，因为学生有了积极性，有了学英语的乐趣，他们就会对自己充满信心，于是开始主动地说了。
但是课上过于轻松的学习气氛，致使部分学生上课不遵守纪律，从而影响其他同学的学习。因此，在接下来的教学过程中我应该总结过去半个多学期教学工作中存在的不足之处，不断改进自己教学和管理方法，不断学习，不断实践，不断反思，不断成长进步。
英语教师教学自我反思 篇8
由小学进入初中，是学生们的一个重要转折点。对于刚进入初一的学生来说，英语是新鲜神秘的。学生往往是带着好奇的心情来学习的，有些学生也带着好玩的想法来学习。所以一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性认识不足。
针对这种情况，我的上课流程是：
1、学生听录音，感知课文。
2、听音，识图。
3、听音，重复课文。
4、分角色朗读课文。（让学生知道自己上课该做什么）上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。
针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。
我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。
当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的.学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。
这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。
当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。
英语教师教学自我反思 篇9
今年十一月份上了一堂区教研课,在备课、上课和专家的评课过程中，收益匪浅，对小学英语教学的一些现状略有所思。
一、教材的变动
随着一轮又一轮的课程改革如火如荼的开展，教材也相应地做出一次又一次的调整。我国现行小学英语教材有很多种版本，不下数十种。我省大部分地区现用的是外语教学与研究出版社的《小学英语》。在新一轮的课改下，外研社的教材也相应地做出了一些改动，内容有所增加，难度也有所加大。如五年级上册（第五册）在每一单元的开篇部分都增加了warm-up部分，每单元第三课还增加了Fun Reading and Writing，目的是培养学生初步地阅读理解能力和写作能力。从五年级开始培养阅读理解能力和写作能力是可行的，也是必要的。教材中这一部分的增加是值得肯定的。
教材从学生感兴趣的内容入手，设计的内容与学生的生活息息相关。编者抓住小学生爱动爱唱这一特性，设置了一些活动和chant部分。但有些chant部分的设置并不是很好，句子太长，不太符合小学生的语言规律;节奏感也不是很强，词与音乐的节奏配不上套。这反而增加了学习的难度。
没有一套教材是完美的，不被人挑剔的，永远不被淘汰的;也没有一套教材能够符合每一个地区每一个学生的要求。但无论哪一套教材，我们希望它能顺应时代的潮流，符合现阶段的教学趋势，体现新的教育理念，真正满足学生的这一群体的需要。
二、让学生成为课堂的主体
学生是学习的主体，教师是引导者。教师是导演，学生是演员。旧的教学模式是填鸭式，满堂灌。老师讲，学生听。学生得注意力本身就容易分散，老师讲得吃力，学生听得也疲劳。
现在的'教学模式要求教师一节课只讲十五分钟，大部分时间要留给学生。教师可以根据教学内容设计一定的情景和组织语言环境，让学生自己去活动。教师引导，学生思考;教师组织，学生活动;教师导演，学生表演。学生真正成为学习的主体，课堂活动的主人，就会增加他们的自信心，责任感和自觉性。
但也不能忽视教师的引导作用，一定要在教师正确的指导下，在听清教师的指令，领会老师的意图，明确教师给出的任务的前提下，学生才能做出正确的反应。教师给出方向，学生自行前进。而不是让学生象无头苍蝇乱撞，那就走了弯路，适得其反了。
三、教师需要组织多种多样的教学活动和游戏
小学生生性好动，注意力易分散，一堂课最多只能集中到20分钟。教师要想能吸引学生的注意力，顺利完成教学任务，到达教学目的，就要求教师有丰富的教学经验和创新精神，课程设置生动有趣，教学活动多种多样，设计的游戏活泼有趣。Guessing game，bingo都是深受教师和学生喜欢的游戏。另外，对话表演也是十分有效的教学活动。
有些教师头脑灵活，富有创新意识，能正确地设计出多样的活动形式，效果也很显著。但有些教师满堂都在做游戏，课堂看起来很热闹，学生玩得也很高兴，但最终学生到底学了多少东西，有没有明确教师的意图和教学目标，就不得而知了。
教学活动和游戏都只是教学形式，是为教学目的服务的。每一个活动和游戏都应围绕一个教学目标和主题而进行。所以，教师要有创新精神，勇于探索，围绕一个教学目标设计出多种多样的活动，让学生在学中玩，玩中学。在游戏和活动中学习到知识，这才是其真正目的。
四、正确对待多媒体和现代信息技术在英语教学中的应用
教学活动是借助一定的手段和工具展开的，教学活动的具体过程，组织方式以及质量效益等都是和教学活动中使用的工具密切相关。从某种意义上说，随着社会发展而不断更新教学设备，优化教学技术是教学发展的历史规律和要求。充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。
现代信息技术中的课件制作，是目前十分受重视和欢迎的一种教学手段。但课件是否要做;做了又何时用，何处用，怎样用，都要根据具体的教学目标和教学内容而定。语言知识才是英语教学的重点，一切教学手段，技术和设备都是为教学内容而服务的，只能作为一种辅助。多媒体、现代信息技术作为一种先进的教学手段，也只是一种辅助，起辅助作用，绝不能替代教学内容而站主导地位。
现在很多公开课，竞赛课都流行使用多媒体和现代信息技术；几乎每堂公开课都有课件制作，几乎每一个课件都制作精良，绚丽多彩。公开课几乎成了课件展示课。有的运用得当，收到了很好的效果；有的却本末倒置，失去重心。
教学手段多种多样，而采用何种教学手段要看具体的教学内容和目标。实物教学也是一种很直观有效的教学方式。如果能用实物就能达到很好的教学效果，就没有必要再使用课件。如果只是为顺应潮流，为了做课件而做课件，就失去了利用多媒体辅助教学的意义了。况且，公开课与平时的课堂有很大的不同，课件在平时的课堂上并不常用，我们的使用也是根据具体需要而定。
英语教师教学自我反思 篇10
培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的积极性是基础教育英语的主要任务之一，因而在7—8这两课的复习课时，我以听，说，唱，读等多种形式调动学生的积极性：
一、让单词具有长久的，鲜活的'的生命力。
对单词的复习，我以游戏为主。如：What’smissing?/Gofish/Findfriends/Pointdown等激趣的游戏，反复再现单词，不仅使学生易于掌握，还给学生提供了一个宽松愉悦的氛围。
二、创设轻松愉快的课堂环境。
让学生边玩边学，着重培养他们学习英语的兴趣，引导学生去思考，注重培养学生运用语言的能力，让他们在“用”中发展思维能力。在复习Whatareyou/theydoing?这些现在进行时的句型时，我利用小小卡片，采用分组形式，让学生加以表演，让学生猜，并用句型提问——回答，不仅让学生爱学，也培养了他们开口说英语的能力。
三、小小竞赛，建立成就感和自信心。
以“我比我”“组比组”的竞赛形式，让他们看到自己的进步，以形成积极的学习态度。
虽然自己也努力教学效率，但对差生的照顾还不到位，他们对新知识的掌握不够牢固。因此，还需课下认真的辅导，课上的督促，还需对他们更全面的照顾。
英语教师教学自我反思 篇11
新课程改革，是一次深刻的改革。新课改倡导全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为教师我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单回顾一下我所做的一些英语教学工作。
一。面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
1.创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2.为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3.孤立学生通过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合能力。
4.创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二。关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛
学生只有对自己、对英语及英文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的'教学空间，做到：
1.尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2.把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成就感发展合作精神。
3.关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会。
4.建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果;互相鼓励和帮助，做到教学相辅。
三。加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：
1.积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2.引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3.引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四。对学生进行有效的评价
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用能力为目标、侧重于学生理解和获取信息的能力，减少客观题，增加主管题。通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，努力学习，积极进去，积极参与课程改革，在改革中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
英语教师教学自我反思 篇12
这是一堂关于“Fruits”的新授课，我首先设计的教学过程是：学生在网络环境中认识水果。课前我准备了许多漂亮的水果图片（做这个网页就花了我几个小时的时间），想让学生通过看图片，听老师的讲解来认识水果。
但在这一环节的教学实践中，我发现这样学习学生并不感兴趣，教学效果也不是很理想。对这节课要求掌握的词apple，pear，peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他们不可能说出或不能流利地说出，因为他们不感兴趣。看到这种情况，我很难过。在第二个班上课时，学生想认识什么水果，自己去点击鼠标，电脑上马上出现了水果极其英语发音，以及有关的英语句子，学生很感兴趣，很快就学会了这几个词，并有部分孩子已经能说出这课的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。在部分学生不是很会说的时候，我就让他们进行表演，并说几个简单的提示词，其余学生也能参与到活动中来。
S1:It’sgreen.It’sbig.What’sthis?
S2:It’samelon.
学生在表演中不仅学会了本课的内容，还把以前学过的相关内容也串联起来了。在这堂“网络教学”中，提倡的是学生的探究式、主动式学习。即借助信息技术，学生进行主动地、探索研究，从而学习到新的知识。知识是在问题中产生，在问题中升华，在问题中收获的。通过这一节课表明，学习的愿望，总是在一定的情境中产生的'，问题性的情景，常常对学生具有强大的吸引力，容易激发起学生强烈的探究愿望。网络凭借其强大的网络优势，为学生构建了设计和创造的平台，营造了强烈的“探宝”心理，为学生提供了探究学习活动的源泉，更为创设问题情景，培养学生发现问题、探索问题和设计问题提供了很好的条件和保障。
英语教师教学自我反思 篇13
创设浓郁的英语氛围，每天让学生沉浸在英语小世界里，对学生高效率的学好英语非常有益。我想在教学当中做以下尝试：
1、教室是学生学习英语的主要场所，良好的学习环境会不知不觉带动每个学生的学习热情。我鼓励学生在校园里，教室里用英语打招呼，交流。并作为一项硬性的要求。时间长了，学生不再觉得不好意思，把说英语当成了生活中的一部分。
利用后黑板的一部分空间，布置一些发挥聪明才智的猜谜题；节奏明快的Chant；如针对第一单元内容我设计了这样的谜语：1-5数字和其它一些词汇定期在黑板上写一组，并且每个单词都不完整，要求学生把它补全，读出来并写出解释。这些都根据教学内容随时更换。小学生对这样有趣、奇妙的英语园地情有独钟，在他们眼里，这不是枯燥乏味的学习，而是趣味无穷的游戏活动。
2、创设家庭英语氛围
英语氛围的创造需要家长的.积极配合。许多农村学生家长接受的教育很少，英语更是一知半解。我们可以发动家长和自己的孩子一起学英语、说英语。学生也非常乐意当小老师。学生在学中教，在教中学，家庭成了学生在真实情景中应用英语的场所。
还有一种方式是让学生做一个“英语百宝袋”每天把自己学会的单词和句子写成小纸条放到百宝袋中，积累财富。教师定期让学生拿到课堂上来展示，说出每个单词。学生真的会把他们作为自己的财富，从而体会到通过劳动创造财富的快乐。
英语教师教学自我反思 篇14
以前，我讲练习册时每道题都给学生讲，非常费时间。我还一直认为这是对学生负责任。逐渐发现，逐题讲下来的结果是：学生跑神；重点不突出；教学进度也跟不上。
现在的我改变了策略：认真改学生做的题，边改边在我的'讲卷上标出学生易错的知识点以及我要强调的重点。讲题时就可以做到重点突出，还省时省力，也提高了学生的学习兴趣，加快了教学的进度。我在想，能否只改部分学生，改到我能讲题时做到心中有数就行了。这样，会为我省出更多的自由时间，我可以做一些更有意义的事情。（还得保证不能让学生和家长有意见，不能给学生偷懒的机会。继续思考中！）
相信下学期，我的教学质量会有所提高！
英语教师教学自我反思 篇15
本以为这节课一节课能完成，但在实践中发现本节课需要两课时完成。
第一课时，我处理了第一部分有关运动的四个单词，因为以前学生都接触过这些单词，学起来并不困难，我也改变了自己的教学方法，即我说字母在单词中的发音学生说字母，这样学生既能了解字母的发音规律，又能更好地记忆单词，同时也避免了教师在书写单词时学生大声说出后面字母的现象，对于学生来说是一种很新鲜的学习方法。同时“词不离句”的原则在本节课体现的很好，如在讲到basketball时，我会问，“Is basketball a food？” No，“Is that clothes？”No，"Yes，Its sport。后面的单词学生都知道了……is sport。在今后的课堂中我会继续沿用这个办法。不足之处在于对学生的个别关注还是不够，学生之间的差距很大，要多关注那些不会认读单词的孩子，可以降低对他们的要求，课堂上多关注这些学生。
在第二课时教学活动中，我们学习了T—shirt，shorts，runners和句型Do you have any……及其回答。T—shirt和shorts是以前学过的单词，对于学生来说并不困难，runners是新单词，但发音也不难，学生很容易就掌握了这个单词，在学习单词的`同时我们也带入了句型Do you have any……在这样看似学单词的同时却学会了句子，而且我还发现当让孩子们在书上做笔记如“any用于疑问句中，some用于肯定句中”记这样的知识点时孩子们是很愿意写的，也许因为有汉语吧也许他们喜欢做笔记，刘洋小樊都在很认真地写笔记，随着年级的升高，有很多的语法知识点是可以让学生做笔记的。
英语教师教学自我反思 篇16
冀教版八年级英语的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。
一、教师在教学的过程中首先要把握重、难点。
我认为这是教学中对教师最基本的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研读新课程标准，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。
二、其次语法讲解一定要清楚，透彻。
在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。
三、应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。
四、在教学过程中应以学生为主体。
整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的`前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个话题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。
五、冀教版八年级英语教学单词仍然是基础。
我个人认为应该打好学生的单词基础，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让同学们自己造句子。
六、培养学生们的课文背诵能力。
严格要求学生要背诵下来课文，这样可以培养他们的英语语感。
七、当堂巩固，注重反馈。
教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间允
许的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得。
八、注意培养自学能力。
“授人以鱼，不如授人以渔”教是为了学生的“学”，是要让学生拥有学习的能力。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。
⑴早读课，坚持听教材的课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。
⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施。
⑶扩大学生课外英语的摄入量。建议学生收看《希望英语》等节目，并鼓励他们多读一些英语小故事，尝试去读一些英文原著。
⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。
⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。
⑹从音、形、义几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识。
英语作为一门外语，其重要性已渐渐为学生们所认同。那么，如何帮助学生真正地掌握这一重要学科，更好地做好英语教学工
作，作为一名教育工作者，我们需要付出更多的辛苦，努力成为一名真正合格的英语教师。
英语教师教学自我反思 篇17
英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试，所以很多学生都被考试压的喘可是气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培养了学生学习英语的兴趣。但身为教师，不得不反思自己的教学。
一、反思学习的环境
在英语的教学过程中，学习的环境是十分重要的。除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个简单而又愉快的学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的.自尊心。教师全面关心学生，不仅仅仅关心他们的智力发展，并且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。对学生来说，他们就会主动接近教师，拥有自己表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习My family这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boy and girl”。让学生一开始就对学习产生兴趣，没有压抑感，自然而然学起来就简单很多了。
二、反思学生
教师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能成功上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可忽视的。在教学工作中，教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式，学生是否能理解。同时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时思考的问题。在教学结束后，反思学生是否用心的参与学习过程？学生的知识和潜力有没有发展？而要做到这一点，教师有必要经常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂构成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的成功于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。培养自己和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。
三、反思教材
在英语教学中，教材也是不可忽视的一块资料。特别是教学目标，教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否贴合新教材的特点，是否贴合学生的实际状况。是否到达教学目标的要求。在教学过程中，我发现，对于不一样的学生和不一样的班级就要有不一样的目标，学生的学习特点和与潜力都存在差异，比如：有的学生记忆潜力强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求教师有不一样的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。
总而言之，在小学英语教学中，做到及时地、有效地反思，全面的分析教学过程是十分有必要的。
英语教师教学自我反思 篇18
英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试，因此很多学生都被考试压的喘不过气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培养了学生学习英语的兴趣。但身为教师，不得不反思自己的教学。
一、反思学习的环境
在英语的教学过程中，学习的环境是非常重要的。除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生，不仅关心他们的智力发展，而且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。对学生来说，他们就会主动接近教师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习Myfamily这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boyandgirl”、让学生一开始就对学习产生兴趣，没有压抑感，自然而然学起来就轻松很多了。
二、反思学生
教师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能成功上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可忽视的。在教学工作中，教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式，学生是否能接受。同时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时考虑的问题。在教学结束后，反思学生是否积极的参与学习过程？学生的知识和能力有没有发展？而要做到这一点，教师有必要经常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的成功于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。培养自己和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。
三、反思教材
在英语教学中，教材也是不可忽视的一块内容。特别是教学目标，教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。是否达到教学目标的要求。在教学过程中，我发现，对于不同的学生和不同的班级就要有不同的目标，学生的学习特点和与能力都存在差异，比如：有的学生记忆能力强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。
总而言之，在小学英语教学中，做到及时地、有效地反思，全面的分析教学过程是十分有必要的。
小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。
在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
四、教学中，注重交际活动
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。
两人之间的对话活动是最常见的`两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
小学生的天性是爱玩并且喜欢争强好胜。有些学生做起游戏来容易忘乎所以，即使在课堂上，也会情不自禁地大呼小叫，走来窜去。对于学生人数较多的班级，教师对课堂纪律更是难以控制。因此，教师在组织学生游戏活动时，要充分发挥指导和调控作用，使学生做到动静有序，令行禁止。首先，在游戏开始前教师要讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要求。另外，教师也要积极参与游戏活动，及时发现并解决问题。这样，在游戏过程中即使出现一些小插曲，教师也能有规可循，有则可守，较好地控制局面。如上例，教师可指导学生分组购物，一组购物时，其他小组的同学注意观看、倾听，最后教师根据各小组的竞赛表现，评选出“最佳纪律奖”、“表现突出奖”、“风格高尚奖”等奖项，培养学生的自律意识，从而使课堂达到活而不乱的教学效果。
总之，英语游戏活动给当今的英语教学注入了生机和活力，教师针对教学目的而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用。如果教师在设计游戏活动时能注意上述几种情形，不仅能提高学生的学习兴趣，还能够使学生在更生动、更有趣的情境中提高语言的运用能力。相信在广大教师的不断实践和反思下，英语游戏活动教学将会展现出无穷的魅力！
英语教师教学自我反思 篇19
一直以来，我们英语老师在教育第一线上，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，试卷评了一张又一张，有时却收效甚微。那么，如何做好英语的有效教学呢？
我认为，课堂是师生合作的主阵地。在课堂上，教师应用最有效的教学方法使学生进行最有效的学习。如何真正做到有效性，我认为教师教学观念的转变是首要任务！
首先，结合课堂教学的反思，我觉得英语课要有效，应该少废话多练习。过去，上课的形式大都是老师在做演员不停地说，学生就只是当观众静静地坐着听，确实效果并不好，因为有一部分学困生就会心猿意马。因此，让学生跟着老师一起开口，多提问，让每个学生都参与，多做些练习，课堂效率就会高很多。不经过训练，就达不到目的。俗话说：“曲不离口，拳不离手”。
其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习积极性。学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在交流。记得和老外在谈话时，相对于语法，他们更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，还是能理解对方。想想也是，我们说中文时也会出现语法错误，更何况是外语。这也是课堂教学反馈的有效形式。
第三，慎用多媒体。课件的滥用，是常有的事。有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解接受的教学内容为什么还要兴师动众呢！我觉得这是违背“有效”理念的！想想，有一些课咋看都很好玩，课堂上学生被老师的'动画、图片……吸引，兴趣高涨，可是一下来，却没有实实在在进行听说读写能力细致、深入的训练，学生什么也没有学到。所以，多媒体是一把双刃剑，需要慎用。
第四、面向全体学生，抓好落实。教学中，我经常反思：
（1）课堂教学是否面向了全体学生还只是少数学生？
（2）所讲内容是否进行了再次反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取补救？
（3）学生参与课堂活动的积极性是否高，思维是否有创新？
（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？
（5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了自主学习的经验？
（6）是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力？
教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合？确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的效率。
总之，面对高中英语新课程，我们有过迷茫，但更多的是清醒；有过慌乱，但更多的是沉着；有过犹豫，但更多的是果断；有过泪水，但更多的是欢笑。只要更新观念，大胆尝试，不断反思，我们坚信，我们的教学道路会越来越宽敞，明天会越来越美好！
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