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《穷人》教学反思

时间:2021-12-17 08:18:01 教学反思 我要投稿

《穷人》教学反思范文

  身为一位优秀的教师,课堂教学是我们的任务之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的《穷人》教学反思范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《穷人》教学反思范文

《穷人》教学反思范文1

  课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言,恰如其分你地表达了真情实感,读来使人深受感动。学习本文,重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。

  在教学《穷人》中,我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生根据自己的理解,读出不同的感情色彩。在教学中我充分让学生自说,自读,自评,通过自己的情感体验,说出感受,读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时,我先让学生通过自己的情感体验,说出桑娜此刻的感受。学生有的.说怕丈夫责怪,要读得害怕、担心:有的说因为桑娜担心要读得慢些,而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上,再及时运用多种朗读的方式,个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等,引导学生读得有声有色,读出自己的味道来。

  教学中,学生能与老师积极互动,课堂气氛活跃,较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,学生的参与率比较高,课堂收效明显。最值得欣慰的是,在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子”这一环节时,问题刚一提出,同学们的小手便纷纷举起。有的说:“他们会靠着勤劳的双手,一天天长大,去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激动,立刻评价说:“你真了不起!是的,这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样,列宁领导的十月革命,推翻了沙皇的剥削统治,使俄国所有穷人过上了幸福的生活。”

  能结合时代背景,能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象,实在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想,学生之所以能出现如此精彩的发言,正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦,调动了学生思维的积极性,激发了学生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教师提问开放灵活,学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

《穷人》教学反思范文2

  课文用朴实准确的语言,恰如其分你地表达了真情实感,读来使人深受感动。学习本文,重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。教过这课后,想到了这些:

  一、引导学生抓住人物的心理描写、对话描写等体会人物的内心。

  作者在描写桑娜时,采用了多种形式的心理描写:让人物直接流露自己的心理活动,如桑娜“忐忑不安地想:他会说些什么呢?……”或者从旁边介绍人物的心理活动,如“她的心跳得很历害,她自己也不知道为什么要这样做……”此外还用了幻觉描写“仿佛有人进来,桑娜一惊!”景物衬托“古老的钟嘶哑地敲……”等方法来表现人物内心活动,表现了桑娜善良美好的品德。

  从文中找出写桑娜心理活动的语句,体会桑娜的美好品质对学生并不困难,难的是如何让学生从这些描写中体会出这样写作的妙处。我以为给学生思考的空间,让学生进行艺术再创造应该是可行的.。

  在引导学生比较自己的补白和原文的留空后,就能很快发现作者描写这些心理活动时的精妙之处。

  二、给课文“松绑”,在教学中学会“删繁就简”。

  很多认真的教师,出于一片好心,将课本、教参中提到的观点和自已的阅读所得全变成课堂提问,上课时生怕遗漏了哪个“问题”,一篇好端端的文章被这些“问题”弄得支离破碎,面目全非。课堂充斥着没有用处的一问一答,学生根本没有活动的时空。

  教学《穷人》这一课,完全可以让学生根据课题质疑,“文中的穷人指的是谁?为什么说他们是穷人?他们真的是穷人吗?作者为什么要以《穷人》为题?”等等,然后就自己受感动的地方谈体会,自由选择角色朗读课文,揣摩桑娜的内心活动。这些开放性的“问题”,没有固定的答案,没有条条框框的限制,既有较大的“运动量”,又有较大的“吸引力”,学生怎么不畅所欲言?老师的问题有思考价值,学生就“动”起来了,课堂就不会沉闷,学生也不会无话可说。

  三、如何围绕“穷人”做总结。

  这篇课文围绕课题,从穷人桑娜和渔夫人穷心灵却很富裕的对比描写中赞扬了广大穷人善良美好的品质。无论是从作者的写作手法上还是从情感的体验上引导学生在课文结束进行一个整体回顾是必要而且必须的。

  我以为,用学生开课前的一个提问就能很好地解决这个问题。“作者为什么要以《穷人》为题?”学生定能从几个方面对课文进行一个很好的总结和回顾,此时老师再设计一个开放性的话题:“渔夫掀开帐子,看见西蒙的两个孩子,又会和桑娜说些什么?他们以后又会发生什么事?请你发挥想象续写这个故事。”学生带着意犹未尽的情绪和开放的问题结束课文学习,又带着新的思考走进新的课堂,不正是我们追求的教学境界吗?

《穷人》教学反思范文3

  《穷人》是一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活。赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

  除了题目,全文没有一个“穷”字,但穷人“穷”到什么地步,我们只能从文本中去体会。因此在教学时,我定的其中一个教学目标就是本文为什么用“穷人”做题目?让学生带着问题把课文读正确,读通顺,找出一些能体现穷的句子。学生通过仔细研讨,找到了很多处体现穷的句子。然后让学生交流,说说自己的感受,抓住文本的细节之处“丈夫拼了命地出海打鱼;如今又加上病;屋子里又潮湿又阴冷”等等,最后通过自己的朗读来体会。为后来桑娜作出这样的决定做下铺垫。有了这层铺垫,学生再来学习桑娜收养孤儿这件事就有了更深的感触。

  在教学中我围绕着“忐忑不安”这个词语展开教学,问学生“忐忑不安”是什么意思?为什么此时桑娜的'心是忐忑不安的呢?这段话中他想到了哪几件事呢?为什么会想到这些呢?围绕上述问题,通过讨论交流,使学生逐步明确了此时的桑娜的思想斗争是如此的激烈,只有经历那段铺垫教学之后,学生才会真正明白为什么桑娜担心丈夫会揍她,那是因为她家很穷只有勉强填饱肚子,自己的五个孩子还需要抚养,再加上这两个孩子,会使家里更穷。经过讨论,明白了桑娜的担心所在,紧接着我就追问:“为什么在这样贫穷和宁愿被丈夫揍的情况下,桑娜还是做出了收养孤儿这令人难以想象的决定呢?”就这个问题,我和学生再次进行广泛的讨论,引导学生对人物的认识提高到一个新的高度——桑娜本身是贫穷的,但她的精神却是富有的,那就是她有宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。认识了桑娜,再来认识她的丈夫,也就没那么难了,只要抓住渔夫和桑娜的对话,以及他的神态和动作描写进行研读,这一切就会变得迎刃而解。最后在续写中继续深化人物的品质,这一点要贯彻始终。

《穷人》教学反思范文4

  《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。学习本文,重点是引导学生从人物的语言、行动、心理活动中体会穷人的善良。

  本课的教学过程我力求让学生全员参与,全程参与,力求让学生“自主学习”,引导学生一层一层地理解课文。在教学1-2节时,先让学生找出描写“穷”的语句,再找出你是从哪些词、句中感受到的,然后指导朗读,读出家里很穷。从“感知”到“揣摩”,由浅入深,引导学生沿着这条思维途径,一步一步地阅读理解。

  在解读课文的过程中,研究“温暖”、“舒适”这两个词语。首先让学生联系生活理解“温暖、舒适”,然后再看插图,从图上看出桑娜家的“温暖、舒适”,最后回到课文。从文中进一步体会“温暖”指什么?“舒适”指什么?此时,学生的回答中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了,还有描写小屋外的呼啸怒吼的寒风,汹涌澎湃的大海的语言文字,还有对在这两种不同的环境中的人的处境和感受的联想。从而使学生深刻地认识到穷人虽穷但生活得很乐观。

  第二部分篇幅较长,但内容容易理解。所以我让学生自由朗读,了解故事发展。先抓住本段的重点句,让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的.心;再引导学生用圈、点、勾、画法找出对桑娜行为、语言和心理活动的描写,并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。

  第三部分集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈,一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情,我先指导学生抓住重点词、对话、表情、动作的描写自行品味,再安排学生自主合作进行表演,加深了对课文的理解。

  由于本文的文本较长,又处处精彩给人留以发挥余地,所以预习加两节课的教学还觉得时间有限,不少同学意犹未尽只好作罢,还应该做更深入的写法分析和性格剖析也未实现,结尾的续写未能完成,只得利用课余时间来写,不过同学们的续写大多都充满了想象,又注意了人物的性格,写得比较精彩!

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