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月是故乡明教学反思

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月是故乡明教学反思（通用12篇）

　　身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的月是故乡明教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

月是故乡明教学反思（通用12篇）

　　月是故乡明教学反思 1

　　《月是故乡明》通过讲述季羡林小时候在家乡玩耍所见的美景，离乡后所见之月逊色于家乡之月，借月亮来寄托离乡后对家乡的思念之情。季羨林思念的不是世界各地美妙绝伦的月亮，也不是居住的赏月胜地朗润园，而是故乡的月亮，他思念的是故乡。

　　1、教学效果

　　本组教材弥漫着“款款思乡情，浓浓恋乡意”。在教学本篇课文时，我收获了以下几点：

　　（一）通过让学生读书来体会作者对家乡思恋、热爱的思想感情。

　　（二）通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的。

　　（三）通过读书，引导学生品味语言，丰富了学生的语言积累。

　　二、成功之处

　　我在突破主题的教学过程中，先是让学生说出带有“月”的诗词，再用一问“既然有这么多的诗人歌颂月亮，那面对一轮皎洁的明月，诗人在思念些什么呢”进行融情想象，激越表达、归纳梳理，这一系列的过程实则是让学生学会沉潜积淀。古人有“读书破万卷，下笔如有神”“能读千赋则善赋”之说，正是强调了沉潜阅读和积淀的重要作用。学生积淀越多，表达就越丰富，越动情，越有层次，越有水准。因此，课上，面对屏幕上出现的一轮明月，在舒缓的音乐衬托下，学生望月怀景、忆事、思人，魂牵心动，深深的`爱、绵绵的情，顿时化作云潮汹涌。例如，我出示了如下问题：为什么作者要写世界各地美轮美奂的月亮和朗润园的奇景？

　　（1）“在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，……我都异常喜欢。”体会世界各地月亮的美。

　　（2）“此地既然有山，……真不能不说是赏月胜地。”体会朗润园的月亮的美。

　　（3）“然而，每当这样的良辰美景，……在微苦中实有甜美在。”体会作者钟情家乡平凡的月亮，实质是表达对家乡的思念之情，用了借景抒情的写作手法。

　　家乡的月亮是平凡的，正如作者平凡的家乡一样，但是，美轮美奂的异乡却比不上平凡的家乡在作者心中的地位。运用对比的修辞手法，更突出了作者对家乡的热爱与思念之情。

　　三、不足之处

　　我让学生进一步感悟和理解远方的游子那浓浓的思乡之情这一片段时，有点儿无能为力的感觉，只是通过理解重点词语句的方法把文章内容和感情让学生得以理解，给人一种干巴巴的感觉。

　　四、改进措施

　　针对以上的不足，我想结合学生的生活实际，让学生谈一谈自己在某一时刻思念亲人、思念家乡的真实故事，从而引导学生理解漂泊在外的游子的思乡之情。

　　月是故乡明教学反思 2

　　1.借助读前提示，自主阅读

　　这是一篇略读课文，老师应该鼓励学生自学。出示阅读提示，学生自读自悟，老师相机指导，主要以引导学生自主探究为重点，让学生以多种形式朗读文本，体会作者思乡的情感。把外国的月亮、北京的月亮和故乡的月亮进行对比，领悟作者对比的写作手法。训练学生写对比句，重视语言表达的训练。

　　2.运用习得的学法，自主阅读

　　通过质疑“故乡的月亮好在哪儿”感悟作者的内心世界。把自己想象成文中的主人公，体会作者对故乡的思念之情。通过有感情地朗读，把自己体会到的'感情表达出来，加深对课文所表达的思想感情的体会。

　　3.链接相关资料，自主阅读

　　链接相关资料是理解课文内容的需要。本文有些地方是教学时的重难点，学生理解起来有一定的难度，如果光靠老师讲和学生读，是不能让学生完全明白的，我们可以链接一些相关资料辅助一下，这样对学生的自主阅读会有很大的促进作用。

　　月是故乡明教学反思 3

　　反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：

　　一、激发学生阅读兴趣，引导学生参与课堂活动。

　　兴趣是最好的老师，主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。开课伊始，播放表达思乡之情的新学堂歌《静夜思》，调动了学生的视觉和听觉感受，诗句所表达出的浓浓的思乡之情使学生很快受到感染，把学生带进了课文描述的思乡情景。教学中善于抓住学生的阅读需求和兴趣爱好，创设情境，激发兴趣，第二课时开课，引导学生交流自己望月时想到的诗句和有关的人、景、事等，通过交流引导学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，激起学生更丰富的想象，体现了学生是学习的主人，课堂是学生的天地。学生在积极主动地参与学习和课堂交流的全过程中，既提高了组织语言和表达想法的表达能力，又激活了学生的思维，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。

　　三、留给学生足够的时间，引导学生充分阅读和感悟。

　　课堂上，阅读教学的主体学生，阅读教学的主要途径是读。教学中，营造浓烈的朗读氛围，如通过启发性语言创设氛围“《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年，在北大朗润园，通过对故乡月色和自己童年生活的回忆的描写，抒发自己对故乡永远的思念与牵挂。下面就让我们走进课文，去细细体味吧。”“请同学们带着自己的感受阅读全文，要把自己融入课文描写的情景，读着读着仿佛是自己躺在坑边场院的地上数星星；在古柳树下点篝火摇树捉知了；在大苇坑边望月游玩；在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。”巧妙运用课件创设氛围“多媒体再次出示多幅图片“故乡的'明月”，字幕出示部分课文内容，学生朗读字幕，感受‘月是故乡明’”，创设情景后留给学生充足的时间去阅读和感悟，促使每个学生的个性充分发展。引导学生在浓厚的阅读氛围中入情入境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读自己的感受表达出来。读文的形式不断变化，如默读、自由朗读、指名读、齐读、领读等，在不断的读、思、议的练习中熏陶情感、发展智力、增强想象能力和思维能力，提高语文素养。

　　三、在阅读中把握主要内容，体会语言文字中透露出的思想感情。

　　语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。如在在本课的教学中引导学生了解作者对月亮、对与月亮相关的景和事等，进而感受作者对故乡月色的喜爱，对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。

　　但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：

　　1.由于本课设计的课外知识较多，在了解这些内容时教师引得较多。

　　2.课堂容量偏大，个别地方处理得较为仓促。

　　月是故乡明教学反思 4

　　《月是故乡明》是季羡林老先生的一篇散文，课文以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。作者那淡淡的描写，含蓄隽永的语言和娓娓诉说的真情，的确是最能打动人心的。这也正是培养学生语感、提升学生语言能力的极佳切入点。回顾整堂课的教学，总结如下：

　　1.教学效果（思效）

　　创设情境，调动语感

　　我在课前几分钟用多媒体展示月景图片，并播放《彩云追月》的背景音乐，营造浓浓的见月思乡的氛围，引发学生自由练说：想到了哪些古诗名句，想到哪些成语、哪些人？在引导学生回忆了经典的咏月思乡名句后，我会对他们的回答一一给予肯定，并继续以抒情的语句来激发学生们的情思：“同学们说得很好，思乡之情最为苦，孤月离愁断肠人。今天我们就一起走进国学大师季羡林先生的故乡，看看那一个让他情有独钟、魂牵梦萦故乡是怎样的情景”。这样创设情境，巧妙调动学生语感，自然引导进入课文。

　　2.教学收获（思得）

　　（1）抓住“小月亮”悟情感。

　　季羡林先生在文中不只一次把故乡的月亮称为“小月亮”，此时我引导学生：月亮难道还有大小之分吗？学生立即投入到阅读中，他们先是找到五处所谓的“大月亮”，这五处都是作者在风光旖旎的地方看到的月亮，其美妙是无与伦比的。作者的“小月亮”地处穷乡僻壤，实在是很平凡的，因此，“小月亮”含有平凡的意思，然而就是这个平凡的月亮，伴随作者度过那个美丽的童年，和作者一天长大，是作者情感所托，是作者乡思、乡情的凝聚点。因此“小月亮”更是平凡而难以割舍的思乡情怀。

　　（2）多种方法认识汉字。

　　学好语文的第一要点是会识字，五年级学生应该已经掌握了一些学习汉字的方法。本课要求会认识14各生字，这些生字笔画多，就是有的`成年人也不一定能准确读音。教学中，我让学生自主识字，说说自己是通过什么方法来认识这些生字的。“垠”，学生编成儿歌：“有金是银，有土也是垠，有了黑土地，才能一望无垠。”这样既学习生字，又增强学生的环保意识，一举多得。

　　3.不足之处（思失）

　　季羡林先生的文章中一些句子，和学生平时接触到的文章略有不同，学生读来觉得有点儿拗口，学生们不管是说话还是朗读，都有点儿紧张，语速较快，同时学生的期待感不高，我想：也许是他们缺乏自信，心理素质不高的原因吧。这就需要在今后的教学中重点培养他们的自信心，给予他们更多的鼓励，增强他们敢于锻炼自己的勇气。

　　4.改进措施（思改）

　　语言优美，意境深远，在后期教学中，应该加强学生的朗读指导，要达到熟读成诵，这样死板板的文字才有丰富的画面感，学生才能将自己的理解、感悟融入声情并茂的朗读之中。

　　月是故乡明教学反思 5

　　在教授《月是故乡明》这篇课文后，我进行了深度的教学反思。该篇课文通过描绘作者对故乡明亮月色的深深怀念，抒发了游子对家乡无尽的思念和眷恋之情。

　　首先，从教学内容上看，我注重引导学生深入理解文本内涵，通过分析文中细腻的景物描写和深情的内心独白，使学生深刻感受到“月”这一意象所承载的思乡之情。但在实际操作中，我发现部分学生对于这种深层次的`情感共鸣尚有一定难度，这提醒我在今后的教学中，需要进一步创新教学方法，借助多媒体等工具，将抽象的情感具体化、形象化。

　　其次，在互动环节，我组织了小组讨论，让学生分享自己对家乡的记忆和情感，试图激发他们的共鸣。然而，反思整个过程，我认为在引导学生联系自身经历解读文本时，应给予更多的个性化指导，鼓励他们勇于表达，提升学生的语言组织能力和情感表达能力。

　　再者，关于语文素养的培养，虽然在课堂上我强调了诗词引用和修辞手法的解析，但对学生进行写作实践的训练还不够充分。今后我会设计更多仿写练习或小练笔活动，以巩固并运用所学知识，提高学生的语言应用能力。

　　总的来说，《月是故乡明》的教学让我认识到在关注学生情感教育的同时，也要重视语文基础知识和技能的培养，让语文教学既富有人文关怀，又能切实提升学生的语文素养。

　　月是故乡明教学反思 6

　　《月是故乡明》是一篇充满思乡情怀的课文，通过深入的教学，我引导学生们感受到了作者对故乡的深深眷恋。在教学过程中，我注重培养学生的情感体验，让他们能够身临其境地感受作者的内心世界。

　　回顾这堂课，我认为有几点值得反思。首先，在教学内容的安排上，我尽量做到了深入浅出，将复杂的情感通过简单易懂的方式传达给学生。然而，在实际教学中，我发现部分学生仍然对课文中的某些情感表达感到困惑。这提醒我在未来的教学中，需要更加注重学生的个体差异，采取更加灵活多样的.教学方法。

　　其次，在引导学生进行情感体验方面，我注重通过朗读、讨论等方式来激发学生的学习兴趣。这些活动在一定程度上取得了良好的效果，但仍有部分学生表现出消极的态度。我认为，这可能与我在课堂上的引导方式有关。在今后的教学中，我需要更加注重激发学生的内在动力，让他们在主动参与中感受到学习的乐趣。

　　最后，在培养学生的思辨能力方面，我试图通过提问、引导等方式来启发学生的思考。然而，在实际操作中，我发现部分学生仍然习惯于被动接受知识，缺乏主动思考的习惯。因此，我需要在今后的教学中加强对学生思辨能力的培养，让他们学会独立思考和解决问题。

　　总之，通过这次《月是故乡明》的教学，我收获了很多宝贵的经验。在未来的教学中，我将继续努力，不断改进自己的教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。

　　月是故乡明教学反思 7

　　在教授《月是故乡明》这一课时，我深入感受到了语文教学中情感教育与文化传承的重要性。这篇课文以“月”为载体，寄托了作者对故乡深深的思念和眷恋之情，展现了中华传统文化中的家园情怀。

　　首先，在教学过程中，我注重引导学生通过品读文章的优美词句，理解作者的情感世界，体味“月”所承载的思乡之情。然而，反思整个过程，我觉得在启发学生体验这种情感深度方面，还可以进一步强化，比如结合学生的'实际生活经历，让他们分享自己的思乡故事，以此来深化他们对课文主题的理解。

　　其次，我在讲解课文背景知识时，力求将乡土文化和地域特色融入其中，让学生了解“月”在中国传统文化中的象征意义，但回顾课堂，我发现这部分内容的教学方式略显单一，未来可以通过多媒体展示、小组讨论等形式，使学生更加直观生动地感知和理解“月”与故乡、家国之间的情感纽带。

　　最后，教学结束后，我深感在培养学生的阅读鉴赏能力和人文素养的同时，也要关注他们的个性化解读和创新思维的激发。在今后的教学中，我会尝试更多元化的教学策略，鼓励学生从多角度、多层次解读文本，让《月是故乡明》这类富含深情的文化瑰宝，在他们心中焕发出新的生命力。

　　总结来说，《月是故乡明》的教学实践让我认识到，语文教学不仅仅是传授语言文字知识，更是对学生进行情感熏陶和文化浸润的过程，需要教师用心去挖掘教材内涵，用情去唤醒学生的情感共鸣，用智慧去启迪学生的独立思考。

　　月是故乡明教学反思 8

　　在教授《月是故乡明》这篇课文后，我进行了深度的教学反思。该篇课文以思乡之情为主线，通过描绘月亮这一意象，抒发了作者对故乡深深的怀念与眷恋。

　　首先，从教学设计上看，我尝试以情境导入的方式引导学生进入课文主题，通过展示不同地方的月亮图片，激发学生对“月亮”与“故乡”的联想，效果较为理想。但在具体解读课文内容时，我发现对于部分深沉的情感表达和富有象征意义的语句，学生的理解还不够深入。这提醒我在今后的教学中，应更多地运用启发式教学方法，引导学生自主思考，挖掘文本背后的深层含义。

　　其次，在互动环节，我组织了小组讨论，让学生分享自己对“故乡”的独特记忆和情感体验，但反思过程中觉得，我可以提前布置预习任务，让学生带着问题去阅读，这样课堂上的讨论会更加有针对性和深度。

　　再次，针对文章的艺术手法分析，如借景生情、寓情于景等，我在讲解过程中虽有涉及，但可能由于时间分配的问题，未能让学生充分理解和掌握。以后的`教学中，我会更注重知识体系的构建，确保学生既能把握文章主旨，也能领略其艺术魅力。

　　总结而言，《月是故乡明》的教学让我意识到，语文教学不仅要注重基础知识的传授，更要关注情感教育和人文素养的培养，同时，教学方式方法的灵活运用也至关重要。在接下来的教学实践中，我将努力改进，以期达到更好的教学效果。

　　月是故乡明教学反思 9

　　在教授《月是故乡明》这篇课文时，我深感其承载的深厚思乡之情与文化内涵。以下是我对本次教学的一些反思：

　　首先，从教学内容上，我着重引导学生深入理解“月是故乡明”这一主题所蕴含的思乡情愫和对家乡深深的眷恋。通过剖析作者对月亮的描绘以及其中寄托的情感，学生们能够体悟到作者身处异乡，心系故土的情感世界，进而深化了他们对家国情怀的理解。

　　其次，在教学方法上，我采用了情境导入、文本细读、讨论交流等多种形式相结合的方式，激发学生的主动学习兴趣，让他们在积极参与中感受课文的魅力。但反思过程中，我发现部分环节的.设计对学生自主思考的空间留白不够，未来应更多地鼓励学生独立解读和多元思考。

　　再次，对于语言艺术的教学，我注重引导学生欣赏文中优美的修辞手法和富有诗意的语言表达，但在实际操作中，如何让学生更好地将这些艺术手法内化为自己的写作技巧，还有待进一步加强和改进。

　　最后，关于情感教育方面，虽然大部分学生能被文章深深打动，但我意识到还需进一步引导他们在理解作者情感的同时，联系自身经历，体验并珍视自己的乡土情感，培养他们的家乡认同感和民族自豪感。

　　综上所述，今后在教学《月是故乡明》这类富含人文情感的课文时，我将在教学设计上更加注重学生主体性，强化语言艺术实践运用，并深入挖掘其中的情感教育资源，以期实现知识传授与情感培育的双重目标。

　　月是故乡明教学反思 10

　　《月是故乡明》是一篇充满思乡之情的文章，通过描述月亮在不同地点的美景，唤起读者对故乡的深深眷恋。在进行这篇课文的教学时，我注重引导学生感受作者的情感，理解文章的深层含义。

　　在教学过程中，我尽量通过生动的讲述和丰富的情感表达，让学生沉浸在文章所营造的氛围中。同时，我也鼓励学生主动提问、发表观点，以促进他们对文章内容的深入理解和消化。

　　然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。部分学生对文章中的'某些词句理解不够深入，需要我在后续的教学中加强引导和解释。此外，虽然大部分学生能够感受到作者的情感，但在表达自己的思乡之情时，还存在一定的困难。这提示我在以后的教学中，需要更加注重培养学生的情感表达能力和语言组织能力。

　　总的来说，这次《月是故乡明》的教学让我收获颇丰。我将在后续的教学中，继续探索更有效的教学方法，以帮助学生更好地理解和感受文章的美妙之处。同时，我也会不断反思自己的教学过程，努力提高自己的教学水平，为学生提供更优质的教学服务。

　　月是故乡明教学反思 11

　　《月是故乡明》是一篇充满深情和怀旧之情的文章，通过教学这篇文章，我深深感受到学生对故乡和家人的眷恋之情。在教学过程中，我注重引导学生体会作者的情感，理解文章的主旨，同时也让学生分享自己的故乡记忆，取得了不错的教学效果。

　　首先，我通过朗读和讲解相结合的方式，让学生深入理解文章的内容。我注重引导学生感受作者的.情感变化，理解作者对故乡的深深眷恋和对家人的思念之情。同时，我也让学生思考自己与故乡的情感联系，激发他们的共鸣。

　　其次，我通过组织课堂讨论和分享活动，让学生积极参与课堂。我鼓励学生分享自己的故乡记忆，让他们在课堂上讲述自己的故事，这不仅增强了学生的口语表达能力，也让他们更加深入地理解了文章的主旨。

　　最后，我认为在教学中需要更加注重学生的情感体验。虽然学生对文章的理解很重要，但让他们真正感受到作者的情感才是更重要的。因此，我在教学中注重营造一种温馨、感人的氛围，让学生更好地体会文章的情感内涵。

　　总的来说，这次教学让我更加深入地理解了《月是故乡明》这篇文章的情感内涵，也让我更加注重学生的情感体验。我相信在今后的教学中，我会更加注重学生的情感体验，让他们更好地理解和感受文章的情感内涵。

　　月是故乡明教学反思 12

　　在教授《月是故乡明》这篇课文的教学过程中，我深深体会到情感教育与语文素养培养的重要性。首先，这篇文章以“月”为载体，寄托了作者对故乡深深的思念和眷恋之情，我在教学中注重引导学生深入理解文本，通过品读、感悟，让学生体验到作者的情感世界，学会从字里行间感受深情。

　　在实际教学环节，我采用了情境创设、诵读解析等方式，带领学生走进作者笔下的故乡，使他们能够身临其境地感受那份浓厚的思乡情愫。同时，我也鼓励学生联系自身经历，分享自己对家乡的记忆和情感，这样既锻炼了他们的语言表达能力，又增强了他们的人文关怀意识。

　　然而，回顾整个教学过程，也存在一些需要反思的地方。比如，在引导学生独立思考和个性化解读方面，我虽有尝试但仍有提升空间，部分学生可能受限于生活经验，对文中深沉的思乡之情理解不够深入。因此，今后在设计教学活动时，我会更加注重分层教学，提供多元化的学习资源，引导不同层次的学生都能有所收获。

　　另外，对于语文知识技能的传授，如修辞手法的运用、篇章结构的理解等，也需要在以后的教学中强化训练，让学生的`语文素养在理解和欣赏美文的同时得到全面提升。总的来说，《月是故乡明》的教学实践让我更深刻认识到，语文教育不仅在于知识的传授，更在于情感的启迪和人文精神的熏陶。

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