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二年级下册丑小鸭的教学反思

时间:2022-02-07 09:19:59 教学反思 我要投稿
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二年级下册丑小鸭的教学反思(通用6篇)

  身为一位优秀的老师,我们要在课堂教学中快速成长,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编精心整理的二年级下册丑小鸭的教学反思(通用6篇),欢迎大家分享。

二年级下册丑小鸭的教学反思(通用6篇)

  二年级下册丑小鸭的教学反思1

  《丑小鸭》是一篇美丽的童话。课文塑造了“丑小鸭”这一丰满的人物形象。丑小鸭一出生就因为长得怪模怪样而被人看不起,一个朋友也没有,连哥哥姐姐都欺负他,但他仍然没有忘记对美好生活的向往和执着追求,最终蜕变成美丽的白天鹅。

  在《语文课程标准》中,第一学段童话等文学作品的阅读目标是:阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。由此,我明确了本课的教学目标:

  1、认识并理解生字、新词,共十四个,会写其中的四个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句,于无形中渗透写作方法。

  3、体会丑小鸭在困境中的顽强、自信以及对生活的热爱。

  那怎样才能让孩子真正走进文本,走进丑小鸭的内心世界,唤起内心深处的共鸣呢?我的设计理念是让学生充分朗读和内化吸收,引导题目自主阅读,展开想象,体会文章的感情,要让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到人生的真谛。我在反复朗读了课文之后,有了以下设想。

  一、 重组文本,形成对比

  我将新课的切入点放在丑小鸭之“丑”与白天鹅之“美”的对比上,先让学生默读课文,思考:“他为什么被叫做丑小鸭?”经过第一节课的学习,他们很快就能找到“他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他‘丑小鸭’”一句,反复朗读之后我又出示课文描写白天鹅的.句子,让学生发现写作方法的不同,在不知不觉中学生知道了同一篇文章中要写同一类事物可以略微变化,防止重复单调。二年级下册的学生应该知道一些写作方法,为三年级的写作做好准备了。而这种丑与美的强烈对比也会让学生更深刻地体会到丑小鸭变成白天鹅时的惊喜、激动之情。

  另外,我将课文中描写丑小鸭不幸遭遇的第三到第六自然段进行大刀阔斧的重组,紧紧抓住“欺负、讨厌、讥笑、追赶”等关键词和“他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的”“悄悄地过日子”这两个重点句子,引导学生展开想象,深入体验丑小鸭生活的艰辛。

  二、 以“我”代“他”,移情体验

  在学习丑小鸭的“丑”的时候,我先引导他们想象:家里有小孩出生,我们都叫他什么?(小宝宝,宝贝,心肝)而丑小鸭却一出生就被人追着叫“丑小鸭,丑小鸭”,他的心情是怎样的?然后以“我”代“他”,都来做一做丑小鸭,体会丑小鸭的难过与自卑。学习白天鹅的时候也一样,我也采用了移情的方法,如果你就是这只白天鹅,你的心情是怎样的?并以“我”代“他”读一读。在学生读的时候,我还配以各种语言,创设出各种情景,让学生置身其中,移情体验。

  三、 启发想象,补充文本

  在反复朗读了课文之后,我发现课文还有许多地方时值得去挖掘更深层次的东西的,这样才能让学生更好地体会课文背后的情感。于是,我抓住“小鸟会怎样讥笑他”和“丑小鸭还会到哪里,遭遇什么不幸”这两个点,让学生展开大胆想象,拓开文本局限,在前面的感情铺垫下,学生也给了我精彩的答案,而丰富的想象背后,是学生对文本的更深刻的理解,对丑小鸭这一形象的更深刻的理解,所以,在总结“这是一只怎样的丑小鸭”的时候,“坚强,勇敢、热爱生命”这样的一些词语就自然而然地脱口而出了。

  四、 课堂遗憾,助我成长

  不得不说,这次的单元全景式培训给了我很多启发,而这启发有对文本的解读,有教学策略的选择,还有很多很多。然而课堂总是有遗憾的。首先是复习词语赠送卡片环节,我将卡片都赠送给了我身边的学生,也是平时比较羞涩成绩相对不好的学生,虽然也叫了一些好的学生来读,可这样会打消学生的积极性。第二是从丑小鸭的“丑”到白天鹅的“美”过渡不够自然,显得有点突兀。第三是我虽然把“丑”与“美”单独提取出来,却没有将前后词句放在一起对比后在多读两遍,也没有将课后练习的“读读写写”结合进去。

  不过,遗憾的课堂才是最美,因为它推动我不断学习,不断成长,推动我去追求更多,追求更好!

  二年级下册丑小鸭的教学反思2

  这或许能作为我的教学生涯的第一堂真正意义上的课!作为一个大二的学生,竟能有机会走上讲台,完完整整地讲授一堂课,是一件幸运的事情。为了上好这堂课,我尽心备课,但毕竟是经验有限,在讲课时难以避免地出现许多失之偏颇之处;让自己感到安慰的是整堂课算是完整地上下来,也有几处做得颇为出色。

  《丑小鸭》是人教版小学二年级下册第28课的一篇童话故事,是根据19世纪丹麦著名童话作家安徒生的同名童话改编的,讲述了丑小鸭历经艰辛变成天鹅的过程。本课的教学重难点有两个方面:一是要学生夯实基础,积累好词好句,有感情地朗读课文;二是让学生通过课文的学习,体会丑小鸭离家出走之后的艰辛以及他的坚强、乐观的态度,使学生懂得善待他人,相互尊重的待人之道。

  一、导入精彩 吸引学生的注意

  二年级的学生其记忆和注意是以无意识记忆和无意识注意为主。他们好奇心强,对新鲜事物往往表现出极大的兴趣。抓住这一点,我的课前激趣便是这样设计:“同学们,你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的兔子??今天,老师给大家请来了一位童话中的朋友(贴丑小鸭的图)。大家看看他是谁?”边说边向学生展示一幅丑小鸭的图画(由于条件限制,无法使用多媒体)。开篇的`问题引起了学生的注意,“凶恶的老虎”“ 狡猾的狐狸”“ 可爱的兔子” 引起了学生的联想,图画展示直接刺激学生的眼球。一只楚楚可怜的丑小鸭让学生们好奇,想知道在他身上发生了怎样的故事。

  二、以读为本 把握语文课堂的主题活动

  “读”是语文学习的一个基本途径,是语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学——自由朗读、范读、分组读、指读、赛读等,从初读到细读,再到总结性熟读,给予学生读的时间和空间,激发学生阅读的欲望,让学生在情景中朗读,指导学生流利地有感情地朗读。并且每一次的读都是有目的的读,采用“引导法”,设置有针对性、启发性的问题,紧扣作者的思路,由浅入深,由表及里地引导学生领悟课文的思想内容。基本做到“以读促讲”,让学生在读中思,在读中悟。

  三、夯实基础 重视语言文字的积累

  语文新课标再三强调要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是引导学生加强语言积累、加强感悟。例如:在学习第三、四自然段中,我抓住“欺负、讨厌、孤单、冻僵”等词语重点理解,他们能更深刻感受丑小鸭的悲惨命运。在学习第五、六自然段中,通过让学生表演,更好地把握课文内容,为课文的感情朗读,为今后的作文都做好铺垫。

  四、思维拓展 让学生擦出智慧的火花

  在教学中我结合实际精心设置多次拓展延伸,体现语文课堂的开放性和语文与社会、人生相结合的特点。

  如,第二自然段,讲到丑小鸭来到世界上备受欺负。哥哥姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。我顺势问丑小鸭的哥哥姐姐还有那些欺负他的人,他们的做法对麽?应该怎样做?生答:“不对;兄弟姐妹应该相亲相爱,相互帮忙,公鸡和小姑娘也不对,不应该以貌取人。”

  丑小鸭离家出走,来到小树林,小鸟讥笑他,猎狗追赶他,他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。讲到这里,我问,如果你碰到丑小鸭你会对他说什么?生答:“我会叫丑小鸭别伤心,我们做好朋友吧。”我肯定了学生,又问,丑小鸭离家出走,想寻找属于自己的世界,可是没有想到外面的世界更加冷酷。丑小鸭有想过回家吗?在家里尽管有人欺负他,可还是个遮风避雨的地方啊。丑小鸭回去了吗?他是怎么想的?你觉得这是一只怎样的丑小鸭?

  再如,课文的最后一段让我们知道,丑小鸭根本不是鸭子,而是一只美丽的天鹅。那么鹅蛋怎么会跑到鸭妈妈哪里呢?这是学生非常感兴趣,思维活跃,发挥想象,积极发言。有的说天鹅妈妈粗心,把蛋下在鸭窝里了;有的说鸭妈妈好心帮天鹅妈妈孵蛋;还有的说天鹅妈妈要到南方过冬了,来不及照料小天鹅。我肯定了学生的说法,也告诉他们,天鹅是一种候鸟,和大雁一样每到冬天就要到南方过冬,他们是集体活动的。天鹅妈妈必须和队伍一起走,不能掉队,也许这样,就留下了这个鹅蛋。这样不但使学生理解了课文内容,还向学生潜移默化的渗透了个人要服从集体的意识。

  五、神情结尾 让幸福的翅膀飞翔

  故事接近尾声,如果在这一刻用优美的语言结束本课的教学,效果会是挺好的。所以我说:“丑小鸭经历了夏天、秋天、冬天的磨难,终于变成了一只美丽的天鹅。我想他的爸爸妈妈一定会从南方飞回来与他团聚的。幸福的日子将要开始,让我们为他祝福。”结束语突出了人文关怀,为丑小鸭的经历设计了一个幸福的结局,意境让学生回味无穷,深深触动了孩子小小的心灵,受到了美的教育,使他们对生活充满了热爱。

  二年级下册丑小鸭的教学反思3

  一、运用原生态的教学手段创设情境。

  由于我校没有多媒体设备,要想让学生走进文本,走进童话故事里,我利用现有的资源——黑板,用鲜艳的画笔画出了美丽的图画,创设出了丑小鸭出生的地方以及他的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片,我的设计意图是:这么美的地方、这么美的小鸭,更衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑一下子映就在了孩子们的头脑中,也为后面的学习埋下了伏笔。

  二、丑小鸭变天鹅

  当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起的,问学生:“丑小鸭后来就变成了这样的天鹅,难以置信吧?” 学生们也说是的。我又说;“是呀,就连他自己也不相信这会是真的,那么书中的哪句话写出了丑小鸭的疑惑?”学生们一下子就找到了那句话:这难道是我自己的影子吗?反复让学生品读,品味这句话,品味出丑小鸭的心理活动。

  三、感悟故事的精彩片段

  “当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中,当我们发出“这真是一只美丽的天鹅呀!”这样啧啧的赞叹声时,有谁会想到他曾经受过的苦难,他曾经受到的屈辱,是那样的令人心碎。让我们再回到故事中,看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的`话语之后,孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分,也是本课最精彩的部分。我放在了第二课时学习,这一部分的学习,我们基本上是在读中悟,在悟中读,读与悟有机地结合。孩子们被故事情节感动着,被丑小鸭的命运牵着心,我被孩子们感动着,这节课处处有情,处处生情。我想这就是童话故事的魅力,这就是安徒生的魅力。

  四、由丑小鸭——安徒生

  故事讲到这儿,课上到这儿 ,也许可以结束了。我话锋一转,说:“让我们来认识一下写出如此感人故事的作者——童话之父安徒生吧,其实丑小鸭的命运就是他的命运,就是他真实的写照.”于是我向学生介绍了安徒生的生平,并把他真实的故事和丑小鸭相对照,让学生感悟的更深。也由衷地从心底里赞叹这位童话之父,以此激起学生们阅读的兴趣。最后我又说; “ 安徒生的童话故事还有很多,课后我们再去阅读他的其他作品,看看还有哪些故事更精彩更感人。”

  写到这儿,也该结束了,我之所以很用心地设计此课,很用心地反思此课,是因为我觉得我们的孩子太需要被感动,我们的孩子太需要阅读,太需要悦读了。

  让我们和孩子一起爱上阅读 ,让悦读成为一种习惯吧!

  二年级下册丑小鸭的教学反思4

  《丑小鸭》是教科版小学语文二年级下册中一篇家喻户晓的童话故事,被称为“丹麦童话大师安徒生的自传”。课文给人们启示:生活是一个不断追求美的过程。真、善、美是世界需要的氧气,每个人都应该具备这样的素养。

  教学这篇课文时,笔者从小学语文阅读教学的工具性与人文性出发,将自己化身为学生学习过程中的引导者、倾听者、合作者,欣赏者,利用各种方式,激发学生兴趣,为学生创设民主平等、和谐愉悦的学习氛围。运用多媒体充分调动学生学习的主动性,让学生在乐学的情绪中,进行探究自主地学习,引导学生积极、主动、有效地朗读:读,发现问题;读,提出看法;读,理解内容;读,体验情感。让学生在自主学习的同时,体验童话中主人公的悲伤与快乐,正确认识自己与别人的优、缺点,懂得从小应该和善待人,不能以貌取人。人与人应该互相尊重,在生活中要有自己的目标,并充满自信,不断为之努力。下面,我将教学《丑小鸭》一课时,如何根据新课标,引导学生自主、自悟、自信地学习谈谈自己的想法:

  一、让学生走进童话,我是“引导者”。

  学习中,我将新课的切入点直接放在学生对丑小鸭“丑”的认识,让学生深刻地了解因为丑小鸭长得丑,他的生活变得很悲惨,运用电脑课件展示小鸭子孤苦伶仃地生活、被身边的各种人欺负的片段。孩子的心是纯真而善良的,课件的展示直观、生动而且深刻,在这样的基础上,教师和学生一同声情并貌地反复朗读,再引导学生一起发现、体会、感悟,学生很快便走进童话宫殿,与主人公“丑小鸭”在情感上产生共鸣。然后,在与学生回到语言文字中,细细品读,“可怜”、“悲伤”的情感迸发出来了,学生情感被调动,同时,对内容理解可谓水到渠成。在学习中,教师很自然地作为一位引导者,在充分尊重学生,让他们成为学习的主体,与学生们一起走进了安徒生的童话。这样的引导达到了开门见山的效果、创设了民主轻松的课堂氛围,营造了恰到好处的语文学习情境,一举三得!

  二、让学生体验民主,我是“合作者”。

  学习过程中,我真正把自己与学生融合在一起,化身为学生学习的好伙伴、合作者,与学生平等地交流、探讨、学习,注意学生表达能力的培养,引导学生说完整、通顺的每句话的同时鼓励学生拓展思维,用不同的表达方式表示相同的意思。

  只有教者在课堂上真正地让学生感受到自己是学习的小主人时,学生这个时候迸发的思维火花是鲜活的、跳跃的、积极而且新颖的。比如,有的学生就大胆地说出课文中“羡慕、惊奇、悄悄地”等一些词语的自己不同的理解,有的学生还灵机一动,主动联系自己生活的实际来理解一些词语和句子,比如,一个小女孩就发表了自己对“羡慕”一词的准确而生动地理解:老师今天穿的衣服很漂亮,我很喜欢,真希望自己也能有一件一样的漂亮的新衣服,这就是“羡慕”。瞧,多可爱,多机灵的孩子!

  课堂中有的学生还严肃而认真地对那些讥笑、欺负丑小鸭的人物提出批评与自己善意的劝告,情不自禁地为善良的农夫伸出热情的双手帮助小鸭子而拍手叫好。这个时候,学生通过自己的朗读、思考、学习体会到了课文中的真实情感,教师再因势利导进行朗读训练,这样,课堂中每一次的朗读,学生都能自然的将自己很真实的情感体验投入,如此声情并茂地朗读,不再是教者一味的机械地抑扬顿挫说教、标点符号地处理。从学生朗读时而异常认真、时而非常气愤、时而又为丑小鸭变成了美天鹅的苦尽甘来发自内心高兴而神采飞扬,都可以感受到学生在语言文字的学习中,在人文情感体验中获得的愉悦和欣喜,获得的成功与自信。

  教学中学生与我一起自主参与到学习中,在语言文字中不断感悟,发现问题,解决疑惑,学生得到自己最想理解、解决的问题,明白一个为人之道,教师真正为自己的学生的成功而产生愉悦,我想,这才是早在唐朝时代,文人韩愈所说的.语文教育最崇高的解惑、传道目标吧。

  三、让学生畅所欲言,我是“倾听者”。

  孩子的想法是多彩的,孩子的语言是丰富的,阅读教学中创新思维的培养,不能脱离创造性语言训练;要在创造性语言训练过程中,发展学生的创新思维。课堂上,我给了学生充分的时间让他们想、问、说、谈、读、议,利用课文中文字空白:农夫遇到丑小鸭以后的故事,鼓励学生大胆想象,畅所欲言,创新教育与人文素养教育在这个环节充分体现:

  有的学生说,农夫对丑小鸭说,你再不用受冻了,我带你回家,当我的小宠物吧!

  有的学生说,农夫会鼓励丑小鸭:你要自信,先苦后甜,以后你一定会变成一只美丽的天鹅。

  有的学生说,农夫让丑小鸭好好修养,在农夫的精心照顾下,丑小鸭再也不孤单了……

  还有的学生说,丑小鸭很调皮,可是农夫都原谅了它……

  多么美妙的思维火花,整个学习过程不单学生体会着学习的成功、乐趣,我也感受到了一份意外的欣喜。

  法国思想家狄镇罗普就说过:“想象,这是一种特质,没有了它,一个人既不能成为诗人,也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物,也就不成其为人。”这句话看来似乎过分,但确实是真理。如果学生的想象力差表现在阅读中,往往对课文的情景理解不具体。表现在说话、作文中就不会具体生动。想象力丰富的学生,会浮想联翩,思维活跃,创造力强,学习生动活泼。在语文课堂上,教师引导学生想象同时发展学生的创新思维,让学生畅所欲言,发展学生个性,给学生愉悦。

  四、让学生拥有成功,我是“欣赏者”。

  每个人都渴望成功,渴望得到肯定,小学生更是如此,所以在整个教学过程中,我给自己一个欣赏者的身份,让自己像一个美学家似的,在与学生自主合作、研究质疑、解惑体验的过程中,把主动权放心地交给学生,同时,用正确的方法引导学生自主学习,然后我注意发现、抓住每一个学生值得肯定的地方,让学生充分感受到我对他们的关注,让学生体验到自己在学习中得到的进步,自己在学习语文中获得的一点成功,学生在这样一个洋溢着愉悦,拥有着成功体验的课堂上,个性与创新得到发展,知识与技能也掌握了,对于学习语文有了更大的兴趣与自信。

  作为一个语文教育工作者两肩挑起的责任任重而道远,教师应该不断提高内在语文素养,不断更新自己的教学观念,在三尺讲台上,如学生的一位好朋友欣赏他们,了解他们在语文这片浩瀚大海中最想拾到的是贝壳、海螺或是浪花?然后引导他们在这个努力的过程中学习与人合作,独立思考,一起齐心协力,最终体会成功的愉悦,变成一个懂得自悟、学会自主、充满自信的学习小主人,让学生真正成为“课堂上的美天鹅”!

  二年级下册丑小鸭的教学反思5

  在我执教的二下语文《丑小鸭》一课中,有成功之美,也有不足之处,总结整理如下:

  一、注重培养学生学生语感和在朗读中感悟的能力。

  “读”是语文学习的一个基本途径,是语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我注重培养学生良好的语感,在学习第三自然段中,我抓住“除了、都、欺负、讨厌、孤单”等词语重点理解,他们能更深刻感受丑小鸭的悲惨命运,更好地把握课文内容,激发学生读书的兴趣,让他们声情并茂地朗读。教学中采用自由朗读、范读、指读、齐读等各种形式的朗读“以读促讲”,让学生在情景中朗读,在读中思,在读中悟,领悟课文的主旨内容。

  二、给孩子插上想象的翅膀,注重学生个人情感与课文情感的统一。

  教学第二自然段时我提出问题“大家在欺负他的时候会怎么说?怎么做?”让学生想象并用自己的语言和肢体语言来表达,从而融入课文情境;“丑小鸭在树林里还会受到谁的欺负?在你眼前仿佛出现了怎样的情景?”引导他们展开想象,孩子们设身处地地去想象当时的情景,去想象丑小鸭的心情,去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后,他们的心与丑小鸭贴得更近了;在读完第五自然段时,老师动情地说:“面对昏倒在冰湖上的丑小鸭,如果你就在他身边,你会怎么说,又会怎么做呢?”孩子们的心显然被深深打动了,有的说丑小鸭太可怜了,如果我看见了,我一定收留他,有的大声鼓励丑小鸭坚强。学生们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生了共鸣,他们体会到了文章的情感,初步体验到了人生的真谛。

  在教学快结束的时候,我这样引导:“面对种种困难,丑小鸭坚持不放弃,艰难地活了下来,最终变成了一只美丽的天鹅。学完这一课,你一定有许多话对课文中的人物说,你想对课文中的谁说些什么?”这一开放性问题,再一次拨动了孩子们心灵的.琴弦。有的孩子对欺负过丑小鸭的人说:“你们不应该看不起别人,说不定,以后别人比你更出色呢!”有的对农夫说:“谢谢你救了丑小鸭,我以后也会像你一样帮助别人的。”等。学生从不同的角度,表达自己内心的真实感受,使他们的情感得到了升华,再一次与教学目标相吻合。.

  三、教学知识缺乏横向联系

  在第二自然段,我让学生找出描写丑小鸭丑的词语“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”,在第七自然段,我也让学生画出描写天鹅的词语“湖面映出一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了!”但我没有做到前后照应,把丑小鸭变化前后相对比,应该让学生把丑小鸭变化前后的词句放在一起对比后多读两遍。在读中更好的理解,加深印象。

  二年级下册丑小鸭的教学反思6

  《丑小鸭》是人教版二(下)的一篇课文,也是安徒生非常有代表的一篇童话故事,寓意是非常深刻的,可是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的,作为老师我们应该怎样引导孩子理解课文内容,指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。

  一、读准读好课文

  “读”是语文学习的根本途径,它应该成为课堂的主题活动,在本课的教学中,我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法,激发学生阅读的欲望和空间。例:揭示课题后让学生自由地朗读课文,从读得正确到读出一定的语感;默读课文是让学生学会思考问题,指名读,男女分角色读,这些多种的读书形式让孩子在读中理解,书读百遍其义自现。

  二、想象是理解和朗读之间的桥梁

  课堂上,我多处让学生发挥想象,让学生插上想像的翅膀,比如:你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他?如果你是丑小鸭你会想些什么?尊重每个学生的独特个性和生活经验,并让他们带着自己的感受来读课文,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然,想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟,有所提高。

  三、语言文字积累也很重要

  语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟,例如:在学习第二自然段时我抓住描写丑小鸭丑的词句“他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的”来进行语言文字的训练,使学生掌握这一种描写外貌的方法。课文中的很多词语课后我也让学生自己读一读,写一写,记一记这样会对他们今后的写作打好基础。

  四、读中感悟故事的精彩片段

  当我们和丑小鸭正沉醉在她变成天鹅后的喜悦中,当我们发出“啊,多美的天鹅!”这样啧啧的赞叹声时,有谁会想到她曾经受过的苦难,她曾经受到的屈辱,是那样的令人心碎。让我们再回到故事中,看看她都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的.话语之后,孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分,也是本课最精彩的部分。我基本上是让学生在读中悟,在悟中读,读与悟有机地紧密结合。学生们被故事情节感动着,被丑小鸭的命运牵动,我被学生们的朗读感动着,这节课处处有情,处处生情。我想:这就是童话故事的魅力。

  总之,我们的语文教学一定要重视学生的阅读,让学生在读中学,读中悟。让我们和学生一起爱上阅读,让阅读成为一种好习惯吧! 回顾这一节课,不足之处很多,留下了很多遗憾。我最初的设想就是在完成字词的同时重点引导学生读好课文,但在教学时,时间的把握失控了,造成了前松后紧的局面,重点没很好的突破,丑小鸭的心情学生没充分体会,课堂检测也没充足的时间来完成,只能草草收场,以后的教学中一定要做到主次分明,合理利用课堂的每一分钟,做到课堂的高效。

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