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力的教案

精选力的教案七篇

　　作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的力的教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

精选力的教案七篇

力的教案篇1

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　●知道力的概念和力的单位

　　●知道力的三要素，能用示意图表示力

　　2、过程与方法

　　●通过活动和生活经验感受力的作用效果

　　●了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象

　　教学重难点

　　1、重点：力的基本知识

　　2、难点：物体间力的作用是相互的

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）

　　（二）讲授新课

　　1、力的作用效果

　　学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？

　　结合课本里的插图以及教学VCD，让学生讨论总结出力的作用效果

　　（1）力可以改变物体的形状

　　（2）力可以改变物体的运动状态

　　（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示

　　补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的`同学对地面的压力大约为500N。

　　2、力的大小、方向、作用点

　　学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同

　　（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同

　　（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的长铁片，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察长铁片的形状改变是否不同

　　引导学生从实验总结得出影响力的作用效果有：力的大小、方向、作用点。

　　3、力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。

　　练习：画出木块受到的水平向右的拉力

　　4、力的作用是相互的

　　学生活动：（1）拉开弹簧时，有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？

　　（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？

　　（3）观察书本图11。4—4，能得到什么启示？

　　组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的。

　　让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。

　　（三）课堂小结

　　1、力的作用效果有哪些？

　　2、力的有哪三个要素？

　　3、怎样体现力的作用是相互的？

　　（四）布置作业

　　1、书本第33页第2、3、4、5

　　2、完成同步练习

力的教案篇2

　　活动目标：训练幼儿平衡能力，培养幼儿相互帮助的品德。

　　活动准备：若干沙袋

　　活动方法：幼儿每人一个沙袋放在头顶上，然后绕着某一地点保持平衡地行走。教师发布口令，要求幼儿双脚跳、单脚跳，倒退、加速等，以改变游戏者的行动方式和速度。如果头上的沙袋掉下来，那么该幼儿就必须定住不动。其他幼儿在保持自己沙袋不掉落的情况下，拾起沙袋并将其放回“被定人“的头顶，使其恢复自由。

　　活动规则：小班幼儿保持平衡走，中、大班幼儿可在保持平衡的'同时，穿插倒退、跳跃、加速等。

　　开灯关灯

　　---平衡能力

　　活动目标：提高幼儿平衡能力。

　　活动方法：幼儿在场地一端站好。游戏开始，大家一起往场地另一端走，边走边说：“开开灯，关上灯，天黑了，要用灯。”接着，教师说：“关灯”幼儿马上停步并闭上眼睛。然后教师又说：“开灯”。这时，幼儿睁开眼睛向前走，这样反复进行，直走到场地另一端为止。

　　规则：必须听教师的信号做闭眼停步或睁眼向前走。

　　小转椅

　　----平衡能力

　　活动目标：发展幼儿平衡能力。

　　活动方法：两个幼儿一组，相对站立。两人都伸出左臂(或右臂)，手相握。游戏开始，两人边说：“小转椅，转呀转，说转它就转，说停它就停”边顺一个方向转圈走动。说完最后一句，两人要马上站稳并用另一只手相互击掌。

　　规则：念完儿歌要马上站稳，用另外一只手互相击掌。

　　提示：此游戏可两两三三分散玩。

　　游戏熟悉后要求闭眼睛，击掌时可以睁开眼睛。

　　迷迷转

　　----平衡能力

　　活动目标：发展幼儿平衡能力。

　　活动方法：幼儿两臂侧平举，在原地旋转，边转边念儿歌：“迷迷转，迷迷转，大风吹来，快快站。”当念到“站”字使，幼儿马上停止旋转。

　　提示：每回最多转3圈，以防止幼儿头晕跌倒。

　　风车

　　----平衡能力

　　活动目标：发展幼儿平衡能力。

　　活动方法：全体幼儿当风车，听教师发出的信号转动。如说“小风车”，就原地转;“大风车”，张开双臂转;“风大了”就转得快;“风小了”，则转得慢;“风停了”，可蹲下休息……

　　幼儿分成四组进行，谁做错了，就暂时站出队伍，游戏结束，站出队伍少者为胜。

　　提示：与发出信号转得不一致的幼儿要暂时停止游戏。教师注意掌握幼儿转的圈数，每次2——3圈即可。

力的教案篇3

　　(一)教材：人教版九年义务教育初中物理第一册

　　(二)教学要求：

　　1．理解调节物体所受的重力与浮力的关系，可以增大可利用的浮力。

　　2．知道轮船潜水艇、气球、飞艇的工作原理。

　　(三)教具：形状、体积相同的铁块、木块各一个，卷成一团的废牙膏皮（底部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2个，自制潜水艇模型，潜水艇挂图。

　　(四)教学过程

　　一、复习提问

　　演示：先让学生注意铁块、木块体积相同，而材料不同，然后把铁块、木块一同浸没水中，同时放手，让学生观察。

　　依次提出下列问题，让学生回答，教师小结。

　　1．浸没在水中的木块、铁块，各受到什么力的作用？为什么一个浮起，一个沉下？

　　2．浸没在水中的木块、铁块受到的浮力相等不相等？为什么？受到的重力相等不相等？为什么？

　　3．木块、铁块的体积相等，为什么受到的重力不相等？（引导学生认识是因为密度不相等）

　　小结：像铁块、木块这些实心的物体，有的密度比水大，有的密度比水小，把它们浸没在水里密度比水大的，下沉；密度比水小的，上浮：如果物体的密度跟水一样，它将怎样呢？

　　二、讲新课

　　将橡皮泥、废牙膏（铝的）分别放在2个玻璃水槽旁。

　　教师讲：橡皮泥、铝的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？

　　（找2名学生分别做这2个实验，并让他们每个人试着说明自己采用的办法为什么能达到要求。然后，教师就着做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小结。）

　　小结：密度比水大的物质，做成空心，就可以浮在水面上。这时，这个物体受到的重力虽然没变，但它排开水的体积增大了，受到的浮力增大了。

　　边讲边板书：

　　三、浮力的应用

　　１．采用“空心”的.办法能增大可以利用的浮力

　　教师讲：密度小于水的物质，像木材，做成独木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，运送更多的人和货物。密度大于水的物质，像橡皮泥、铝，做成空心，也能调节它受到的重力和浮力的关系，使它下沉、悬浮或漂浮。现在看看技术上怎样利用这个道理。先看看轮船。

　　问：轮船是钢铁做的。钢铁的密度比水大还是比水小？轮船为什么能浮在水面上呢？

　　（根据学生的回答，边小结边板书。）

　　2．浮力的利用

　　(1)轮船用空心办法，增大体积，增大受到的浮力。

　　问：如果一只轮船，它本身和装的货物总重100000牛，它受到的浮力多少牛？它排开的水重多少牛？它排开的水的质量是多少吨？（简单交代什么叫排水量）

　　讨论：这只船如果从河水驶入海里，它受到的浮力变不变？它排开的水的体积变不变？它是沉下一些，还是浮起一些？为什么？

　　(2)潜水艇

　　演示：潜水艇挂图，潜水艇模型。（边讲解边板书）

　　用改变水舱中水量的办法，使潜水艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力来实现下潜、悬浮、上浮。

　　(3)气球和气艇（让学生看课文而后问学生）

　　问：气球、气艇采用了什么办法使它能够受到空气的浮力而升空呢？（根据学生的回答板书）

　　用充密度小于空气的气体的办法，使它受到的浮力大于重力而升空。

　　讨论：要使充了氢气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么办法？要使热气球落回地面，有什么办法？

　　三、小结（略）

　　四、布置作业（略）

力的教案篇4

　　教学内容：

　　1．我不想做操，2．我就喜欢抱她们

　　教学目的：

　　目前，有不少家长包括幼儿教育工作者误把幼儿早期教育看成是文化教育，其实，幼儿阶段首要的教育是幼儿感觉运动能力的培养，感觉包括听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等，这些感觉能力是孩子学习能力的重要内容，因为对知识首先需要感知到，然后才进行进一步的认知活动，如注意、记忆、思维、想象等。但家长和幼儿教育工作者普遍忽视幼儿感觉运动能力的培养，给幼儿以后的学习造成极大的障碍，为了端正家长的认识，重视幼儿感觉运动能力的培养，设计本章。

　　通过本章教学，让家长了解幼儿应具备的感觉运动能力，弄清楚儿童感觉统合失调的原掌握训练幼儿感觉运动能力的方法。

　　教学重难点：

　　重点是培养幼儿感觉运动能力的方法，难点是对幼儿感觉运动能力障碍的原因分析。

　　教学方法：

　　采访对话式、案例分析式、教师演讲式

　　【教学过程】

　　（开课之前，由主持者强调会议纪律）

　　各位家长：

　　你们好！

　　今天，我们为“如何更好的教育孩子”再次聚在一起，共同讨论教育孩子的策略、交流教育孩子的方法、探讨需要解决的问题。非常感谢你们能从百忙之中抽出时间来参加这个家长会，这让我们再次感受到了你们对我们工作的理解和支持。（或者用你原来的的谈话，但是要简洁。）

　　一、问题导入新课：

　　各位家长，您的孩子是否有下列现象：

　　1、贝贝的妈妈早年不育，很大年龄才有了贝贝。也因为这样，贝贝的妈妈比一般的妈妈都更要宝贝孩子，对贝贝的各个方面也特别注意观察和留神。即便这样，在家的时候，妈妈也没发现孩子有什么异常。贝贝上幼儿园之后，每天回家妈妈会问孩子老师今天问了什么问题啊，和小朋友做了什么游戏啊之类……慢慢妈妈发现，贝贝每次都回想不起来任何内容。

　　等到幼儿园上公开课的时候，妈妈发现：当老师提问的时候，贝贝第一个举手，可是等老师请贝贝起来回答问题的时候，贝贝的回答却是典型的所答非所问。若说是孩子还太小吧，可问题是别的同龄孩子就不这样。

　　您在回答这个问题的时候，内心里有怎样的感受，是不以为然还是突然意识到什么？为什么会有这样的感受呢？

　　二、教师讲解：

　　对于这些现象，您都知道这是什么原因造成的吗？等我们学习完第一章《幼儿感觉运动能力的培养》，我想您就明白了。

　　三、请家长听一段录音

　　妈妈：“儿子，快穿好衣服，妈妈一会送你去幼儿园。”

　　孩子：“妈妈，我不想去上学。”

　　妈妈一惊，这孩子怎么了，以往，到了点自己就早早爬起来，从没出现这种情况呀？

　　妈妈：“儿子，不舒服吗?”妈妈赶紧摸摸孩子的额头，一切正常，没问题。

　　儿子只是摇摇头。

　　见儿子不再说话，肯定是有不顺心的事情发生，按照以往的经验，儿子一定会在饭桌上说出来的，所以，妈妈也就没再追问。

　　吃饭的时候。

　　儿子吃了两口饭后说：“妈妈，我今天不想去幼儿园了！”

　　妈妈早有了心理准备，温和地问儿子：“能不能告诉妈妈是怎么回事啊？”

　　儿子噘着嘴说：“今天我们要进行广播操比赛。”

　　妈妈继续温和地说：“那你积极地参加不就行了吗？”

　　儿子低下头，很不情愿地说：“可是，我不想参加。”

　　妈妈不解地问：“你不是挺喜欢活动的吗？”

　　儿反驳说：“我是喜欢活动，但我不喜欢做操！”

　　妈妈看了看儿子说：“我想不是你不喜欢，是你根本不会做吧？特别是跳跃运动，你总是手脚不一致。平时让你多练一练，你总是偷懒，现在受难为了吧？”

　　儿子不高兴地说：“反正我今天不去了，你怎么说都不行！”

　　妈妈的眉头不知不觉拧紧了……

　　四、分析对话：

　　（一）案例中的孩子因为不会做操，她发生了哪些变化？

　　1．情绪上：不高兴

　　2．行为上：不去幼儿园，出现退缩行为

　　3．心理上：挫败感，自卑感（潜在的，幼儿自己是说不出来的）

　　（二）如果家长不帮助孩子解决这个问题，会给孩子带来什么不良影响呢？

　　1．影响孩子和伙伴的交往

　　2．孩子容易产生无能感

　　3．孩子在遇到困难的时候容易产生回避行为。

　　4．孩子容易产生自卑心理

　　5．会影响孩子的认知能力……

　　五、教师讲解：

　　家长们，一个小小的活动，却可能给孩子的成长带来这样那样的问题，也许过去您没有意识到，但现在意识到了，我们就得抓紧时间给孩子补上这一课。

　　下面我们就请这些家长分别来谈谈，您的孩子喜欢做操吗？孩子是怎样学会做操的？做操给孩子带来了哪些好处？

　　六、家长发言，教师总结

　　1．锻炼了身体；

　　2．扩大了交往范围

　　3．增强了意志力

　　4．提高了认知能力

　　七、教师讲解：

　　做操仅仅是孩子感觉运动的一种，不会做操的孩子说明感觉统合能力发展不足，甚至造成统合能力失调，感觉统合失调的种类还有很多，比如大家继续看的本章的第二篇《我就喜欢抱她们》，这一篇反应的是孩子触觉失调的问题，因为时间的关系，其中的案例和教育故事，大家课后阅读，剩下的时间，我们一起来分析，感觉统合失调的表现、原因和矫治对策。

　　（一）、感觉运动统合失调的主要表现及特征

　　什么是感觉统合呢？

　　我们举一个例子，当我们想把看到的文字记录下来时，文字作为一个信息被准确无误地传入大脑，通过大脑的统合、分析、组合、加工后，大脑再指挥我们的手将笔拿起，将这段文字准确无误地记录下来。这个过程就是感觉统合。

　　什么叫感觉统合失调呢？1975年，美国的艾乐丝博士首次提出了感觉系统功能失调的理论，认为感觉统合失调是指外部的感觉刺激信息不能在孩子中枢神经系统进行有效的组合，从而使整个机体不能和谐地运作，久而久之，便会造成各种各样的心理障碍与疾病。

　　比如说：大脑在接到记录文字这个信息后，不能有效地指挥手去行动，出现跳行，添字漏字，颠倒顺序，多字少字的现象，就是感觉统合失调。

　　儿童出现感觉统合失调一般会有以下几种表现：

　　1．前庭平衡功能失常：前庭器官控制人的重力感和平衡感，出现前庭平衡功能失常，常表现为左右不分，方向感很差，协调能力差，动作笨拙，易摔倒、磕碰、撞人，转圈时容易头晕，怕上高处，不喜欢被高举，爱做小动作，注意力不能集中，常写错字，不能考虑别人的感受。

　　2．视知觉不良：表现是孩子尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，但不喜欢阅读；就是在读书的时候，也会经常跳行，添字漏字，颠倒顺序，无法做到流利地阅读；经常多字少字；写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题等。

　　3．听知觉不良：表现为不喜欢和别人讲话或对别人的话听而不闻，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。

　　4．动作协调不良：表现为平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那样会滚翻、系鞋带、骑车、跳绳和拍球，不会使用剪刀和筷子，不敢登高望远，不敢荡秋千等。多动，但动作缺乏技巧，如很难安静下来，不能有效地约束自己，时常出现多余无效的动作等。

　　5．本体感失调：表现为缺乏自信，消极退缩，语言表达能力差，手脚笨拙等，说话发音不清，语速慢。

　　6.触觉过分敏感

　　（1）通常不喜欢他人触摸，怕人触摸；不喜欢被人拥抱，却喜欢拥抱别人；不喜欢拥挤，害怕人多的地方，甚至会拒绝进入教室与其他人接触；婴幼儿期怕擦脸、洗澡、剪指甲，常拒绝理发、洗头或洗脸；大热天也要穿长袖衣服，不喜欢碰触某些粗糙的衣物或物品。

　　（2）怕陌生人，陌生的地方；缺乏自信；常固执于熟悉的环境和动作中，对任何新的学习都会加以排斥；喜欢独处，不爱团体游戏；在团体中容易和别人争吵；朋友少，常陷于孤独中。

　　（3）爱哭；发音不清晰；胆小，容易惊慌、哭泣，爱玩弄生殖器；性格孤僻；嘴巴属于触觉敏感部位，所以幼儿会变得挑食、偏食、厌食、咬手指、咬嘴唇、咬衣襟。

　　（4）常出现很多令人无法理解的行为，神经质、容易惊慌；脾气固执；总有一种担心害怕，易受惊吓的感觉，容易紧张；注意力不集中；无法做有耐心和恒心的学习。

　　（5）触觉敏感的幼儿也会形成严重的语言障碍。

　　7．触觉迟钝

　　（1）反应慢，动作笨拙不灵活，少动，做事缩手缩脚，大脑的细微分辨能力差。

　　（2）粘人（粘固定的人），寻求很多的搂搂抱抱，需要父母特别多的抚摸。过分喜欢碰触各种东西，有强迫性的.行为（反复做某个动作）。

　　（3）缺少自我意识，学习积极性差，有学习困难，感情比较冷漠。

　　（4）遇意外碰伤或流血时,自己常未察觉；对打骂不在乎；常有冒险和自残自伤行为，不懂得总结经验教训。

　　（二）、感觉运动统合失调的原因

　　玲玲的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶也像每一个家长那样希望自己的孩子聪明又健康。从玲玲还不满1岁开始教她学习识字卡片，然后教她背唐诗。玲玲也不负众望地在3岁时就能识数百个汉字，能背数十首诗词。然而，父母突然注意到即将上幼儿园的玲玲比其他小朋友显得动作笨拙，吃饭、大小便都仍需要家长照顾，说话的语速特别慢，而且语气单一、缺乏声调变化，大人说话快一点或声音大一点，她都感觉很难受。玲玲还特别胆小，除了家里的长辈，她不敢和陌生人说话，甚至不敢与同龄的小朋友接触。她完全不能适应幼儿园的生活。这可把家里人急坏了，“聪明”的玲玲究竟怎么了？

　　通过检测，发现玲玲有感觉统合能力失调的现象。追踪她成长的过程，才发现玲玲感觉统合能力失调的原因：

　　家长保护过度

　　因为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都非常疼爱小玲玲，惟恐孩子遭受一点点伤害和疾病，所以总是让玲玲呆在床上，不让她在凉凉的地上自由行动，不让她接触任何未经严格消毒处理的东西，而且不论去哪里，常常把她抱在怀里。这些方式减少了她自主活动的机会，也就减少了其大脑经受锻炼的机会，使她表现出动作笨拙、遇事胆小的情况。

　　过早的才艺教育

　　玲玲从很小开始接受识字、背诵诗词的教育，而这些知识都是非常抽象的。婴幼儿时期本来需要大量具体的、形象的信息刺激来促进大脑的发展，加强大脑的整体功能。过早学习文字、诗词等抽象知识，使孩子花费大量的精力去识记，而没有机会去发展最基础也最重要的感觉功能。虽然，贝贝能背诵很多诗词，但这些诗词对于幼小的她都是空洞的、无意义的。

　　缺乏接触适宜刺激的机会

　　玲玲家住在高楼上，而且家长担心她在外面活动会感冒，所以她很少有机会到户外活动，所接触的环境非常单一，识字、背诗只发挥了大脑负责记忆的细胞的功能，其他的神经功能没有得到良好的刺激，特别是作为思维等高级心理活动基础的感觉统合功能没有得到充分的发展。

　　造成儿童感觉运动统合失调的原因很复杂，概括起来主要与孕育过程中的问题和出生后的抚育方式有关。

　　1．母孕期因素

　　（1）母孕期的不良因素、围产期的不良因素如出生窒息、低体重、新生儿黄疸等、环境毒素如空气污染物、破坏性病毒及其他进入体内的化学物等都可能引起脑功能失调，从而造成感觉运动统合失调。母亲羊水过多或过少，都会影响胎盘与子宫内壁的正常接触，可能会导致触觉敏感或触觉迟钝。

　　（2）烟酒、浓茶、咖啡等刺激物，会引起脐带毛细血管的萎缩，影响营养的输入，造成胎儿大脑发育上的不足，从而影响儿童的感觉运动统合。

　　（3）胎位不正，妊娠高血压综合症等都易引起儿童感觉运动统合失调。

　　（4）孕妇的紧张心理可导致儿童感统失调。心理的焦虑，行动上的姿势不佳，运动不够都会影响胎位的正确变动，进而影响儿童将来的平衡能力的学习。

　　（5）早产：早产儿没有经过母体的正常孕育，使得婴儿的触觉系统发育不够完善。

　　（6）剖腹产：剖腹产的孩子在出生时，没有经过产道的挤压，缺乏必要的触觉和本体觉的学习。天山网讯（记者孙红霞）在报纸上报道：乌市的孕妇６０％都选择剖腹产。这很不好，剖腹产的孩子平衡能力差，感觉统合失常，对孩子的成长不利。

　　（7）其他不正常生产：由于孩子难产而使用夹钳术，胎吸等方法，这样会导致婴儿中枢神经系统感染或损伤，出生时出现产伤。

　　2．脑损伤和脑功能障碍

　　母亲在怀孕期间出现早产、先兆流产或采用剖腹产、电吸引等生产方式，既往病史如头部外伤、高烧、患脑炎等都可以导致儿童的感觉运动统合失调。尤其是早产或剖腹产的儿童，由于出生时触觉未受到特殊刺激，形成自我保护膜，使触觉的学习缓慢、迟钝。

　　3．抚育方式

　　（1）缺乏应有的游戏活动。当新生儿在接触母亲温暖的怀抱，听到母亲亲切的呼唤，吸吮母亲甜蜜的乳汁时，躺在晃来晃去的摇篮中时，他们便感知大千世界的光亮、颜色、声音、气味、温度等刺激；婴儿在“三抬四翻六坐，七滚八爬周走”时，幼儿在戏耍打闹“过家家”时，感觉统合功能就在逐渐形成、不断完善着。然而现在的家长对孩子从小宠爱有加，生怕孩子摔跤，该学爬时不让爬，该学步时还不让走，还老早就给孩子买好了童车。

　　另外，孩子静坐多，活动少，过分限制孩子的活动范围，家长(尤其是隔代老人)过度保护，家长繁忙，交由“电视保姆”，孩子从小缺乏运动或活动机会。

　　现在儿童玩具铺天盖地，孩子们很少有在室外奔跑、跳跃、爬树、翻墙、涉水、玩泥沙等体验，一些传统的游戏如打弹子、滚铁环、玩纸板、捉迷藏等，孩子也没机会玩了。孩子身体各方面的平衡控制能力没有得到很好的锻炼和发展。结果到上学时，就容易发生抄写漏字，速度慢等情况，这是由于眼、手协调能力差，大脑无法有效地驾驭身体各部分，常常发生错误的判断与行为的缘故。

　　（2）人工喂养：人工喂养的孩子因为缺乏和母亲身体充分接触的机会，致使孩子的手、口、脸等触觉没有得到相应的发展。

　　（3）：生活环境过于封闭，户外活动不足

　　与亲戚朋友的接触少，孩子的生活空间仅限于父母，祖父母，缺少了和小伙伴们的接触。0-3岁是建立感觉统合能力的最佳时期。而现在的孩子都是"独苗"，居室又都是"独门独户"，3岁以内缺乏同龄伙伴，无兄弟姐妹可模仿，孩子易养成依赖性强、独立生活能力差、孤傲任性的性格。如果到了3岁还舍不得让孩子进幼儿园，这对孩子以后的人际交往能力的发展极为不利。这些孩子可能会有语言发育和社会交往方面的障碍。有的孩子父亲在外地工作，母亲工作也十分忙碌，孩子家住高楼，一个人跟年逾花甲的爷爷、奶奶或外公、外婆过。因此她的生活十分机械与单调，平时除了上幼儿园，就是回家看看电视，想要外出找小伙伴玩，，老人们怕出事又不许。这种封闭的生活自然使得孩子缺少了大自然的风吹、日照等外界感觉信息的刺激；缺少正常的接触性的游戏。

　　（4）其他因素：如洁癖症母亲会造成婴幼儿触觉刺激缺乏。牵手两代的主编孔屏教授的家里接收了几个感统失调较严重的孩子，这些孩子来到他家后，到处乱蹦，沙发上、床上都是，穿着鞋就上去了。她说这有什么要加紧的，不就是扯下来洗一洗吗。

　　4．早期教育。家庭、幼儿园教育中偏重认知、轻视孩子运动活动的教学指导思想等。

　　在目前的早期教育中，很多家长都开始认识到智力开发的重要性，注重对孩子进行早期智力的训练和挖掘、艺术能力和语言能力的培养，却往往忽略了对幼儿进行感统能力的训练。据报载，黑龙江省最近对7至11岁孩子的调查显示，有90%以上的孩子学过钢琴、电子琴以及舞蹈、美术等。同时，调查也显示，60%的儿童不会系鞋带，不会穿衣服，甚至连球也拍不了几下。现实生活中，不少家长总是将成人社会的竞争意识，过早地转嫁到了孩子身上，从而加重了他们的心理负担，而孩子自己应有的、感兴趣的东西受到了缺乏理智的和无情的压制。在这样环境中学习与生活的孩子感觉统合系统怎么会不失调？

　　（三）、如何提高孩子的感觉运动统合能力

　　儿童感觉统合失调不是病理现象，而是生理现象。感觉统合失调的儿童在幼儿期有上述表现，在学龄期则表现为学习困难，而这些儿童多半是智力超常的。

　　如果你的孩子有上述表现，你也不必过于焦急，通过科学有效的训练后，孩子的感觉统合能力会得到不同程度的提高和改善的。

　　1．儿童感觉运动统合训练应首先由心理专家测查和诊断孩子的感觉运动统合失调程度和智力发展水平，然后制定训练课程，通过一些特殊研制的器具，以游戏的形式让孩子参与，一般经过1～3个月的训练，就可以取得明显的效果。

　　2．如果没有条件到专门的训练机构进行培训，家长也可以在自己家里通过亲子游戏的活动对孩子进行训练，训练前要初步断定孩子是感觉运动统合中的哪个部分存在问题，并制定合适的训练内容，训练中要想方设法提高孩子的兴趣，训练要适度，以免造成欲速不达的后果，训练过程中要在一定程度上注意孩子的安全，家长也要有持之以恒的精神，切忌三天打鱼两天晒网。

　　3．对触觉防御过当的孩子，父母可以在他们洗脸、洗澡或睡觉前，以手或柔软的毛巾轻轻地触压或按摩孩子的手、脚或背部。或用大毛巾将孩子包起来，让他在毛巾中滚动或扭动。

　　4．多爱抚孩子：儿童情绪稳定及人际关系的建立均依赖于安定的触觉系统，而爱抚是促进触觉系统安定的有效方法，父母用均匀的力度轻轻拍打孩子的手或背部，可增加孩子对周围环境的信任感。

　　5．提供干净、自由的游戏空间：让孩子能在地上自由爬行及接触周围物品，不要总把婴儿放在学步车或婴儿车内，使其丧失爬行和用手触摸环境的机会。

　　6．多带孩子到户外活动，让孩子多玩泥土，玩水，玩沙，家长可陪孩子玩抓痒游戏，梳头游戏等。

　　可以在家进行的感统游戏

　　刷子脱敏（ 1-2岁）

　　训练目的：加强肌肤的接触刺激，减少触觉防御。

　　训练要求：家长用刷子先刷孩子的手背、手指等触觉防御性较少的部位，然后渐渐过渡到刷孩子的手心。再刷脚的部位，先刷脚趾、脚跟，然后渐渐过渡到刷脚地中心部位。如果孩子抗拒，可每次只刷一下，反复地尝试，直至孩子习惯这种触觉刺激。

　　在协助下对墙推球和接球（ 2-3岁）

　　训练目的：手臂的运动能力/手眼协调

　　训练要求：让孩子双手抱着中型球，蹲在地上用双手把球往墙角推。

　　难度设置：开始时离墙的距离要在一步以内；逐渐拉大离墙距离，并要求孩子借助墙壁的反弹力接住弹回来的球。家长可手把手地协助，逐步撤销。

　　爬山洞（2-3岁）：将硬纸板架在矮凳子或箱子上面，和家里的高椅子、桌子，做成好几种高度、形态不同的组合，让宝宝俯卧或仰躺着由硬纸板或桌椅下面钻出来。训练宝宝身体的灵活度，健全本体感觉。

　　（四）感觉运动统合失调的预防

　　预防感觉统合失调应该从胎教开始，在胎儿胎动时，妈妈可以抚摸自己的肚子，传导对腹中胎儿的爱意，这对宝宝出生后会有很大的帮助。

　　孩子出生后经常拥抱安抚有助感觉统合。注意观察婴幼儿行动，如果有易受惊吓、肌肉张力太低、不喜欢被拥抱、躁动不安、易怒、动作发展较慢等种种现象，也可能是感觉统合功能有障碍的信息，家长应多加留意与关心。

　　（五）感觉运动统合能力的重要性

　　感觉动作能力是人的最基本的学习能力，这是因为动作是智慧的基础，而且动作对于孩子的注意力和阅读、书写能力都有影响。

　　在现实生活中，我们会发现：感统失调的孩子在幼儿时期也许不会明显地表现出来，但是到了孩子上学以后就会在学习能力和性格上表现出这样、那样的障碍，他们各方面的素质与正常儿童相比有了较大的差距。跟其他正常孩子相比，存在感统失调问题的孩子在学习中也能集中注意力，但是，学习能力比较低下，不会和同学交往，心理承受能力也很差，造成孩子学习基础差、缺乏自信心、心理发育迟缓和人际关系紧张等问题，甚至还会出现厌学、逃学、撒谎等行为问题，让老师和家长非常操心。

　　孩子在成长的过程中总是会出现这样那样的问题，父母们大可不必为此忧心忡忡。对于幼儿阶段，孩子表现出来的一些感觉统合能力失调的问题，家长要有一个正确的态度。

　　首先，既要关注孩子感觉统合能力发展的状况，对孩子进行一些必要的早期训练；又要充分认识到孩子在成长的过程中，尤其是幼儿阶段出现感觉统合失调的问题是一种正常现象。

　　很多父母会误解，感觉统合训练是针对问题儿童而进行的训练和矫治，这种想法是不正确的。

　　意大利教育家蒙台梭利和瑞士心理学家皮亚杰早就提出过：0----6岁的学习主要以感觉学习为主。我们知道0---6岁是孩子各方面迅速发展的一个重要时期，这个时候孩子的感觉器官本身的发展还不够完善，还处在不断成长的过程中，所以，这个时期的孩子或多或少地出现一些感觉统合能力失调的问题，是一种很正常的现象。而且为这个阶段的每一个孩子，提供一些必要的感觉统合能力的训练和游戏，可以帮助成长中的孩子打下良好的基础。因此，我们要充分认识到感统训练对幼儿的重要价值和意义。

　　八、教师总结：

　　在本章每一篇的最后都给出了很多亲子活动，这些活动实施起来很简单，但效果却很有效，无论是存在感觉统合失调的孩子还是不存在感觉统合失调的孩子，家长只要有意识地训练孩子，孩子都能在原有的基础上得到相当大的提高，这对孩子今后的发展尤其是学业的发展也有着极其重要的作用。

　　九、结束语：同时放《亲爱的小孩》的歌曲

　　各位家长朋友，谁不重视家庭教育，谁就是在破坏自己和家庭的幸福。如今的家庭教育是一次性的，一旦出错，很难有改正的机会。过去有些人老大没教育好，接受了教训，老二就可以教育好，现在没有这种机会了。孩子幼儿阶段没教育好，到小学阶段再来补救的话，效果就差远了。因为孩子的每一个成长阶段都有它的规律和特点。所以，科学的、民主的、现代的家庭教育势在必行，刻不容缓，这就要求家长在孩子的成长过程中，要真正扮演好启蒙老师的角色。感谢家长在百忙中参与家长学校的学习。

力的教案篇5

　　教学目标

　　1.知识与技能：

　　（1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象．

　　（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素．

　　（3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．

　　2.过程与方法：

　　（1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力．

　　（2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法．

　　（3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力．

　　3.情感态度与价值观：

　　（1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识．

　　（2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神．

　　教学重点 探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程

　　教学难点 掌握控制变量的方法；摩擦力的测量

　　仪器材料一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组）

　　教学方法 实验探究，讨论汇报，实践活动，媒体课件课时安排 1～2

　　板书设计 第四节探究滑动摩擦力的大小与什么有关

　　一、滑动摩擦力

　　（1）一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．

　　（2）滑动摩擦力的方向与运动方向相反．

　　（3）物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上．

　　二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关

　　（1）各种猜想：

　　（2）制定计划与实验表格：

　　（3）数据分析：

　　（4）结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大．

　　三、静摩擦和滚动摩擦现象

　　四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的办法

　　教学过程教师活动设计学生活动设计

　　1．创设情景，提出问题

　　（1）播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来．

　　（或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）

　　师：为什么最终都停了下来？

　　（2）布置小活动．

　　（3）师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．

　　（4）师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？

　　（5）师：你是否感受过滑动摩擦的存在？（鼓励各种想法）

　　（6）展示图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样．

　　（7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？观看视频，思考现象共同点和原因．

　　生：由于有摩擦．

　　小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用．

　　知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念．体会“相对滑动”情景．

　　生：与运动（相对运动）方向相反．

　　生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；……

　　生：简单了解滑动摩擦产生原因．

　　生：滑动摩擦力的大小和什么有关？

　　2．设置实践小活动，进行猜想

　　（1）布置小活动．

　　（2）师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据．（鼓励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大（或越小）．）

　　在黑板上列出各种猜想和猜想依据．（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨．）

　　小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小．

　　生：与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越容易．

　　生：与压力有关，因为物体越重越难拖．

　　生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来．

　　生：与接触面的大小有关，

　　因为接触面越大，受到阻碍的面就越大．

　　生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关．滑滑梯时滑得越快屁股越热．……

　　3．小组讨论，制定计划和设计方案

　　（1）演示：滑动摩擦力如何测量．

　　师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动．此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小．（强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求．）

　　（2）师：请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜想．要求至少对两种猜想进行方案设计．（或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行研究．得出结论后再研究其它因素．）

　　参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的．指出这就是在研究多因素问题时常用的“控制变量法”．

　　（3）请各小组汇报设计方案．

　　在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透“控制变量法”．最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，举例如下：

　　实验操作（简单表述）滑动摩擦力大小

　　1 木块在木板上匀速运动

　　木块在毛巾上匀速运动

　　2 木块在木板上匀速运动

　　木块加上重物后在木板上匀速运动

　　3 木块在毛巾上匀速运动

　　木块在海绵上匀速运动

　　4 木块平放在木板上匀速运动

　　木块横放在木板上匀速运动

　　5 木块以较慢速度在木板上匀速运动

　　木块以较快速度在木板上匀速运动

　　掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法．

　　小组讨论，包括器材和实验步骤，并且对实验的可行性进行考虑．

　　生：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

　　生：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

　　生：研究与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在表面平整的厚海绵上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

　　生：研究与接触面积的'关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块横放（或竖放）在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

　　生：研究与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

　　4．进行实验，记录收集数据

　　师：请大家根据以上的讨论，修正自己的探究计划后进行实验，并作好记录．进行实验，如实记录收集数据．

　　5．分析交流，得出结论

　　师：请各小组分析所得数据，得出结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？

　　（给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深入研究，只作为了解层面，一般不用考虑）．

　　分析所得数据，把结论表述出来．

　　进行小组汇报，交流得出结论：

　　滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．

　　滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大．

　　滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关．

　　滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关．

　　滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关．

　　6．总结与评估

　　师：在实验过程中是否有新的发现？

　　滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深入的研究吗？能激发兴趣，对自己实验中出现的问题或其他学生和老师提出的问题作更深入思考．

　　7．设计实验，介绍静摩擦和滚动摩擦

　　（1）演示实验：筷子提米

　　（2）师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦．两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比如用手握起饮料瓶．一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比如旱冰鞋与地面间的摩擦．你能举出生活中这两种摩擦的现象吗？思考杯子和米的受力可能．

　　了解静摩擦和滚动摩擦概念，进行举例．

　　生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结．……

　　生：带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦．……

　　8．实例说明，有害摩擦和有益摩擦

　　（1）播放视频：磁悬浮列车．

　　播放气垫船图片

　　（2）布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔．

　　总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小．

　　（3）展示图片，请大家说出图中是采用什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的．图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整的雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴承中的滚珠．

　　（4）总结：增大有益摩擦的办法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力．

　　减小有害摩擦的办法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加润滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触．思考设计意图，知道目的是为了减小摩擦力．

　　小活动：用手掌在桌面上移动，体会受到的阻碍；在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上移动，体会体会受到的阻碍．对比发现，摩擦力变小了．

　　生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦．

　　生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦．

　　能举出生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例．

　　课后作业相应练习册；小论文：假如生活中没有摩擦力

　　教学反馈（1）学生对一些摩擦现象虽然较熟悉，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一开始意识不到摩擦的重要意义．

　　（2）科学探究中猜想阶段发现凭学生的感觉不合理的猜想还是较多的．

　　（3）实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准．

　　（4）对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣很大．

　　备注根据教学情况可把这些内容安排为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，第二课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦，以及讨论增大和减小摩擦的办法．

　　说明：需要视频目录：（1）冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来的情景（一小段）（2）滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景（一小段）（3）骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景（一小段）

力的教案篇6

　　物理教案－力

　　一、教学目标

　　1、知识目标：

　　理解力的概念，知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能找出施力物体和受力物体；知道力可以改变物体运动状态，可以引起物体的形变，物理教案－力。

　　2、能力目标：

　　培养学生初步的观察能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。

　　3、情感目标：

　　通过力的知识学习，培养学生科学探索、质疑精神，提高科学素质。

　　二、教学重点：力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果。

　　三、教学难点：物体间力的作用是相互的。

　　四、突破难点方法：列举大量事例，精心设计实验，使学生对难点问题有深刻的感性认识。

　　五、课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、引入课题：

　　“力”字的含义是非常广泛的，在物理学中，力是一个重要的物理量，主要研究自然、生活、生产中的力的现象，物理教案《物理教案－力》。本节课我们将学习有关力的知识。

　　二、力是什么？

　　1、请学生列举自然、生活、生产中有关力的事例。

　　我们日常生活中做什么事的时候需要用力？

　　其它物体之间是否也产生力的作用呢？

　　不接触的'物体之间是否也存在力的作用呢？

　　（教师有选择地板书）

　　2、分析上述事例，得出力的概念：力是物体对物体的作用。

　　二、在上述事例的基础上，进一步分析力的作用效果。

　　1、教师演示力的作用效果

　　2、学生上台演示力的作用效果

　　3、学生谈生活中力的作用效果

　　归纳：力可以使物体的形状发生改变（简称形变），也可以使物体的运动状态发生改变。

　　三、力的作用是相互的

　　1、演示实验：磁铁吸引铁块，铁块吸引磁铁。

　　2、请两名学生上台演示实验：拉弹簧

　　3、请同学们用手拍桌子。

　　4、请同学们谈日常生活中力的相互作用的例子。船离岸时竹篙点岸；手拉橡皮筋；

　　归纳：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的。

　　四、课堂小结

　　本节课初步学习了有关力的知识，知道了力是物体对物体的作用，力的作用效果可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状，知道了物体间力的作用是相互的。

力的教案篇7

　　总目标：

　　1，从古今中外的优秀绘画作品中，体会到劳动——人类创造力的源泉，劳动是许多画家经常表现的重要题材之一。不同时代的画家通过劳动题材所表现的主题是不一样的，表现手法和艺术风格也是多种多样的。它们所体现的思想内涵和艺术性的高低存在着明显的差别。通过欣赏，提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力，以及用口头或文字表达自己对美术作品感受的能力。

　　2，通过对表现劳动题材的优秀绘画作品的欣赏，培养学生对劳动的情感、态度和正确的价值观念。

　　课时分配：

　　2课时

　　教学准备：

　　将课本中所选的作品，准备成幻灯片，师生共同收集古今中外表现劳动题材的各种美术作品。

　　教学实施：

　　采用研究性学习的方法，先让学生通过比较、分析，谈出自己对作品的初步感受和理解，然后再由教师归纳总结。

　　教学过程：

　　（1）屏幕展示《在激流中前进》、《粮食》、《清明上河图》、《牛耕》、《捣练图》

　　请同学们观察，这些图片反映了一个怎样的共同主题？

　　（劳动）

　　你是否知道和理解这些美术作品所表现的劳动的性质和情节？

　　你对作品所表现的劳动场景有什么感受？

　　你对作品中任务的劳动心情和态度有什么感受？

　　请同学用语言叙述

　　（2）结合实际，由劳动中体现的精神联系学习、生活中的应具有的精神。

　　由同学自主思考，回答

　　（3）小组合作，检验课前准备情况

　　你对这些作品和作者知道多少？

　　你了解作品的时代和社会特点吗？

　　你能不能想象作者的创作意图和要表现的主题？

　　（4）教师重点分析《在激流中前进》《清明上河图》《纺织女》等作品，总结这些表现人类劳动的美术作品带来的审美感受。

　　（5）同学讨论不同的人物对劳动有什么不同的态度和情感？

　　你对人类劳动的意义有什么体验和联想？

　　你对“劳动创造世界”有什么体会和看法？

　　教学资料：

　　《清明上河图》（全画24.8 528.7厘米）

　　作者:张择端

　　这是一幅生动反映北宋都城汴梁繁盛景象的、具有重要历史价值的著名之作。全画内容大体分为三段，开头是画汴梁的郊野风光，中段是以虹桥为中心的汴河及其两岸舟车运输、手工业生产和商业贸易等繁忙的活动场景；后段为市区街道的繁华场面。教材中所选的是中段也是描写最精彩的一段。桥上桥下互相呼应，构成了一幅热烈、紧张而又极其生动的画面。虽然画中人物都画得很小，仔细看去，各个都很生动，十分耐看，足见画家对生活的观察十分仔细，描绘人物的举止形态具有极其深厚的艺术功力。从而使这一段描绘成为整个画面中最吸引人、最令人难忘的场景。

　　《纺织女》（220*289厘米）

　　作者：（西班牙）委拉斯开兹

　　委拉斯开兹是西班牙17世纪最杰出的画家。擅长肖像画和风俗画。描绘西班牙宫廷生活的.《纺织女》是他的代表作。从画面看，全画分成前后两大部分：前景部分是西班牙马德里皇家织造厂的纺织工正在劳动的情景；后景则是宫廷贵妇们正在欣赏有皇家织造厂织造出的壁毯。两个场景代表了两个不同的阶级，而且似乎隐含着一种对比。这不能不说是体现了画家的一种思想倾向。加上画家着重表现的是防织女劳动的情景，不仅生动的描绘了纺织女的各种劳动姿态，而且还有意识地通过画面右侧穿白衣的纺织女劳动时的优美体态，让人清楚地看到了劳动妇女特有的质朴的美。表现了他对劳动妇女的同情。

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