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《天上的街市》教案

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《天上的街市》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《天上的街市》教案

《天上的街市》教案1

　　学习目标

　　1、反复诵读诗歌，体会现代格律诗的节奏韵律。（重点）

　　2、了解诗歌丰富的联想和想象，培养联想和想象的能力。（重点）

　　3、理解诗中对自由、幸福生活的向往与追求。（难点）

　　预习案（提前预习我最棒）

　　1．走近作者

　　郭沫若，原名________ ，郭沫若是笔名，四川乐山人。他是现代杰出的 ________、 ________ 、________ 、________ 、________、________。代表作有诗集《》《星空》，话剧《》等。

　　3．给下列加点的字注音。

　　缥缈（）陈列（）珍奇（）

　　闲游（）灯笼（）不甚（）

　　探究案

　　一、整体感知

　　探究1.(朗读大比拼，看看谁最棒)

　　朗读要求：读准字音，读的流畅。读出停顿和重音。体会诗人的`感情和诗的意境。

　　通过朗读体会出本诗的感情基调是________________________________________________。

　　二、精读品析

　　探究1：小组讨论学习诗歌第一、二小节。

　　（1）“远远的街灯明了”告诉我们是什么时间？

　　___________________________________________________________________________

　　（2）作者面对黑夜看到了什么？

　　___________________________________________________________________________

　　探究2：自由讨论诗歌第三、四小节

　　(1)这两节诗又写了什么内容？

　　（2） “不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼再走。”一般说来，流星的量词是“颗”，这里为何用了“朵”呢？

　　（3）诗中描写的牛郎织女的命运与传说有何不同？

　　（4）通过以上分析，再联系创作背景可以看出诗人怎样的感情？

　　拓展延伸

　　仿照示例，发挥你的联想和想象，完成下列句子。

　　例句：梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉它，他已经跑了。

　　月光照在地上，好像________________________________________________。

　　笼中的小鹦鹉像____________________________________________________。

　　检测案

　　1.给形近字注音组词

　　缥（）_______隔（）_______ 笼（）_______郎（）_______

　　骠（）_______膈（）_______ 茏（）_______朗（）_______

　　2.下列节奏划分不正确的一项是（）

　　A.远远的∕街灯∕明了 B.好像是闪着∕无数的明星

　　C.天上的∕明星∕现了 D.好像是∕点着∕无数的∕街灯

　　4.《天上的街市》主要运用了_______和_______的表现手法，向人们描绘了一幅______________的生活图景，表现了作者对黑暗社会的______________，对_____________生活的向往与追求。

　　布置作业

　　熟练并有感情的背诵《天上的街市》课本“探究练习”

　　教学反思

《天上的街市》教案2

　　教学重点：

　　1、理解诗人对理想生活的向往和追求。

　　2、学习本文自然的联想和丰富的想象。

　　3、体会本文语言的朴素、节奏的和谐。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

一、导入

　　语设计：

　　同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇――《天上的街市》。

二、作者简介

　　见课下注释①

　三、写作背景

　　这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

四、熟悉诗歌，指导朗读。（有条件的学校，可以运用电脑课件或透影片，把天上街市的美丽境境界再现出来，力求把学生导入??神话般的`迷人的境界中去，共同朗读，共同欣赏。）

　　1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

　　明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

　　2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读。

　　明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

　　3、放录音。听完录音后，再请学生根据录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音划分。

　　远远的/街灯/明了，好象/闪着/无数的/明星。

　　天上的/明星现了，好象是/点着/无数的/街灯。

　　我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。

　　街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。

　　你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。

　　那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。

　　不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。

五、分析、解读全诗。

　　（一）先出示联想、想象的定义。（透影）

　　联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。

　　想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

　　（二）讲解第一节诗。

　　（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？

　　诗人仰望，望到了什么？想到了什么？

　　明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。

　　接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

　　（2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。

　　明确：街灯联想到明星。

　　明星联想到街灯。

　　（3）在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。

　　明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

　　（三）讲解二、三、四节诗。

　　（1）个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？

　　明确：（美丽的）街市（珍奇的）物品（浅浅的）天河

　　牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）

　　（2）请同学分辨这是联想还是想象。

　　明确：课文第二、三、四节诗运用了想象。

　　（3）天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）

　　明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

　　六、全诗齐读这首诗。

　　七、试着背诵这首诗

　　八、布置作业

　　完成课后练习四：背诵并用毛笔正楷字抄写。

　　九、板书设计：

　　《天上的街市》

　　联想：街灯明――闪明星

　　明星现――点街灯

　　想象：街市（美丽的）

《天上的街市》教案3

　　一、导入

　　1.谈话。

　　2.作者是郭沫若，你了他解吗？

　　3.介绍写作背景。

　　二、感知内容，学习朗读。

　　1.听录音朗读。

　　要求：听准字音，体会全诗的感情基调。诗人想象的天上的街市到底是一个怎样的世界，用一个词概括。（自由自在）

　　2.出声读课文。

　　要求：读准字，音读流利。有没有什么字或词阻碍了你对全诗的理解？

　　3.自读诗划分节奏

　　要求：根据诗的意境划分节奏。应该用什么样的语气读？（轻松、柔和、舒缓）

　　三、解读全诗

　　1.诗人远望望到了什么，想到了什么？

　　街灯------明星（联想）

　　如：儿子-------父亲老师----------蜡烛花伞------蘑菇

　　2.诗人眺望夜空，灯与星星交相辉映，请同学们再读课文体会诗人的.情感。

　　3.继续看诗句，作者还想到了什么？

　　诗人想到的情景越来越丰富了，更形象了，这种思维叫想象。

　　4.第二小节中世上没有的“珍奇”展开想象会有些什么？

　　5.“珍奇”要重读

　　6.第三四小节展现了一幅怎样的画面。（牛郎织女自由自在的生活着。）

　　7.作者为何如此写？

　　（充分表达了作者追求美好幸福生活的理想与坚定的信念。）

　　8.再读全诗。

　　9.纵观整首诗，你觉得还有哪些词更能体现作者的思想感情呢？

　　（四个“定然”一个“定能”“朵”）

　　10.师读一三句生读二四句。体会诗人美好的意境。

　　四、诵读，体会其美好的意境

　　1.齐读

　　2.出示郭沫若的诗

　　五、作业

　　运用合理的联想和想象仿写一首小诗。

《天上的街市》教案4

　　教学目标：

　　1、体会联想和想象的韵味，培养联想和想象的能力。

　　２、学习诵读诗歌，理解诗的意境。

　　3、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

　　教学重点：

　　１、联想和想象的作用，联想力和想象力的训练。

　　２、有感情地朗读并背诵全诗。

　　教学设想：

　　以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，更重要的是教会学生诵诗的方法，培养学生读诗的兴趣，以达到举一反三的效果。用一课时。

　　课前准备：

　　1、预习，将生字词注音、解释。

　　2、了解嫦娥奔月、牛郎织女的故事。

　　教学过程：

　　一、以图片《嫦娥奔月》导入，请学生猜猜这是古代的一个什么神话故事？-----嫦娥奔月。嫦娥为什么要偷吃不死之药，要奔到月亮上面去呢？天上到底有什么东西吸引她呢？

　　今天，我们一起来欣赏：充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。希望同学们能从这首诗当中寻找答案。

　　二、检查预习:

　　1、展示学习目标、体会联想和想象的表现作用。、通过朗诵理解诗歌意境。、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

　　2、作者简介

　　郭沫若（1892-1978）原名郭开贞，四川乐山人，沫若是笔名。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家。1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。1921年出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。1926年参加北伐战争，1927年8月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上的又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。一生主要文学著作有：诗集《女神》、《星空》等；散文《我的幼年》等；戏剧《屈原》、《虎符》等。

　　3、写作背景

　　《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了------《天上的街市》。

　　4、解决生字词，注意字词的读音。

　　缥缈（piāomiǎo）

　　数：shǔ（数一数）shù（数字）

　　三、听读，整体感知诗歌。

　　大家对词语掌握得很好。我们先听朗读录音，边听边思考：整首诗的内容是什么？

　　（明确：这首诗借牛郎织女的传说，通过联想和想象，描绘了美丽的天街景象。）

　　四、诵读：

　　1、学生先做片断朗读练习。

　　刚才我们听了朗读录音，朗读者那浑厚的嗓音、富有感情的朗读令我们为之陶醉。接下来，谁愿意第一个起来朗读一下第一节诗？

　　鼓励第一个起来朗读的同学。我们认真听这位同学的朗读，给他打个分，再评价他的朗读哪些地方最好，哪些地方又需要改进。

　　根据同学的朗读，引导学生在朗读的节奏、轻重音、感情方面来评价。

　　2、根据刚才的评价，归纳出读这首诗时要注意：

　　（1）朗读时节奏不宜太强，声音不宜太大，速度不要太快，要轻松、柔和、舒缓。

　　（2）要注意节奏的划分和重音的强调。节奏一般按语意段来划分，需要重点突出强调的地方，则读重音。如：（投影）

　　远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。

　　天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。

　　3、教师示范朗读一二节，引导学生特别注意以上两点。

　　4、学生根据刚才学会的方法，小组内相互讨论，给第三四节划分节奏、标明要重读的词语，并说说为什么要重读。

　　5、交流后让学生明确，怎样划分，为何这样分。学会这种方法后，以后也会把这方法应用到其他的诗歌中：（投影）

　　你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。

　　那隔着河的`/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。

　　不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走

　　（“不甚”重读，强调天河的浅，“牛郎”、“织女”、“来往”、“闲游”、“灯笼”重读，突出他们的幸福生活，“流星”是作者想象的始发点，所以这些词语都要重读。）

　　6、师生齐读。

　　五、品读。

　　刚才，我们通过朗读来感受作者脉搏的跳动，下面我们将通过文章的学习，走进诗人的内心。

　　小组讨论、交流：

　　自由朗读课文

　　思考下列问题：

　　1)诗人由远远的街灯依次想到什么？

　　2)天上的人们生活是怎样的呢？

　　3)最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？

　　思路：街灯──明星──街市──物品──珍奇美丽、繁华（联想）

　　天河──牛郎织女──来往──闲游自由、幸福（想象）

　　小结：了解了作者的思想感情，再联系刚才的朗读注意事项，我们读这首诗时，要注意：（1）朗读时节奏不宜太强，声音不宜太大，速度不要太快，要轻松、柔和、舒缓。（2）要注意节奏的划分和重音的强调。（3）朗读时要读出这诗的美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的韵味。

　　带着这种感情尝试背诵课文。

　　六、明确联想与想象

　　1、联想，是由一事物想到另一事物的心理过程。想象，则是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想要有一定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。

　　联想：从一物想到另一物想像：创造性地想出新的事物或形象

　　因果联系、相似关系来源于客观现实

　　2、练习：指出《静夜》诗中实写和想象的诗句，诗中怎样由联想而进入想象？想象又是怎样逐步展开的？

　　月光淡淡，笼罩着村外的松林。

　　白云团团，漏出了几点疏星。

　　天河何处？

　　远远的海雾模糊。

　　怕会有鲛人在岸，对月流珠？

　　小结：第一节是写实的诗句，第二节是想象的诗句。诗人由月光疏星联想到了天河，又由天河想象鲛人在岸对月流珠。诗人首先想象着天河海雾模糊，再想像天河的岸边有鲛人，又想象鲛人在对月流珠。

　　七、三读

　　画面美

　　意境美

　　情感美

　　让学生通过图片带读的形式，达到熟读成诵的目的，让学生在理解诗的感情的基础上品味诗的意境。

　　八、本诗小结

　　这首诗运用联想和想象，描绘了一幅自由美好，生活幸福的天上街市图。表达了作者摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。

　　九、试一试

　　联想训练（任选其一）：

　　1、皎洁的月光像______________。

　　2、被放出的小鹦鹉像______________。

　　3、我一天没有吃东西，好像______________。

　　想象训练：

　　假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会……请描述一下当时情景。

　　十、作业

　　假设你登上月球，见到嫦娥、玉兔和吴刚，请发挥你的想象，写一篇300字的短文，把当时的情景描述下来。

《天上的街市》教案5

　　教学目的：

　　1．理解联想和想象的作用，体会全诗的感情。

　　2．训练联想力和想象力。

　　3．指导朗读，背诵全诗。

　　教学方法：

　　1．在理解内容的基础上指导朗读，背诵。

　　2．分析理解诗中对牛郎织女生活的想象。

　　教学时间：二课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　：街市，人人都很熟悉。那里店铺林立，商品琳琅满目，应有尽有；那里人来人往，车水马龙，非常热闹。天上的街市怎么样的呢？试想想，青天之上，白云之间的街市会是个什么样子？有些什么物品？有什么样的人物？他们过着怎样的生活？今天我们要学习的《天上的街市》，看看诗人是怎样写天上的街市的，写了天上街市的什么。

　　范读课文，齐读课文

　　正音解词

　　隔（gé）甚（shèn）缥缈（piāo）（miǎo）

　　缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

　　陈列：把物品摆出来供人看。

　　定然：必定。

　　宽广：面积或范围大。

　　珍奇：希有而珍贵。

　　闲游：悠闲地游逛。

　　作者介绍：

　　郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，四川乐山人。1921年出版第一部诗集《女神》，此后又写了话剧《屈原》等，收在《沫若文集》里。

　　时代背景：

　　本诗写于1921年，“五四”运动高潮已过，处于北洋军阀混战时期，作者当时从日本回到祖国，目睹社会的黑暗，上有些感伤，但并不绝望，仍然执著的寻求光明和理想。

　　“联想的自然，想象的丰富，意境的美妙，语言的优美”可以说是这首诗的特色。那么什么是“联想”“想象”呢？

　　“联想“就是由一事物联想到另一事物的心理过程。

　　“想象”在原有的感性形象的基础上创造出新的形象的过程。

　　课文分析

　　第一小节①这一节写了什么内容？（从地上的街灯写到天上的明星）

　　②课文用了什么修辞方法？（两个比喻）本体喻体是什么？（略）

　　其中所写的哪些景物是实际存在的？（“街灯”“明星”）

　　哪些是由本体想到的？（第①句的“明星”，第②句的“街灯”）

　　③两句诗写了两种不同的景，从全诗看，哪句主要？为什么？

　　（第②句是主要的，诗人由星星点点的街灯联想到闪闪烁烁的星星，这是地上的景。想到星星就抬头仰望，就看到天上闪闪烁烁的明星，由此自然想到点亮的街灯，这是天上的景。想到天上有街灯，自然有街市，于是自然地（引出下文对街市的描写）因此，第一句诗引出第二句诗，第二句诗引出下文。

　　简单地说，诗人由“街灯”联想到“明星”，又由“明星”联想到“街灯”，于是想到“天上的街市”。

　　④街灯亮了，明星现了，正当天黑，这里的象征意义是什么？

　　（当时的社会现实是黑暗的。）

　　⑤“远远的”写出了什么？

　　（指诗人与街灯之间的距离。远远望去，街灯〈本体〉和明星〈喻体〉极为相似，这一联想就很自然。）

　　⑥“街灯明了”“无数的明星“词性不同是什么”（vadj）

　　“明“和后面的什么词相呼应？（“现”）准确描摩了夜空中星星闪现的过程。

　　⑦“点”写出了什么？

　　（既“点”灯，必有点灯人，既有人，天上也就有个世界。）

　　⑧“点着无数的街灯“渲染了什么气氛？（神秘奇丽的色彩）

　　这一节诗句很工整，用喻很有特色，街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想，充满诗情画意的美妙意境。

　　同时，诗人展开想象的翅膀，他既不满于地上的现实，就在想象的天国中抒写自己的理想。

　　第二小节①写了什么？（天上的街市）

　　②诗人在这一节中都想到了什么？

　　（诗人由天上的街灯想到了天上的街市，由天上的.街市想到街市上陈列的物品。）

　　是怎样描写的？

　　（用“美丽”形容街市，用“世上没有的珍奇”形容街市上的物品）

　　诗人按照自己的理想想象，天上远比人间美好。尤其是这样细致的描述，让人觉得似乎已经流连于天上的街市了。

　　③“我想”和“定然”在诗中起什么作用？

　　（表明这里所写景物是诗人的想象）

　　（而且两个“定然”是绝对肯定的语气，诗人坚定的相信那样一个理想的世界是一定会有的。）

　　④诗人为什么憧憬天上的街市？

　　（因为他厌恶反动统治下的黑暗社会）这种厌恶的感情在诗中含蓄而不露的。

　　作业：书后练习一二三。

　　第二课时

　　第三、四小节

　　诗人在想象中，天上的街市面上个多么美妙的境界！这么美妙的街市，自然应有人的幸福美满的生活，我们再看看诗人是怎样想象的。

　　①三四两节写的什么？（由天上的街市进而想象天上的生活）

　　②诗人由天上的街市想到了什么人？（牛郎、织女）

　　③在传说中，牛郎织女的遭遇怎样？

　　（牛郎织女被狠心的王母隔在天河两岸。天河深不可测，波涛汹涌，牛郎织女这对恩爱夫妻只能年年岁岁隔河相望却不得团聚，后来喜鹊搭桥，他们才得以一年一会，他们的遭遇是很不幸的。）

　　④诗人笔下是怎样的生活？

　　（诗人按照自己的意愿和理想，大胆地改造了这个民间故事，在诗人的想象中，牛郎织女获得了自由，他们生活得幸福美满。）

　　⑤诗人为什么要把牛郎织女生活写得这样美好？

　　（牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是劳苦大众生活的反映，当时的社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活，他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象，诗人赞美天上的幸福美好，就反映出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈的不满，表达了被压迫的劳苦大众的心声。）

　　⑥在诗人奇妙的想象中，引进了流星，由流星联想到灯笼，结尾更有一番动人的情致

《天上的街市》教案6

　　创意说明：这是一首音韵优美，节奏和谐的现代诗。语言清新朴素，读来琅琅上口，描绘了一幅浪漫温馨的天国乐图。结合初一学生的实际，可以围绕朗读来设计教学：让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想像诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美。

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、有感情地朗读背诵诗歌；

　　2、要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。

　　过程和方法：以朗读为主线；启发想象；合作探究。

　　情感态度和价值观：

　　感受体会诗人对理想生活的向往和追求的思想感情。

　　重点难点：

　　有感情地朗读，领会诗歌中的感情和作者表达的思想；

　　理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。

　　教学突破：

　　1，介绍诗人和时代背景，内容要精当，更要适时，为理解感悟诗歌感情思想做好铺垫；

　　2，适当介绍联想和想象两个不同的概念；

　　3，朗读训练，以不同的形式和不同层次的朗读来加深诗文的理解和感悟；

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件；背景音乐：笛子曲《姑苏行》、钢琴曲《海边的星空》；课文音频朗读。

　　学生：预习诗文；了解有关牛郎织女的故事传说；查阅诗文的创作背景和作者的资料。

　　教学过程：

　　一、情境创设，激情导入

　　投影出示：夜晚星空动景图（进行画面感染和氛围酿制，使学生的思维在课堂的一开始便活跃起来）。

　　教师接着恰时启发：同学们，请你眼望这幅画面放飞你的思绪，展开联想。

　　学生看画遐想

　　教师引导：同学们，告诉我，你想到了什么？

　　学生回答，师生点评。

　　教师小结引入：

　　是啊，夜晚的天空，群星璀璨，是多么的神秘，多么的神奇，令我们禁不住心驰神往。而牛郎织女的古老传说为星空更增添了一份神秘。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份向往。

　　（教师板书：天上的街市郭沫若）

　　指生介绍作者情况

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

　　二、范读：引导学生准确而有感情地朗读。

　　教师放背景音乐并提出听读要求，：1、注意节奏；2、听准重音；3、初步感受诗中的情境。

　　学生：静听配乐诗朗诵。

　　三、导读：指导学生自由朗读，读出诗歌的节奏和美。

　　1，学生先自由大声地朗读，体现个性化朗读

　　（教师导引：好，刚才看大家读得很投入，诗的生命不仅在其美的语言，还在其富有乐感的韵律，现在我们就请哪位同学朗读一下这首诗，让我们共同体味街市的美丽？）

　　2、指生朗读，师生点评。

　　（在学生个人朗读时，教师适时放背景音乐）

　　朗读完，教师要恰当给予鼓励和指导，3、全班学生齐读，共同品味

　　四、品析（探究）：引导学生理解诗的内容，体会诗的感情。

　　（投影出示探究思考题）

　　1、诗人从夜色中眺望远远的街灯，他联想到了什么？为什么会产生这样的联想？

　　（明确：由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的明星，联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！）

　　在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，自然由此产生了联想。由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。（板书：街灯＝明星}联想）

　　2、引导学生明确体会什么是联想？

　　让学生找出景物之间的相似点。从而体会。

　　（联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。）

　　3、由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？

　　（明确：美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女）

　　这又叫什么呢？还是联想吗？

　　引导学生明确体会想象的用法。（板书：→街市→物品→人}想象）

　　（想象：就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。）

　　4、天上的人们过着怎样的生活？

　　明确：街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游，人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。

　　5、诗歌中的牛郎织女的.生活和我们原本传说中的牛郎织女的生活一样吗？

　　为什么要作这样的改造？

　　（启发引导学生进行思考探究，讨论交流）

　　教师恰切补充这首诗的写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。所以他就把自己的这种向往体现在了诗歌中。

　　引导学生明确：

　　诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满，对自由美满幸福生活的向往和追求。

　　（板书：追求自由、美满、幸福、光明）

　　五、迁移创新训练。

　　1，总结联想和想象

　　2、进行联想、想象接力赛，引导同学们进行联想和想像接龙。

　　六、作业布置：

　　1、一课一得

　　2、小结、小练笔

　　大家在如此短的时间里能够发挥生动的联想和想象，真是收获不小啊！好了，让我们回到诗中来，郭沫若先生已经离我们远去了，他所描绘的自由生活蓝图业已基本实现了。那今天的我们有没有想过我们乃至我们的后世子孙美好的生活呢？请你以“明天的生活”为题，把它写成诗歌、散文、故事都可以，写出来，把它说给你的老师、亲人、朋友、同学听。说不定，将来哪一人，你也会如郭老先生一样如愿以偿。

《天上的街市》教案7

　　〖知识和能力目标〗

　　１、了解新诗的特点及郭沫若的创作。

　　２、理解联想和想象的作用，体会全诗形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴含的思想感情。

　　３、理解并运用“缥缈、定然、珍奇、闲游、笼罩、疏星”等词语。

　　〖过程和方法目标〗

　　１、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。

　　２、学习借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和想象、联想的表现手法。

　　３、训练学生的联想和想象能力。

　　〖情感目标〗

　　培养学生热爱祖国、热爱生活。

　　〖德育目标〗

　　１、体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。

　　２、培养学生热爱我们伟大的祖国，把祖国的明天建设的更美。

　　【教学重点】

　　１、品位诗歌语言，理解联想和想象的作用，把握情感。

　　２、指导朗读、背诵。

　　【教学难点】

　　通过想象和联想去品位诗歌的意境和蕴含。

　　【教学方法】

　　诵读法，想象法，比较法，启发、引导、问答相结合

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学内容及步骤】

　　一、创设情境，激起兴趣，导入新课

　　同学们，老师今天特高兴，知道为什么吗？（生发言）因为呀，老师刚刚从天上回来，而且还从那里的街市上为大家买回了一件礼物，请同学们闭上眼睛。（教师播放录音──《小星星》）

　　（听完后）好听吗？（生答）歌中，天上闪烁的星星变成了调皮的小眼睛，这不由得让我们联想到《春》中的“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”在今天这个“美丽新世界”里，看到蓝天，有的同学会想到白云、小鸟；看到大海，有的同学会想到尼莫、铁达尼……我们的世界无不充满着丰富的联想与奇特的想象。

　　老师的礼物真的是从天上买回来的吗？（生答）那当然是──假的了。但是老师这节课真的想和大家共同到“天上的街市”（展示课题）去逛一逛，地上的街市我们大家都见过，有繁华的市场，林立的商店，喧闹的人群，还有琳琅满目的商品等。天上的街市有什么呢？是不是陈列有王母娘娘蟠桃园的仙桃，老君炼的仙丹，月宫出产的桂花酒等世间罕见的珍宝呢？那里的人们都在做些什么呢？下面，让我们一起来看看伟大诗人郭沫若是怎样由眼前城市的街灯联想到天上的明星，进而想象出天上街市的美丽图画来，并借此表达自己怎样的理想？”

　　二、介绍作者和时代背景

　　本诗写于１９２１年，当时“五四”运动的高潮已过，中国仍处于北洋军阀的黑暗统治之下，面对黑暗的半殖民地、半封建社会，作者举起了锋利的笔来抒发自己的情感，表达自己的愿望，虽然当时社会“腥秽如血，冷酷如铁，黑暗如漆”，可作者并不绝望。在这首诗中，作者想象了天上的美好环境，充满了对理想世界迫切的向往和执著的追求。

　　三、整体感知，指导朗读

　　１、教师配乐范读。（《小夜曲》）

　　２、学生正确、清楚地自由诵读，师作诵读指导。

　　明确：这首诗是比较成熟的现代格律诗，很适合朗读，朗读时要分清节秦，念准字音，读出感情。

　　⑴这首诗呈现出恬静，明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是诗的感情基调，全诗充满幻想色彩浓重的儿歌风味。朗读时节奏不宜太强，音响不宜太重，速度不宜太快，可以轻松、柔和、舒缓一点。

　　⑵诗歌的节奏主要是通过停顿表现出来的。停顿没有固定的格式。设计停顿时，一表达的意思清楚正确，不能把句子读破，二要有利于正确体现作者感情；同时，要从全诗着眼，使语句协调上口。

　　⑶重音：在朗读时，对某些起强调作用的词语加重语气。

　　３、听朗读录音，学生轻声跟读，注意体味抑扬顿挫的声调的传情达意。

　　４、生随着音乐有感情的朗诵全诗。

　　四、合作小组思考讨论老师巡堂辅导后进行抢答

　　故事：１９２１年１１月，《文学周刊》上任还不到一个月的'新编辑收到了年轻诗人郭沫若的诗歌《天上的街市》的投稿，脑中犯难了：好新奇美丽呵！可有些问题他还没弄明白，要不要给他发表呢？于是他就向有经验的老编辑请教以下几个问题，如你是那位老编辑，你怎样回答？（教师屏幕展示问题组，学生小组讨论，老师巡堂辅导，然后转入全班讨论。）

　　１、全诗共四节，第一节写了什么？第二三四节又写什么？

　　２、牛郎织女的神话故事是怎样的？诗中所想象的牛郎织女的生活与神话故事的牛郎织女的生活有何不同？

　　３、为何对神话故事牛郎织女作这么大的改动？

　　４、诗作后三节连用四个“定然”和一个“定”字说明了什么？

　　５、能否删掉第一节的街灯、明星而直接写天上的生活？这是什么写法？

　　（Ａ、故事是编出来的，但这个环节创设的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。

　　Ｂ、作一个有趣的设计最终的目的是初步培养学生的文学欣赏能力。

　　Ｃ、讨论时老师可以提示帮助学生，如讨论为什么要对传统的神话故事加以改动时，可让学生想，神话中的牛郎织女的悲剧是谁造成的？王母娘娘象征什么？这就可让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想了。又如第５个问题涉及联想和想象这两个概念，要引导学生从诗歌出发，简单而又明确的理解清楚。）

　　１、第一节写了街灯和明星，第二节写了天上牛郎织女的幸福生活。

　　２、可先让学生讲牛郎织女的故事，再引导学生分析其不同。神话故事中的牛郎织女被无情的分隔在天河两岸，而诗中他们在一起过着幸福美满的生活。可抓住诗中的关键词语“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”、“闲游”分析。

　　３、可插入略谈写作背景：《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。１９２１～１９２３年，郭沫若三次从日本回国。“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，１９２１年１０月２４日，作者写下了──《天上的街市》。郭沫若改写了神话，想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对黑暗现实的不满，对理想的向往与追求。

　　４、诗中的“定然”、“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。

　　５、讨论这个问题，首先让学生明确这首诗运用了联想和想象的手法。

　　⑴联想：第一节诗人看到“远远的街灯”，星星点点，很像天上的星星，就很自然的把街灯与明星联系起来。这既描绘出迷人的夜景，又把内容由人间转到天上，为下文展开想象打下了基础。

　　⑵想象：诗人描绘天上街市的美丽，物品的珍奇，浅浅的、不甚宽广的天河，牛郎织女来往闲游的幸福生活。人间天上，亦幻亦真，表现了诗人的理想与追求。这种想象，又是以第一节在人间看到的街灯、明星为基础的。

　　五、师提示并小结联想和想象这两个概念

　　六、全班有感情的配乐朗读，语气舒缓，带出神往之意

　　七、教师小结

　　八、布置作业：课外阅读《星空》中的其他诗歌，更好的认识郭沫若诗歌创作风格。

《天上的街市》教案8

　　一．学习目标

　　1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读并背诵这首诗歌。

　　2、品味诗歌的语言，体作文吧会诗歌表达的美好愿望。

　　3、通过互助学习，提高学生鉴赏诗歌的能力。

　　二．教学重难点

　　1、品味诗歌语言，理解意象，把握情感。

　　2、通过联想和想象去品味诗歌的已经和蕴含。

　　三．教学过程

　　（一）导入新课

　　（二）作者简介

　　郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，现代诗人、学者。11918年开始新诗创作，1921年出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。他的著作很多，诗集除了《女神》外，还有《星空》、《瓶》、《前茅》等，历史剧《屈原》《棠梨之花》《蔡文姬》等

　　（三）师友互助学习

　　第一步：交流感知

　　环节1：师友检查诵读，整体感知。

　　环节2：教师指导

　　第二步：研读共品

　　环节1：师友检查（自主检查→互助检查学友说给师傅听→师傅补充讲解）

　　1、“远远地街灯明了”告诉了我们什么信息？

　　2、诗人面对黑夜联想到了什么？

　　3、诗人又是怎样写到街市和物品的？

　　4、诗人描写想象之物时，流露出怎样的情绪？

　　5、最后两节诗歌写了什么内容？

　　6、请用优美的语言描绘牛郎织女在天上的生活。

　　环节2：教师指导（学友回答→师傅补充强调→其他师友完善）

　　第三步：互助释疑

　　环节1：师友解惑（师友互助解决疑惑，将解决不了的疑难点提到全班解决。）

　　环节2：:教师释疑（师友质疑，集体解答）

　　第四歩：巩固拓展

　　环节1：师友展示（自主完成——师友互评）

　　1、朗读全诗。再现诗人的思想感情。

　　2、请把自己联想或想象到的内容写下来

　　（1）。深秋时节。落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？

　　（2）。月光照在大地上，…………

　　环节2：教师点评（学友展示——师傅点评——教师补充）

　　第五歩：总结提高

　　环节1：师友总结（从知识方面、学法方面、师友互助方面进行总结，师傅尽可能帮助学友总结全面。）

　　这节课我学会（懂得）了

　　这节课我想对师傅（学友）说……

　　这节课哪对师友是你的榜样？你要向他们学习……

　　环节2：教师提升

　　教师寄语：

　　同学们，诗歌是最优美的'语言艺术。有感情的朗读可以丰富我们的情感，增长我们的阅读体验；借助自然的联想和丰富的想像，再加上勤奋学习和坚持积累，你就可以在文学的世界里自由的翱翔！

《天上的街市》教案9

　　一教学目标：

　　1、能有感情的朗读诗歌。

　　2、了解诗歌丰富的联想和想象。

　　3、在比较品析中理解诗人的思想感情。

　　二教学设想：以读、感、品、创四环节，突出学生自主合作探究学习。

　　三教学重点：

　　1、了解诗歌丰富的联想和想象。

　　2、在比较品析中理解诗人的思想感情。

　　四教学难点：在比较品析中理解诗人的思想感情。

　　五教学过程：

　　（一）导入（略）

　　（二）结合课下注释，简介作者。（学生完成教师强调）

　　（三）读初读 ——默读（学生在默读中试着把握节奏、重音、语气、语调等）

　　（1）这首诗从整体上看，哪些是写实的？哪些是诗人写想象的.？

　　（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

　　（3）划出诗歌的节奏并标出重音师读）

　　天上的街市

　　郭沫若（郭开贞）

　　远远的街灯明了，

　　好像是闪着无数的明星。

　　天上的/明星/现了，

　　好像/是亮着/无数的/街灯。

　　我想/那缥缈的/空中，

　　或许/有美丽的/街市。

　　街市上/摆设的/一些/物品，

　　或许是/世界上/没有的/珍奇。

　　你看，/那浅浅的/天河，

　　或许是/不甚/宽广。

　　那/隔河的/牛郎/织女，

　　或许能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻，

　　或许/在/天街/闲游。

　　不信，/请看/那颗流星，

　　是他们/提着/灯笼/在走。

　　（此环节重在学生合作探究，比较效果，教师点拨引导，突出学生主体。）

　　为帮助学生在品析中更好的理解主题，出示背景：1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日写下了： <<天上的街市>>

　　主题：表达了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。

　　创：学生根据诗人想象的美丽世界，将诗歌改写成小散文。（此环节若完不成，留于课下作业）

　　（四）教师总结

《天上的街市》教案10

　　教学重点：

　　1、理解诗人对理想生活的向往和追求。

　　2、学习本文自然的联想和丰富的想象。

　　3、体会本文语言的朴素、节奏的和谐。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入语设计：

　　二、作者简介

　　见课下注释①

　　三、写作背景

　　这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的'洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

　　四、熟悉诗歌，指导朗读。

　　（有条件的学校，可以运用电脑课件或透影片，把天上街市的美丽境境界再现出来，力求把学生导入神话般的迷人的境界中去，共同朗读，共同欣赏。）

　　1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

　　明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

　　2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读。

　　明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

　　3、放录音。听完录音后，再请学生根据录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音划分。

　　远远的/街灯/明了，

　　好象/闪着/无数的/明星。

　　天上的/明星现了，

　　好象是/点着/无数的/街灯。

　　我想那/缥缈的/空中，

　　定然有/美丽的/街市。

　　街市上/陈列的/一些/物品，

　　定然是/世上/没有的/珍奇。

　　你看，/那浅浅的/天河，

　　定然是/不甚/宽广。

　　那/隔着河的/牛郎/织女，

　　定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻，

　　定然/在/天街/闲游。

　　不信，/请看/那朵流星，

　　是他们/提着/灯笼/在走。

　　五、分析、解读全诗。

　　（一）、先出示联想、想象的定义。（透影）

　　联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。

　　想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

　　（二）、讲解第一节诗。

　　（1）、诗人远望，望到了什么？想到了什么？

　　诗人仰望，望到了什么？想到了什么？

　　明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。

　　接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

　　（2）、这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。

　　明确：街灯联想到明星。

　　明星联想到街灯。

　　（3）、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。

　　（三）、讲解二、三、四节诗。

　　（1）、一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？

　　明确：（美丽的）街市

　　（珍奇的）物品

　　（浅浅的）天河

　　牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）

　　（2）、请同学分辨这是联想还是想象。

　　明确：课文第二、三、四节诗运用了想象。

　　（3）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）

　　明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

　　六、全诗齐读这首诗。

　　七、试着背诵这首诗。

　　八、布置作业。

　　完成课后练习四：背诵并用毛笔正楷字抄写。

　　九、板书设计：

　　《天上的街市》

　　联想：街灯

　　明——闪

　　明星

　　现——点

　　街灯

　　想象：街市（美丽的）

　　物品（珍奇的）

　　天河（浅浅的）

　　牛郎织女

　　来往

　　闲游

　　表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求和向往。

《天上的街市》教案11

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　(1)积累“读一读，写一写”的字词。

　　(2)有感情的朗读并背诵这首诗。

　　过程与方法：

　　用自主、合作、探究的学习方式来提高诵读能力并体会诗歌丰富的联想和想象。

　　情感态度与价值观：

　　体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。

　　教学重难点：1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。

　　2、理解诗中联想和想象的运用，初步培养联想和想象的能力。

　　教学方法：朗读品味，自主、合作、探究

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到什么呢?(生答。)你们的想象很丰富。我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇---《天上的街市》。(板书文题、作者。)看到“街市”这个词，我们仿佛看到了什么?(生答)哦，我们仿佛看到了林立的店铺，繁多的商品，人来人往，热闹非凡。可天上的街市我们谁见过?(没有)想不想去看看?(想)那就让我们跟随诗人的脚步去尽情地畅游“天上的街市”吧。

　　二、初读课文，体味诗歌音乐美。

　　1、预习课文，完成以下任务：

　　(1)找出文中的生字、生词，查字典，给它们注音、解释。并关注课下注解了解作者。

　　(2)请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边用铅笔在书本上划出节奏与重音。想想这首诗给你一种什么样的感觉?应该如何朗读?

　　2、预习检测。

　　(1)给下面的词语注音并解释，或根据意思说出词语。

　　缥缈：必定。

　　稀有而珍贵。闲暇时到外面随便玩玩。

　　(2)文学常识填空。

　　《天上的街市》的作者是________，原名________，是我国现代著名的________、________，代表作有诗集《________》、《________》等。

　　(3)美读课文。

　　a指名两生朗读课文。(要求：读准节奏、重音，读出情感，读出韵味，读出诗歌回环往复的音乐美。)其他学生根据朗读要求进行评议，评议同时自己试读。

　　b倾听课文示范朗读，同时关注课件展示的诗的重音及节奏。

　　c师生共同总结本文朗读技巧：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓、神往。读出这首诗美好、恬静、自在、清新的感觉。

　　d组内赛读课文，全班推选两名展示读。

　　三、再读课文，品析诗歌画面美。

　　3、“诗歌如画”，一首好诗就是一幅彩画。本诗作者就用丰富的想象织成了一幅幅神奇瑰丽的图画，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。请同学们自读诗歌，并用“天上的街市真美啊，那里”这个句式，结合诗的内容，写一两句话。

　　(组内交流所写内容，互相补充修正。随机点对抗组展示。)

　　四、悟读课文，感受诗歌情感美。

　　4、天上的街市真是太美丽、太奇妙啦!那么作者运用了什么样的魔法将我们带入了一个神话般的.境界呢?(联想与想象)请大家速读课文，思考:全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的?能概括出诗人是怎样逐步展开想象的吗?

　　(生先独立思考，再交流展示，师根据学生回答板书。)

　　知识链接：

　　联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。(相似点)

　　想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。(虚构)

　　5、诗中的“牛郎织女”与传说中的“牛郎织女”有何不同?诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。那么，本诗表达了作者怎样的思想感情?(提示：结合时代背景资料想一想哟!)

　　资料助读：——帮你了解时代背景。

　　1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日写下了《天上的街市》。

　　(生回答，师总结：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往)

　　五、品读诗歌，体会诗的语言美。

　　6、诗歌是语言的艺术，欣赏一首好诗一定少不了要品味它精炼传神的语言。古人用“红杏枝头春意闹”表现春天的情趣，而其中的“闹”字更是神来之笔。本诗中哪些词用的好?好在哪里?请找出一词仔细体味它的妙处。

　　(温馨提示——可从修饰词语或者修辞手法的运用角度来赏析;要学习用“置换比较”的方式来推敲语言，品味语言。)

　　(举例：我从“请看那朵流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花儿一样美好。)

　　六、齐背全诗，收束全文。

　　7、是啊，读一首好诗，就如聆听一首美妙的旋律;读一首好诗，就如欣赏一幅悦目的图画;读一首好诗，就如品味一壶人生的茶……当我们静下心来，细细品味，忽然间，世界只剩下了自己与诗人心与心的交流沟通。这是何等的快乐!愿同学们多多拥有这种快乐，也谢谢同学们给我一堂快乐的语文课。最后让我们再次插上想象的翅膀，遨游在《天上的街市》，请大家合上书齐背一遍课文。

　　这节课，大家学得很好，现在我要送给你们四句话，在今后学诗的时候，不妨试试。

　　解诗题知作者;抓字眼明诗意;熟诵读悟诗情;细品味入诗境。

　　七、达标检测，反馈拓展。

　　8、《天上的街市》一诗诗人用______和____，(填写作手法)描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。诗中主要表现了对___否定和对___追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。

　　9、作者从街灯写到明星，又从明星写到街灯，这样写的作用是

　　A、描绘一幅迷人的夜景，抒发诗人的苦闷悲伤

　　B、驰骋想象，给景色增加一层神秘色彩

　　C、吸引读者把视线从地上转移天上，为具体描绘天上的街市做铺垫

　　D、渲染气氛，使天上和人间形成鲜明对比

　　10、仿照示例，发挥联想和想像，完成练习(选做一题)：

　　例：梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉它，它已经跑了。

　　A、牵牛花开放了，好像……

　　B、我不在父母身边的时候，就像。

《天上的街市》教案12

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读并背诵诗歌。

　　2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

　　3、体会诗歌的思想感情。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读并背诵诗歌。

　　2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

　　教学难点：理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

　　一、导入新课。

　　同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到什么呢？生答。你们的想象很丰富。今天老师要告诉同学们，我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！

　　二、作者简介。

　　郭沫若（1891---1978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。

　　三、.写作背景介绍。

　　1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多仁人志士为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久，“五四”运动的高潮过去了，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此时，郭沫若从日本回到祖国，目睹眼前的一切，他一度的兴奋激动变为了失望和痛苦，但他并没有悲观绝望，依然执著地寻求光明与理想，于是，他写下了这首美丽而又迷人的诗。

　　四、朗读训练，感受美。

　　1、请学生自己试读全诗，然后谈谈这首诗给人一种什么样的感觉，是不是悲伤的、痛苦的？请一个学生回答，其他学生可以做补充或纠正。

　　生读完后回答，师.总结，明确：美好、恬静、自在、清新。

　　2、问生，这样的诗歌应该怎样朗读，是不是要非常慷慨激昂？请一个学生回答，其他学生可以补充或纠正。

　　生回答完后，师.总结，明确：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓、神往。

　　3、让一位学生试读，师再讲读好诗还要注意节奏和重音的划分，那样才读得出感情。

　　4、师范读，让学生注意以上两点需要注意的地方。

　　5、生同桌与同桌之间对读，然后再让学生来读。

　　6、齐读诗歌。

　　五、研读欣赏诗歌。

　　1、让学生一起来看诗的第一节。问：主要写了什么景物？生回答：街灯、明星。诗人先看到什么？生回答：街灯。明星呢？生回答：想到的。

　　联想：由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。

　　想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

　　2、学生默读二、三、四节，并用△号标出主要的景物。

　　3、看课后习题二中的第一、二小题。让学生来回答，培养联想与想象能力。

　　4、文章详写哪个景物？生回答：牛郎织女，关于牛郎织女的生活。请学生读那几节。

　　5、他们的生活怎么样？生回答：光明、自由、幸福、美好的'，师问理由是什么？生分别做回答。

　　6、请依据诗歌内容写一段话描述一下牛郎织女的生活。

　　7、多美好啊！但古代牛郎侄女真的是这样的吗？是痛苦的。那作者为什么要做这样的改动呢？（联系时代背景，思想感情）

　　8、那作者的理想坚定吗？坚定。从文中哪些字词可以看出？四个“定然”、一个“定”。

　　六、齐读全诗并试着背诵。

　　七、作业：研讨与练习一、二。

　　板书设计：

　　街灯、明星----天上的街市-----物品-----牛郎织女的生活：自由、幸福、光明、快乐

《天上的街市》教案13

　　教学目标：

　　1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情;理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。

　　2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。

　　教学重点：

　　1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。

　　2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。

　　教学设想：

　　1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。

　　2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音;同时在读好的基础上，当堂背下来。

　　3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。

　　教前准备：

　　老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》。

　　学生：阅读《牛郎织女》故事;预习致疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，“问”与“答”都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流。

　　教学过程：

　　一、导入

　　昨天同学们都已读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下?

　　一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。

　　大屏幕显示：

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。1919~1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。

　　二、感知内容，学习朗读。

　　1、教师配乐范读，整体感知内容。

　　诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界?请用一、二个词语概括一下。

　　如：一个自由自在的世界

　　……

　　2、各自轻声朗读，体会诗歌的感情。

　　过渡：诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。

　　请各自朗读一遍，然后说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的?

　　(对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往)

　　3、学习朗读，读好诗歌(朗读体验)

　　过渡：可见，这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。(主调：令人向往)

　　(1)讨论：这种感情基调的诗歌应怎样朗读?朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理?

　　(节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。)

　　(2)听课文录音，注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号(“|”、“·”)。

　　(3)学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照。

　　(节奏：诗的停顿或声调延长处用“|”划开;重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。)

　　(4)叫一个朗读较好的学生，配上音乐《星空》，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。

　　(5)全班齐读、巩固。

　　三、探究品味

　　过渡：其实要有感情地朗读好一首诗，必须深入理解这首诗的深刻内涵，下面我们先逐段理解。

　　(一)选段探究讨论

　　拿出课堂活动记录表，将预习中遇到的问题与现在头脑里产生的新问题在小组中讨论一下，经过精选，形成初步意见，确定好发言者，准备汇报、求助。

　　四人学习小组探究结果汇报，如有不同意见，可讨论。

　　个别本组无法解决的问题可提出来，向其他组成员或老师求助。

　　……

　　(二)整篇问题探究

　　过渡：上面我们分组逐段合作探究了有关问题，下面我们就整篇提问一起探究。(以下为备用问题，因为有可能在上一个“学生致疑解疑”环节中已解决)

　　大屏幕显示：

　　1、这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?

　　2、诗中想象的'牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同?诗中通过哪些词表现出来?请圈出来加以体会。

　　3、诗人为什么要对民间故事作这么大的改动?他的用意是什么?(引导学生看背景)

　　大屏幕显示：

　　作者创作此诗的有关背景：十九世纪末二十年代初期，“五·四”运动的洪波已经消退，大革命时代尚未来临，半殖民半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来，在灿烂星空的诱发下，写下了这篇烂漫气息浓郁的《天上的街市》。

　　(1、通过讨论形成板书：

　　2、“天河”不同：

　　“他们的生活”不同

　　如：

　　“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”→富足;

　　“闲游”、“来往”→自在、悠闲、舒适、幸福;

　　“浅浅的”→来往自由

　　“那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。

　　3、表达了诗人对理想的向往和执着的追求。)

　　小结：这么一首富有创意而又清新的小诗，我们应该把它背下来，给同学们2分钟的时间，能背下来吗?

　　练背

　　全班背诵。

　　四、拓展延伸

　　过渡：尽管在《牛郎织女》这个故事形成后，不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文，如古诗十九首的《迢迢牵牛星》(“盈盈一水间，脉脉不得语”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”)等，但这些诗都摆脱不了那种愁苦、寂寞之风;而诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开大胆而奇特的想象，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，一改这一题材的愁苦之风，为我们写下了这么一首清新的抒情小诗。

　　你是否从中得到启发，如果要你发挥想象力，给《牛郎织女》来个“故事新编”，会怎么样?请以《牛郎织女新编》为题目，改编故事，可以短一点，具体讲述自以为有创意的精彩的片断、其他地方可概括简略带过去。

　　思考2—3分钟，“讲”，最长不得超过2分钟。

　　五、课外作业：

　　1、将说的故事片断再整理成一篇完整的故事。

　　2、课外背诵《迢迢牵牛星》、《秋夕》。

　　3、默写《天上的街市》。

《天上的街市》教案14

　　教学目标：

　　1．让学生有感情地朗读并背诵诗歌。

　　2．激活学生的联想和想象能力。

　　3．通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。

　　教材分析：

　　《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义

　　教学重点：

　　1．朗读并背诵诗歌，读准节奏和重音，读出感情

　　2．激活学生的联想和想象能力。

　　教学难点：

　　通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵

　　教学方法：朗读教学法、合作探究法等

　　教学工具：配乐录音、多媒体等

　　教学过程：

　　一、激发导入

　　同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢？

　　华灯初上，漫步街头，放眼满街的明灯，你想到了什么？皓月当头，仰望星空，你又想到些什么呢？

　　（屏显夜晚星空的美丽图片）（出示课题）

　　（学生自由回答，教师小结）

　　二、作者简介

　　师：郭沫若先生是我国著名的学者，我们前面学习《聊斋志异》时的一副对联就出自他手谁能告诉我对联的内容？

　　生1：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分

　　师：这是郭沫若先生写在《聊斋志异》的作者蒲松龄先生故居前的一副对联郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我们可以加上许多的评价，例如文学家、学者、古文字学家等等今天我们就一起来了解作为诗人的郭沫若，有怎样的特点

　　（屏显郭沫若的图片和相关资料）

　　师：同学们，请看图片，这位文质彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，请大家齐读他的介绍

　　（生齐读郭沫若的资料）

　　郭沫若（1892－1978）我国著名的'诗人、学者，原名郭开贞，四川乐山人他的著作有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等

　　师：画横线的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，请大家掌握

　　四、自主学习：朗读训练

　　1、听录音朗读，在听准字音的基础上，体会全诗的感情基调

　　2、边听边在书上标记节奏和重音

　　五、检查自主学习情况：根据听录音的印象试读，读出诗歌的轻重和停顿

　　天上的街市

　　远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星

　　天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯

　　我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市

　　街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇

　　你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广

　　那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往

　　我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游

　　不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走

　　老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分

　　六、合作学习

　　分组读：要求：四人小组读，可以是组长读，也可以是组长点名读，读出自己最喜欢的诗节：其余同学在书上划出诗中写了哪些事物？并讨论事物中，哪些是当时诗人眼前所见之物？哪些是诗人想象的事物？并找出它们各自有何特点？

　　分析、解读全诗：（一）、诗人眼前所见之物：

　　（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？

　　诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想

　　接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯

　　（2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说

　　街灯联想到明星

　　明星联想到街灯

　　出示联想的定义：联想：这由某人或某物而引起与之相关联的人或物的思维，就叫联想

　　联想时抓相似点

　　拓展训练：联想：儿子→父亲老师→蜡烛

　　蜜蜂→农民花伞→蘑菇

　　（二）、诗人想象的事物：美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河等

　　出示想象定义：这种在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，创造出新形象的思维就叫想象

　　拓展训练：由下边的图形你又能想到什么？

　　七、合作探究

　　想一想：诗人极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？从哪里看出？

　　展示交流，归纳小结：“定然”“定”都表示肯定的语气这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满信心

　　八、再读课文（配音乐）

　　要求：读出情感美：齐读2、3、4节，找出诗人的想象中天上有什么人在做什么事？

　　讨论交流：牛郎织女骑着牛儿自由地过天河，天街闲游

　　九、合作探讨：1、议：聪明的你们，能够想象得出，牛郎织女还会做些什么呢？

　　小组各抒己见

　　示例：

　　牛郎织女正在天街闲游的时候，忽然下起了小雨，他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨，嫦娥姐姐会用桂花来款待他们呢！

　　看图片，再分组议一议：传说中的牛郎织女与诗中的牛郎织女的生活本质区别在哪里？

　　小结：传说中的牛郎织女只能够（七夕相会）

　　诗中的牛郎织女却能够（自由来往）

　　2、进一步探讨：诗人为何在诗中对民间传说进行如此大的改动呢？

　　播放背景音乐（牛郎织女的两种生活）

　　出示作者当时的创作背景资料：本诗写于1921年，中国当时军阀混战，时局动荡，民不聊生，诗人在现实中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔腾的想象和大胆的夸张，表达他对人压迫人现实的不满和对自由幸福生活的向往

　　（追问）背景思考：诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

　　（展示）因为那时候的诗人希望大家都过上这样的幸福生活,表达了诗人对黑暗社会的不满，对美好幸福、自由生活的向往

　　十、再读诗歌：体会作者的情感：朗读这首诗总的原则是要把握美好、自在、幸福而略带一丝忧郁的感情基调用欣喜的语气，上扬的语调

　　十一、尝试背诵：（老师配音）一人尝试背诗，其它同学闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象

　　十二、大家来背诗

　　十三、老师寄语：想象是心灵的翅膀，有了想象，我们的心灵就能飞翔

　　十四、课堂小结：

　　一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人

《天上的街市》教案15

　　一、教学目标：

　　1．朗读并背诵诗歌，要理清节奏，读准重音，读出感情；

　　2．激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验；

　　3．通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。

　　二、教材分析：

　　《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗，诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。

　　三、教学重点：

　　1．朗读并背诵诗歌，要理清节奏，读准重音，读出感情;

　　2．激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验;

　　四、教学难点：

　　1.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵

　　教学方法：朗读教学法合作探究法等

　　教学工具：配乐录音多媒体等

　　五、教学过程：

　　（一）激发导入

　　同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，在那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。有一位诗人，由现实中的街灯联想到天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女，随着思绪，他提笔写下“远远的街灯明了~”今天就让我们一起走进郭沫若的诗歌《天上的街市》。

　　（屏显夜晚星空的美丽图片）（出示课题）

　　（二）学习目标

　　1、有感情的朗读并尝试背诵这首诗；

　　2、理解运用联想和想像；

　　3、体会作者对理想生活的向往与追求的情感。

　　（让学生齐读）

　　（三）作者简介

　　郭沫若（1892－1978）我国著名的诗人、学者、历史学家、古文字学家、考古学家，原名郭开贞，四川乐山人，他的著作有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。

　　（四）自主学习：朗读训练

　　1、幻灯片出示朗读要求。

　　2、边听边在书上标记节奏和重音。

　　（五）检查自主学习情况：根据听录音的印象试读，读出诗歌的轻重和停顿。