桥教案

桥教案范文八篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的桥教案9篇，欢迎阅读与收藏。

桥教案 篇1

　　教学目的

　　知识与能力：品味本文诗意的描写性语言， 与规范说明文语言准确、周密的特点作对比

　　过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美

　　情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力

　　教学重点、难点

　　通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识;品味文中诗意的语言

　　教材、学情分析：

　　中学语文义务教育课程标准实验教材(人教版)八年级(上)第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品。

　　学习本课之前，通过《中国石拱桥》的学习，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应准确、周密的特点。但本文与《中》有所不同，它不是一篇规范的说明文。学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章极具个性色彩的表达与《中》平实的语言形成了鲜明的对比，教学时，应引导学生仔细品味。

　　教具：多媒体辅助教学

　　教学方法：分组讨论，指导点拨

　　教学过程：

　　一、复习导入：(出示赵州桥的结构图)

　　上节课，我们学习了《中国石拱桥》，今天，老师要来考考大家。

　　(师生互动)

　　桥梁专家看桥更重视它的结构。今天我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当代著名画家吴冠中，那么画家是如何欣赏桥的呢?下面就让我们一起走进画家桥的世界——《桥之美》。

　　二、文本解读：

　　(一)、画家眼里的“桥之美”

　　桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

　　绘画的形式美就是要注意块、线、面的`搭配。

　　(出示“小桥流水人家”的图片)

　　画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。

　　(二)、不同环境中的“桥之美”

　　为了说明这个观点，

　　作者写了哪些在不同环境中的不同形式的桥?

　　乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥;桥外是飞瀑流泉，桥面

　　上有廊和亭的风雨桥;《清明上河图》中的桥;庄稼地、小径尽头的小桥;铁索桥;南京长

　　江大桥;钱塘江大桥;鹊桥

　　等。

　　(三)、赏析、品味“桥之美”

　　1、 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一

　　座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

　　2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

　　写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

　　3、湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。

　　写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，他似乎也具有生命力。

　　4、广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。

　　写形式比较独特的桥——风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

　　以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

　　(四)、我看“桥之美”

　　1、文章中写到的这些桥，作者都认为它们美吗?有没有作者认为不美的桥?你认为呢?

　　2、“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!”请说说你的理解。

　　三、拓展延伸：寻找、发现生活中的美。

　　同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网络或书籍寻找一些有关各地风土人情等的照片，给各自查找到的图片配上一段说明文字。

　　四、课堂小结：

　　同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发现、欣赏这大千世界吧!

桥教案 篇2

　　仔细体会，支老师在一个简单的朗读训练环节中，不只灵活地引导学生把自身置身于课文情景之中，让自身与作者做心灵的沟通，同作者一起去观察、体会、想象、考虑。活生生地显出语言文字的“形”，美滋滋地读出语言文字的“昧”，而且将对文章思想内容的理解、对文中优美意境的体会融为一体，将各种语文基本功的训练切实地落实在每一位学生身上。

　　以《飞夺泸定桥》为例，看支老师是怎样进行词语训练的。

　　师：谁能讲一下“浩浩荡荡”？

　　生：“浩浩荡荡”就是气势浩大。形容人数多，气势浩大。

　　师：人数众多，气势浩大。我给你举个例子吧。比方今天老师们来听课，人数很多，气势也挺大。“浩浩荡荡”地坐了满屋子的老师。行不行？

　　生：不行。

　　师：为什么不行？这不是人数多，气势很大吗？（对刚才发言的同学）你的错出在哪儿自身纠正吧！

　　生：“浩浩荡荡”还得是行动着的。

　　师：还得是行动着的`。这点补充得对不对？

　　生：对。

　　师：对是对了，不太准确。我再举个例子：自由市场上人多不多？

　　生：多。

　　师：自由市场上人来人往，熙熙攘攘，浩浩荡荡。行不行？

　　生：不行。

　　师：错误出在哪儿了？

　　生：还得是行走着的。

　　师：自由市场上的人也没有躺下呀？

　　（笑声）

　　生：还得是整齐的。

　　师：不一定是整齐的。

　　生：还得是形成队伍的。

　　师：有点道理了。

　　生：还得是向同一目标去的。

　　师：对，有方向性。大家行动一致向一个方向，这才叫“浩浩荡荡”呢。那么我再举个例子，长江之水，浩浩荡荡流向东海。这回可没有“人”了啊，行不行？

　　生：行。

　　师：谁说行？你说为什么行？

　　生：因为长江是向东海流去的，是有一定目标的。

　　师：对，有一定目标。规模大不大？

　　生：大。

　　师：没人行不行？

　　生：行。

　　师：其实这个词原来就是形容水的！你看“浩”字有没有三点水？

　　生：有。

　　师：“荡”字有没有三点水？

　　生：有。

　　师：对了，原来就是形容水势浩大的，后来把它借用来形容声势浩大的群众运动呀，行走的队伍呀，等等。

　　支老师连续运用反诘、归谬的方法，将学生的思维导向活跃——不可谓不“活”；使学生不只体会出词语理解中的细微差异，而且通过提供的背景和例子，为学生准确地运用词语打下坚实基础——不可谓不“实”。

　　在课堂上让学生活跃并不难，可往往活跃之后是乱而不实。难得的是活而有序，更难得的是活与实的统一。笔者以为支老师的高明之处恰恰在于此。他可以将学生的情绪调动到空前活跃的程度却并不失控。学生的活跃是在教师引导下的学习内容与范围之内的活跃，不是无目的、无秩序、无方向的乱“活”。总会有“话又说回来了”的时候，总会在尽情地发散之后，又巧妙地收回到教学内容与目的上来，学生的思维与情感都在教师的启发诱导之中尽情地、极大程度地得到发挥。更难能可贵的是在这活跃的气氛下，支老师可以从容地、不留痕迹地将一项项语文基本功的综合训练，扎扎实实地落在每一个学生身上。

桥教案 篇3

　　教学目标

　　知识

　　1、认读3个字。

　　2、浏览课文，了解心理实验的起因、经过、结论。

　　能力;培养学生自学课文的能力。

　　思品:懂得遇事要摆正心态、勇往直前，奔向目的地。

　　教学重点:浏览课文，把握课文主要内容;懂得遇事要摆正心态，勇往直前，奔向目的地。

　　教学难点:自学课文能力的培养。

　　查阅资料

　　教、学具准备 课件 教学课时数 2

　　第 1 课时

　　教学要求:浏览课文，把握课文主要内容;懂得遇事要摆正心态，勇往直前，奔向目的地。

　　一、谈话导入

　　同学们，你们走过独木桥吗?什么时候走过?有什么感受? 今天，我们一起去看看和你们一样大小的小伙伴们在走独木桥后有怎样的感受。(板书课题)

　　二、初读课文

　　1、通读课文

　　下面请同学们自由地朗读课文，把课文读通顺读流利。遇到难读的地方放慢速度多读几次。

　　2、交流初步感受。

　　3、概括课文主要内容，划分文章段落。

　　三、细读体会

　　(一)默读课文，结合表格把文中相关的'语句画出来，口头填表。自学后，主动与小组同学交流。

　　实验目的 实验次数 桥下状况 学生表现 实验结论

　　(二)全班交流。

　　抓住重点的词语“很快穿过、异常小心、战战兢兢、慢慢爬过、心有余悸”进行指导体会。

　　四、情感升华

　　读了课文，你受到了什么启发?先写下来，再与同学进行交流。

桥教案 篇4

　　一、 选定主题

　　期中考过后，我开始了第三单元的教学。第三单元学的是有关建筑园林、名胜古迹的说明文。其“综合性学习写作口语交际”的主题就是《说不尽的桥》，我认为这个主题便于学生开展活动，于是我选定了它。

　　二、组建团队

　　由于3班平时参与活动的热情较高，我决定就让3班与桥文化来一次亲密接触。3班共有52个学生，按桌椅的排列情况分成4个小组。我就以这四个小组为单位组建了四个活动团队，分配以赏桥、写桥、画桥、知桥的学习活动任务，并由各组长全权负责活动的组织与进度。

　　三、 制订计划

　　参照课本上的活动，我给每一组的具体活动任务分别是：

　　1、赏桥：搜集并整理、归纳相关材料，设计创作一版手抄报和一版剪贴报（小组全员合作完成）。展示成果时由小组派代表上讲台解说主题、版面设计和材料选取等方面的内容。

　　2、写桥：仔细观察一座桥，并了解、搜集有关它的修建情况等资料，写一篇500字左右的介绍性文字（小组成员个体完成）。小组讨论（教师做指导）找出最符合要求（介绍性）的文章与最不符合要求的文章。展示成果时由小组派代表上讲台朗读范文，朗读完后，要求第4小组（他们组出竞赛题）同学说说两篇文章哪一篇更符合“介绍性文字”这个特点，为什么？并结合平时学说明文的经验，说说他们在文章里都听到了哪些有关于说明文的知识点。

　　3、画桥：设想未来的桥是什么样子的`，画出来（小组成员个体完成）。小组讨论找出符合要求（未来）的作品。展示成果时由设计者们分别上讲台展示创作并介绍自己的设计理念。

　　4、知桥：搜集并整理、归纳相关材料，拟出竞赛题（小组全员合作完成）。将题目分成必答题、选答题和抢答题三种类型，题数灵活把握，以竞赛时间20分钟为宜（教师做指导）。竞赛时由本小组指定念题员、记分员、记时员并组织纪律，其余三组作答。

　　四、开展活动

　　我给学生三个周末的时间准备，初定在第15周周一展示。我强调全员参与，并辅以“获赞”机制，明确论“功”行“赏”,多做事情多得赞，独立完成的作品，越优秀赞越多。各组长组织、协调小组成员，并如实记录他们参与的积极程度。

　　五、展示成果、反思总结

　　第15周刚好是本年段的教研周，我们备课组长安排我开课。于是我决定把这次综合性学习作为公开课的内容。

　　我将这节课分为四个环节：1、教师导入2、分小组展示、3、教师总结、4、布置作业。

　　分小组展示是整节课的重点，大约占40分钟，在每个小组展示后，我也有给予适当点评，但课堂主要还是交给学生。

桥教案 篇5

　　学习目标：

　　1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢地部分。

　　3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　4、在积累语言地同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　教学重难点：

　　理解赵州桥地雄伟、坚固、美观及设计上地特点和其好处。体会作者表达方法。

　　教学准备：

　　了解有关桥地知识，查找赵州桥的资料。课件。预习课文。

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读课文，能正确地朗读课文，了解课文大意；学习生字，理解词义。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、我们刚刚认识了中国古代大思想家孔子和老子，了解了古代神话。今天我们再来欣赏古代建筑。你知道中国古代有那些著名建筑？

　　2、板书课题：赵州桥。课件出示，这就是课文中所描绘的那座桥，介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。

　　二、检查预习

　　1．生字词 。

　　A指名按自然段读课文，并注意纠正读音，

　　B分析字形结构，注意书写规范。

　　C独体字应查的部首：“击”：应查“一”部。“且”：应查“|”部。

　　D区别形近字，口头组词巩固。

　　跨（ ） 史（ ） 即（ ） 栏（ ）抵（ ） 爪（ ）

　　垮（ ） 使（ ） 既（ ） 拦（ ）底（ ） 瓜（ ）

　　2．读课文。

　　3．想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：“为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的.历史遗产。”认真地学习每一个自然段。

　　三、学习第1自然段。赵州桥优质课教案设计

　　1．自学第1自然段，这段介绍了赵州桥的什么？

　　2．小组讨论交流。

　　3．小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。

　　4．理解“世界闻名”。

　　四、学习第4自然段。

　　1．齐读第4自然段

　　2．出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。

　　智慧：聪明。

　　才干：才能、本领。

　　历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。

　　赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。

　　五、作业

　　1、抄写本课词语。

　　2、读熟课文。

桥教案 篇6

　　一、设计意图：

　　纸是孩子生活中经常接触和十分熟悉的，在孩子眼中纸是一种平凡而又好玩的东西。生活中他们喜欢在纸上写写画画，喜欢拿着纸折成、拼成各种各样有趣的东西。每当孩子用纸创造出自己的"杰作"总是欢呼雀跃。因此设计这一活动的目的是让幼儿将自己的想法付诸实践，利用一张普通的纸造出一座不平凡而且坚固的纸桥，从而在实践中增长才干。通过自己的动手操作实验去解决问题，培养幼儿凡事动手试一试的思维方式，在不断的动手尝试中体验实践的意义，让幼儿了解创造发明并不神秘。

　　二、活动目标：

　　1、幼儿通过动手操作尝试，发现同一个物体改变它的'形状，它的承受力也会得到相应的改变。

　　2、丰富幼儿的生活经验，培养幼儿的动手操作和实验能力。

　　3、激发幼儿对科技活动的兴趣及探索愿望，并能与同伴合作分享自己成功的体验。

　　三、活动资源准备：

　　1、广告纸若干、易啦罐做成的"小国王"若干、椅子、积木若干。

　　2、电脑课件故事《纸桥》

　　四、活动过程：

　　1、利用课件引入课题，激发幼儿动手操作的欲望与兴趣。

　　师：小朋友你想去童话王国吗？好，现在我们一起进入童话王国，看看童话王国里发生了什么事情，请小朋友一边看一边动脑筋想问题。

　　2、幼儿根据课件提出的问题，利用操作材料自由地探索。

　　(1)师："小朋友你们想当建筑师帮助纸国王用一张纸造一座坚固的纸桥吗？瞧，纸国王已经为你们准备好了纸宝宝，你们能把这一张纸宝宝变形，让它变成一坐可以让国王站上去的纸桥吗？

　　(2)师："小朋友真聪明你们把纸宝宝变成波浪型的纸桥，国王就可以站桥上了，真棒！

　　3、在幼儿已经了解把纸变形的基础上，拓展幼儿的思维，让幼儿了解，一张纸改变了形状它所承受的力也不同了。激发幼儿带着问题继续实验，并向同伴说说自己成功的桥是怎样做成的，可以做成怎样的纸桥。

　　(1)师："小朋友，真棒做了这么多的纸桥，谁能告诉老师和小朋友你的纸桥是怎样做的？

　　(2)师："小朋友你能告诉老师你的新发现吗？（纸改变了形状后它承受的力也改变了）(３)师："小朋友，你们真棒帮国王造了一座坚固的纸桥，国王可高兴了，可是他说波浪型的纸桥不好走，走起来很难受，还想请聪明的小朋友帮帮他，让波浪形的桥面可以平整一点，好走一点，你们谁想到了好办法？在桥面上在放些什么？（放多一张纸）４、游戏体验，师幼合作利用纸桥的原理造一座"快乐桥"。

　　(1)师："瞧，现在国王可以舒舒服服地过桥，去看看美丽的世界了。"(2)师："现在老师请小朋友来做工程师用纸宝宝为我们造一座快乐大桥，你们可以去邀请客人老师一起来帮忙。"

桥教案 篇7

　　教学分析：

　　本单元都以“立志”为主题,对学生进行人生观、世界观、价值观启蒙教育。《立志造桥》写的是茅以长升因为听到家乡人因桥塌而死，立志造桥并付出努力，实现了愿望成为造桥专家，让学生懂得从小树立远大理想，并为这一目标而努力奋斗。

　　教学理念：

　　如何上好阅读课呢？我想要体现新课标的思想，必须打破以往语文教学的旧模式，彻底摒弃繁琐的分析，空洞的说教，代之以引导学生多读多感悟课标要求，学习用普通话正确、流利，有感情地朗读课文，而作为低年级教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，我在课堂创设了多种读的途径进行朗读训练。首先在总体感知课文后，让学生自由读课文，看看读后知道了什么？在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读茅以升听桥塌死人后的难过心情以及立志造桥时的坚定语气，感受他立志造桥造福人们的决心，同时通过齐读、指名读、开火车读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的.效果。

　　课标指出给学生留有空间，采用自主合作、探究学习方式，使学生读通、读懂，读好课文，在学习三四自然段时，我放手让学生以小组合用方式独立完成思考题。巧妙的追问：“说说你从茅以升成为我国桥梁建设的专家的故事中受到哪些启发？”“你有什么志向，为实现理想你会怎么做？”挖掘了课文的思想内涵表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，把课文引入高潮。

　　陆桴亭说：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲击不已，火光始现。”在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，创造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。

　　教学目标：

　　1、体会茅以升立志造桥决心，引导学生树立努力学习，长大报效祖国和人民的理想和信念。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识“秦、淮“等10个生字，会写“桥、赛”等

　　10个生字。

　　教学难、重点：

　　1、 体会茅以升立志造桥决心。

　　2、认识10个生字，会写10个生字。

　　教学准备：课件、识字卡片

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 课件导入，激趣学文：

　　1、（出示钱塘江大桥课件）同学们，这是什么？（桥）它就是钱塘江大桥。

　　2、简介钱塘江大桥。

　　3、看到大桥，你想知道什么？

　　4、简介茅以升

　　5、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、自由读课文，借且拼音认读课文，要读准字音，不丢字，不加字。

　　2、用喜欢方式读课文，圈出不认识的字宝宝，用问一问，猜一猜，等自己喜欢方式认识它。

　　3、小组合作学习，相互听一听，说一说。

　　4、用字卡试一试

　　5、把字宝宝送回家，标出自然段。

　　6、思考：读后你知道了什么？

　　三、 深入学习，精读感悟：

　　1、 学习第一自然段

　　（1）出声读第一自然段，提出不懂地方与同伴交流。

　　（2）指导朗读①示范读②指名读③评议

　　2、 学习第二三四自然段

　　（1）开火车读三四自然段

　　（2）引导讨论：

　　A、 茅以升为什么立志造桥？

　　B、 画出茅以升有关立志造桥语句

　　C、 把你认为感受最深的句子画出来，多读几遍。

　　3、 讨论并交流

　　4、 指导朗读“听了这个消息……（突出茅以升坚定语气，感受他立志造桥造福人民的决心）

　　5、 突破难点：

　　（1） 开火车读3、4段

　　（2） 分角色演3段

　　（3） 完成课后填空。

　　四、联系实际，拓展延伸：

　　1、说说你从茅以升成为我国桥梁建设专家的故事中受到了哪些启发？

　　2、 你有什么志向，为实现理想你会怎么做？

　　五、实践活动：

　　收集著名人物“立志”有关材料，做一期手抄报。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、 回读课文：

　　1、连读课文

　　2、课文写一件什么事？

　　二、学习生字：

　　1、识字：

　　（1）找出要写的字圈上，自由读一读。

　　（2）小组考一考。

　　（3）师出字卡学生抢读。

　　（4）找字卡游戏。（老师读学生上台找，再领读，贴黑板上）

　　（5）扩词游戏。

　　2、 写字

　　（1） 观察写的字找出应注意地方。

　　（2） 师生交流

　　（3） 师生动笔写（注意书写规范，端正、整洁）

　　（4） 选出写字能手。

　　三、 运用新词语，我来说句话

　　1、用喜欢的词说话（可以用一个词、二个词、三个词……）

　　2、 你能说一段话吗？

　　四、总结全文：

　　学习了这篇课文，你知道了什么？

桥教案 篇8

　　活动目标

　　了解立交桥的外形特征和建筑风格，知道其功能。

　　欣赏儿歌，感受儿歌的韵律美。

　　尝试创编有关桥的儿歌。

　　活动准备

　　准备图画纸、笔若干

　　准备教育挂图《主题活动·各种各样的桥·各种各样的桥①》。

　　活动过程

　　一、观看录像

　　组织幼儿观看录像，引导幼儿讨论：立交桥有几层？每一层面上车辆的行驶方向是怎样的？为什么要这样设计？

　　二、欣赏儿歌

　　用录音机播放儿歌《立交桥》组织幼儿欣赏。提醒幼儿边听边思考：儿歌里说的.立交桥是什么样的？

　　三、朗读儿歌

　　教幼儿跟念儿歌，引导幼儿在念儿歌的过程中发现儿歌的特点，如每句话的字数基本一样、最后一个字音基本押韵、念起来琅琅上口且富有节奏等。

　　四、创编儿歌

　　欣赏儿歌《各种各样的桥》，说说桥的特点。鼓励幼儿自由选择一种桥，尝试进行创编有关桥的儿歌。

　　五、想像绘画

　　鼓励幼儿将自己创编的儿歌里的桥画下来。教师协助幼儿将自编儿歌写在画纸上。

　　活动延伸

　　收集幼儿编好的儿歌并装订成册，投放在语言区中供幼儿讲述学习。鼓励幼儿回家后将自编的儿歌念给家长听。

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