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草原教案

草原教案范文6篇

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的草原教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

草原教案范文6篇

草原教案篇1

　　教学目标：

　　1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2．有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　3．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　4．品味积累课文中优美的语言。

　　教学重点：

　　1．通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

　　2．具体体会课文中静态、动态描写

　　教学难点：

　　理解重点句子。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。

　　2．初读课文，整体感知文章主要内容。

　　3．理清课文层次。

　　教学过程：

　　一、谈话，导入新课

　　1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

　　2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

　　3．学生简单谈谈自己的感受。

　　二、布置预习

　　1．学习生字新词，注意生字的音形义。

　　2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　4．找出自己不理解的问题。

　　三、检查自学，质疑问难

　　1．读生字组词，并读读生字在文中的'句子，注意正音。

　　组词：

　　骏（）俊（）竣（）限（）驰（）

　　峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

　　蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

　　缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）

　　2．理解词语。

　　3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。

　　四、理清课文的线索

　　1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　2．理清课文线索

　　默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　3．交流、整理：

　　（1）草原美景

　　（2）欢迎远客

　　（3）亲切相见

　　（4）热情款待

　　（5）联欢话别

　　五、布置作业

　　1．抄写生字和词语。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，体会句子中含着的意思。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。。

　　4．品味积累课文中优美的语言。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1．听写生字新词。

　　2．读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。

草原教案篇2

　　一.教学要求：

　　1.通过理解课文内容，使学生知道草原上的鹰能预报天气的变化，能帮助迷路的人克服困难，从而知道鹰和人们生活的密切关系。

　　2.培养学生的观察能力，发展学生的认识能力。

　　3.学写生字：迎、朝、如、狂、传、碰。

　　二.教学时间：2课时。

　　第一课时

　　一.教学目标

　　1.学习课文，使学生了解草原上的鹰能预报天气变化，给迷路的人指示方向，进而知道鹰和人们生活有密切的联系。从而培养学生的观察能力，发展学生的认识能力。

　　2.理解词语：皓月当空、劈头盖脸、眺望、或许。

　　3.思维训练：指导学生概括天气变化的过程。(第二自然)

　　二.教具

　　有关草原的歌曲、影片，制成课件。

　　三.教学过程

　　1.渲染气氛，激情导入。

　　(电脑出示有关草原风情的影片。)

　　同学们，这就是辽阔的大草原，自古就有天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这样的诗句来赞美它，一群群牛羊漫步在这大草原上，天空中有朵朵白云飘过，还有自由自在的鹰在草原的上空飞翔，这是一幅多么美丽的图画啊!今天，就让我们共同走进草原，去了解草原上那些可爱的鹰。(板书18草原上的鹰)

　　2.初读课文，整体感知。

　　(1)轻声自读课文，要求：①以读汉字为主，不认识的字，读拼音;②读完课文后，给每个自然段标出序号;③从课文中圈出本课生字，读准字音。

　　(2)分段朗读课文，回答：读后你了解到什么?

　　3.逐段讲解，深入理解。

　　(1)学习第1自然段。

　　指名读第1自然段，思考：①读了这一段你知道了什么?②鹰真的是在欢迎远道而来的客人吗?作者为什么要这样写呢?说明了什么?

　　(2)学习第2、3自然段。

　　我们来到草原首先见到的往往是鹰，而有时鹰却并不出现在天空，这是什么原因呢?

　　①指名读第2自然段。边读边想：

　　A这一段写什么?(板书预报天气)是从什么时间开始写的?

　　(板书早晨)

　　B鹰的活动怎么样?(板书不飞)说明什么?(板书天气变化)

　　D画出天气变化的词语，再读一读，概括天气变化的过程。

　　②自学第3自然段，方法同第2自然段一样。(板书晚上长鸣天气好)

　　默读2、3自然段，想一想，画一画：两段所写的不同情况。(时间不同，鹰的'活动情况不同，天气变化不同。)

　　(3)学习第4自然段。

　　鹰的活动不仅与天气变化有关，它还给人们很大的帮助呢!让我们看看草原上的鹰和人们的生活有什么关系呢?

　　①自由读第4自然段：思考这一段主要写了什么?(板书指示方向)

　　②读第1句话，理解眺望，归纳句意。

　　③读第2句话，理解或许，归纳句意。

　　④鹰能直接帮助人们辩别方向吗?

　　⑤指导朗读：要用肯定的语气，读出人们在迷失方向时看到鹰的那种无比喜悦的心情。

　　(4)学习第5自然段。

　　指名读第5自然段：信息是什么意思?鹰给草原上人们带来了什么信息?

　　4.看板书总结全文。

草原教案篇3

　　教学目标

　　1、认识本课15个生字及新词，掌握1个多音字“蒙（měng）”,认读1个字。

　　2、能联系上下文和生活实际展开合理想像理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　3、有感情朗读课文。背诵第二自然段中描写野花的句子。

　　4、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的感情。

　　5、引导学生介绍、交流搜集到的信息。

　　教学重点

感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

　　教学难点

联系上下文和结合生活实际展开合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美丽。

　　教学准备

多媒体课件

　　教学过程

　　一、创设情境、导入

　　1、师：同学们，我们在语文的学习中，游历过美丽富饶的西沙群岛，欣赏过云雾缭绕的托木尔峰。今天，老师建议大家去领略一下锡林郭勒大草原的风光。谁有兴趣？好！我们出发！

　　2、多媒体课件（剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光）

　　3、启发：谁愿意谈谈感受？

　　4、师：看来，大家对锡林郭勒草原很感兴趣。让我们走近一些，来个近距离接触吧！（板书课题）

　　二、初读感知

　　1、请同学各自轻声朗读

　　要求：体会一下锡林郭勒大草原给你留下什么印象？

　　2、讨论：锡林郭勒草原给你留下什么印象？

　　3、师：虽然，草原留给我们的印象各不相同，但有一个字能概括出此时大家的感受，那就是草原很——美！让我们踏上草原，细细地用心欣赏它！

　　三、细读感受

　　（一）第一、二自然段

　　1、请同学默读

　　思考：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的？可以边读边画。

　　2、讨论：（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的？

　　（2）教师随着学生回答相机引导：这是从哪个方面描写草原是广阔美丽的？

　　3、板书（广阔美丽）（野草）（湖水）（野花）

　　4、引导学生体会

　　野草——广阔、茂盛

　　湖水——稀少、神奇

　　野花——鲜艳、清香

　　5、重点句（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。）

　　（1）各自轻声读，体会

　　（2）讨论：从哪儿感受到草原的广阔美丽？

　　（3）句子对比：

　　A高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

　　B草滩上，有一洼洼湖水，水面映出太阳的光芒，就像镜子一样。

　　师：你感觉哪句好？为什么？

　　结合平时看的`影视作品，说说神话故事里的宝镜什么样？

　　什么像神话故事里的宝镜一样？

　　为什么说水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样？

　　（4）启发想象：除了映出太阳的七彩光芒，还可能映出什么？

　　师：想不想亲眼看看这广阔美丽的草原？

　　6、多媒体课件（草原近景，配乐腾格尔所唱《天堂》）

　　7、指导朗读

　　（1）各自有感情朗读喜欢的句、段

　　（2）指名读，评读

　　师：谁有不同的读法？

　　8、指导背诵描写野花的句子

　　师：锡林郭勒草原不仅广阔美丽，还是个欢腾的世界。我们去感受它的生机与活力。

　　（二）第三、四自然段

　　1、默读

　　思考：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界。

　　2、讨论：

　　（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界？

　　（2）教师随着学生回答相机引导：这里写了草原上有什么？发出哪些声音？有哪些动作？

　　（3）启发想象：除了这些，结合搜集的资料，说说我们还可能看到什么？听到什么？

　　3、板书（动物、人）

　　4、指导朗读

　　师：老师深深地被草原的活力感染了，你们呢？我们来师生合作朗读，再一次感受草原之美。

　　四、总读感悟

　　1、师生有感情朗读

　　师读第一、三自然段，生读第二、四自然段

　　2、小结：

　　草原之旅即将结束，此时此刻你最想说什么？

　　师：同学们说得太好了！简直是未来的作家和诗人！

　　五、拓展

　　1、多媒体课件（课文中的歌词）

　　2、欣赏歌曲第一段

　　3、自主创作第二段

　　4、展示

草原教案篇4

　　课题：《草原上》

　　年级：三年级艺术上学期

　　教学目标：

　　1、《草原上》、是我国内蒙古的民族民间音调。初步感受这一地区的民族风格。

　　2、内蒙古地区的音乐往往是歌舞一体的。有感情的唱好《草原上》并进行即兴编舞，培养学生的创造力。

　　3、欣赏《草原放牧》听音乐编舞蹈，讲故事，发挥想象力。

　　教学课时：三课时

　　教学内容：

　　1、用图片让学生从视觉上去感受内蒙古人民的风土人情。

　　2、在悠扬的歌曲中，要求学生根据插图等资料展开联想，投入到“草原上”的情景中去。

　　3、学习歌曲《草原上》

　　4、边唱边表演舞蹈，表现出对草原的.赞美之情。

　　5、学会了歌曲，情学生用乐器为歌曲伴奏，分组进行评比，看看哪组最入情。

　　6、聆听《草原放牧》，教师可讲“草原小姐妹”的故事。

　　7、音乐知识的学习。

　　创编与表演

　　请学生分组用乐器为歌曲伴奏，部分学生来表演舞蹈，部分学生来演唱。

草原教案篇5

　　教学目标：

　　1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

　　3、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。培养学生想象创新的能力。

　　教学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。

　　教学难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。

　　教学用具：投影、课件

　　教学过程：

　　一、课题导入，初步感知课文

　　1、今天，我们一起学习第16课——《锡林郭勒大草原》

　　2、我们已经初读了课文，对课文内容有了一定的了解，再读课文的时候，你想怎样读？

　　3、（感受大、广阔），齐读课题

　　引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的`广阔？（第二自然段）

　　二、阅读理解，整体感知课文内容。

　　1、先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。

　　（读书，理解，讨论，回答）

　　（1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）

　　除了广阔，还感受到了什么？（美丽）

　　读出你的感受来。

　　（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）

　　如果这样写，还有这种感受吗？（品词品句）

　　草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。

　　山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

　　（比较，感受，重点理解到处都是，很广阔，有趣。）

　　自己读读，读出自己的理解。

　　指名读

　　再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。（有感情的朗读）

草原教案篇6

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 理解课文内容。

　　过程与方法：

　　1. 通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

　　2. 学习作者静态和动态的描写。

　　情感、态度与价值观：

　　1. 体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。

　　2. 激发学生热爱草原，热爱草原人们的感情。

　　重难点分析：

　　通过阅读想象，展示语言文字蕴涵的丰富形象，进而设身处地地去感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

　　通过对课文语言的品味，抓住关键词，理解景物特点;通过品读好语段，说出自己的见解，并带着自己的感受有感情地朗读课文，从而掌握作者的写作手法。

　　课前准备：

　　1. 课前要学生通过资料的搜集，了解草原的基本特点和作家老舍的有关情况。

　　2. 搜集有关描绘草原景色的图片和赞美草原的曲子。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入，激发学习兴趣。

　　(一)播放歌曲，引导想象。(出示视频)

　　(二)教师用赞美的语气描绘草原美景的歌词，并让学生说体会。

　　(三)今天我们要学习的是老舍先生的散文《草原》。

　　(四)板书课题。齐读课题。

　　导入：四十多年前，老舍先生到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生一起走进草原。(课件出示)

　　(设计意图：在优美动听的歌曲声中欣赏那一望无际的辽阔大草原，学生会立刻被眼前的景象所打动。教师饱含深情的朗诵会进一步激起学生对草原的向往之情。)

　　二、初读课文，整体感知内容。

　　(一)自读要求：把课文读正确，读流利。

　　(二)自己轻声朗读课文。

　　(三)同桌互读。

　　(四)检查朗读。

　　三、再读课文，理清文章条理。

　　(一)学生再读课文，边读边思考：作者写了哪些内容?分别告诉我们什么?

　　(二)引导交流，理清条理。课文主要写草原的景和草原的事，写草原的景，突出草原景色的美;写草原的事，突出了蒙汉情谊的深。

　　(设计意图：阅读是学生个性化的`行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对这篇略读文章，所以用大量的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟，激发学生阅读的热情。)

　　四、精读细品，感受草原之美。

　　(一)自读想象，还原形象。

　　自读课文第一自然段，边读边想象：读了课文，你眼前出现了怎样的画面?看到这画面你有什么想说?作者又有怎样的感受?

　　(设计意图：想象课文描述的情景，体会作者表达的情感，并进入情境去感受，进而借助朗读表达自己的情感。)

　　(二)朗读想象，再现情景。

　　再次自由朗读，想象课文描述的情景，借助朗读来表达自己的情感。

　　(三)细读品味，加深感悟。

　　1.用自己喜欢的方式读第一自然段。你认为哪句话最美?在相关的句子旁写出自己的感受。

　　2.读后交流，相机点拨。

　　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” (课件出示)

　　“茫茫”什么意思?同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫。”

　　(设计意图：联系“天苍苍，野茫茫”对比理解，激疑促思，强化学生对草原总的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。)

　　“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”(课件出示)

　　这句话作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

　　“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”(课件出示)

　　翠色流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是矛盾吗?

　　轻轻读这句话，看看这“翠欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?

　　(四)配乐朗读，熟读成诵。(课件出示音乐)

　　(设计意图：借助课件展示草原图，并配以轻音乐，让学生边看、边听、边读，最后熟读成诵，促进积累。)

　　四、细细品味，感受草原人民之情。

　　导入：

　　草原的景色让人心驰神往，流连忘返，给初到草原的作者留下了深刻而美好的印象，也给我们留下了美好而深刻的印象。那么草原人民给作者又留下了怎样的印象呢?

　　(一)自由朗读课文2-6自然段，边读边想：读了课文，在你的眼前出现了哪些画面，从这些画面你感受到了什么?

　　(二)交流眼前出现的画面：“迎客——会见——款待——联欢”，并谈感受。

　　(设计意图：让学生说画面，谈感受，并借助朗读，再现情境;抓住重点，拓展情境;准确理解，深入感悟。)

　　(三)自读第二、三自然段，画出最能表现蒙古族人民热情好客的句子，朗读、感悟，加深体会。

　　(四)学习第四自然段，抓住静态和动态描写，体会“蒙汉情深”。

　　1.课件出示蒙古族同胞款待汉族同胞的画面。

　　2.设置情境，激发读书兴趣。蒙古包里摆上了热乎乎的奶茶、香喷喷的手抓羊肉……你们想去做客吗?熟读课文，了解当地的风土人情。

　　3.分角色表演本段内容。

　　(五)学习第五自然段。感受蒙汉两族人民狂欢的欢乐气氛。

　　1.看画面“联欢”。(课件出示)

　　2.出示诗句，再次体会含义，加深理解。

　　3.多媒体出示“碧草斜阳”图，想象“话别”的场面，两人一组进行对话练习。

　　五、拓展延伸，升华内心感受。

　　假如你是个导游，在前往草原的车上，你怎样向游客介绍草原的美好景色和风土人情，让游客对草原产生向往之情。请结合课文和自己了解到的有关情况，写一份解说词。

　　教育反思：

　　成功之处：

　　一.借助媒体，进入美的意境

　　利用多媒体富有表现力的特殊功能，一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于本班学生绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲——《美丽的草原，我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。

　　二、品读课文，抒发美的情怀

　　上课的过程中，我努力让自己的情绪感染学生，通过自己投入地诵读，让孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽景色。借助音乐，以及与文字内容相符的美丽的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和作者在交流感受着草原的无限秀美。然后，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“绣上的白色大花、翠欲流”等，通过学生的朗读并结合图片让学生感悟、理解。学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自己的读书见解，对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。学生经历了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受，再安排配乐吟诵这个环节，学生根据自己的感悟，把优美的画面、真挚的情感朗读出来，用有声语言再现美，表达美。多媒体的应用，减少了繁琐而徒劳无功的讲解，获得了较好的教学效果。

　　三、启发想象，联想美的画面

　　在学生熟读课文的基础上，再启发学生根据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。

　　存在的不足：

　　1、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最后有些“草草收兵”的感觉。比如对重点语句中“渲染”和“勾勒”的理解，时间用得过多。

　　2、由于制作水平有限，不能根据学生回答相机调出图片，只能按照固定顺序出示图片，教学显得不够灵活。

　　3、反馈时提问的面不够广，优等生，中等生提问次数多，没有照顾到后进生。

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