语文教案10篇【必备】
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标
1。能概括出文中写的七件事，学习详略得当的写法，并理解其对表现中心的作用；
2。反复品读，揣摩关键词句在具体语境中的表达情感的作用；
3。感受文中真挚的师生情谊，培养尊重老师、热爱老师的美好感。
教学重难点
重点：学习写人记事详略得当的方法。
难点：理解关键词句在具体语境中的表达情感的作用。
教学过程
一、导入新课
（一）导入新课，板书课题
从幼儿园到现在，你一接触过很多老师，可能不少老师的面容还时常在你脑海中浮现，一些有意思的事情还会引起你会心的微笑。那么，著名作家魏巍笔下的老师是什么样子呢？让我们随着作者的文字来感受一下。
请同学们默读本节课的学习目标，标记重点，牢记心中。（板书：第6课 我的老师）
（二）出示学习目标
1。能概括出文中写的七件事，学习详略得当的写法，并理解其对表现中心的作用；
2。反复品读，揣摩关键词句在具体语境中的表达情感的作用；
3。感受文中真挚的师生情谊，培养尊重老师、热爱老师的美好感。
二、先学
过渡： 请同学们根据自学指导的要求，开始自主学习。完成学习任务的同学请举手示意。
（一）自学指导
1。结合课下注释并查阅资料，了解作者生平及作品，了解背景。
2。自由朗读课文，把你朗读过程中遇到的生字词或你认为是应该重点掌握的字词勾画出来，注意关注课后读一读、写一写，不明白的查字典或求助解决。
3。请用简洁的语言概括出文章回忆蔡老师的几件事，由此看出蔡老师是一个怎样的人？
（二）自学检测
要求：在学案上完成自学检测题目，书写认真，不乱涂乱画，同桌互相检查并用红笔纠错。
1。了解作者。
本文作者 魏巍 ，原名 魏鸿杰 ，曾用笔名红杨树，河南郑州人。主要作品有散文集《 谁是最可爱的人 》，长篇小说《东方》等。
2。根据字音写出相应汉字或给加粗的词语注音。
kē（ 磕 ）头 tuì（ 褪 ） 色 yú（ 榆 ）钱 黑痣（ zhì）
焚香（fén ） 狡猾（jiǎo huá ） 卜问（ bǔ） 纠（jiū）纷
3。 结合课文内容填写。
本文共记叙了 七 件难忘的事情，分别是蔡老师假装发怒，老师教我们跳舞，老师带我们观察蜜蜂，老师教我们读诗，我们看老师写字，老师排除我和同学小纠纷，我梦里寻师。蔡老师是一位温柔美丽、具教学特色、关爱学生、公平的老师。
（三）我的疑惑
过渡语：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。
三、后教
过渡：作者写了老师这么多事情，是怎样安排
1。文中所叙七件事详写了哪几件，略写了哪几件，这样安排详略有什么好处？
其中前五件是略写，概括地写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响；后两件是详写，用具体事情写蔡老师曾给予“我”的莫大帮助，以及“我” 对 蔡老师的思念、依恋之情的事。这样安排详略是为了抒发我对蔡老师的爱戴、依恋、思念 之情，使文章结构疏密有间 ， 感情浓度逐渐加深。
过渡语：同学们，本文的感情波澜不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的文字里，好像一股涓涓细流，绵长深远。请你再次认真阅读课文：
2。请用批注的方式勾画出表达作者感情的词语或句子，揣摩表达了作者怎样的情感。
可以采用这样的格式：从文中的______________ 段、句或词，可以看出表达了作者______________的情感。
（要求：先独立思考，再小组交流，全班展示。运用普通话有感情朗读，其他同学认真倾听，随时进行补充、质疑和评价并在课本上相应位置随时做好笔记。）
点拨：
1。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
（“仅仅”限定“有一次”，说明是仅有一次。“好像”，意思是不过做做样子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，与“抽”“挥”大不一样。“迎”与“落”相当，说明不是真打。“敲”，又是在“边上”，也说明不是真打，用词极有分寸。全句表现了蔡老师爱学生，师生关系亲密、融洽。 ）
2。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
（“狡猾”是调皮、机灵的意思。它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。）
3。我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
（一般情况下，文章的'人称应前后一致。本文全篇都用第三人称“她”，这里却改用第二人称“你”， 直接抒情，是抒发感情的需要，表示感情激动到了极点，抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。 ）
四、当堂训练
1．下面加粗字注音有误的一项是（ ）
A．黑痣（ zhì ） 蜂蜜（ mì ） 褪色（ tuì ） B．孤舟（ gū ） 卜问（ pǔ ） 焚香（ fén ）
C．海鸥（ ōu ） 磕头（ kē ） 时辰（ chen ） D．模仿（ fǎng ） 温柔（ róu ）纯真（chún）
2．选出下面词语书写全部正确的一项（ ）
A．孤舟 榆钱 退色 劝慰 B． 香炉 纠纷 磕头 牵挂
C．占据 黑痣 姿式 焚烧 D． 卜问 暑假 纯真 宛惜
3。在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。给你留下深刻印象的老师一定也不少。回想一下，哪位老师的哪一件事、哪个举动让你从中感受到了关爱，产生爱戴之情，请选择自己印象最深的一件小事事来写一位老师，以《我的老师》或为题写一篇小作文，不少于200字，不要讲套话、空话。
课后小结
结束语：文章以“回忆—依恋—思念”为感情线索，集中写了七件小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面表现了蔡老师热爱学生的美好心灵和慈爱善良、温柔可亲的性格特点，更表现了学生对蔡老师的深深的敬爱之情。希望大家学习作者详略安排的技巧，更好地抒发感情，突出中心，并学习作者做一个做种老师、热爱老师的人。
请写下你的收获，可以是有关知识的学习、方法的总结，也可以是对你人生的启迪、心灵的震撼，也可以是你容易出错的地方，请你认真、条理的总结在学案上。
板书
语文教案 篇2
一、学习目标：
1、认识8个生字，会写14个生字;能正确读写“沉寂、盘问、口哨”等词语。
2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
3、理解课文中含义深刻的句子的意思。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：
抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。
三、解决重难点的措施及方法：
学习、运用练习上下文等方法体会含义深刻的句子，达到突破难点，解决重点的目的。
四、教学准备：
学生搜集有关二战时期小英雄任务的故事，激发学生对英雄人物的敬仰，学习他们的伟大精神。
五、教学时间：二课时
第一课时
一、简介背景，导入新课。
1、介绍时代背景。
1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事。苏联从此开始了炮火连天的生活。
2、今天我们就来学习课文。
4、板书课题，齐读课题。
二、检查预习，感知内容。
1、朗读课文
要求：
(1)读准字音，读通句子，遇到不懂的借助工具书，并标出自然段。
(2)思考：课文主要内容是什么?
2、出示生字词，检查预习。
3、师：课文比较长，咱们的检查就以开火车的形式进行吧!在朗读的时候，我要求大家认真听、仔细看，从课文的自然段之间你会有什么特别发现?
4、领悟方法：课文读完了，文章最后的泡泡中有个问题……这个关系是什么呢?自由读读开头的三个自然段和结尾的两个自然段。(首尾呼应)
5、刚才给大家的任务还记得吗?看看谁的眼睛最亮。(意义段空行，表示独立讲了一个意思。)
6、请快速地浏览第一部分，用自己最简洁又最明白的语言表达这部分内容。
7、检查交流，根据回答板书词语(诱敌上勾)。继续检查第二部分的朗读与内容，根据回答继续板书。(密报敌情)你发现老师对以上两部分内容的概括……(都用四个字)。三、四部分学老师试试。(消灭敌人、继续候敌)
8、认识小标题，整理内容。
师：这四个词语表示了我们对文章四个部分的理解，我们给它取个名字，叫“小标题”。下面，看谁能根据这四个小标题说说本文的主要内容?
9、通过预习，请问：课文讲了一件什么事?“夜莺”指的是谁?(小男孩)
10、浏览课文，找一找课文中夜莺的歌声出现了几次?
三、整体感知，理清脉络。
1、课文开头为什么要写“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”?
2、昔日热闹的村庄在战火中变得荒凉寂静，这时候什么吸引了德国兵的注意力?
3、这一部分，还有什么地方也写到小男孩学夜莺唱歌?
4、从两处描写夜莺歌声的地方，你读出了什么?结合上下文自己反复读一读这两处，也可以和小组成员交流交流。
(1)为什么这歌声停了一会儿?“接着又用一股新的劲头唱起来”这说明什么?
(2)路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫?为何要做出天真贪玩的样子?结合第二部分谈一谈你对小男孩这种行为的解释。
5、(1)小男孩巧妙地用学夜莺唱歌的方式引诱迷惑敌人，由此你觉得这是一位怎样的小男孩?
(2)请画出课文第一部分里你认为能表现小男孩机智勇敢的语句。
相互讨论，体会句子含义，幻灯出示。
(1)孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。
(2)“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个!”
(3)“人哪?战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。
(4)你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。
6、小结本段内容，指导朗读。
通过这些语句，我们知道了这是一个勇敢机智镇定的小男孩，所以读小男孩的语言时，我们应该用怎样的语气?(童声稚气、天真活泼。)
与小男孩比起来，德国军官总是想从小男孩嘴巴里探听到什么，他的话语中有诱骗，有恐吓，也有企盼。那么我们又应该怎样处理他的语言?(狡诈、阴冷而又带有期冀)
第二课时
一、回顾课文内容，切入主题。
1、自由读课文，用一个词语来形容文中的小男孩和敌人。(板书：小男孩、敌人)
2、反馈，学生板书词语。
二、以读代讲，理解课文。
1、师生共同学习夜莺的第一次歌声，思考夜莺的第一次歌声有什么目的?
(板书：诱敌深入)
2、过渡：德国军官是那么好骗的吗?随随便便就相信一个敌对方的孩子吗?
他是怎么盘问夜莺的?(课件展示德国军官盘问夜莺的话)
3、面对德国军官的层层盘问，小夜莺是怎么诱敌的?小组内分角色朗读德国军官和夜莺的对话，学习体会。
汇报交流，课件展示夜莺的回话，师：你准备用什么语气来读夜莺的`话?为什么?(故作天真，装糊涂，迷惑敌人。)
4、理解“刚刚一开火，……就都跑了。”等句子。
5、师生之间，生生之间分角色朗读，理解课文。
6、过渡：由于孩子巧妙的回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。
7、学习夜莺的第二次，第三次，第四次歌声，思考：夜莺的歌声有什么目的?
8、学生分组学习。汇报交流：
(1)指名读句子“他有时候学……”，此时，他学夜莺唱是为了什么?
(为了麻痹敌人，以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。)
(2)他还用了哪些办法麻痹敌人?(一甩一甩……答非所问……故意装做不懂事、天真贪玩，其目的是为了迷惑敌人，取得敌人的信任。)
(3)夜莺是怎样向游击队传递情报的呢?
(4)德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么?
(5)“从孩子的嘴里……”，这歌声有什么作用?与哪里相照应?
三、总结课文，升华主题。
1、此时此刻，你想对小夜莺说什么?
2、文章为什么以“夜莺的歌声”为题?
(文章从开头到结尾都贯穿着“歌声”，它是文章的线索。机智勇敢的小男孩用歌声把敌人吸引到河边，用歌声麻痹敌人，把敌人带进树林，用歌声把情报传递给游击队。协助游击队歼灭敌人后，歌声又在河岸边响起。这歌声，歌唱了小男孩的机智勇敢，也歌唱了小男孩的爱国主义精神。)
3、师总结：在苏联卫国战争中，正是有了有千千万万像小夜莺一样机智勇敢，热爱祖国的孩子，正是他们团结抗敌，1945年德国侵略者无条件投降。夜莺的歌声，是战斗响起的号声;夜莺的歌声，是传递情报，打击敌人的枪炮声;夜莺的歌声，是胜利的歌声;夜莺的歌声，是一曲爱国抗敌的颂歌!
四、布置作业，课外拓展。
1、苏联卫国战争进行了四年，我们中国的抗日战争进行了整整八年，我们也有像小夜莺一样机智勇敢，热爱祖国的孩子，你知道吗?(王二小、雨来、张噶子等)
2、课外阅读他们的故事，体会他们心中的歌。推荐故事：卓娅的故事
板书设计：
夜莺的歌声
起因：引敌发现 主动接近
巧答盘问 取得信任
经过：诱敌进伏击圈 机智勇敢的
巧妙报告敌情 爱国主义精神
结果：全歼敌人
夜莺又叫
语文教案 篇3
把下面的字音读准：
庐lú 瀑pù 炉lú 紫zǐ 川chuān
三、出示古诗《望庐山瀑布》，理解诗意
（一）提问：这首唐诗是谁写的？
这是学习古诗的第一步：知诗人，语文教案－望庐山瀑布。
（二）“望庐山瀑布”是什么意思？
查字典“望”当什么讲？
“望”与“看”的区别是什么？
“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布，小学四年级语文教案《语文教案－望庐山瀑布》。
分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。
这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的`七言绝句。
这是学习古诗的第二步：解诗题。
（三）读一读古诗，弄懂诗句的意思。
语文教案 篇4
一、引入
你们知道我最小时候的愿望是什么？最想干什么？(科学家)当这个愿望不了，我就只好当一名老师来间接实现我的愿望。猜猜，今天我想让你们在课堂上做什么？(做研究)研究什么？在研究之前，我们先要有一种极为美好的心情，才能愉快地做好研究，对不对？猜个词怎么样？(妙到极点，无法用言语表达)你有过妙不可言的感受吗？说给大家听听。
二、板书：妙不可言的位置
大家昨天读了文章，“位置”是指谁的位置，在哪里的位置？出示太阳第行星图，谁能找出地球>
那么我们贪玩研究什么？
三、今天一切以你们为主，首先你们自己确定学习这课的'目标，分组读，每个人说说这课你研究目标，评最佳组合F4组合。
教师根据学生回答，板书目标。
四、学生研究
㈠为什么只有地球出现了生命？
㈡金星为什么没有生命？
㈢火星为什么没有生命？
㈣为什么说地球所处的位置妙不可言？
根据学生作答板书。
五、联系课文内容，说说你对太阳第还知道些什么？还想了解些什么？看谁查找资料最多，知识最丰富？我们评一个四(3)班天体物理学博士。
六、今天大家研究得很好，饶有兴趣。目前世界对地球外到底有没有生命，最感兴趣的是火星，恰逢美国这几天把“漫游者一号”火星探测器送往火星，你想象一下你俩以火星看到的情景。
语文教案 篇5
教学目标：
1、 德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。
2、 知识目标：
A、掌握实词虚词：原，函 ， 告，抑，本。
B、一词多义：与，归，易，告。
c、词类活用：兴，亡身，函梁， 夜呼，东出，
3、 能力目标：
筛选主要观点，论据，论证的信息能力。
教学过程：
【课时安排】：
一课时。
【教学过程】：
一、 新课导入，引出文章论题
南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。项羽这个人，由西楚霸王到乌江自刎，他这一生，是引起后人的许多感慨的。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可叹，那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》。
伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
二、时代背景简介：
五代 （907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与徘优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年（926年）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”即指此事。
三．讲解：
（一）思考第一段：
1．本文的论点是什么：（用课文的原话回答。）
明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？（或答“忧劳……”）
2．问：找学生翻译此句。 （用现代汉语概括这一句话。）
国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？
明确：盛衰在于人事。
（2）由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？
明确：例证法
作者立论的依据是什么？
“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”
概括：庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。
强调：写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。
（3）重点字词：
原 -- -- 名词用作动词，推究，意指推究事物的根本原因。
所以━ ━ …… 的原因
（4）如果我们不看下文，推想一下作者接下来应该写什么内容呢？
明确：写庄宗如何得天下，写庄宗如何失天下的内容。下面我们就来看看作者是如何写的。
（二）第二、三段
（1）由时间理出过程
庄宗李存勖（885━926）父亲晋王用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年里，庄宗多少岁，在他身上发生了什么事。（请同学们用课文中的话概括。）
908年（23岁），“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”， （与：给）
912年（27岁），灭燕，“系燕父子以组。” （系：缚）
923年（38岁），灭梁，“函梁君臣之首”，建后唐。 （函：名作动，用木匣子装）
926年（41岁），后唐亡，“身死国灭，为天下笑。” （为：被动）
庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。）
明确：
“盛”——“忧劳可以兴国”
“衰”——“逸豫可以亡身” 。（强调“兴”“亡”使动用法。）
忧虑辛劳可以使国家兴盛，
安闲享乐可以使自身灭亡。
（2）课文是如何表现他的“忧劳”的呢？
“其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。
为什么每次出师征战都要“负而前驱”，
用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。
告：祭告，祷告。
盛：装。
盛以锦囊：“以锦囊盛”的倒装。用锦绫做的袋子装着。盛，装着，动词。
这段记叙写得较细，有何作用？
目的是说他的成功与其不断的努力分不开。那么这里突出强调了“人事”的作用。
（3）这一极盛到极衰，作者运用了什么写法？找出课文中运用对比进行论证的部分。
明确：对比的论证方法。（第三段的'前两个大句子，和第四段开头两个句子。）
①“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！”
----“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”
夜，东：名作状。夜：在夜间。// 东：向东。
②“方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争”
-----“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。”
（读这两个句子，体会一扬一抑的写法。读出语气，一赞一叹。）
（4）由这一极盛到极衰，作者在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”此句话是什么意思？
前一句是反问句，意思与字面相反，意为“不是 得之难而失之易”。重点句是第二句，意为“还是说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？”回应论点。
此句用了正反对比。
抑-- --或者。
本—— 动词，溯本、推求、跟“原”意思相近。
（三）．学生齐读第四段，第四段进一步论证了论点。
“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”翻译。结尾一句，以问句结束有何作用？
于：被动。
所：所+动词，组成名词性的短语。
（祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，难道只是伶人才如此吗？）
引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴的治理，同样会导致身死国灭的下场。启发人们通过历史看到现实，告诫北宋统治者不要忘记历史教训。
伶官传序
欧阳修
时间 事件 结论 教训
908年 （23岁） 受命继志 祸智
盛 912年（27岁） 系燕父子以组 患勇
（得） 忧劳可以兴国 常多
923年 （38岁） 函梁君臣之首 积困
盛衰之理 于于
语文教案 篇6
教学目标：
1．学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。
4．学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1．学习生字词；
2．反复朗读课文。
教学步骤：
（一）导入
1．同学们，你们知道高尔基吗？（学生谈不到的地方，教师适当补充）。
高尔基，世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。世界人民敬爱他，他非常关心、爱护少年儿童。
2．板书课题，《小摄影师》，并认读“摄”字。
（二）自读课文
1．出示自读提示。
①自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
②认读生字、词。
③你读懂了什么？在没有读懂的地方画上记号。
2．学生自学、讨论。
（三）交流
1．指名分段朗读课文。
2．认读生字。
3．交流读懂的内容。
（四）置疑问难
简单的当堂解决，难度大的问题留作下节课解决。
（五）再读课文
第二课时
学习目标：
1．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。
2．学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。
教学步骤：
（一）复习生字词
（二）整体感知
朗读课文，思考：这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的是什么事？结果怎样？
明确：本课讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许一个男孩照相，并尽量做到使他满意。由于小男孩忘了带胶卷，哭着走了。高尔基交待门卫，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，就一定让他进来。
（三）自学探讨
1．明确重点问题：
（1）小男孩是怎样来到高尔基面前的？你从中体会到了什么？
（2）小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的？怎么说的'？你从中体会到了什么？
（3）高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会来吗？为什么？
2．学生自学，小组讨论。
（四）汇报交流
1．小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为工作人员不让小摄影师进屋拍照。他相信只要高尔基知道他来拍照，一定会同意。
“突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。”
“突然”：是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。
2．“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我过去。我照完相，立刻就走。”（纸条上的内容。）
（1）个别读。
（2）学生谈对纸条内容的理解。
纸条上的前两句打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。由此体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。
教学目标：
1．学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。
4．学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1．学习生字词；
2．反复朗读课文。
教学步骤：
（一）导入
1．同学们，你们知道高尔基吗？（学生谈不到的地方，教师适当补充）。
高尔基，世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。世界人民敬爱他，他非常关心、爱护少年儿童。
2．板书课题，《小摄影师》，并认读“摄”字。
（二）自读课文
1．出示自读提示。
①自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
②认读生字、词。
③你读懂了什么？在没有读懂的地方画上记号。
2．学生自学、讨论。
（三）交流
1．指名分段朗读课文。
2．认读生字。
3．交流读懂的内容。
（四）置疑问难
简单的当堂解决，难度大的问题留作下节课解决。
（五）再读课文
第二课时
学习目标：
1．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。
2．学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。
教学步骤：
（一）复习生字词
（二）整体感知
朗读课文，思考：这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的是什么事？结果怎样？
明确：本课讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许一个男孩照相，并尽量做到使他满意。由于小男孩忘了带胶卷，哭着走了。高尔基交待门卫，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，就一定让他进来。
（三）自学探讨
1．明确重点问题：
（1）小男孩是怎样来到高尔基面前的？你从中体会到了什么？
（2）小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的？怎么说的？你从中体会到了什么？
（3）高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会来吗？为什么？
2．学生自学，小组讨论。
（四）汇报交流
1．小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为工作人员不让小摄影师进屋拍照。他相信只要高尔基知道他来拍照，一定会同意。
“突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。”
“突然”：是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。
2．“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我过去。我照完相，立刻就走。”（纸条上的内容。）
（1）个别读。
（2）学生谈对纸条内容的理解。
纸条上的前两句打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。由此体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。
3．感情朗读1～5自然段。总结这一段主要写了什么。
4．小男孩让高尔基干什么，高尔基就干什么。
（1）小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
“摆弄”，指小男孩调整相机，解决技术问题，为正式拍照作准备；也可以理解为“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态。“停当”，是指把要做的事，要做的准备，全部做完做好。“摆弄了很久很久”，可以体会到高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是对孩子，他却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。也可以体会出孩子的认真，对高尔基的无比敬爱之情。（齐读这句话）
（2）理解词语：“吩咐”、“侧过脸”，体会到高尔基积极配合。
（3）指导朗读6、7自然段。
①学生练读。
②分角色读，边读边做动作。
5．突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。
（1）突然，在这里又一次出现，意思是说情况发生了急剧的变化。
（2）与前文的“突然”进行区别。
（3）用“突然”说话。
6．朗读“孩子，回来！我给你胶卷，我这有很多胶卷。”
（1）教师范读。
（2）学生练读。
（3）学生有感情地朗读。
7．分角色朗读6～11自然段。（体会高尔基对少年儿童的关心热爱，以及小摄影师对高尔基的崇敬之情。）
8．“请转告他，我（ ）。不过，来的如果是个（ ），就（ ）让他（ ）。”
（1）学生填空。
（2）学生结合课文谈自己的理解、看法。
（3）教师小结：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。”这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩！
（4）齐读这句话。
9．让学生在课文中找出充足的理由根据，说“小男孩会不会再来”。
（五）课堂练习
1．写出下列字的部首
桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 杂（ ）
2．组词
贴（ ） 秘（ ） 胶（ ）
粘（ ） 密（ ） 校（ ）
3．理解词语
吩咐：
打量：
摆弄：
（六）板书设计
教案点评：
通过启发谈话投影片和多媒体课件使学生了解高尔基是世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。知道高尔基的作品。
整体感知课文后，通过自学探讨，朗读课文，师生互动理解问句，使学生明确重点问题，对学生进行思维能力的培养。使学生理解课文内容，体会高尔基对少年儿童的深切关怀和热爱，理解高尔基为什么不见记者，却盼望小摄影师再来和小摄影师对高尔基的崇敬之情。
探究活动
1、以“小男孩会不会再来”为线索，练习续写。
2、可以借阅或购买高尔基发表的一些作品静下心来读一读。如《童年》、《在人间》、《我的大学》等。
语文教案 篇7
教学过程：
一、导入
1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1、简介作者及背景。
那么谁来介绍一下这首的作者？
2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？
3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论}
4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？
（1）分角色试练表演。
（2）指定小组在班上展示表演。
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？
（生谈）
5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）
7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。
（1）在小组内进行编演
（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。
8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。
9、感情朗读、想象情景。
三、布置作业。（任选一题）
1. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
2. 编故事。
反思：
在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。
爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的'有效方法。
二、赠汪伦
教学目的：
1．了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。
2．达到会背，会默写。
3．欣赏李白的诗（小学生必背古诗中的）。
教学准备：挂图，录音机，写好的书法作品：李白的诗
教学时间：一课时
教学过程：
一、图画故事引入，激起兴趣
1．出示图画，观察，说说看到了什么，想到了什么？
2．放录音：有关李白和汪伦之间的小故事，和《赠汪伦》是在什么情况下写的。
二、自读自学，领悟诗意
1．检察预习，你查了什么资料，了解了什么知识？
2．自读古诗，说说读懂了哪些内容。
3．你有哪些不明白的地方？
4．连起来说说诗意。
5．这首诗主要写了什么？表达作者什么感情？怎么写的？你从哪里体会出李白和汪伦的情谊深？
三、感情朗读，理解背诵
配乐有感情朗读，提高兴趣，体会感情。
四、表演诗意，创造理解
表演诗中描绘的场面，创造性地理解古诗，极大调动学生的积极性。
五、扩大阅读，欣赏古诗
先回忆学过的李白写的诗，感情朗读。
然后欣赏小学生必背古诗中李白的诗，是老师事先写好的书法作品，扩大阅读面，激起兴趣，为课后题奠定基础。
（附课后选做题：举办一次书法比赛。把自己最喜欢的古诗写成书法作品，比一比谁写得好。）
语文教案 篇8
舞龙
目标： 提高幼儿的反应能力和动作的灵活性。
准备：用草编织成的草席。
玩法：
游戏中选一幼儿当“龙头”，一幼儿为“龙尾”，其余幼儿一个接着一个地拉住前一位幼儿的后衣摆，接在“龙头”后面做“龙身”，听音乐“龙头”带着“龙身”和“龙尾”左右移动，盘旋。注意“龙身‘不要脱节。
斗鸡
目标：培养幼儿毅力，提高单脚战立的能力。
准备：选择一快平坦的场地或草地。
玩法：
两人一组左（右）单脚站立，腿抬起，用手握住腿踝关节，游戏开始，双方用膝互撞或用躲、闪等动作，使对方失去平衡。
包袱、剪子和锤子
目标：发展幼儿弹跳的能力。
准备：平坦场地一块。
玩法：
幼儿两人或三人一组，面对面战立，游戏开始，同时用力向上跳，落地时两脚可任意成三种姿势：（1）脚并拢表示“锤子”（2）两脚左右开立表示“包袱”（3）两脚前后开立表示“剪子”。注意：包袱胜锤子，锤子胜剪子，剪子胜包袱。
识字游戏：蹦蹦床上的字宝宝
目的：1．复习有关汉字；
2．锻炼幼儿的弹跳力。
准备：将要复习的汉字字卡若干。
玩法：将字卡字朝下放在蹦蹦床中间，幼儿站在字卡周围。老师发出预备跳的口令后，幼儿便使劲儿弹跳，直到字卡字朝上，这时幼儿停下认读上面的汉字，认错了，老师帮助纠正，幼儿继续玩。
提示：1．如幼儿过多，可将幼儿分组。由于字卡在剧烈的振动下，时而字朝上，时而字朝下，幼儿弹跳效果不可能所有字卡最后都字朝上。所以各组宜交替玩，时间3-5分钟，达到认读的效果即可。
2．蹦蹦床是大型玩具，所以玩时老师要注意幼儿的安全。
识字游戏：找位置
目的：1．教孩子学会将象棋子摆在棋盘的固定位置上，认记读象棋上的字。
2．培养幼儿初步的空间感知力。
准备：32枚与棋子一样大的圆形纸板，将原象棋上所有的字，用红绿两色笔分别照抄在圆板纸的一面。
玩法：1．将棋盘铺好，成人用胶水将圆纸板粘在棋盘的正确位置上，露出有字一面。
2．将原棋子倒出，由孩子分为红绿棋两组，成人引导孩子根据棋子上的字在棋盘上对号入座，把棋子摆在棋盘的对应位置上。
3．孩子会摆会，成人和孩子各摆一组，看谁速度快，谁为第一。
4．孩子摆熟后，将圆字板拿走，让孩子试着把棋子直接在棋盘的正确位置上摆好。
大班角色游戏：旅游团
活动目标：
1、加幼儿有关旅游知识的了解，促进幼儿对旅游经历的回忆。
2、培养幼儿快速整理、创设环境的能力。
活动准备：服装、帽子、票子、红旗、食品、包等。
活动过程：
一、引出主题：
1、师：你和爸爸妈妈出去旅游过吗？除了你们一家，还有谁也在旅游？你们和其他人不认识怎么会在一起旅游？旅游团里除了游客还有谁？导游负责干什么？司机呢？
2、师：春天快到了，旅游的好时机又来了。娃娃家、单位里的人都会组织去旅游。今天我们就增加旅游团的游戏。
二、帮助幼儿增加对旅游知识的了解。
1、旅游前要做些什么准备？（去旅行社报名，买好旅游时所需要的物品，准备好背包……）
2、旅行社要为游客安排好司机、导游以及旅游时的路线等。
三、分配角色：
旅行社接待员两名，导游一名，司机一名。
其余游戏组自选负责人，自由组合进行游戏。
四、幼儿游戏：
1、重点指导：指导旅行社的旅游报名登记工作，启发接待员应向游客介绍有哪些旅游路线？什么时候报名？要带哪些东西？
2、帮助导游进行自身形象的包装。（如：戴上鸭舌帽、随身带红旗、包等）
3、指导娃娃家把家中的环境整理干净，要去旅游的一定要带好物品，做好准备。
五、游戏评价：
1、重点评价旅行社的开展情况：
接待员的接待情况？导游的.介绍？游客的参与情况……
2、幼儿分组快速整理游戏材料。
节奏游戏：传帽游戏舞
一 活动目标：
1、 感受乐曲的欢快与活泼，乐意运用身体动作感受2/4音乐的渐慢与渐快。
2、 学习传帽游戏，根据渐快的音乐节奏掌握传帽的方法。
3、 会互相合作及配合游戏，体现集体游戏的快乐。
二 活动准备： 1音乐 帽子若干 2 大鼓
三 活动过程：
（一） 幼儿用身体动作感受音乐的旋律，节奏。
1、 向老师问好。
导语： 今天，来了许多老师，都想看到你最棒的一面，那现在请你们想一个最有创意的造型向在座的老师问个好。（老师好）真实无声胜有声。
2 、玩送帽子的游戏，用身体动作感受音乐节奏。
导语： 今天我想和你们玩帽子的游戏，现在帽子在我手里 ，一会你们就听音乐的节奏运用学过的动作跳舞，我就看看谁跳的最好最有创意就送他一顶帽子。
3、 引导幼儿欣赏和区分渐快和渐慢的音乐节奏。
导语： 都拿到帽子了吗？过来戴给我看看，戴上帽子的样子真漂亮。你们知道刚才跳舞的那段音乐是几拍子的？（二拍子）喜欢这段音乐吗？喜欢的小朋友举手，我也很喜欢。为什么喜欢呢？这段音乐给你的感觉是怎样的？（欢快，跳跃，激烈`````）现在我们再来听一次这段音乐，听听这段音乐在速度方面有些什么变化？ 有些什么变化呀？看谁长着一双会听音乐的耳朵。（前面是越来越慢，后面是越来越快）对拉，越来越慢我们叫渐慢，越来越快叫什么啊？（渐快）真聪明。
4 、听儿歌玩游戏， 学习围亲密的小圆圈。
导语： 来来来我要考考你们，我闭上眼睛数五声请你们围一个大圆圈，围好了吗？现在我又想请小朋友围一 个小圆圈，对啦，不用太拥挤，很舒服的，这就叫亲密的小圆圈。听儿歌做游戏：小朋友，跳个舞，真呀真快乐，围围围围围围围，围个亲密的小圆圈。（反复做几次）
5、 听音乐找好朋友跳舞，会听渐慢的音乐围圆圈。
导语： 现在我们听音乐找好朋友跳舞，听到渐慢的音乐就围一个亲密的小圆圈，会不会啊？
6 、学习玩传帽游戏
导语：现在我拿三顶帽子，送你一顶，你一顶还有你一顶。我又要考考小朋友啦，请你们举起右手，摸一摸右边小朋友的帽子，摸到了吗？没有摸到帽子的小朋友也要做假装摸的动作，然后把他的帽子拿起来，戴在自己的头上，没有的又要怎样啊？（假装拿假装戴）对啦，再来拿帽子，戴帽子，拿帽子，戴帽子``````````。好啦，你们有没有发现现在帽子走到那里拉？（其他小朋友头上）哦，不断的拿帽子戴帽子，帽子就会向顺时针方向走，原来我们正在玩传帽子的游戏呀，好玩吗？那一起听我读儿歌玩传帽子的游戏吧。（传帽子，戴帽子````````越读越快）
7、 听渐快的音乐节奏玩传帽游戏。
导语：现在我们一起来听着渐快的音乐节奏玩传帽游戏吧，注意要听准渐快的音乐。 （玩两次，增加几顶帽子）
8 、完整的做传帽游戏。
导语：想不想完整的做游戏啊？那小朋友就听音乐找朋友跳舞，听到渐慢的音乐就围亲密的小圆圈，最后听渐快的音乐玩传帽游戏，会不会玩。我又增加几顶帽子。
9、 邀请老师玩传帽游戏。
导语：这么好玩的游戏邀请老师一起玩好吗？注意要听准渐快的音乐节奏传帽子啊。 （邀请老师玩两次，不断增加帽子）
10 、小结：今 今天我们学了一个什么游戏啊？回去可以教你的爸妈，弟弟妹妹们玩。我们出去玩游戏吧，和老师 再见。
语文教案 篇9
教学目标：
1、知道学校是学习知识的地方，作为学生，要养成天天上学不迟到的好习惯。
2、在语言环境中识记“我、校”2个生字、1个词语，能正确朗读句子。
3、通过参观活动感受校园的美丽，学习用语言将自己所看到的校园面貌清楚、响亮地表达出来。
教学过程：
一、儿歌导入，揭示课题。
1、小朋友，我们已经是一名小学生了，和大家一样，画面上的这个小朋友今年也刚刚读一年级，你瞧，他背着小书包要干什么去呀?
2、出示词语：学校
(1)抽生领读。
(1)学习生字：校
交流记字的不同办法
：生活中处处有识字的机会，除了别人教，自己学，还要认真听，用心记，这样我们认识的字就会越来越多。
3、(继续看图)小朋友背着书包正高高兴兴往学校走去，听，他一边走还一边唱着(上学校)呢，让我们也来一起听听。
听录音(上学歌)
再听录音，想一想：小朋友喜欢上学吗?你是怎么知道的`?
4、交流。
过渡：是呀，小朋友喜欢上学，他要自豪地告诉大家——我高高兴兴上学校。
二、继续学习生字、新词，指句。
1、出示句子：我高高兴兴上学校。
(1)师领读。
(2)抽生读，齐读。
2、句子中还有个生字想跟大家见面，你认识它吗?
抽生读，随机学习生字：我
(1)我：读准第三声，开火车读，知道“我”指的就是自己。
画面中的小朋友介绍自己高高兴兴上学校，你也能向大家介绍一下自己的情况吗?
(2)指句。
除了双休日，从星期一到星期五，小朋友都高高兴兴上学校，刮大风，下大雨都不怕，你也能做到吗?读句子，指导学生读出高兴的语气。
3、巩固字词——叫号游戏。
三、参观学校，练习交流。
1、小朋友，我们高高兴兴上学校，学校就像我们新的家，这个家中都有些什么呢?下面就请大家跟着老师到校园里走一走，一起来认识认识我们的新家。
2、参观校园，师作介绍。(也可以播放录像)
3、交流：你看到学校里有什么?
(1)抽生交流。
(2)把你看到的讲给你的同桌听。
语文教案 篇10
教学目标：
1.联系上下文。理解词语，体会文中深刻的句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受小男孩的美好品质，感受生命的珍贵，进一步树立珍惜生命的意识。
教学重点：
感受到小男孩对小鱼的怜惜之情，培养学生爱心，善心。
教学难点：
体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命，哪怕力量微薄也要去帮助他人的美好品质。
教学工具：
课件
教学过程：
一、激趣导入，质疑问题。
导入：（出示课件）大家都知道，大海是鱼儿的家，它们自由地生活在大海里，是多么幸福，多么快活！可是，一场暴风雨过后巨浪把一条一条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢？
这节课我们学习课文——这条小鱼在乎（请同学们齐读课题）。师接着提出问题：谁在乎呢？在乎什么呢？让我们一起走进课文。
二、细读课文，品词悟情。
1、思考：课文主要写了什么时间，谁在什么地方做什么？
师：如果你就是这其中被困的一条小鱼，这时你会想什么？会说什么？
师：
找一找：请同学们读课文2—6自然段，勾画出小男孩读懂小鱼儿心理话的段落和句子。
读一读：将自己找到的句子有感情地读出来。
想一想：你从这些句子中体会到些什么。
2、导：同学们，你们说这些小鱼就只能这样活活等死吗？他们会有转机么？谁在乎他们呢？也许有人会把他们捡回家，慢慢地享受这海中的美味，也许有人会停下脚步，看看这些小生命如何在烈日下挣扎至死。也许，有人会像文中的男人那样无动于衷，继续朝前走着。但庆幸的是，小鱼的.心声被一个小男孩听懂了，他是怎么做的呢？
默读课文第2自然段，找出描写小男孩动作的句子。
生汇报：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
师：那你可以试着找找这段话的动词吗？（走、弯、捡、扔）
男孩走得很慢，不停地弯下腰去。很慢、不停是否矛盾？为什么？
师：为什么小男孩要用力将这些小鱼扔回大海？（结合课文和插图理解）
师：大家说，他为什么把小鱼“扔”回大海而不是“放”回大海呢？
生自由答。引答：因为时间就是生命！
师：（走、弯、捡、扔）小男孩这一连续简单的动作，做一两次可能不累，但要做几十次，几百次，甚至几千次会——一定会很累，他会累得—（满头大汗）累得—（气喘吁吁）累得—（直不起腰、筋疲力尽）但小男孩放弃了没有？（没有）他还是不停地（在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）（引读）
师：你体会到了什么？（引导体会小男孩为救小鱼，不辞辛苦。）板书救
师：你认为小男孩是一个怎样的人？（板书：热爱动物，关爱生命）。
3、师：当这个男人看见男孩儿这么辛苦的救鱼，他会无动于衷么？他会说什么呢？分角色读男人和男孩的第一次对话。
师：这个男人为什么会“忍不住”？（生答。）
师：从哪里看出男人说水洼里的鱼救不过来？生：“成百上千条”
师：指名再读这句话，你听出什么语气？（劝告）你怎么救的过来呢？这句话是（反问句），其实男人想说：生答“这些鱼你救不过来。”
师：这个男孩知道吗？生：知道。
师：那男孩为什么头也不抬？（生答）
4、师：对于男人的劝告男孩没有理会，男人又和男孩进行了第二次对话。他说了什么呢？你听出了什么语气？（生答）
师：“谁在乎呢？”这是——（生答：这是反问句。）意思是说（生答：没有人在乎。）
师：我们把这两句反问句，再来读一读。
师：谁在乎呢？这个小男孩儿回答男人说——生齐答：这条小鱼在乎！
师：小男孩非常在乎小鱼。所以这个小孩儿还说：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条……
师：省略号代表着什么呢？
生：代表鱼很多，也就是说，所有的小鱼_________。
师引：是啊，这条小鱼想活，这一条小鱼也想活！还有这一条……所有的小鱼（都想活）。生齐说。
这条小鱼想回大海，这一条小鱼也想回大海！还有这一条……所有的小鱼都（想回大海）。生齐说。
这条小鱼是个小生命，这条小鱼也是小生命！还有这一条……所有小鱼都（是小生命）。生齐说。
师，那么大家一起说，这个男孩在乎的是什么呢？生齐说——（小鱼的生命！）
师：你如果是被救的小鱼你想对男孩说什么呢？生畅谈感悟。
5、师：这是个外国小男孩。如果是你看见了水洼里被困的小鱼，你会救这些小鱼吗？
师：我相信，你们的心声文中的小男孩一定会感受到的，让我们带着对鱼儿的珍爱，对生命的珍爱，再读一读小男孩说的话“这条小鱼在乎！这条在乎，这条也在乎，还有这一条、这一条、这一条……”
6、师，同学们读得真好，老师都被你们感动了！男人还会无动于衷吗？他会做些什么？（生答）
师：这位男人感动了，他弯下了腰把鱼儿扔回大海，沙滩上所有的人都感动了，他们也弯下了腰……他们帮男孩一起拯救小鱼的生命！
师小结：其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，甚至一粒种子都是一个个鲜活的生命！
三、拓展延伸，作业实践。
1、拓展：课件出示小鸟、兔子受了伤；树木被折，你会怎么办？你能为它们做一些公益广告吗？（生交流畅谈）
师结束语：同学们，无论虫鱼鸟兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。生命不分大小，同样可贵。让我们善待生命、珍爱生命，伸出温暖的双手去保护它们，这样，世界上每个角落都会撒满阳光，撒满爱！（画心形状）
2、自己试着复述这个故事，将这个真实的故事讲给更多的人听。
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