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《曹刿论战》教案优秀

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的《曹刿论战》教案优秀，希望能够帮助到大家。

《曹刿论战》教案优秀

《曹刿论战》教案优秀1

　　教学设想

　　文章记事详略安排得当，重点突出，具有鲜明的特色。在教学中，注意引导学生整体把握文章的主要意思，培养学生整体感知的能力。并要求学生注意积累重点字词，以提高文言文的阅读和理解能力。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一导入新课

　　可直接从对《左传》的介绍开始谈起，引出齐鲁长勺之战，以引入新课教学。

　　二简介作家作品及相关背景

　　1.《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。

　　2.相关背景：

　　齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。

　　三、教师范读课文

　　要求学生注意其中字词的读音。读后引导学生解决字词读音。

　　需要注意的字词列举如下：

　　刿(gùi) 间(jiàn) 褊(biàn) 帛(bó)

　　孚(fú) 辙(zhé) 靡(mǐ)

　　四、学生自由散读课文，然后齐读课文

　　学生齐读后，-教师注意及时指出学生朗读的优点和不足，特别注意指出学生在句读方面存在的问题。

　　五、学习课文第一段

　　1.指名学生朗读全段。

　　2.学生结合注释自己理解文句的意思，并标注出自己不能理解的词句。

　　3.采用学生自由提问的形式，学生向老师提出自己不理解的字词和句子。

　　教师注意提醒学生注意重点的字词，如：

　　(1)曹刿请见：曹刿请求面见。

　　(2)肉食者鄙：当官的目光短浅。

　　(3)牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。

　　(4)小信未孚：小的信用不能使鬼神信服。

　　(5)小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照实际情况处理。

　　(6)忠之属也。可以一战。战则请从：这是忠心尽力为人民办事。可以凭借这点一战。作战时请让我跟您同往。

　　4.依次思考如下：

　　(1)“十年春”指的是哪一年？此句中解释为“讨伐”可以吗？

　　(2)此时的曹刿是一个什么身份的人？他为什么要去拜见鲁庄公？

　　(3)曹刿认为“可以一战”的条件是什么？

　　学生讨论后明确：要求学生学习筛选信息，只要找准相关句子，这两个题目很容易解答。

　　5.提问：从这一段中，可以看出曹刿是一个什么样的人？

　　明确：热爱自己的祖国，深谋远虑。

　　六、学习课文第二段

　　1.指名学生朗读第二段。

　　2.学生结合注释自行翻译这一段。

　　3.指名学生翻译这一段。

　　学生翻译后，教师注意引导学生注意其中的翻译错误，并提醒学生注意本段的重点字词，以加深印象。

　　需要注意的字词列举如下：

　　长勺：在今山东莱芜东北。

　　驰之：之，音节助词，没有实际意义；驱车追赶。

　　辙：车轮行过的痕迹。

　　轼：车前的横木。

　　4.学生思考讨论：

　　(1)在战斗中，鲁军反攻的时机选在什么时候？

　　(2)曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的？

　　学生讨论后明确：选在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战(“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，击鼓)；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击(“公将驰之”)。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的。变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。

　　5.学生记忆并背诵第二段。

　　七、布置作业

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、指名学生背诵课文第一、二段，并导入新课

　　二、学习课文第三段

　　1.指名学生朗读第三段。

　　2.学生结合注释，自行疏通字词意义。

　　3.以口头考查学生的`形式，强调重点词句。

　　注意以下重点词句：

　　既克：既，已经；打了胜仗后。

　　夫战：夫，句首发语词，没有实际意义。

　　一鼓作气：鼓，名词作动词，击鼓。第一次击鼓时，士兵们鼓足了勇气。

　　惧有伏焉：焉，指示代词，意为“那里”。

　　4.思考：

　　(1)这一段写的主要内容是什么？请简要概括。

　　(2)曹刿认为取胜的原因有哪些？

　　学生讨论后归纳：这一段写了曹刿论述了取胜的原因。

　　5.学生记忆并背诵第三段。

　　三、学生再次默读全文。思考

　　1.从本文来看，你认为曹刿是一个什么样的人？

　　学生讨论后，先指名几名学生发言，然后归纳：通过这篇文章，我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。这表现在两个方面：一、他非常重视战前要有可靠的政治准备。他认为，“民从”，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证，“民从”，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。“肉食者鄙，未能远谋”，这些人识见鄙陋，就包括考虑不到这点。二、他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也”)，他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”)。毛主席在《中国革命战争的战略问题》中曾写道：“春秋时候，鲁与齐战”，“当时的情况是弱国抵抗强国”，“鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿阻止了，采取了‘敌疲我打’的方针，打胜了齐军，造成了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”’

　　2.归纳中心思想。

　　学生讨论后明确：本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。

　　3.题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文？

　　明确：这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。

　　4.归纳写作特点。

　　学生讨论后明确：文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备(第1段)及战胜齐国的原因(第3段)，重点突出，中心明确，详略得当。

　　四、布置作业

　　1.背诵全文。

　　2.完成课后练习

《曹刿论战》教案优秀2

　　复习目标：

　　1、背诵、默写课文内容；

　　2、掌握课文中的重点实词、虚词；重点句子以及特殊句式；

　　3、概括课文内容、主旨、人物形象及写作方法。

　　复习重难点：目标2、3

　　复习方法：

　　学会总结学会迁移总结规律举一反三

　　教法：引导法、点拨法

　　学法：自主、合作、探究

　　导学过程：

　　一、导入激趣：

　　回顾我们的文言文学习，每篇课文都是详说详解，耗费了很多精力，而真到考试时还是捉襟见肘，未必能得多少分，那么有没有比较省力又有效的复习方法呢？有，那就是善于总结、掌握规律，学会迁移，举一反三，达到以少记多的目的。这节课我们就以《曹刿论战》一课为例，尝试并掌握这种方法。

　　二、介绍中考文言文

　　①中考对文言文要求：诵读古诗词，默写要背诵的古诗文；熟悉通假字，常见文言实词的一词多义、古今异义、词性活用，了解重要文言虚词（之、于、而、以、为）；能根据上下文正确解释词义；能把文中重要文言语句翻译成现代汉语；阅读文言文，能理解基本内容。

　　②题型：词语意思的理解、翻译言文中重点句子、课文内容填空、简答。

　　③题量：4道小题

　　④分值：10分左右。

　　确定本课的复习重点和复习方法：复习目标：背诵、默写课文内容；掌握课文中的重点实词、虚词；重点句子翻译以及特殊句式；概括课文内容、主旨、人物形象及写作方法。

　　三、背诵课文

　　方法：大声朗读，加深体会。出声背诵，巩固记忆。

　　同桌相互背诵。

　　四、积累重要实词和虚词

　　提示学生考题来自书下注释和课后练习。学生根据提纲，自主复习，总结归纳。

　　1、通假字小惠未徧，“徧 ”通 “ ”，解释为

　　2、理解古今异义词：牺牲；狱；可以；再；间；情；忠；鄙

　　3、一词多义：

　　总结文中的一词多义。如：故，信，请，之

　　伐：十年春，齐师伐我（）伐竹取道，下见小潭（）

　　加：弗敢加也（）既加冠（）

　　安：衣食所安（）安能辨我是雄雌（）

　　4、词性活用

　　神弗福也，“福” 名词作动词，赐福，保佑

　　公将鼓之，“鼓”作名词作动词，击鼓进军。

　　5、积累实词

　　肉食者谋之弗敢加也衣食所安，弗敢专也齐师败绩公将驰之

　　遂逐齐师既克，公问其故夫大国，难测也，惧有伏焉望其旗靡

　　五：重要语句的翻译

　　把文言文翻译成现代文，须忠实原文，字字落实，以直译为主，直、意译相结合。要学会必要的增、删、换、调，注意特殊句式。

　　根据文言文与现代文的不同的特点，翻译时可采取以下几种方法：

　　1、加。文言文以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。如：“远谋”译为“深谋远虑”。

　　2、留。即文言文中沿用至今，古今意义相同的词语，以及人名、物名、地点、官名、书名、年号等专有名词可按原文予以保留。如：文中的“曹刿”“鲁庄公”等。

　　3、换。即指文言文中有的词的意义，现在已改用其他词来表达，或者有的词虽然有的词还用，但已改变了意义，都要换成相应的现代汉语词语。如： “小信未孚”，译为“这是小的信用，不会为人所信服”。

　　4、省。即指文言文中的一些虚词，无法用相应的现代汉语来翻译，如果省略后不影响原义的可省去。如：“公将鼓之”的“之”，是助词，补足音节，可不译省去。

　　5、调。即指文言文中某些特殊的句式，翻译时要根据现代汉语的语法习惯调整语序。如：“何以战？”是宾语前置句式，要翻译成“凭借什么”。

　　6、补。文言文通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时，必须补出。

　　如：“可以一战”，“以”后面省略了“之”，译时补出省略的“这一条件”。

　　翻译以下语句：

　　1、肉食者鄙，未能远谋。 2、衣食所安，弗敢专也，必以分人。

　　3、小惠未徧，民弗从也。 4、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

　　5、小大之狱，虽不能察，必以情。6、忠之属也。可以一战，战则请从。

　　7、夫大国，难测也，惧有伏焉。 8、一鼓作气，再而衰，三而竭。

　　六、理解内容，把握主旨、人物形象及写作方法

　　1、本文借曹刿论战，论述什么样的道理？

　　2、曹刿求见鲁庄公的`原因是什么？

　　3、表现曹刿“取信于民”的句子。

　　4、文中的“将鼓”“将弛”表现了鲁庄公什么？“未可”“可矣”表现了曹刿什么？

　　5、曹刿在第三鼓后才发动鲁军进攻的原因是什么？在齐军败退后不立即下令追击的原因是什么？

　　6、曹刿选择有利于进攻的时机是哪句？把握有利于追击的时机是哪句？本文成语。

　　7、从本文看弱国战胜强国的心要条件是什么？

　　8、曹刿认为“肉食者鄙，未能远谋”。在战前曹刿与鲁庄公的的论战中，鲁庄公的“鄙”表现在哪里？曹刿的“远谋”又表现在哪里？用自己的话加以概括。

　　9、怎样评价曹刿和鲁庄公？

　　10、作者是怎样安排详略的？这样安排有什么作用？

　　七：小试牛刀

　　1、解释加横线的字又何间焉肉食者鄙小惠未徧小大之狱

　　2、翻译小大之狱，虽不能察，必以情。一鼓作气，再而衰，三而竭。

　　3、用原文回答：“忠之属也”具体指什么？

　　4、举两个我国历史上以弱胜强，以少胜多的著名战例。

　　5、鲁国获胜给你最深的一点启示是什么？

　　八：中考演练

　　（一）公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

　　（二）故知胜有五：知可以战与不可以战者胜，识众寡之用①者胜，上下同欲②者胜，以虞③待不虞者胜，将能而君不御④者胜。此五者，知胜之道也。故曰：知彼知己，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼不知己，每战必殆。（节选自《孙子·谋攻》）

　　注：①用：使用。 ②同欲：目标一致。 ③虞：戒备，准备。 ④将能而君不御：将帅有才能，国君不干涉。

　　1、解释加横线的字。（2分）（1）公将鼓之（2）既克，公问其故

　　2、翻译（2分）吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

　　3、曹刿为什么要“下视其辙，登轼而望之”？这表现了曹刿什么样的特点？（2分）

　　4、鲁国在长勺之战中取得胜利印证了语段（二）中的一些说法，请选择其中一个简要说明。（2分）

　　答案：1、（1）击鼓（1分）（2）战胜（1分）（共2分）

　　2、我看见他们的车辙印混乱，望见他们的军旗倒下，所以追击他们（2分）

　　3、夫大国，难测也，惧有伏焉（担心齐国有埋伏）；表现了曹刿沉着、冷静、谨慎的特点（每问一分，共2分）

　　4、①鲁庄公对曹刿言听计从，可谓“将能而君不御”②鲁国君臣一心，可谓“上下同欲”③曹刿在选择进攻和追击的时机上审时度势，可谓“知己知彼”（答出其中一个方面即可。若从其他角度回答，能言之有理也可。2分）

　　九：结束语：

　　现在我们面临的是双册课本考试，再有三个月，我们就要迎接中考，希望同学们能像本文中的曹刿一样，临危不乱、从容不迫地复习，做到胸有成竹，最后一鼓作气，取得满意的成绩。

《曹刿论战》教案优秀3

　　教学目标

　　1 。知识与技能

　　（1）了解曹刿的战略。战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。

　　（2）学习本文以"论战"为中心组织和选择材料，详略得当的特点。

　　2.过程和方法

　　（1）加强朗读训练，引导学生在读中思，读中得。

　　（2）让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象，领会作品的艺术魅力，强化学生的口头表达能力。

　　3、情感态度和价值观

　　学习曹刿赤胆忠心的爱国精神。

　　教学重点和难点

　　1.重点

　　了解本文记述战争详略得当的特点。

　　2.难点

　　理解曹刿有关战争问题的论述。

　　教学设想

　　采用诵读法，培养学生文言文阅读语感和理解能力。在文言文教学中，加强学生的诵读能力是非常重要的，既可以培养学生的文言文阅读语感，又可以引导学生在诵读中体会作者在文章中所表达的思想感情。对于其中的一些名句警语，也可以通过诵读加以积累理解。

　　教学方法与教学手段运用

　　“教材无非是一个例子”（叶圣陶语）。本文是短篇精品，内容丰富。字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的`基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。

　　课时安排2课时

　　教与学互动设计:

　　一。创设情境，导入新课

　　同学们，通过对历史的学习，你肯定了解了不少的知识，你知道历史上著名的战争有哪些吗？（全班交流）

　　你知道以少胜多的战争有哪些吗？

　　今天我们就来走近古战场，了解这场以少胜多的"齐鲁长勺之战"。

　　二。自读课文，整体感知。

　　1.走近作品

　　《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明而作。记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454年）。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。《左传》分年记事，没有篇名。

　　知识点:关于历史散文体例

　　历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

　　国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。

　　编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。

　　纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。

　　历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

　　2. 长勺之战的背景

　　这一战事发生在鲁庄公十年（前684），是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。

　　此前两年，齐桓公（公子小白）与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知（齐襄公堂弟）已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时（齐地），齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。

　　3.理清线索，梳理结构。

　　有感情地朗读课文，思考:

　　（1）试概括文章大意。

　　（2）文章的线索有几条？

　　点拨：有两条线索：①事物发展的线索: 迎战——备战——胜战——评战

　　②人物活动的线索: 请见——请问——参战——释疑

　　三。合作交流，解读探究。

　　（一）研读课文，把握曹刿战略、战术思想

　　1、鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备？曹刿是如何进行评价的？

　　2、为什么“公将鼓之，刿曰：‘未可。’齐人三鼓。刿曰‘可矣。’”？

　　3、为什么“公将驰之，刿曰‘未可。’下视其辙，登轼而望之，曰：‘可矣’ ”？

　　4、从战争的过程中可以看出曹刿的战术思想是什么？