月光曲教案（推荐）
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的月光曲教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
月光曲教案1
一、设计意图
本设计将认识贝多芬作为研读目标,教学中努力体现学科间融合,课内外联系,校内外沟通的语文教学思想,力求重文本又超文本将语文课堂变为生活的课堂,主要尝试有:
1.将音乐融入语文课堂,借助音乐形象解读语言文字,抓重点词句感受课文描绘的美好意境,触发学生的情感体验进行美读训练.
2.尝试探究性,创造性的阅读,激发学生自读,自悟,自主学习的兴趣.
3.课内插入课外阅读材料,通过对比阅读扩充阅读信息,进一步认识音乐家的伟大之处.
4.引导学生查找,收集,拓展相关阅读材料,通过我所认识的贝多芬这一研究性的学习,分析处理信息,积累语言,积淀情感,进行再创作.
二、教学流程
1.谈话激趣
我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传说故事的内容,大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢?现在就让我们一起进入美妙的音乐中.(播放月光曲的片段)
能说说你的感受吗?(交流对学生的不同感受都给予肯定)
2.选读第九自然段,感受月光曲的美好意境.
(1)兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲,他们感受到什么?课文是怎样描写的?(学生自由读,个别读有关语句.)
(2)再读,感受音乐的美,语言的美,与课文所描绘的画面的美.(月亮初升......月亮越升越高;微云一缕一缕;大海平静......波涛汹涌.)
(3)想象这些画面,有感情地读.(教师先让学生自由读,然后引导学生根据课件呈现的.音乐和画面的变化诵读,教师随机示范并及时表扬)
3.回读全文,探究贝多芬的创作情感.
(1)拟定目标.贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声?是什么情感促使他弹出如此美妙的乐曲呢?请大家再次回读课文,从文中的重点语句中找寻原因.关系(2)创造性的阅读.(自读感悟讨论合作)
(3)交流.(根据学生的反馈情况随即调整,随即点拨.)
A出于对穷兄妹俩的同情.语段:兄妹俩的对话.(1.研读要是......那么多好啊!......太贵了,......又太穷.随便说说等.2.引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想?
B是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音.语段:盲姑娘与贝多芬的对话.(引导感悟:1.多纯熟,感情多深等.2.思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的?)
C是当时的环境使贝多芬触景生情.语段:第八自然段.(引导感悟:披上银纱,格外清幽)
(4)情景朗读.(师生合作,再现课文情景)
4.扩展阅读,进一步贝多芬.
(1)屏幕阅读不为侵略者演奏,提示学生注意语速,抓住要点.
(2)读了这个小故事之后,请你再联系课文中所描写的贝多芬为盲姑娘弹琴的事,说说你对贝多芬有了哪些新的认识?请在贝多芬的画像旁写下一两句赞扬的话.
(3)有感情朗读自己写的话,引导学生直接表达自己的感受.如有的学生这样写到:
1.贝多芬是一位伟大的音乐家,可以称得上是一个伟人2.贝多芬是一位热爱祖国,热爱人民的人,是一个不向侵略者屈服的人.3.贝多芬先生,您是一位具有伟大人格的人,我要采一束最美的鲜花送给您......
(4)延伸教育专题
A提供相关阅读材料,学生自选阅读.
B提示课外选材途径(书籍,网络)探究阅读.
C书面总结反馈.(定期两周完成研究专题-我所认识的贝多芬.题目自拟,如:我对贝多芬的认识,《月光曲》的诞生,贝多芬的成长之路,一位伟大的音乐家等.)
月光曲教案2
教学目标：
（一）知识教学点
学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住环境特点，理解《月光曲》的内容。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。
（二）能力训练点
有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。
（三）德育渗透点
通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
（四）美育渗透点
学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。
教学过程：
一、 导入新课
师：通过上节课的学习我们知道两百多年前，德国音乐家贝多芬曾经创作了一首曲子叫做《月光曲》，你们想听听吗？
（播放音乐,师配上朗诵）
师：听了这么优美的曲子你们有什么感受？你们仿佛看到了什么？
（生交流）
二、学习课文第9自然段
师：课文是如何描写穷兄妹俩的感受的呢？找出文中相关内容，用笔划一划。
学生浏览课文查找有关内容。
1、汇报查找结果，教师出示相应语段。（月亮正从水天相接的地方升起来～一个接一个朝着岸边涌过来……）
2、要求：读一读，你们发现其中的变化了吗？你觉得这几句话应该怎么读？
3、学生自由读这段话，课件出示
4、交流：
月亮的变化（声升起到升高到穿行） 大海（微波粼粼到汹涌澎湃）
如何朗读：由轻到重，由慢到快，又轻柔到激昂
5、指导朗读
（1）请一生根据自己的理解读出变化；
（2）学生自评，边评老师边指导朗读。
三、学习 2---8自然段
a) 师：学完了这部分内容，我们感受到这首乐曲旋律的变化，你还想知道些什么？
b) 学生自由提问
c) 师归纳三个主要问题：
1、《月光曲》是如何创作出来的？
2、为什么《月光曲》的旋律会有这样的变化？
3、为什么穷兄妹俩听了曲子后会联想到月亮和大海，而不联想到其他事物呢？
d) 小组学习2-8自然段，讨论解决以上几个问题
e) 交流：
解决问题一
生：贝多芬到外地旅行演出来到一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到一所低矮的房屋里传出断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。
师：哦，这个时候贝多芬的心情如何？假如你有天晚上去散步听到别人正在朗诵你的一篇作文你的心情如何？（惊讶，心里产生了一点触动）板书，所以弹出的曲子就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的景象，是不是这样？（教师一边说，一边指着相应的板书）
师：后边都是这样发展下来了，对不对？
生；对。
师：谁能象老师这样说说？
生：然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，然后自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。
生：因为窗外有月光照进屋子，在那么美的环境下才能创作出曲子来。
解决问题二：
引导学生曲子的创作跟贝多芬的情感变化有关系，因为触动所以曲子是轻柔的后来有了感动曲子升高了一点再后来贝多芬情绪激动曲子就变得激昂起来。
解决问题三：
找出文中相关语句（第七、八自然段），用找重点词句解决问题的方法学习。
师小结： 可见一首曲子的创作跟作曲者的经历和情感变化是有关系的.，我们再来有感情地朗读第9段，将贝多芬的情感变化读出来。
（出示课件，让学生配乐朗读）
师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想）
师：你从哪里看出是他们的联想？
出示句子比较：她仿佛也看到了，看到了她从来没看到过的景象……（课件）
她看到了她从来没看到过的景象……
（1） 这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛看到了”，两句的意思不一样）
（2） 为什么要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹妹的想象，同时妹妹是个盲人，她也看不见。）
（3） 练习用“仿佛”造句
看着那一轮明月，我仿佛——————。
————————，我仿佛——————。
四、听音乐练习写话
师：，可见美妙的音乐常常能引起人们的无限遐思，老师这里也有一段音乐同学们也来听一听，想一想，怎么样？
播放音乐片段，学生听音乐。
师：我发现不少同学被这动听的旋律陶醉了，能告诉我，听了这首曲子，你的眼前仿佛出现了什么吗？
学生发表自己的感受。
师：现在让我们用笔记录下这美妙的一刻吧。
学生写片段
五、总结：
同学们，《月光曲》只是一个传说，在这个传说中，我们不但聆听了大师的音乐，仿佛看到了月光下大海的壮美，更感受了贝多芬那同情热爱劳动人民的美好心灵。
六、布置作业：
1、背诵9自然段
2、完成“听音乐写话”
3、配乐自由读，请个别学生读，全班分部分读（女生第一句，男生第二句，全办齐读最后两句
月光曲教案3
教学目标
1．进一步学会回答几个问题把答案连起来归纳课文的主要内容。
2．学会14个生字：理解14个词语的意思，“幽静、清幽、纯熟、霎时”等词语能够运用。
3．能有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
4．感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的感情。
教学时间
3课时
教学重点
回答几个问题把答案连起来归纳课文的主要内容。
教学难点
有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
第一课时
教学要点
初学课文，初步理解课文内容，分段，概括落大意。学习生字新词和第一段。
教学过程
一、谈话揭题，简介作者。
1．同学们，你们知道著名的钢琴曲《月光曲》吗？它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。《月光曲》是怎样谱写成的？今天我们就来学习第1 7课《月光曲》。
板书课题：17 月光曲德贝多芬
2．学习后就知道了贝多芬谱写《月光曲》的故事，还可以从中初步认识贝多芬是一位怎样的音乐家。
简介贝多芬的生平。
一、听课文录音，整体感受。
思考；1．注意生字、多音字的读音，划出不理解的词语。
2．课文主要写什么？
三、初学课文，理清脉络
1．默读课文，按思考题思考。
①查字典或联系上下文理解新词意思。
②给课文分段，概括段落大意。
③提出不懂的问题。
2．检查自学生字词的情况。
①认读生字新词。
给多音字选择正确读音。
传说（zhuàn chuán ）弹琴（dán tàn）朝着（chán zhào）
3．指名接读课文，读后评议。
4．课文主要写什么？
（课文主要记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。）
传说是在民间流传的故事，不一定确有其事，但从这传说故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民美好的感情。
5．讨论分段，概括段意。
全文共分两大段。每段（第1自然段），简单介绍著名钢琴曲一一《月光曲》是德国著名音乐家贝多芬谱写的。
第二段（第2一第10自然段），详细介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。
第二段可以分成三个层次。
6．提学中不懂的问题。
四、学习第一段。
1．轻声读第一段，想想这段与第二段是什么关系？
（先总提，再具体介绍《月光曲》的谱写过程。）
2．“传说是这样谱成的”这句在文中起什么作用？
（这是一个过渡句，起到引出下文的作用。）
五、课堂作业。
1．语文作业本第1、2题。
2．比一比，再组词。
券（ ） 括（ ） 育（ ） 键（ ）
卷（ ） 恬（ ） 盲（ ） 健（ ）
题，归纳课文主要内容。完成作业第3、6题。
第二课时
教学过程
一、复习旧知，提出目标。
1．我们已学过哪几种归纳课文主要内容的方法？
（两种归纳课文主要内容的.方法：一种是把每个段落的大意连起来：另一种是回答课后习题中的几个问题，再把答案连起来。）
2．交代学习目标。
（学习贝多芬谱写《月光曲》的传说，还要继续学习用回答问题，再把答案连起来，归纳课文主要内容的方法。）
二、初学第二段，归纳主要内容。
1．带着课后第1题3个问题默读第二段，找出回答各题的自然段，并自己试说课文的主要内容。
2．检查自学情况，初步归纳主要内容。
三、细学第二段，归纳主要内容。
1．学习第2一第5自然段。
（1）指名朗读2—5自然段。
思考：a．每个自然段的主要写什么？b．划出贝多芬为盲姑娘弹钢琴曲的原因的句子。
（2）讨论思考题，边读边理解句子意思。
a。 一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一间茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
“断断续续”的钢琴声，说明了什么？理解“幽静”的意思。
板书；听琴声
（“断断续续”的钢琴声，说明盲姑娘喜欢贝多芬的曲子，但弹的不熟练。）
b．姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”盲姑娘真是“随便说说”的吗？他为什么要对哥哥这样说？
板书：谈话
（不是的。“随便说说罢了”是盲姑娘对哥哥的劝慰。他怕哥哥因为家穷买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说。其实她很想听一听贝多芬自己是怎样弹的。这表明盲姑娘非常体谅哥哥的难处。）
（3）贝多芬为什么要给盲姑娘弹钢琴曲？
（贝多芬了解到盲姑娘热爱音乐，渴望听到自己的演奏，而盲姑娘家庭贫困，她又那么懂事。体谅哥哥的难处。所以亲自给盲姑娘弹钢琴曲。）
板书：弹
（4）有感情地朗读2—5自然段。
2．学习第6一第8自然段。
（1）默读6—8自然段。
思考：每个自然段的意思，划出贝多芬弹完一曲，为什么又弹一曲的句子。
（2）边交流，边理解句子意思，
a．他激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”“纯熟”是什么意思？盲姑娘能听出贝多芬钢琴弹得纯熟，感情深，说明什么？ “您，您……表达了盲姑娘怎样的感情？”
（盲姑娘听出贝多芬钢琴弹得纯热，感情深，说明盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐。她从“纯熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是贝多芬。）
板书：第一首曲子
b．贝多芬听了盲姑娘的话以后的心情怎样？会怎样想？
板书：激动
（3）贝多芬弹完一首，为什么又弹一曲？
（贝多芬弹完一首，听了盲姑娘的话心里很激动，盲姑娘不仅爱音乐而且懂音乐，于是决定即兴再为盲姑娘又弹一曲。）
板书：第二首曲子
（4）感情朗读5—7自然段。
（5）第8自然段写出贝多芬是在怎样的环境里弹奏第二首曲子，即（月光曲》的？
理解“清幽”的意思。这一自然段先写了一个美丽清静的月夜，然后点出穷兄妹给了他创作的激情，贝多芬借助“清幽的月光”弹出了优美的乐曲。
（6）有感情地朗读6—8自然段。
3．学习第9、10自然段。
（1）课文的哪一部分描写了（月光曲》所表现的内容？
（2）轻声朗读第9、10自然段，划出兄妹俩被美妙琴声“陶醉”的词句，兄妹俩好像看到什么景象的句子。
（3）讨论交流，理解“陶醉”、“恬静”意思。
（兄妹俩被美妙琴声所“陶醉”的词句：“皮鞋匠静静的听着，”“月光照在她那恬静的脸上。”“等他们苏醒过来，贝多芬早己离开了茅屋。”）
（兄妹俩好像看到景象的句子：好像“面对大海……朝着岸边涌过来……”这也是写的《月光曲》的内容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪汹涌的大海。”）这些句子都是兄妹俩的联想，从哪个词语来表明的？ （好像、仿佛）
这些联想是由什么引起的？
（由“优美的琴声，清幽的月光”引起的联想。）
（4）有感情朗读第9自然段。个别读同桌互读，集体：读等形式，读后评议。
（5）贝多芬是怎样把第二首曲子记下来的？
（贝多芬即兴弹完第二首曲子心情十分激动，飞奔回客店连夜记录下（月光曲》。）
三、运用方法，课文。
1．轻声自由地朗读课文。
2；运用回答课后1题中的几个问题，归纳课文主要内容。
3．提出不懂的问题。
：这节课，我们了解了贝多芬谱写《月光曲》的传说。以及《月光曲》所表现的内容，还再一次运用回答课后问题归纳课文主要内容的方法。至于有感情朗读全文，背诵第9自然段，我们下节课学习。
四、课堂作业。
1． 作业本第3、6题。
2．有感情地朗读第9自然段。
第三课时
教学要点
指导有感情朗读全文，背诵第9自然段，完成作业本第4、5题。
教学过程
一、复习检查。
1．听写生字新词。
2．选词填空
幽静恬静
①这个地方环境十分（ ），所以星期天我常常喜欢一个人来这儿静静地看书。
②华姐性格（ ），平时说话不多，就是笑，也是轻轻地。
清幽清秀
①杏梅同学中等身材，梳着两根短辫，人长得十分（ ）。
②淡淡的月光柔柔地洒下来，这江边的小树林里，似乎比白天更（ ）了。
3．说说课文的主要内容，并说说归纳主要内容的方法。
二、指导有感情地朗读。
1．指名接读全文，读后评议。
2．指导朗读贝多芬为盲姑娘弹曲子的内容。
（1）。第2—5自然段应怎样读？
（要读出兄妹俩个爱音乐，想听贝多芬的演奏，但又因为家庭贫困买不起入场券，哥哥心里难过，妹妹体谅哥，安慰哥哥这复杂的感情。）
（2）第6—8自然段，重点读好盲姑娘，贝多芬的话，体会应怎样读？
（自姑娘的话要读出愉快、赞美的语气。贝多芬的话充满激情，要读得热情、诚恳。）
（3）第9自然段，重点描写《月光曲》的内容。应怎样读呢？ （结合插图体会感情）
（月亮初升，读得轻而舒缓，当读到“刮起大风，卷起巨浪”时，要加快速度和力度。读到“皮鞋匠看看他妹妹……”时，语气又转为平静。）
听录音、自由读、指名读、齐读。
3、有感情地朗读全文、评议。
三、指导背诵第9自然段
1．谈谈怎样才能背得快？ （谈谈背诵方法）
2．运用理清思路背诵。
（先写：皮鞋匠静静地听着”音乐；接着写皮鞋匠的还想象《月光曲》的内容：最后写“皮鞋匠看看他妹妹”，通过盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。）
3．练习背诵，自我试背，同桌互背，指名背，齐背。
四、全文。
1、轻声有感情朗读。
2、学习课文后，你觉得贝多芬是—位怎样的音乐家？
板书：同情劳动人民
五、课堂作业。
1、作业本第l 5题。
2、复述谱写《月光曲》传说的故事。（机动）
3、布置课外阅读。（读语文选学读本第16课《马头琴的传说》）
月光曲教案4
第一课时
教学目的：
1、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情。
2、学会本课生字新词，熟读课文。
3、从课文中找出一些像幽静的小路断断续续的钢琴声这样的词语，并抄下来。
教学重点：
通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。
教学难点：
初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。
教学过程：
一、板书课题，引出文中的主要人物。
导语：在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的《月光曲》，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的生平和作品）
二、检查预习情况
1、出示生字，指名读组词语读。
莱茵幽券蜡瞎陌
盲键粼缕恬汹录
2、学生互相提示易读错，易写错的字。
券：（下边是刀不是力）
恬：（不念）
蜡烛：这两个字的偏旁不一样。
幽的笔顺是：
3、解词：（学生互相质疑、解疑）
幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽静。
微波粼粼：水清澈的样子。
4、指名读课文，想一想，《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？
三、默读课文
把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。
1、学生独立默读，完成批注。
2、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。
3、在全班交流时提出问题，互相解答。
四、练习
出示练习要求：从课文中找出一些像幽静的小路断断续续的钢琴声这样的词语，抄下来。
微弱的.烛光十六七岁的姑娘
清幽的月光微波粼粼的海面上
轻纱似的微云雪亮的浪花
恬静的脸上大大的眼睛
波涛涌汹的大海美妙的琴声
五、作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
第二课时
教学目的：
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
2、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。
3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。
教学难点：
想象第9自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直视课题，找到文章的中心部分来学习。
1、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上散步，而后来飞奔回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？）
2、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第9自然段）
3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。
（1）用实物投影展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进行评价。
（2）下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？
4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。
（1）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象？
他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。
（2）盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的变化，这说明了什么？
哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她仿佛也看到了
三、《月光曲》是在什么情况下写的？
板书：听看弹听看又弹
月光曲教案5
(第一课时)
教学目标：
1、学会生字券，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。
2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。
教学重点难点：
1、回答课后1题的第1小题。
2、感受《朋光曲》美的意境，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。
教学准备：
课文录音，《月光曲》音乐带、投影、小黑板。
教学过程：
一、引题
听说咱们五（1）班的同学都很喜欢听音乐，今天，老师给大家带来了一首著名的钢琴曲《月光曲》，谁来告诉大家它是谁创作的？介绍一下贝多芬。
二、新授：
1、不过，今天老师不是上音乐课，而是上有关《月光曲》的课文。出题、读题：
17、月光曲。
先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐的意境。
听《月光曲》后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？
2、刚才，同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描
写的呢？请找出来自己读读，仔细体会一下。（他仿佛看到了大海？）
（1）你读懂了什么？
霎时：极短的一点时间。
这部分由内容是曲子所表现出来意境，表现在音乐的旋律上该怎么去体会？（曲调是一下子转入澎湃激昂的？这中间是不是有个过程？乐曲开始是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。）
（2）师小结：边出图
（3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好的可站起来读），齐读。
（4）试说，结合出图。
3、这么优美动听的曲子，贝多芬是怎样创作出来的'呢？这其中还有着一个美丽动人的传说呢？
4、听录音、看课文（29节）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，划出不理解的词语。
（2）思考：传说主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲子？
反馈：（1）正音、提出不理解的词。
（2）回答两个问题。（板书：听到琴声，看到兄妹，遇到敌意）
5、传说中，贝多芬并不认识盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹曲子？你是怎么看的？（生答）
再看看课文有关段落，划上说说你读懂了什么？（或你知道了什么？你还找到了什么？）
（1）读议：一天夜晚，、、、、、、弹的正是他的曲子。
理解幽静：幽雅寂静断断续续：说明姑娘很喜欢贝多芬的曲子，但弹得不熟练。
是他的曲子引他靠近茅屋。
（2）读议兄妹对语。
（听了几遍，虽然家穷，买不起入场券，但谱子可以抄或习得起，假如有谱子，就会弹）
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！充满对贝多芬的崇拜，听曲的愿望。
重点：不过随便说说：与姑娘内心是矛盾的，但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说，这是劝慰的话。
（穷还表现在哪儿？）
穷：茅屋、旧钢琴、歌的话。
其实她是十分渴望能听到贝多芬的演奏，说明她很懂了，体谅哥哥，同时也说明她非常喜欢音乐，特别是贝多芬的曲子。
这些对话该怎么读？（姑娘渴望而又装作毫不介意，哥哥：失望、难过）
指名读后：师引读（分角色）
（3）听了盲姑娘的话，贝多芬心里会怎么想？怎么做？引读4、5节。
你读懂了什么？
读议：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
（哪句话最能表达他当时的心情，产生这种心情除了由于听到说话外，还表现在贝多芬心理活动的直接表达）体现他同情穷人（劳动亿）的思想品质，读出热情诚恳、充满激情的语调。
6、学到现在，你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲子？（出问题）
7、再读25节，读出语气。（先自由准备读、后齐读）
三、小结：你学到了什么？
四、作业：
月光曲教案6
教学目标：
1、学会生字券，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。
2、初步感受《月光曲》美的境界，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。
教学重点难点：
1、回答课后1题的第1小题。
2、感受《朋光曲》美的境界，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。
教学准备：
课文录音，《月光曲》音乐带、投影、小黑板。
教学过程：
一、引题
听说咱们五（1）班的同学都很喜欢听音乐，今天，老师给大家带来了一首著名的钢琴曲《月光曲》，谁来告诉大家它是谁创作的？介绍一下贝多芬。
二、新授：
1、不过，今天老师不是上音乐课，而是上有关《月光曲》的课文。出题、读题：
17、月光曲。
先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐的`境界。
听《月光曲》后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？
2、刚才，同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描
写的呢？请找出来自己读读，仔细体会一下。（他仿佛看到了大海？）
（1）你读懂了什么？
霎时：极短的一点时间。
这部分由内容是曲目所表现出来境界，表现在音乐的旋律上该怎么去体会？（曲调是一下子转入澎湃激昂的？这中间是不是有个过程？乐曲开始是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。）
（2）师小结：边出图
（3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好的可站起来读），齐读。
（4）试说，结合出图。
3、这么优雅动听的曲目，贝多芬是怎样创作出来的呢？这其中还有着一个美丽
动人的传说呢？
4、听录音、看课文（29节）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，划出不理解的词语。
（2）思考：传说主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲目？
反馈：（1）正音、提出不理解的词。
（2）回答两个问题。（板书：听到琴声，看到兄妹，遇到敌意）
5、传说中，贝多芬并不认识盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹曲目？你是怎么
看的？（生答）
再看看课文有关段落，划上说说你读懂了什么？（或你知道了什么？你还找到了什么？）
（1）读议：一天夜晚，、、、、、、弹的正是他的曲目。
理解幽静：幽雅寂静
断断续续：说明姑娘很喜欢贝多芬的曲目，但弹得不熟练。
是他的曲目引他靠近茅屋。
（2）读议兄妹对语。
（听了几遍，虽然家穷，买不起入场券，但谱子可以抄或习得起，假如有谱子，就会弹）
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！充满对贝多芬的崇拜，听曲的愿望。
重点：不过随便说说：与姑娘内心是矛盾的，但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说，这是劝慰的话。
（穷还表现在哪儿？）
穷：茅屋、旧钢琴、歌的话。
其实她是十分渴望能听到贝多芬的演奏，说明她很懂了，体谅哥哥，同时也说明她非常喜欢音乐，特别是贝多芬的曲目。
这些对话该怎么读？（姑娘渴望而又装作毫不介意，哥哥：失望、难过）
指名读后：师引读（分角色）
（3）听了盲姑娘的话，贝多芬心里会怎么想？怎么做？引读4、5节。
你读懂了什么？
读议：不，我是来弹一首曲目给这位姑娘听的。
（哪句话最能表达他当时的心情，产生这种心情除了由于听到说话外，还表现在贝多芬心理活动的直接表达）体现他同情穷人（劳动亿）的思想品质，读出热情诚恳、充满激情的语调。
6、学到现在，你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲目？（出问题）
7、再读25节，读出语气。（先自由准备读、后齐读）
三、小结：你学到了什么？
月光曲教案7
【学习目标】
1、学会本课14个生字，能正确读写下列词语：幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录，小学语文第八册教案 -月光曲。
2、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
3、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象的能力。
4、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。
【学习重点】
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
【学习难点】
贝多芬感情变化的原因。
【教学准备】
生字词卡片、多媒体课件
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、检查预习(从课文结尾入手)。
1、（《月光曲》音乐起）齐读课题：“曲”是什么意思？
2、从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相机教学§1）
3、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系？（相机教学最后一小节）
4、过渡：一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来？
二、直奔重点，体会乐曲的意境。
1、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章交没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢？
2、出示§9：（指名读课文）
（1） 这段写了什么？（大海和月光的变化）那怎么说是《月光曲》呢？
（2） 引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。
（相机出示课件）月亮升起 微波粼粼
月亮升高 风卷巨浪
月光照耀 波涛汹涌
（3） 分清事物与联想：
这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（读课文§9末）他们这种联想是怎么产生的呢？
（4）教师小结：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想，小学四年级语文教案《小学语文第八册教案 -月光曲》。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢？（在前面写上：柔和徐缓
有力快速
高昂激荡）
（5）系统练说：师开头——贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起 微波粼粼的联想，生接着说——
（6）是这样的音乐（指板书）引起了这样的联想（指板书）。这是我们的`猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗？想不想听一听？不过我想：贝多芬是伟大的音乐家，不一定象我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了。（音乐欣赏）
（7）想象练习：你听着这首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境。
1、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生？（学生质疑）那么，他的创作激情、创作灵感从何而来？带着问题自读第二至第八自然段：
2、学生分小组研读§2——§8
3、引导学生理解创作的源泉：
（1） 有感于知音：什么叫知音？从哪儿看出贝多芬遇到的是知音？这位知音特别吗？特别在哪儿？在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化？
板书：一分触动
十分感动
万分激动
（2） 寄情于月光：他把这份感情寄托给了谁？（出示朗读第8小节）
4、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？（是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。）
★练说：
五、课外延伸：
1、教师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。
2、（点击网络）介绍：他的乐曲热情激昂，像一团熊熊的烈火，迸发着炽热的激情。
第二课时
一、复习导入：
1、通过学习，你结识了谁？对他有哪些了解？
2、背诵《月光曲》的内容（§9）（伴《月光曲》）
二、写作迁移：
1、分清课文中哪些是实实在在的事物？哪些是联想到的事物？
2、写作练习：给《荷花》这一段加上适当的联想：
多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半开的，姿态各式各样异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。
3、组织交流。
三、巩固生字词：
1、出示生字词：指读
2、引导学生从汉字的构字规律对字词进行分析比较。
3、理解词语的意思。
月光曲教案8
[教材分析]
《月光曲》是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第三单元的一篇精读课文。课文讲述了德国著名音乐家贝多芬在幽静的莱茵河畔，不期听到了盲姑娘的琴声而受到触动，不请而进的他看到穷兄妹俩又心生感动，便为其弹奏一曲，可他没想到遇上了知音――一位对音乐痴迷且极富音乐理解力、有极高音乐素养的盲姑娘，因此内心激动不已以至不答而弹，在那个月光如水、情感如潮的时刻，即兴创作出了《月光曲》的传奇故事。
《月光曲》一文语言美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。它是一篇如《月光曲》一般时而轻柔徐缓、时而沉重刚健、时而高昂激越的情感丰富的文章。课文按故事情节的发展而展开全文，与此同时，穷兄妹的思想感情与贝多芬的内心创作情感也随之跌宕起伏。虽然文章这一明两暗三条线索相互渗透，交织并行，但文章有一条主线始终贯穿全文――那就是贝多芬创作《月光曲》过程中的情感起伏线。因此，引导学生抓住贝多芬的情感变化，体会《月光曲》的创作过程及资料便是本文教学的重点、难点之所在。
[教学目标]
基于上述对教学资料的分析，结合学生的知识结构和认知水平，从新课程的理念出发，我确立了如下教学目标：
（一）认知目标
1、学会本课14个生字，能正确读写“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键”等词语。
2、背诵课文的8、9、10三个自然段。
（二）智能目标
1、理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化，体会《月光曲》的创作过程及资料。能有感情地朗读课文。
2、学会根据实在的事物，展开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用潜力。
（三）情感目标
1、从贝多芬创作《月光曲》的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
[教学重难点]
1、重点：引导学生了解《月光曲》的创作过程，感悟贝多芬的情感变化。
2、难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。
[设计理念及教学策略]
对于本课的教学，我确立了如下的设计理念，即：以情感为主线、以学生为主体、以读书为根本。紧紧围绕设计理念，我试图实施以下三个方面的教学策略：
1、抓住“三不一谢”（“三不”即不期而听动真情，不请而进遇知音，不答而弹醉知音；“一谢”即《月光曲》的创作究竟是兄妹俩要谢贝多芬，还是贝多芬谢兄妹俩）这一情感主线，以教师为主导，以学生为主体，让学生在自主阅读中完成知识、潜力、情感的主动建构。
2、学科间融合，将音乐引入语文课堂，借音乐形象解读语言文字，抓住重点词句让学生在读中入境，在读中感悟，在读中升华。
3、课内外联系，读与写结合，引导学生注意分辨事物和联想，升华学生对《月光曲》的情感体验，同时积累语言，提高语言的运用潜力。
[教具准备]
多媒体课件
[教学流程]
一、创设情景激真情
1、课件出示，营造氛围
多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬。
2、揭示课题，板书齐读
（1）看来，同学们都沉浸在美妙的乐曲声中了，你们明白这首钢琴曲的名字吗？
（生答：月光曲）板书课题，学生齐读。
（2）关于《月光曲》的创作还有一段美丽的传说呢，你们想了解吗？
[点评：真实的照片，极富感染力的语言，让贝多芬――伟大的人民艺术家的形象一下子印入学生的脑海，心中油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作了情感铺垫。另外，和谐优美的曲子，教师生动激情的语言，很快将学生从现实的课堂引向了两百多年前的幽静的莱茵河畔，营造了一个良好的阅读期盼。]
二、庖丁解牛显真情
下面请同学们读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能读懂什么，有什么疑问？
1、初读课文，整体感知
同学们刚才认真地读了课文，那么谁能用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事？
2、质疑问难，以学定教
“为学患无疑，疑则进也。”文中还有哪些地方没读懂？请提出来，同学帮你解决；同学不能解决的，老师帮你解决；老师也不能解决的，咱们再一块讨论。
学生可能会提出的问题：
a.弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧！贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢！
b.贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店把刚才弹的曲子记录下来？
c.贝多芬为什么能够即兴创作出《月光曲》？
……
[点评：教师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。学生是充满好奇的，教师为了满足学生的需要，让学生自己提出问题，自己创设问题情境，贴合以学定教的新理念。教师主角的改变，激发了学生的主体意识，又能促进学生的自我发展。]
3、相机板书，提炼问题
这些问题很有份量，都是大家认真思考后提出来的，并且都是围绕《月光曲》的创作提出来的，那么，课文的哪一个地方是直接描述创作《月光曲》的？（8、9自然段）
4、直奔重点，体会意境
请大家自由地、深情地朗读这两段，把自己喜欢的句子多读几遍，也能够读给同桌或老师听。
（1）借着这清幽的月光，情绪激动的贝多芬开始即兴演奏了，当穷兄妹听到这首曲子后，仿佛看到怎样的画面？请同学一边读课文一边画出有关的句子。
（2）他们看到了什么？谁来读一读文中的句子。
（3）同学们闭上眼睛来读一读这些句子，展开自己丰富的想象，试一试你能看到怎样的图画。（生再读想象）
（4）交流，读了这些句子，你看到了怎样的画面？
师引导板书：月光升起微波粼粼
月亮升高风卷巨浪
月光照耀波涛汹涌
（5）穷兄妹俩听着这首曲子看到了这么美丽的画面！让我们闭上眼睛放飞想象，再一起来欣赏这美丽的《月光曲》！
（播放音乐，师感情朗读描述穷兄妹俩联想的句子）
（6）同学们都来读一读这些句子，试一试从这三幅不同的画面，你能体味到贝多芬琴声的旋律怎样变化？
（播放音乐，学生读书）
（7）学生交流读后体会。（师引导板书：轻柔缓缓沉重刚健高昂激荡）
（8）让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律变化，读出贝多芬的情感变化，读出兄妹的惊喜。（生齐读第九自然段）
[点评：这样美的语言，这样美的画面，这样美的.旋律，这样美的情感，怎样让学生真正有所体验，的确需要点艺术。教师带着学生先读课文想象画面，完成了语言到形象的一次转换，之后又要求学生把想到的画面还原成简炼的语言，完成了由形象到语言的二次转换，然后又引导学生边听音乐边读边想画面，体味琴声的旋律怎样变化。这样，以图画再现情景，以音乐渲染情景，以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为了不可分割的整体，深深撼动了学生的心灵，从而水到渠成的突破了教学的重点。]
三、紧扣“三不”悟真情
如此完美的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢？请同学们仔细研读课文第2-7自然段，体会贝多芬的情感变化。
1、不期而听动真情
（1）在“幽静”的小路上散步……，从“幽静”一词能想到什么？
（生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静）
（2）对，这样的环境就叫“幽静”。在这淡淡的月光下，幽静的莱茵河畔，贝多芬听到了断断续续的琴声，想想他此刻的情绪该是怎样的？
（师板书：不期而听触动）
（3）读第三小节，从兄妹俩的对话中你能体会到什么？
（4）假如你是贝多芬，听了姑娘的琴声和他们的对话你会有什么感受？你还会为他们做些什么？（师板书：不请而进感动）
[点评：换位思考，注重人文的情怀，生命的弘扬。]
2、不请而进遇知音
贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点该是多么幸福！盲姑娘善良的品质和对音乐的热爱，让贝多芬为之触动，正如你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个自然段。”
（1）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？
（2）理解得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够多凭借音乐与他进行感情交流的人――知音，他此时的情绪必须是――（生：激动万分，板书：激动）
（3）此时，贝多芬很自然地产生了“伯牙为子期而弹”的激情，他告诉对方自己是谁并不重要，他只想――（生：为姑娘再弹一曲，板书：不答而弹）
3、不答而弹醉知音
（1）突破难点，“两境”统一
《月光曲》这一经典绝唱醉倒了兄妹俩，我们明白，艺术家都是用自己创作的作品来抒发内心感受的，诗人李白观赏了雄奇的庐山瀑布，心中被壮丽的自然景观所感，他就写下了《望庐山瀑布》这千古名篇；画家列宾看到艰苦挣扎的伏尔加河上的纤夫，就用色块和线条描绘出《伏尔加河上的纤夫》这幅世界名画；在那里贝多芬的《月光曲》难道是凭空想象吗？
师连接左右板书，你从这种连接中悟出了什么？
（2）释放情感，朗读升华
生表演读8、9自然段
[点评：“三不”即不期而听动真情，不请而进遇知音，不答而弹醉知音，它既是故事情节发展的线索，又是贝多芬思想感情的起伏线，抓住了这条红线，就串起了课文的整个教学环节，正所谓“提领一顿，百毛皆顺。”而这条主线的提炼，正是教者反复研读教材，另辟蹊径的结果。]
四、谁谢谁来辩真情
穷兄妹俩醉了，久久沉醉在动人的乐曲中，而贝多芬更是万分激动，飞奔回客店，连夜把这首曲子记了下来，由此成就了这首世界名曲――《月光曲》，那么对于这段传奇的故事和这首世界名曲，究竟该谁来谢谁呢？
[点评：很多时候，教师要扮演“两面派”的主角，挑起学生的思维矛盾，让学生从不同的角度得到更深层次的感悟。那里一“谢”击起千层浪，同学们在言说中抒发着自己内心对《月光曲》的独特感受，同学们在争辩中体味着贝多芬这位人民音乐家的高尚情怀，体味着穷兄妹俩热爱音乐的痴情和善良。]
五、读写结合抒真情
是啊，穷兄妹要谢贝多芬这位伟大的艺术家让他们享受了一次绝妙的音乐之旅，可“大恩不言谢”呀！贝多芬要谢穷兄妹，正是在那月轮初生，银光遍撒的环境中，贝多芬为遇到知音而激情满腔，他借着清幽的月光弹琴抒怀，一首有感于知音，寄情于月光的优美的钢琴曲才这样诞生了。
贝多芬这位伟大的艺术家一生还创作了许多优美的钢琴曲，课后，同学们能够再找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听，边听边像你刚才这样展开自己的想象，然后把你想到的景象写下来，与大家共同交流。也能够查找有关贝多芬的资料，将这位音乐家的故事记下来，再次感受他们高尚品格和音乐才能。
[点评：重“读”轻“写”是阅读教学的一个弊端，而读写结合，则能促进学生化知为能，迁移应用。此处设计不仅仅再次引导学生学会根据实在事物，展开适当的联想，而且还训练了学生的语言运用潜力，把学生学习的空间拓展到了课外。]
[板书设计]
10月光曲
不期而听触动（轻柔徐缓）月亮升起微波粼粼
不请而进感动（沉重刚健）月亮升高风卷巨浪
不答而弹激动（高昂激越）月亮照耀波涛汹涌
总评：
《月光曲》是一篇经典课文，文质兼美，然而就是这样一篇美则美矣的文章，历来让教者难教，学者难学。难教之一：东西方文化背景之间存在着差异；难教之二：小学生的艺术思维与大艺术家的创作思维之间存在差异；难教之三：文章线索复杂。既有故事情节的发展线，又有穷兄妹俩的思想起伏线，还有贝多芬的内情绪感起伏线。但是，差异也是一种课程资源。透过差异的表象，拨开线索的迷雾，我们发现，既然《月光曲》是一个有关音乐创作的传说，大凡艺术创作又是离不开一个“情”字的。而只要抓住贝多芬的内情绪感起伏线就能够抓住这个“情”字。刘老师的教学设计正是寻此蹊径，围绕一个“情”字，体现了如下几个方面的特点：
一、抓住主线教学，体现以情为本。本课的五个教学环节：创设情境激真情→疱丁解牛显真情→紧扣“三不”悟真情→谁谢谁来辩真情→读写结合抒真情，都紧紧抓住了情感主线。
二、关注以学定教，体现以生为本。在教学的第二个环节，教师启发学生质疑问难，关注学生的自我建构，让学生自己提出问题，自己创设问题情景，然后根据学生的问题以学定教，教师作为一名引导者，不着痕迹地把学生的问题引向对文章的重点段落的研读。
三、重视学科融合，体现以读为本。在对重点段第9自然段的研读中，教师将美术、音乐引入语文课堂，借助形象、旋律来解读语言文字，抓住重点词句让学生在读中入境，在读中感悟，在读中升华，引导学生在多种形式（如自由读、齐读、品读、想象读等）、多个层次的读书实践中，体悟语言，引发情感，产生共鸣，较好地体现了“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”。
四、力求读写结合，拓展学习空间。为了让学生化知为能，迁移应用。教师让学生再找一首贝多芬的曲子或自己喜欢的其他曲子，边听边展开想象，与大家共同交流。这样，力求读写结合，让学生将课内学习的触角延伸到课外。
月光曲教案9
板书：
17、月光曲
贝多芬（德）
听琴声弹
谈话
同情
《月光曲》
月光曲
教学建议
教材分析
这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。
课文可以分两段
第一段（第1自然段）简单地介绍著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。这段的最后一句传说是这样谱成的起到了引出下文的作用。
第二段（210自然段）详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。这段是教学的重点段，训练重点就体现在这一段；抓住环境特点，体会课文的思想感情。本段可分为三层，其中第二层（39段），写贝多芬走进茅屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这部分内容是文章的重点，同时也有一些使学生难理解的句子。首先介绍了当时的环境。一阵风把蜡烛吹灭了，突出了月光的明亮。月光照进窗子来，驱走了茅屋里昏暗陈旧的景象。一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，寄予深深的同情。周围的环境是那么静，那么美；穷兄妹俩又是多么纯朴，多么可爱。贝多芬触景生情，激发了创作的激情。借着清幽的月光，贝多芬按起琴键，创作了《月光曲》。
关于《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初是月亮升起，平静的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，海面上的景象发生了变化。浪花一个连一个朝岸边涌过来，浪涛汹涌的大海，说明了音乐的节奏有了明显的转换，贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的处境，心里十分不满，他要用自己的音乐表达出这种心情。
中心思想
本文通过记叙德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的故事，表现了贝多芬对劳动人民的同情，对大自然的热爱。
文章结构
全文可分为两段。
第一段（第1自然段）：简单介绍贝多芬和《月光曲》，点明题意。
第二段（第2自然段至结尾）：自成一个完整的故事，详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
其中第二段又可分为三层。
第一层（第2自然段）：讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
第二层（第3至9自然段）：讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。
第三层（第10自然段）：讲贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把曲子记录了下来。
写作特点
1、本文着重写贝多芬谱写《月光曲》的'经过，这其中反映了他思想感情的发展变化，这种情感的发展与盲姑娘对音乐的喜爱之情是交织在一起的。
2、作者由实在的事物产生了丰富的联想，增添了文章的内涵。
3、本文融传说、美景、深情于一炉。
近、反义词
近义词：陌生生疏苏醒清醒陶醉沉醉
纯熟熟练幽静清幽微云薄云
反义词：陌生熟悉幽静喧闹微云浓云
纯熟生疏断断续续连续不断
词语注释
幽静：幽雅安静。本课指这条小路很偏僻、很清静。
谱写：写作（乐曲）等。
陌生：生疏，不熟悉。
水天相接：形容水面广阔；远远看去，好像水和天连在一起。
清幽：非常秀丽，非常幽静。
恬静：很安静，本课指盲姑娘由于想象和向往乐曲中的意境，脸上表现出的专注、平静的神色。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
苏醒：昏迷后醒过来。本课指从乐曲的意境中清醒过来。
微波粼粼：微小的波浪闪闪发光。
微弱：小而弱。
断断续续：时而中断，时而继续。
清秀：美丽而不俗气。
纯熟：指功夫深，非常熟练。
句段赏析
1、一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
这句说的是贝多芬散步于莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上时听到了钢琴声。幽静，幽雅寂静，这里指小路十分偏僻、清静。一位世界著名的音乐家到各地旅行演出，还到小镇演出，可见他是生活在人民中间的。断断续续，时断时续，这里指琴声不连贯，说明弹琴人对所弹的曲子还不熟练，为下文多难弹啊作了铺垫。茅屋，屋顶用芦苇、稻草等物盖的房子，大多简陋矮小，从这里我们可以看出这一家很贫苦。这么贫苦的家庭，这么酷爱音乐的穷人，而且弹的曲子正是他自己谱写的，因而贝多芬很受感动，不由地走近了茅屋。
2、一个姑娘说：这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！一个男的说：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
这是贝多芬走近茅屋时听到的兄妹俩的对话。多难弹啊和前面的断断续续照应。只听别人弹过几遍，表明姑娘面前没有琴谱，得靠自己记住曲子，为下文写她是个盲人作了铺垫。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊，说明姑娘知道贝多芬正在小镇演出，渴望听到贝多芬的琴声。是啊，表明哥哥对妹妹充满了同情与爱意。可是音乐会的入场券太贵了，可是一转，说明家境无法满足妹妹的要求。家里太穷了
与前面的茅屋照应。随便说说，在这里指妹妹能体谅哥哥的难处。尽管自己对听贝多芬亲自弹奏梦寐以求，但仍这么说，表明兄妹俩相互体贴，手足之情颇为感人。姑娘对音乐的酷爱以及兄妹俩的对话，深深地感动了贝多芬，于是贝多芬推门进屋。
3、茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。
这是贝多芬走进屋后看到的情况。从微弱的烛光。男的正在做皮鞋、有架旧钢琴到很清秀的姑娘、可是眼睛瞎了，我们可以看出穷鞋匠家只有兄妹俩，而且靠哥哥做鞋度日。贝多芬看到这一切，一股同情心油然而生，特别是对那位酷爱音乐并且特别喜爱自己的曲子的盲姑娘。
4、盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？
这是盲姑娘在听贝多芬弹自己刚才弹过的曲子时的神态、表情和语言。听得入了神，是指全神贯注地听，听得入迷了，表明贝多芬弹奏得非常好。盲姑娘不仅爱音乐，还懂音乐。纯熟，指功夫深，技术熟练。弹得多纯熟啊！感情多深哪！这是盲姑娘激动的赞美声。一方面表明盲姑娘有较高的音乐素养，酷爱音乐，另一方面也表明贝多芬弹奏时充满了激情，很投人。弹得这样纯熟，对乐曲的感情又体会得这么深刻的，只有贝多芬本人才能做到。因为盲姑娘知道这时候贝多芬正在小镇演出，所以立刻猜到了为自己演奏的一定是贝多芬。自己盼望已久的美好的愿望一下子实现了，使得盲姑娘非常激动，一连用了两个您字。贝多芬见这样一个穷孩子，可怜的双目失明的孩子，偏偏这么爱音乐，又这样懂音乐，从琴声中就能分辨出弹奏的人是自己，一下子在这里一个偏僻的小镇的一个穷人家里遇到了知音，因而心情非常激动，于是决定我再给您弹一首吧。
5、一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
这是贝多芬即兴弹奏《月光曲》时的环境及贝多芬的神态、动作。风吹灭了蜡烛，屋里洒满月光。清幽，风景秀丽而幽静，在这里是凄清、幽静的意思。茅屋里的一切好像披上了银纱，给人以美的感受，并且这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉。望了望，表明贝多芬对兄妹俩寄予深深的同情。这些都是贝多芬看到的实在的事物。此时此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像这清幽的月光洒进茅屋一样。这样的联想自然使贝多芬按起琴键来。所弹曲子包含的思想内容，就是他此时此刻由实在事物产生的联想。
6、皮鞋匠静静地听着在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
这是贝多芬弹奏《月光曲》的过程，其内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。琴声是皮鞋匠听到的实在事物；盲姑娘脸上的表情，是皮鞋匠看到的实在事物。他好像面对着大海是他听着琴声产生的联想。她仿佛也看到是他看到妹妹脸上的表情而产生的联想。因为盲姑娘虽看不见，但她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，所以她听得入神了。
7、他好像面对着大海，月光正从水天相接一个连一个朝着岸边涌过来
这是贝多芬弹奏《月光曲》时，皮鞋匠由曲子的内容、意境、情感所产生的联想。最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，音乐一定是舒缓的，朗读时也要平缓。继而月亮升高，穿过微云，幽静被破坏了，音乐一定加强了且有了曲折，朗读时要由平缓滑向高昂。接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，音乐一定是高昂激越的，因而朗读的语调也应是高昂的。
8、兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
这句话的意思是兄妹俩很爱音乐，被美妙的琴声所吸引，这句话表面上是写兄妹俩，实际上也反衬出贝多芬的高超的演奏技巧。
课后题解
思考练习2
贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？
因为贝多芬被盲姑娘酷爱音乐的精神所感动，盲姑娘不仅爱音乐，还懂音乐，从琴声中就能分辨出弹琴的人，他觉得他遇到了知音。所以贝多芬又弹了一曲。
思考练习3
（1）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？为什么会看到这样的景象？
他好像面对着大海一个连一个朝着岸边涌过来。这是他听到琴声产生的联想。
（2）盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的变化，这说明了什么？
说明盲姑娘懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了。
教法建议
教学重点让学生通过读课文，想一想《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的，把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，体会文章表达的思想感情。阅读时可让学生分别画出两次为盲姑娘弹奏曲子的有关句、段，再指导学生抓住贝多芬开始在小路上散步，而后来飞奔回客店的原因。体会贝多芬思想感情的发展变化。学习第9自然段时，可与美术联系起来，可引导学生边看插图边想象课文中有关段落所描绘的情景，有条件的班级可适当播放《月光曲》，边听边想像，感受意境，体会贝多芬此时的情感，完成思考练习的第3题。学生的感受只能通过朗读来表达，因此一定要把握好朗读这一自然段的基调，时而轻柔时而激昂，形成鲜明的对比。
设计开放性的问题：贝多芬为什么没有回答？让学生在理解的前提下，发表自己的见解，有利于迸发学生求异的火花。
月光曲教案10
教学目标；
1、学生能够正确认读本课的生字。
2、先初读课文，了解课文内容。抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程。
3、初步了解贝多芬是个同情、热爱穷苦人民的音乐家。
教学重点、难点：
1、要了解课文内容。抓住重点句子体会《月光曲》的创作过程。
2、贝多芬感情变化的原因。
课时： 第一课时
教学准备：相关课件
教学过程：
一、导入：
1、引导谈话，引出关于贝多芬的相关资料及《月光曲》。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文,边读边思考:课文讲了一个怎样的故事?
2、检查字词。
蜡烛 陌生 琴键 恬静 陶醉
记录 莱茵河 入场券
盲姑娘 霎时间 微波粼粼
注意强调:“券”的读音。
3、指名学生说说课文讲了一个怎样的故事。
三、再读课文，深入感悟
思考： A、贝多芬为什么要走进茅屋为盲姑娘兄妹弹奏曲子的？
B、贝多芬弹完一曲，为什么又弹一曲？
1、出于对穷兄妹俩的同情。
贝多芬听到了兄妹俩的对话,这使得他一定要走进茅屋,为兄妹俩弹琴。
理解:“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话的意思是什么?（热爱音乐）
理解:在盲姑娘说这句话以后,哥哥的心情会怎样?（难过、无奈）
姑娘的话,:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”意思是什么？（真的随便说吗？）
出示盲姑娘兄妹俩的对话，朗读对话，做到有感情朗读。
引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想、怎样做呢?
小结:正是由于兄妹间的'谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他决定进去为姑娘弹曲子。
2、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。
课文过渡：贝多芬一共为盲姑娘弹了多少首曲子？当弹完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎样？（引导找出相关句子）
请学生读盲姑娘的话,体会。“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”
这段话,标点很重要,先连用了两个叹号,说明姑娘说话时的语气很坚定,而且感情非常激动。
②“您,您就是贝多芬先生吧?”可看出,姑娘在听过曲子之后,马上做出了判断,而且心情是异常的激动。
然后盲姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明姑娘很懂音乐, 很爱贝多芬的曲子，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。
思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的?
正是由于姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感到找到了知音。再说贝多芬曾经说过：“我们的艺术应当只为贫穷的人造福。做到这一点，我将是多么幸福。”他很激动,也很同情穷兄妹，所以要再弹一曲给盲姑娘听。
四、小结:
贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了《月光曲》。
月光曲教案11
一、难句讲解梳理
1、一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来……
“断断续续”，说明弹得不熟练。因为环境的幽静，所以贝多芬能听到“断断续续”的琴声。这琴声把他吸引住了。
2、姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏，又让哥哥不要因为这件事难过。
3、她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”
“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练;“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。
4、月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。
5、兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴声之中了。这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的美妙!
二、佳句赏析
1、月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的`穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
“好像披上了银纱”、“清幽”描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬“望了望”穷兄妹俩，寄予深深的同情。此情此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想，使他接起琴键来。
2、他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。这是一个平静的大海的月夜。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。随着天气的变化，音乐逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。这样联想，从侧面描写出了贝多芬的琴声，融进了他心中强烈的感情，美妙动人。
三、归纳训练
本文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的明月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹俩弹琴的故事。他触景生情，谱写了著名的《月光曲》。
分段段意
中心思想
本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。
写作特点
课文在描写实实在在的事物时，加进了人物由实实在在的事物引起的联想，使文章表达的感情更深刻。
月光曲教案12
【教学目标】
１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的'同情心。
２、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
３、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
１、师配乐故事。
（学生初步感知课文。）
２、教师导入新课，出示课题：
月光曲
学生齐读课题。
二、初读课文
１、师引导学生根据课文提出问题。
２、学生提出不同的问题。
３、教师梳理问题，总结出问题。
４、师让学生带着问题初读课文，并提出读书要求：
⑴请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考问题。
⑵课文中遇到不认识的生字自己解决。
⑶在老师规定的时间把课文读能读熟。
５、学生读课文并思考问题
６、学生课堂汇报交流，并自己解决问题。
７、教师适当引导、点拨，并加入正确引导。
三、重点段落分析
１、教师置疑：
贝多芬用音符给我们展示了怎样的画面？
２、学生快速浏览全文，从课文中找出一段并读一读。
３、学生找出展现月光曲音乐内容的段落。
４、学生小声读文，边读边想，眼前出现了怎样的画面？
５、和同桌先说说，哪些画面展现在你面前。
６、学生点击网页，欣赏美景。
７、用恰当的词语形容画面。
８、学生配乐朗读，体会月光照下大海不同变化。
（教师指导。）
９、学生点击网页，欣赏月光曲。述说心情。
１０、教师总结，
四、音乐欣赏
１、学生点击网页，搜寻钢琴曲欣赏。
２、生说感受，并把感受发布在网站的交流平台里。
３、师小结。
月光曲教案13
学习方式，一个为越来越多致力于课程改革的研究者与实践者的关注焦点。本次课改重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，转变传统的把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性这种单一的、他主的、被动的学习方式，提倡和发展注重人的主动性、能动性、独立性的多样化学习方式，其中，自主探究、合作交流都是重要的学习方式。
学生，是有着完整的人的生命表现形态的、处于发展中的人，学生学习的过程不是被动地吸收课本上的现成结论、知识，而是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个情感体验、启迪智慧的实践与创新的过程；“课堂学习的收获”，也不仅包括认知方面的，还应包括态度、价值观的转变、丰富与提升，受到理智的挑战和内心的震撼，以及精神的陶冶和心灵的净化。所以，本着“用教材而非教教材”的'教材观，应设计适合学生需要的学习方式，激发、唤起学生的学习需要和探究兴趣，一切活动都在自主探究中进行。下面就以《月光曲》为例谈谈第一课时中探究学习与合作学习的实践运用。
课文描写了德国音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，传说生动地讲述了贝多芬谱写《月光曲》经历的事情、产生了强烈的情感变化，随后即兴创作了《月光曲》，借皮鞋匠的联想生动展示了曲子的内容、意境和流露的情感。对本文教学，设计了以下几个块面：一、从描绘《月光曲》文字内容入手，探究音乐旋律与情感流露的关系，即朗读体会到贝多芬为穷兄妹俩互相关心体贴的亲情和姑娘对音乐的热爱与理解能力深受感动而谱写了《月光曲》。二、再次聆听欣赏音乐，朗读文字，体会乐曲中表达出贝多芬对兄妹俩的赞赏、对穷苦人的同情，感受其非凡卓越的才华。第一课时的教学目标即为第一块面内容。学生在课堂中两度进行了探究学习：依据文字描绘猜测《月光曲》旋律，并进一步探究贝多芬创作《月光曲》的情感历程，以探究为主线，经历了积极的情感体验。
一、探究《月光曲》音乐旋律
首先，教师以范读课文导入，对本文的情感脉络学生心中奠定了一个基调，同时营造了一种意境与氛围；学生用心聆听后，很快敏感捕捉住描绘乐曲内容的那段文字。然后，教师以导语“这段文字该读出怎样的意境、情感来呢？”引导学生自由朗读，有意识地去感受、去体味文字中展示的景象变化、流露的情感变化，渐渐走进语言，走进教材。接着，根据文字内容引导学生猜想《月光曲》音乐旋律大概会是什么样的？学生都插上了想象的翅膀，有的说：当眼前出现“月亮从水天相接的地方升起来，海面上洒遍了银光”的画面时，音乐是舒缓、轻柔的；当月亮越升越高穿过微云，音乐逐渐开始强烈起来；最后海面上刮起了大风，卷起了巨浪，此时的音乐更加强烈，有一种波涛汹涌的感觉……有的想象更为奇妙，将文字中省略号中的内容都化为了场景：音乐开始是平静抒情的，随后逐渐强烈，掀起高潮，当高潮过后，一切又归于平静，音乐又恢复了宁静、舒缓……这一活动方式的设计，尊重了学生探究的心理需求，融鉴赏音乐没美、文字承载的画面美感以及音乐美于一体，个体的创造力、潜能、天赋、审美鉴赏力都得以显现、丰富与发展。当学生亲耳聆听乐曲，猜想得到应证时，成功的喜悦溢于言表，之后的配乐朗读融音乐、语言、画面、情感于一体，学生全心置身于此情、此景、次境之中。
二、探究贝多芬谱写《月光曲》的创作经历
1、顺应需要，进入问题情境。
艺术家创作艺术作品，一般都是有了生活经历，产生了强烈的情感，萌发出创作的激情，从而产生了灵感。当学生猜想、聆听了音乐旋律，满足了获得认可与欣赏的需要，体验到探究成功的无限乐趣，就会产生获得新的体验的需要，此时，教师应适时帮助学生营造和维持学习过程中这种积极的探究心理需要，引导学生探究“究竟是什么激发了贝多芬的创作灵感？”课堂上，教师激励学生迎接更富有挑战性的学习任务，走进探究的问题情境中，鼓舞他们自由参与、不断创新。
2、自主学习与合作交流共存，进行实践体验。
探究这一问题，学生先进行自学，然后交流汇报，检测自主学习情况，读懂贝多芬经历了一件什么事情。学生已形成一定的阅读能力，这一过程，是学生激活了已有的学习经验，根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习方法和努力程度的自主学习过程。接着，进一步探究在这件事中，贝多芬经历了怎样一个心理、情感历程？采用四人小组合作的学习方式：两人扮演兄妹俩进行对话，其余扮演贝多芬；当贝多芬听完对话后内心产生了怎样的情感变化，与组内同学交流感受。在这一以小组为合作单位的共同研究性活动中，各成员为了完成共同的任务，进行了责任分工明确的互助性学习；每个学习者都在学习过程中有感情地投入，有内在动力的支持，在学习实践中获得积极的情感体验。个人责任与合作动机和谐共存，既积极承担在完成共同任务中个人的责任（扮演自己的角色或入情朗读体验或用心聆听交流感受），又通过有效的沟通，建立小组成员之间的相互信任，培养合作精神与合作意识。这一合作过程，不只是一个简单的合作认知过程，同时还是一个交往与审美的过程。
3、表达、交流探究学习过程与结果。
小组学习后，安排大堂交流汇报，四人小组反馈学习过程：“兄妹俩”动情对话，“贝多芬”产生感叹，全班同学可作朗读评议或补充交流贝多芬的内心震撼，以评读为感悟文字思想内容的切入点，以评促读、促思、促感悟，学生仿佛同贝多芬一起经历着震撼人心的情感变化：幽静的夜晚听到茅屋里传出断断续续的钢琴曲，而且正是自己的曲子，内心产生了一丝触动，便想进去探个究竟；穷兄妹俩互相体贴、关爱的至深至纯的手足情深更是感人肺腑；盲姑娘对音乐的热爱和良好的音乐素养，让人心中产生无限敬仰与赞赏，更为“他乡遇知音”而激动不已。这一情感经历便激起了他的丝丝情愫，拨动了他的缕缕心弦，即兴创作了《月光曲》。课堂上，学生们都动情地诉说着“自己的经历”、内心被激起的阵阵涟漪……这一过程，充分说明课堂学习中，只有以积极的情感体验、深层次的认知参与为核心的问题性、实践性、探索性的探究性学习方式，学生才能真正获得理智能力的发展、深层次的情感体验。
学生的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，这决定了学生的学习应该是一个自主的积极主动的建构过程。只有那些能够激发学生强烈的学习兴趣与需要的教学，只有那些带给学生理智的挑战的学习，那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能有效的增进学生的发展，促进潜能的开发、精神的唤醒、主体性的张扬，才能表现为心灵的共鸣、思维的共振，表现为内心的澄明、视界的敞亮。
月光曲教案14
【教学目的要求】
1.了解《月光曲》是怎样谱写成的.。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。
2.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。
3.给课文分段，说出各段段意和全文的主要内容。
4.能有感情地朗读课文。
5.学会本课生字新词，会用陶醉、断断续续造句。
【教学重点、难点】
重点：理解课文内容。分辨事物和联想。
难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。
月光曲教案15
本文是由语文教案工作室上传的：五年级教案:月光曲。
月光曲
[教学目标]：
1、知识能力目标：进一步学习概括课文的主要内容，学会生字新词。
2、过程方法目标：培养学生质疑问难，提出问题，解决问题的能力。
3、情感目标：有感情地朗读课文，感受《月光曲》美的意境。
[教学准备]：
贝多芬的《月光曲》
[教学过程]：
课前活动：介绍贝多芬。
一、课前预习，初步感知，提出问题。(要求教师给学生实在而充足的时间去预习，一般花整节课时间让学生去预习。)
自 学 要 求
一、自学课文中的生字，新词。要求识记生字，理解部分新词。(可参考 运用工具书，如字典、辞典等)
二、读课文。要求把课文读通、读顺。
三、概括地说一说课文的主要内容。
四、提出你对课文不理解的地方。 问题 ① ② ③ ④ ⑤
(学生在自学卡提出的问题，本人给予了归纳统计，在附页。)
二、课堂检测，小组讨论，初解问题。
(一) 预习检测
1、生字新词的检测
A、词语
幽静 清秀 陌生 纯熟 清幽 琴键
霎时 恬静 波涛汹涌 陶醉
● 抽生读
● 说说你最理解哪个词语
B、生字、多音字
chuán( ) tán( )
券：( ) 传 弹
zhuàn( ) dàn( )
● 请学生组词识记
2、课文朗读检测
指名读课文，纠正字音，防止读破句。
3、对学生理解课文主要内容的检测
课文讲了一个关于贝多芬创作《月光曲》美丽动人的传说。请大家打开书本，再读读课文，读过之后，看谁能把这个传说说给大家听听。
A、学生自由读全文。
B、课文读好了，你们把这个传说记住了吗？在讲这个传说之前，我有个小要求，就是要求大家只把这个传说的大概意思讲出来就可以，这就叫概括地讲，这可比具体讲要难。请你们先同桌准备一下，思考该怎么讲，想过了，自己可以小声练习练习。(学生思考，各自练习。)
C、抽生说(多说几个)，教师随时请学生点评，要求说出优点和问题。
(二)小组讨论，初解问题。
课文的大概内容我们已经了解了，但是，课文里边还有值得我们去探索和研究的地方。大家对课文也提出了不少的问题，那么现在，就请大家在四人小组内来讨论你们不懂的问题，看看凭四人的智慧是否能解决掉一部分难题。
● 小组进行热烈地讨论。
● 教师随时巡回点拨，参加讨论。
● 小组内整理出剩余的问题(经过这一环，那些粗浅的表面的问题就解决 掉了。)
三、集体反馈，自读课文，疏理问题。
请每一小组的组长把小组内剩下的未解决的问题提出来，教师进行板书，并同时进行问题的归纳与疏理。
疏理后可能还留有的问题：
● 为什么叫它为《月光曲》？
● 《月光曲》真的那么迷人吗？
● 贝多芬为什么要把刚才弹的曲子记录下来？
● 盲姑娘为什么会看到从来没有看到过的景象？
△ 以上部分是关于《月光曲》引出来的一系列问题。
● 贝多芬为什么要为那位盲姑娘弹钢琴曲？
● 为什么他弹完一首后，又弹了一首？
● 盲姑娘问他是不是贝多芬，他为什么不回答？
△ 这一部分的问题是关于贝多芬内心情感变化而引出来的一系列问题。
(在疏理的过程中，有些问题这一小组不能回答，其他小组能回答的就随机解决掉，教师抓住一些重点问题设疑。)
四、再读课文，独立思考，探究问题。
对于黑板上疏理后的问题，请同学们再细读课文，先独立思考，你认为哪些问题值得我们一起深入研究。
(这一回答可能不是一致的，有些人认为第一部分内容，有些人则会认为第二部分内容。)
五、合作探索，以读为本，解决问题。
1、第一部分内容的探索
A、请学生细读第9小节，思考这小节讲了什么？(《月光曲》的内容)
B、请学生闭上眼睛欣赏《月光曲》，听完让其谈感受：你仿佛看到了
什么？(学生对这里的回答可能不是文中兄妹俩听时的感受，教师也都要尊重每个学生的不同感受，这就解决了《月光曲》真那么迷人？的问题。)
C、盲姑娘和她的哥哥听了贝多芬的弹奏，他们似乎看到了哪些景象？
(学生对这里的回答都是文中第9小节的内容，即月亮从海边升起及月光照耀下的大海。这就解决了为什么叫《月光曲》的问题。)
小结：这么美的景象把盲姑娘兄妹俩陶醉了，连贝多芬也是激动万分，所以没等他们醒来，就飞奔回客店记录刚才的曲子。
D、课文把《月光曲》写得这么美，我们想办法把第9小节也背出来。
2、第二部分内容的.探索
A、请学生浏览课文2～7小节，体会贝多芬的心情。小组合作完成以下问题。
● 贝多芬听到兄妹俩的对话时心情
● 贝多芬弹完第一首后听了盲姑娘的话，心情
B、汇报小组讨论结果(学生能体会到贝多芬的心情，第二部分的问题也就解决了。)
小结：贝多芬从感动到激动，正是怀着这种激动万分的心情才创作出了这么优美的《月光曲》。
六、检测目标，拓展延伸，开放问题。
1、抽生背第9小节。
月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
2、出示句子：
A、同学们
小结：这是由月光引起的联想。写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充实，更深刻，更感动人。
请再读读第9小节，看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想。
C、学生边读边划，然后指名读出联想部分的句子。
3、如果丢掉了这些联想的句子，只有实实在在的事物，那这段文字就失去了99%的美。不信请看：
皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。
A、请同学们读一读，觉得还美吗？
B、小结：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。
4、下面有篇短文，请大家把联想的句子划出来，读一下。
大公鸡的头通红通红的，就像醉汉的脸，高高耸立的红鸡冠就像用红宝石制作的皇冠。脸下面两片鲜红的肉，红得透亮。眼睛圆圆的炯炯有神。身上的羽毛有金黄色的，有红色的，有墨绿色的，闪闪发亮。两只金黄色的粗壮的腿，托住它那肥大的身躯，走起路来像个威武的将军。尾巴弯弯的，高高翘起。它每天按时打鸣，唱起那令人振奋的《早起歌》：天明了，快起床！一遍又一遍。每当听到它的歌声，我就不由自主地想起二年级学过的《美丽的公鸡》那篇课文。是呀！它不光外表美，还能帮助人们做事，多可爱呀！
A、如果去掉了这些联想的句子，会怎么样？(生：公鸡就不那么可爱了。……)
B、小结：阅读时分辨出事物和联想，对文章的理解就更深了。
5、下面，有篇短文，写得不错，我想如果能适当加点联想，文章就会更美。
荷花多美的荷花啊！碧绿荷叶把池塘挤得满满的。白荷花，红荷花竞相开放，全开的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。
A、学生修改，教师巡视。
B、交流反馈。
(这些环节的设置目的是让学生从文中练习拓展到文外练习，提高写作能力。)
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