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虞世南《蝉》教案

虞世南《蝉》教案(热门)

　　作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的虞世南《蝉》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

虞世南《蝉》教案(热门)

虞世南《蝉》教案1

　　教学目标：

　　1、以小组合作探究的方式，品味用词，体会作者的感情变化；

　　2、了解“先抑后扬”的写法。

　　一、导入

　　诵读唐代虞世南的《蝉》

　　垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

　　问：这首诗写了蝉的什么内容？想通过蝉表达什么情感？

　　明确：借蝉来表达了自己虽身居高位但不同流合污的高洁品质，这种表达情感的方式我们称之为“托物言志”。今天我们来学习香港作家小思所写的散文《蝉》，看看在这篇文章里，作者想要抒发的是一种怎样的情怀。

　　二、整体感知。

　　听课文，思考：

　　1.这篇文章告诉了我们一个什么道理？生命是短暂的、脆弱的！不管你活几天，都要好好的活着！

　　2.一个动物都知道要好好的活着，那我们人类更应该把自己的生命过得更加的……精彩！

　　三、品味精彩语句，体味虚词作用

　　这篇文章除了它的思想价值需要我们去学习品味外，还有一些含义隽永的句话值得我们去细细品味的。

　　1.比如文章的最后一句“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人聒聒！” (出示诗歌排列形式的幻灯片)

　　你能看出作者对蝉的情感发生了怎样的变化吗？【烦蝉】

　　2.(幻灯片出示：“杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。”)从这个句子中你能觉察作者对蝉的情感吗？

　　在这里，作者的情感趋向不很明朗。加上一句话，能体察到作者的情感吗？(幻灯片出示：使事忙的.人听了烦。)

　　作者明确的表达了他讨厌的程度了吗？

　　(幻灯片出示：“杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了烦。”)

　　有什么区别？(多了“还、就、更”三个字，把烦的情感具体化了，情感更加突出了。)这三个字，如果我们将它单独拿出来，一点意义也没有。但是，当我们把它放进一句话一篇文章里的时候，他们的作用就显示出来了，文章的情感就出来了。如果要在“使事忙的人听了烦”中间加几个字，你们会加什么字？

　　从“还”、“就”或“更”字流露出来的是作者“烦”的心情，你能将作者的这种心情表达出来吗？能不能用一句话把作者的情感传达一下呢？

　　我们刚才所关注的“还、就、更”等词，它的名字叫虚词。今天，我们主要的任务就是探索这种虚词在传情达意上的巨大作用。刚刚我们品味了几个虚词，感悟到了“一烦”，我们再来看几个虚词，看看作者是不是还有“二烦”?

　　3.(幻灯片出示去掉虚词的文字：“它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。身子小，叫的响，响彻一个夏天！曾这样问：为什么聒聒？那是一个夏天”)

　　读了这段文字之后有什么感受？作者可能在想：这么小的东西，为什么能响彻一个夏天呢？真是不可思议！

　　(幻灯片出示：它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！其中“就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了”用红色显示。)

　　与刚才的文段相比，多了…… “就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了”。

　　探讨这些一个个看似毫无意义的词语，探讨它们在这个语段中所蕴藏的深意，思考：作者借助这一个个虚词，表达一种怎样的情愫呢？

　　对于人类而言，夏天确实是一个很平凡的季节。一年四季，春夏秋冬，每过一年，都有一个夏天在等待着你，我们能度几个春秋，我们就拥有多少炎夏！所以，作者认为夏天很平常，所以，作者对蝉有着反感的心态！至此，作者对蝉的厌恶之情已达到极点，峰回路转，接下来，作者对蝉的态度又会发生什么变化呢？

　　4.(幻灯片出示)：友人说：“它等了17年，等到一个夏天。这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命完结了。”这段文字中，友人对蝉的情感是？

　　你能在“等到一个夏天”和“它的生命完结了”之中各加一个字，让他变得情感浓烈吗？

　　如果此时此刻让你对蝉倾吐心声，你会说什么呢？集体朗诵面对着蝉抒发我们的情感吧！

　　蝉除此之外别无选择！生命是短暂的，生活是残酷的，但是蝉为了生命的延续，必须好好的活着。

　　5.(幻灯片出示：“那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”)

　　蝉为何“必须好好的活着”?因为它为了生命的延续！为了种族的繁衍！

　　教学反思

　　两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，在教学中可以引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。要注意引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感，发现两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。在写作方面要学习两篇文章细致入微地描写事物特点，另外，可以给学生推荐小思和席慕蓉的其他作品，以进一步了解她们的写作风格和思想感情。教学过程中要引导学生去领悟课文借蝉和贝壳这两种微小生命的历程，提醒人们要关爱生命，珍爱生命，让生命充实而有意。

　　师：生命的延续可以让别的蝉来承担啊凭啥让我来承受这样重大的磨难呢？

　　从“必须”一词我们读出了蝉的？坚定、坚强！一种“责任”！

　　再来理解“都不过”，谁来和大家分享你的理解？

　　6.面对着友人之言，作者对蝉的情感有了怎样的变化？肃然起敬

　　(齐读“它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了；那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”)

　　此时此刻，作者没有理由不宽恕蝉，这个“宽恕”不是一般意义上的宽恕，而是敬佩的宽恕！因为作者懂得了(幻灯片出示：哦！那是蝉的生命意义！请注意连续的感叹号，有情感朗读)7.文章说：“斜阳里，想起秋风颜色”秋风何来颜色呢？那“秋风的颜色”和“宽恕蝉”又有何联系呢？

　　小结：通过本节课的学习，我们从蝉身上获得了生命的感悟，我们更懂得了在语文中，有一个词，他的名字叫虚词，在传递情感中，虚词的作用是无限的。下面，让我们在冰心的《生命》中结束我们这节课的旅程吧！

　　(幻灯片出示)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。请孩子记住：生命的意义不在于长短，生命因充实丰富多姿而精彩！

虞世南《蝉》教案2

教学目标：

　　1、有感情的朗读文章并掌握文章基本内容。

　　2、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理（以小见大托物言志）及先抑后扬的写作方法。

　　3、体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

　　教学重点：

　　感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章以小见大托物言志先抑后扬的写法。教学难点：

　　学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。

　　教学时数：一节课

　　教学过程：

　　一、导入：大自然是一曲曲最动听的歌，是一首首最抒情的诗，是一个个既古老而更新鲜的故事。我们都有过亲近自然、认识自然、感受自然的经历。大千世界，万紫千红，朝晖夕阴、山峰雄奇、海洋深沉，曾引起古往今来多少诗人的遐思。今天我们一起走近作家小思的《蝉》，看看作者表达了怎样的情感？

　　二、出示教学目标

　　三、你认识蝉吗？你对它有多少了解？简介蝉的一生。

　　蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4～5年，长的要经过12～13年。我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。

　　四、作者简介

　　五、预习检查

　　收敛（liǎn）：本课指收拢。

　　聒聒（guō）：持续嘈杂，本课指不停地叫。

　　宽恕（shù) ：宽容饶恕。

　　六、熟读课文，整体感知

　　1、作者以往对蝉的态度是怎样的？为什么会有这样的态度？

　　2、作者后来对蝉的态度发生了怎样的转变呢？是什么让他思想转变呢？

　　3、请分别用一个字概括作者对蝉发生了哪些变化？这是一种什么写法？一扬一抑表达了作者怎样的思想感情？找出文章的文眼。

　　（文眼：就是揭示文章中心的字眼，它是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，它可以揭示主旨，升华意境我，涵盖内容，往往奠定文字的感情基调。）

　　七、体会句子的含义

　　《蝉》中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感受？

　　我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比

　　如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。“秋风”暗示蝉的生命的结束，也暗示了蝉的生命之伟大，表达了“我”对蝉的宽容、理解与崇敬。从蝉的生命历程中使我们感受到所有的生命都是珍贵与伟大的，人生也是一样，不管生命如何的短暂，如何的微不足道，我们都应该好好的活着，而且要活得有意义。

　　八、课堂小结

　　这是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后扬托物言志的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。然而当知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。何必这样受苦而又执著？朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管90年，90天，都不过要好好地活而已。本课写作手法之托物言志

　　托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的.志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。

　　九、课外延伸训练咏物诗欣赏

　　宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。（宋.苏轼）

　　秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（唐·元稹《菊花》）

　　不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜.（《蜂》罗隐）垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。（蝉虞世南）

　　译：蝉用细嘴吮吸清露，由于语义双关，暗示着冠缨高官要戒绝腐败，追求清廉。蝉居住在挺拔疏朗的梧桐上，与那些在腐草烂泥中打滚的虫类自然不同，因此它的声音能够流丽响亮。诗的最后评点道，这完全是由于蝉能够“居高声自远”，而不是由于凭借秋风一类外力所致。这些诗句的弦外之音，它们所隐喻的深层意义无非是说，做官做人应该立身高处，德行高洁，才能说话响亮，声名远播。这种居高致远完全来自人格美的力量，绝非依凭见风使舵，或者什么权势、关节和捧场所能得到的。

　　十、请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，托物言志。

　　白杨她，一柄绿光闪闪的长剑，孤伶伶地立在平原，高指蓝天。也许，一场暴风会把她连根拔去。但，纵然死了吧，她的腰也不肯向谁弯一弯!

　　藤他纠缠着丁香，往上爬，爬，爬??终于把花挂上树梢。丁香被缠死了，砍作柴烧了。他倒在地上，喘着气，窥视着另一株树??

　　仙人掌它不想用鲜花向主人献媚，遍身披上刺刀。主人把她逐出花园，也不给水喝。在野地里，在沙漠中，她活着，繁殖着儿女??

　　梅在姐姐妹妹里，她的爱情来得最迟。春天，百花用媚笑引诱蝴蝶的时候，她却把自己悄悄地许给了冬天的白雪。轻佻的蝴蝶是不配吻她的，正如别的花不配被白雪抚爱一样。在姐姐妹妹里，她笑得最晚，笑得最美丽。

　　毒菌在阳光照不到的河岸，他出现了。白天，用美丽的彩衣，黑夜，用暗绿的磷火，诱惑人类。然而，连三岁孩子也不去睬他。因为，妈妈说过，那是毒蛇吐的唾液??

　　《草木篇》是一组托物言志的微型散文诗。诗人通过对五种植物的描绘，借以抒写自己对人生的真知灼见。

　　白杨这“一柄绿光闪闪”、“高指蓝天”的长剑，傲然高耸；“孤伶伶地立在平原”，“也许，一场暴风会把她连根拔去”，道出了白杨生存环境之恶劣；但“纵然死了吧，她的腰也不肯向谁弯一弯”，抒写出那种在任何险恶的环境中也绝不卑躬屈膝的傲骨；白杨的挺立与正直，站立或者倒下同样伟大。野藤的天生个性就是寄生。它只知一味地“往上爬，爬，爬??”，为了达到向上爬的目的，不择任何手段，乃至不惜置他人于死地。仙人掌“遍身披上刺刀”，没有

　　丝毫的奴颜媚骨，终至被逐出花园，纵然是“在野地里，在沙漠中”，也顽强地展示着绿意盈盈的生命；仙人掌的不屈不挠，令人肃然起敬。梅花“把自己悄悄地许给了冬天”，在忠贞不渝地漫长期待中赢得迟来的爱，“她笑得最晚，笑得最美丽”，真可谓“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”。毒菌“用美丽的彩衣”、“用暗绿的磷火”诱惑人类，而本质上则是“毒蛇吐的唾液”，从而提醒人们要善于识破两面派的伪装。

　　《草木篇》在艺术构思上以小见大，在表现手法上托物喻人，在感情抒发上憎爱分明，在语言运用上刚柔并济，堪称当代咏物诗中的佳作。

虞世南《蝉》教案3

　　学习目标

　　1、背诵、默写。

　　2、体会诗中表达的情感。

　　3、学会诵读欣赏咏物诗的方法。

　　一、自主预习。

　　1、作者介绍。

　　虞世南：初唐诗人，书法家，凌烟阁二十四功臣之一。

　　2、解释。

　　1）、饮：

　　2）、籍：

　　3）、绥：

　　4）、清露：

　　5）、流响：

　　3、你能说出3个含蝉的成语吗？

　　问题一：用“/”给下列句子划分朗读节奏。

　　（1）垂緌/饮/清露，流响/出/疏桐

　　（2）孤雁/不/饮啄，飞鸣/声/念群

　　（3）暖戏/烟芜/锦翼/齐，品流/应得/近/山鸡

　　（4）相呼/相应/湘江/阔，苦竹/丛深/日向/西

　　问题二：虞世南的《蝉》表达了什么思想情感？

　　这是一首咏物诗，具有浓郁的象征性。表面写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣。表面是咏物其实是咏人。那是因为垂緌，是古代官帽打结下垂的带子，也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。蝉用细嘴吮吸清露，由于语义双关，暗示着冠缨高官要戒绝腐败，追求清廉。蝉居住在挺拔疏朗的梧桐上，与那些在腐草烂泥中打滚的虫类自然不同，因此它的声音能够流丽响亮。诗的最后点评道，这完全是由于蝉能够“居高声自远”，而不是由于凭借秋风一类外力所致。这些诗句的弦外之音，它们所隐喻的深层意义是说，做官做人应该立身高处，德行高洁，才能说话响亮，声名远播。这种居高致远完全来自人格美的力量，绝非凭借见风使舵，或者什么权势关系和捧场所能得到的。

　　二、合作探究。

　　1．文中的蝉带有什么样的喻意？

　　2．作者借本诗抒发何种议论？

　　3．“居高声自远，非是藉秋风”两句可以说是虞世南的《蝉》一诗的点睛之笔，你认为这两句诗妙在何处？句中的'诗眼是哪个字？怎么理解这个字的含义？

　　4、赏析“垂緌饮清露，流响出疏桐。”

　　三、知识拓展。

　　1、这首诗借蝉抒怀点睛之笔是：____________，__________________。

　　抒发了诗人怎样的思想感情？

　　2、这首诗给我们以什么启示？请简要谈谈你的认识。

　　四、课堂检测。

　　1、这是一首咏物诗，从________、________、________等三个方向写出了蝉的特点。

　　2、这首诗表面上是写蝉，其实是用了________的写法，表达含蓄，寓意深刻。

　　3、对这首唐诗的赏析，不恰当的一项是（）

　　A、首句写蝉的形状与食性，含有象征意义。古代常以“冠缨”指代贵宦，诗人将“贵”与“清”统一在“垂绥饮清露”的形象中。

　　B、次句写蝉声之远传。“流响”状蝉声长鸣不已，悦耳动听。一个“出”字，使人感受到蝉唱的响度与力度。

　　C、三四句蕴含深意，表明立身品格高洁的人，不需要某种外在的凭藉，自能声名远播，表达出对高尚品格的热情赞美。

　　D、这首诗，事、景、情、议融为一体，显示出诗人寓情于景的艺术才能。

虞世南《蝉》教案4

　　【教学目标】

　　1、初步理解《蝉》这首诗的意思，并能够熟读成诵。

　　2、通过想象感悟托物言志手法的作用，并体会作者高洁的志向。

　　3、感受积累所带来的成就感，激发学生日积月累的兴趣。

　　【教学重难点】

　　体会作者通过托物言志所表达出的高洁志向。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学准备】

　　两首托物言志的诗

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　有这样一句话：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。你们听过吗？谁知道它的大概意思和大家分享一下。

　　小结：对，这句话其实简单概括就是要踏踏实实，一步一个脚印地做好积累，最终才能实现远大的目标。现在就请大家把这句话连读两遍，积累到你的知识宝库中，让它带我们正式踏上今天日积月累的旅程。

　　二、古诗赏析

　　（一）初识作者

　　1、学生自由汇报预习成果。

　　2、教师小结补充。请大家关注一下唐太宗的评价。你从评价中读出了什么？你从哪里看出来的？

　　3、用平时积累的成语来形容一下诗人。

　　（二）理解诗意

　　1、初读解疑。出示学习要求：读一读，在你不懂的、不确定的`地方画上“？”然后我们进行交流。

　　緌：读ruí,古代官帽打结下垂的部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨。也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。这里，“垂緌”就代表蝉。

　　流响：指连续不断的蝉鸣声。

　　疏桐：梧桐树稀疏的枝杈。

　　藉：凭借。

　　2、正音后再读古诗。

　　3、默读思考：你从诗中看到了什么？听到了什么？懂得了什么？（学习单）

　　我看到了：垂緌清露疏桐

　　我听到了：流响声远

　　我懂得了：蝉品性高洁，令人佩服。

　　4、学生汇报：

　　预设：我看到了一只蝉，它停留在高高的枝头上，正在津津有味地喝着露水。

　　预设：我看到了稀稀疏疏的梧桐树。

　　预设：我看到了晶莹剔透的露水。

　　教师相机点拨。

　　5、除了我们能看到的这些代表着高贵的意象的叠加，我们还能听到什么？

　　预设：我听到了蝉连绵不绝的叫声。

　　（连绵不绝、响亮）

　　6、联系上下文，你懂得了什么呢？

　　生：我明白了蝉因为住的高，所以声音传的远，而并不是因为秋风的原因。

　　你是从哪一句想到的？（）

　　7、学习托物言志的描写手法。

　　“居高声自远，非是藉秋风”这一句就是本诗中心所在。而其中这个“高”字，更是用意深远：

　　这里的“高”既指（），又暗指其（）。

　　那你们觉得，这首诗只写的是蝉吗？

　　作者通过蝉，想表达自己的志向，那就是要做个品行高洁、志趣高雅的人。这种写法就是托物言志。（板书）

　　8、指导学生读出作者的远大志向并背诵。

　　9、汇报平时积累的背诵古诗词的方法。

　　三、课后延伸

　　竹石石灰吟

　　咬定青山不放松，千锤万凿出深山，立根原在破岩中。烈火焚烧若等闲。

　　千磨万击还坚劲，粉骨碎身浑不怕，任尔东西南北风。要留清白在人间。

　　1、学生初读。

　　2、体会作者所寄托的志向。

　　3、再次朗读感悟。

　　四、总结升华

　　同学们，刚才的展示非常精彩，老师由衷地替你们高兴。我相信，只要坚持积累，跬步会成千里，小流会成江海，让我们在这句话中结束今天的课程。

　　五、布置作业

　　课下积累两首咏蝉诗。推荐和本诗并称唐代咏蝉诗三绝的骆宾王的《狱中咏蝉》和李商隐的《蝉》，并想想他们分别表达了作者怎样的思想。

虞世南《蝉》教案5

　　教学目标：

　　1、正确认读本课十五个生字，会写田字格里的十四个生字，理解“彻夜不眠、惊心动魄、煎熬”等词语的意思。

　　2、朗读课文，会用自己的话讲述这个故事。

　　3、能够体会文章所蕴涵的深刻道理，联系生活实际谈启示，独立表达自己的感悟。明白成长的过程中是需要经历痛苦的，每个人都要学会承受。

　　教学重点：

　　让学生在阅读中感悟，学会边阅读边体会学生的思想感情。

　　教学难点：

　　让学生懂得自然之道，懂得各种生物生存的规律，同时培养学生爱科学，爱自然的思想感情。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　同学们，我们在四年级的时候曾经学过一篇课文《自然之道》大家还记得吗？

　　1、让学生复述回忆课文内容

　　2、让学生说说《自然之道》的中心。

　　对了，作者出于帮助小海龟，但是好心却起到了相反的作用。那么我们今天就来看看我们要学的这篇课文和《自然之道》有什么相同之处呢？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生默读课文，自己理解。

　　2、指明读课文，教师纠正。

　　3、文章讲了一件什么事呢？指名回答！

　　4、苏格拉底为什么彻夜不眠，是什么这么打动他。在文中找出正确的答案！

　　第二课时

　　一、重点指出，自己感悟。

　　1、重点读蝉拖壳的艰难过程。

　　“一直到天快亮的时候，苏格拉底发现，其中有一只背部裂开了一道细细的缝儿，就像有谁在泥塑上划了一刀。接着，其它幼虫的背上先后都出现了细缝儿。虫儿的`身体开始颤抖，细缝开始变大，渐渐，露出了一抹象牙一样的玉肌。

　　虫儿痛苦地战栗着，背部弓起就像一个驼子。这驼的背越弓越高，虫儿的战栗也越来越剧烈。

　　是刀在剥皮么？是火在烧身么？是剑在剔骨么？是针在穿心么？孩子看到这惊心动魄的一幕，心中不由跟着战栗起来。 ”

　　2、怎样才能把上面的段落读出感情，教师范读，学生模仿。

　　3、通过上面的一段，作者为什么能写得这么真实。(观察细致)

　　4、苏格拉底看到这惊心动魄的一幕，心中不由跟着战栗起来。这是为什么呢？

　　5、这工作是这么难做，苏格拉底把这些程序做完，浑身已被汗水浸透了。他为什么要这样做？

　　6、苏格拉底的劳动换来的是什么？

　　二、点明中心，重点感悟

　　那些凭自己的力量完成蜕变过程的蝉儿们，虽然多经历了一些痛苦的煎熬，抖一抖，展开美丽的翅膀，都变成了真正的蝉；而经他帮助的那只蝉，翅膀却始终缩成一团，怎么也展不开；而且它的六条腿也是瘸的，爬起来左摇右晃，极其笨拙。

　　想象一下这时候，苏格拉底得内心是什么样的。为什么会这样？

　　如果你是苏格拉底，你会这样做吗？为什么？

　　三、教师总结

　　自然总是有自己的规律，这些规律是人力所不能为的，我们要尊重大自然的规律和某些动植物的特性。学会观察和认识。

　　四、拓展延伸

　　通过这篇课文，你想到了什么？学生全体讨论，小组交流。大胆发言！

　　五、布置作业（略）

　　板书设计：

　　瘸蝉

　　脱皮艰难正常（任其自然）

　　帮助容易变瘸（帮助）

　　适得其反，尊重规律

虞世南《蝉》教案6

　　教学目标

　　1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

　　2、体悟生命的意义，教育学生珍视自己的生命，积极、认真的对待生命。

　　一、教学重、难点

　　1、教学重点：

　　（1）感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

　　（2）体悟生命的意义，引导积极、认真的对待生命的态度。

　　2、教学难点：了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

　　3、教学过程

　　二、话语导入

　　同学们，在新学期开始之前，我们刚刚度过了一个炎热烦闷的夏天，每到夏天，在某个不经意的午后，我们可以若隐若现地听到窗外知了的鸣叫，仿佛在提醒着我们夏天的炎热，增加我们的烦闷感，那么有谁知道知了，也就是蝉的生命历程呢？

　　蝉，古称蜩、蚱蝉等，俗名“知了”、爬树猴。蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4～5年，长的要经过12～13年。我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。蝉的生命历程：

　　① 卵在树洞生活10个月左右。

　　②幼虫在六月七月爬出来。

　　③两个月后，若虫第二次脱皮，成为二龄若虫。

　　④一年后，长大两倍，变成四龄若虫。

　　⑤再过两年，长大两倍，脱皮成为五龄若虫，在夏天爬出地面。

　　三、检查预习

　　1、作者简介：小思原名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，1939年香港出生，香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。1981年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》等。

　　2、给下列生字词注音并解释。

　　收敛（）宽恕（）短暂（）聒聒（）脆弱（）卑微（）一丝不苟（）淘洗（）

　　四、合作探究

　　1、作者对蝉的态度前后有什么变化？你从哪些句子可以看出来？作者这样写蝉采用的是什么写法？

　　蝉的聒噪声使人们心烦

　　看到一只病蝉，微小病弱。

　　朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天，令作者惊讶。

　　蝉为了延续生命，必须好好活着。作者对蝉有了好感，甚至敬意。

　　抑 → 转折→ 扬 (先抑后扬)

　　2、通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？

　　由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

　　3、文章通过写蝉告诉我们一个什么道理？

　　生活的历程就是如此，为了生命的延续，就必须好好的活着。

　　4、找出文章的文眼，并说说自己的理解。

　　“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们：不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

　　5、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色” 给了你怎样的感受？

　　我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属

　　于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的`落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言简而意丰。

　　6、怎样理解“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！” ？秋风来了,果实成熟了,对人们来说，秋天是金色的，是快乐的，是个丰收的季节，但是对于蝉来说，却是黑色的。它在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蝉来说,却意味着生命的结束。生命虽然短暂,蝉却执著地等待“我”,对它的敬意油然而生，所以就“宽恕了那烦人的聒聒”。

　　7、《蝉》这篇文章揭示了怎样的人生意义？

　　不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

　　五、拓展延伸

　　1、你还知道哪些描写蝉的古诗词呢？

　　蝉

　　唐虞世南

　　垂緌饮清露，流响出疏桐。

　　居高声自远，非是藉秋风。

　　释义：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉（例如权势地位、有力者的帮助），自能声名远播。 “居高声自远，非是藉秋风”，为官，就应该造福一方百姓，做人，就应该实实在在，真诚坦荡，多行善事。

　　2、你还知道哪些关于生命的名人名言吗？

　　你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——[美]富兰克林

　　人生苦短,若虚度年华，则短暂的人生就太长了。 ——[英]莎士比亚

　　人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨，也不致

　　因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。——[苏]奥斯特洛夫斯基

虞世南《蝉》教案7

　　教学目标：

　　知识目标：

　　学会8个字、词，认读三个字。

　　能力目标：

　　朗读课文，按要求积累词语。默读课文，理解课文主要内容。知道课文是从哪几个方面写蝉的，是怎样来说明的。

　　情感目标：

　　体会把事物人格化的好处，选择感兴趣的句子抄写。了解说明文的表达方法。产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。

　　教学重点：

　　理解课文主要内容。知道课文是从哪几个方面写蝉的，是怎样来说明的。产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。

　　教学难点：

　　体会把事物人格化的好处，选择感兴趣的句子抄写。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　学会8个字、词，认读三个字。朗读课文，按要求积累词语。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　同学们，你能说出那些带有“蝉”字的诗句或词语？

　　1、你在哪见过蝉？

　　2、你读过哪些介绍“蝉”的文章或书籍？

　　3、你对蝉有哪些了解？介绍给大家。

　　二、初读课文，了解大意。

　　自读课文，读准字音。

　　互读课文，你从法布尔的文章中对蝉有了哪些新的了解？

　　默读课文，思考，作者是从哪几方面写蝉的？

　　熟读课文，思考作者是怎样来说明这些特点的。

　　课后小结：进行课外补充，阅读作者的其他作品对学生理解课文十分有帮助。

　　第二课时

　　教学目标：默读课文，理解课文主要内容。知道课文是从哪几个方面写蝉的，是怎样来说明的。体会把事物人格化的好处，选择感兴趣的句子抄写。了解说明文的表达方法。产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。

　　教学重点：理解课文主要内容。知道课文是从哪几个方面写蝉的，是怎样来说明的。产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。

　　教学难点：体会把事物人格化的好处，选择感兴趣的句子抄写。

　　教学过程：

　　一、回顾课文内容。

　　通过上节课的学习，回忆作者是从哪几方面介绍蝉的特点的？分别从哪几个自然段中找到的？

　　二、细读课文，了解本文的说明方法。

　　默读2—7自然段，完成表格。

　　要说明的问题；

　　怎样说明的；

　　自己的感受；

　　内容；

　　说明方法；

　　蝉非常喜欢音乐，为了所热爱的音乐做出了牺牲；

　　举出具体事例；

　　把蝉的生理特点写成是为了所热爱的音乐所作出的牺牲，给人以震撼。

　　兴高采烈的不停演唱，强迫他人去听。

　　推想和观察；

　　作者认真观察，反映出一名昆虫学家严谨的科学态度；把蝉当作朋友来写，展现了作家的人文情怀。

　　你从哪些句子感受到了作家对蝉的'喜爱之情？画出来。

　　读找的句子，思考作家用了什么表现方式来表达对蝉的喜爱的。

　　运用上面的方法自学8—14自然段“蝉是没有听觉的”。

　　整体回顾全文，感受文章特点，总结自己的学习体会。

　　本文运用了哪些说明方法。

　　三、找出文中的拟人句。

　　课后小结：学生对运用拟人的写法写成的文章感到亲切。通过学习能够知道课文是从哪几个方面写蝉的，而且知道作者是怎样把内容些具体的，并且有意识的学习了这种写作的方法。

虞世南《蝉》教案8

　　【教学目标】

　　1.知识与技能：积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。

　　2.过程与方法：准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力；培养深入细致探究课文的习惯。

　　3.情感态度价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。

　　【教学重、难点】

　　1.了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理；

　　2.揣摩字词句子，体会作者描写的特点及其反映的情感。

　　【教学方法】

　　删减品析法

　　【教学时间】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境导

　　一朵花曾感动过我（故事：古代的蜀国，土地肥沃，物产丰富，人们无忧无虑，国君叫：杜宇，他负责勤勉，爱戴百姓，看到人们乐而忘忧，他心急如焚，四处奔走，年复一年督促百姓耕作。终于积劳成疾离开了百姓。可他对百姓难以忘怀，就幻化成一只督促大家的鸟，发出声声啼叫，直到喉咙啼血，鲜红的血滴落在漫山遍野化成一朵朵美丽的杜鹃花）。

　　一只蝉也曾打动过作者，今天就让我们走进小思的《蝉》去感悟一下人生。

　　二、读蝉

　　1.老师与学生配合朗读

　　（思考：识记重点词）

　　勾画感动你的句子或很美的句子。

　　“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”

　　“宽恕”作引

　　2.白板出示：删减品析法

　　理一理作者感情变化

　　投影：

　　（1）“杜鹃花没有零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。”

　　同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏的歌手。对比阅读还原（还，就，更），学生对比朗读，教师点评分析，交流朗读情感的变化。