语文教案

[精选]语文教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　目标：理解作者所写的桥之美；与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式；理解一些难句的情味，《桥之美》教案设计。

　　课时：两课时（课内指导一课时，课外自读巩固一课时）

　　第一课时（课内指导）步骤：

　　○导入

　　○简介作者：吴冠中1919年生，中国现代画家。

　　○在早读课读过书的基础上，快速阅读课文，（或看播放有关画面）思考：在作者看来，“桥”美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？

　　提示：这篇课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。

　　画家眼中的桥有什么特殊的美感呢?学生先思考或回答，教师再明确指导：

　　概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。

　　第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

　　第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。

　　第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。

　　第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

　　在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的'一体，共同构成入画的景致。

　　随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面，初中二年级语文教案《《桥之美》教案设计》。此后作者宕开一笔，开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，作者是所举实例基本上持否定态度。

　　○引导学生体味下列句子的情味。

　　1．茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。

　　2．早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

　　赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

　　3．无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

　　赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

　　4．田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

　　赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

　　○比较：《中国石拱桥》与本文的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。

　　板书：桥在不同环境中，具有不同的美学效果

　　例：1、石桥与密密的苇丛相配合（感受特别）联系形象的重叠与交错

　　2、石桥与细柳合作创造（景致动人）构成丰富画面

　　3、长桥之美（富于创造力）

　　4、风雨桥（形式独特）

　　第二课时（课外进行）

　　学生课外自读全文，把优美的句子抄在笔记本上，把难懂的句子找出来，与同学讨论或找老师课外辅导。

　　把生字词注音解释后抄在笔记本上。

　　《桥之美》教案设计

语文教案 篇2

　　导入

　　师：昨天我们上了第一单元的第一课，这一单元主题是龙，关于龙的成语我们积累了几个，谁来说一说？

　　生：金龙现瑞、龙凤呈祥。

　　生：龙飞凤舞、龙腾虎跃。

　　生：画龙点睛

　　师：昨天在写的时候，有同学把画龙点睛的睛写成了晴，这两个字是不同的。注意这一点。来，继续。

　　生：降龙伏虎，卧虎藏龙。

　　师：卧虎藏龙，又一部电影就叫卧虎藏龙。

　　生：龙潭虎穴、一龙一蛇。

　　师：我们积累的关于龙的成语真不少，同学们见过龙吗？

　　生：没见过。

　　师：没见过不要紧，下面我画一条龙。

　　教师在黑板上草书“龙”。

　　师：像吗？

　　生：这是一个字。

　　师：对，这是一个字。是我国瑰宝书法中草书中“龙”的一种写法。同学们仔细看看想不想一条龙啊？同学们看，这便是什么呀，（龙头）这边呢？（龙尾）实际上呢这个字就是模仿着想象中龙的形象写出来的。龙到底是什么呢？不同的人有不同的说法，我们来看看一群大人是怎么说的。我们一起来学第二课。（板书课题：大人们这样说）

　　初读

　　师：这里的大人们，有哪些人啊？

　　生：奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、老师。

　　师：他们都说了什么呢？下面我们先请同学把课文读一下，在读的时候你要力争让每一个同学都能听清楚每一个字的发音。能做到吗？

　　生：能。

　　学生分小节读诗歌，师生正音。

　　生字

　　师：，同学们基本能读通顺，文中的生字能不能写一写。在预习当中这一点应该能做到。那么我们找个同学写一写看看，写三个。谁敢来？（一名同学上黑板）咱们的要求：第一个是要正确，第二个要做到美观。（听写“缩、嘉、喷”）

　　师：都写对了吗？这三个字里面，哪一个最好看？你能不能给他一点儿意见，哪个地方写的还不是很好看？

　　生：嘉，上面应该小一点儿，下面应该大一点儿。

　　师板书“嘉”。

　　生：“缩”比其它的字宽。

　　再读

　　师：下面同学们自己再读一读诗歌，看看在这里面提到了哪些人，他们对龙，各是什么态度？

　　学生自由读诗歌。

　　师：读完之后思考我们提出的问题，诗歌中提到了哪些人，他们对龙各是什么态度？可以在书上直接画一画，写一写。

　　师：谁来说？这里面提到了哪些人？

　　生：奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、老师。（师板书。）

　　师：这些人在诗歌中都有一个共同的名字，大人们。还有没有提到其他人？

　　生：“我”。（师板书。）

　　师：下面我们先来看一看，我对龙是什么态度？在哪一小节出现了？

　　生：第一小节。

　　师：我对龙是什么态度？

　　生：不了解。

　　生：疑惑。

　　师：从哪个句子能看出来？

　　生：可是龙是什么，谁又见过真真切切的龙？

　　师：谁来把这一小节读一读？

　　生读。

　　师：能读出疑惑来吗？（学生摇头，再指名读）

　　师：很好，请坐。我觉得它里面有一个句子读的最好，哪一个？听出来了吗？

　　生：可是龙是什么？

　　师：这个句子很好地体现出了“我”内心的疑惑，他读得也非常好。我们一起来读一读这个句子。

　　师：我内心当中是非常疑惑的，到底龙是什么呢？于是我就寻求答案，问了很多大人，他们分别怎么说的，我们先看奶奶，在奶奶的眼中龙是什么？

　　生：水里生出的神。

　　师：哦，龙是神！在奶奶的眼里，龙是神哪！神怎么样？

　　生：威力无边，变化万千，腾云驾雾。

　　师：那谁来读一读。（学生有短暂的静默）很好，同学们学会了思考，那该怎么读呢？

　　生读。

　　师：在这个小节里有几个句子希望同学们读的时候注意：“缩小如蚕蚁，伸展能遮天”。同学们看一下，龙小的时候怎么样？伸展开呢？那么这两个句子是什么呀？（对比）怎样读才能读出这种对比的感觉来呢？

　　生读。

　　师：你想想在奶奶的心里，对龙是什么样的态度？

　　生：害怕、敬畏。

　　师：那就是神啊，应该烧香磕头对吧？那么在爷爷的心里，龙是什么？

　　生：龙的故乡在。

　　师：哦，他觉得是龙的故乡。你看龙那么厉害，他的

　　故乡就是我们。谁来读一读？

　　生读。（较平淡）

　　师：我们都是龙的传人，在读到这一句的时候，你有什么感觉？

　　生：很骄傲。很自豪。（再指名读这一小节）

　　师：那么在爸爸的眼中，龙又是什么？

　　生：长城是巨龙留下的身影。（读这一小节）

　　师：当爸爸带着我登上长城之后，看到了想一条巨龙一样的长城的时候感慨万千，他说——内心当中是怎样的？

　　生：激动的，很自豪。

　　（指名读课文）

　　师：很好，那么妈妈呢？妈妈又是怎么说的？

　　生：妈妈说龙并没有消失。

　　师：爷爷说，龙腾空而去了；爸爸说龙只留下了身影。而在妈妈看来，龙并没有消失，那在哪儿呢？

　　（生用文中的句子回答）

　　师：三峡水利工程是全世界最大的水利工程，京九铁路从南边香港直通到北京，远不远？但是我们也修建成功了。还有很多的卫星上天，还直到最近发射的卫星叫什么？（嫦娥一号）这些都是龙在轰鸣、在飞腾。谁再读一读？

　　生读。

　　师：读得很好，龙到底是什么？老师是怎么说的？

　　生：他觉得世界东方有一条巨龙。（读这一小节）

　　师：这条巨龙是什么？

　　生：。

　　师：是，我们经常说，我们屹立在世界的东方。诗中说，我们怎么样？

　　生：再腾飞，跃出东海，搏击万里长空，……

　　师：那么这些到底想说什么呢？

　　生：发展很快，越来越强大。

　　师：报纸上有人评论，8年是引领世界元年，什么意思呢？原来的时候世界看美国，以后慢慢的世界就要看了，将是世界的龙头。厉害吧？

　　生：厉害

　　师：厉害我们得读出来。谁来读？

　　学生练读。

　　练读

　　师：你看在不同的人看来龙是不同的'。同学们再看一看他们都是带着怎样的语气来说的？比如说奶奶？

　　找出五名学生分别代表五个大人。引导他们体会自己所代表的人物。

　　师：注意看清你读哪一部分，读谁的你就是谁了。下面呢我就是“我”，我当小作者。好好想一想该读哪些地方。我有一些提示的语言问你，你要考虑好了再读。

　　师读第一小节，稍有变化：

　　我见过赛龙舟，建过舞龙灯。我知道北海有九龙壁，我知道东北有黑龙江省。（我还知道，电影明星有成龙、李小龙。我们班有李文龙、闫云龙。）可是龙是什么，谁有见过真真切切的龙？连属龙的人也说不清。（有疑就要问，奶奶年龄大，而且知道很多故事。她一定知道龙是什么。奶奶，龙是什么？）

　　生：奶奶告诉我……

　　师：你是谁啊？

　　生：龙是水里生出的神……

　　师：这奶奶听能抒情，那么厉害！是不是真的？咱们还得问问，问问爷爷。你说一说龙是什么呀？有没有真的龙？

　　生：……

　　师：你可以用文中的话，稍变一下。

　　生：有，龙的故乡在……

　　师：真的有龙啊！我心里来是有点儿疑惑。我们再问问爸爸。爸爸没有直接回答我，而是带我登上了开往长城的汽车，于是我们就上了长城了。

　　生：爸爸带我登上……（众笑）我带着我的孩子登上八达岭，给他讲述龙和长城。……

　　师：这位爸爸知道得很多，我们还得问问：老龙头是什么？还有嘉峪关？（学生说不上来）看来要做好爸爸也不容易，得努力才行。这些应该在预习的时候查一查。（教师介绍老龙头和嘉峪关）还有妈妈，爸爸说了半天这个问题没有回答出来，还是得问问妈妈，你认为龙到底有没有？

　　生：有龙，龙并没有消失……

　　师：妈妈这样一说，我就明白很多了。最后呢还是问问老师，在老师看来龙是什么呢？

　　生：我们的就仿佛东方的一条巨龙。在世界的东方……

　　师：读得很好，不愧是老师！

　　师：读了一遍，我们对这首诗歌有更深的理解。在这两年的春节文艺晚会上，有一类节目非常感人。去年的打工子弟学校学生的诗朗诵和今年群星朗诵的关于南方救灾抢险的诗。我觉得这诗关键还得去朗诵，下面我们也试一试，按照座次来分小组朗诵诗歌。

　　（分组接诵诗歌，教师简要。）

　　拓展

　　师：我在读的过程中，我觉得这首诗的的确确写得很好，但是也有不足。如果按照我们上节课所学的前后照应来看，这首诗后面好像还少一节。文中“我”问了半天，最后自己是怎么想的呢？前面有疑问，当了解了以后应该有新的想法。下课之后，请同学们也仿照这首诗写几句，给它加一个结尾。

语文教案 篇3

　　教材分析：

　　课题虽为“春天的雨点”，但内容并非写春雨，而是借春雨向我们讲述一件发生在春天里的平凡而感人的故事。

　　教学目标：

　　1 、认识19个生字，会写9个生字，掌握“沙哑、飘洒、疲劳”等词。

　　2 、学习课文，读懂课文内容，体会师生间真挚的感情。

　　3、通过多种形式的朗读表达己的感悟，进一步理解课题“春天的雨点”的含义。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，通过多种形式的朗读表达己的感悟，体会师生间真挚的情感。

　　教学难点：

　　理解课题“春天的雨点”的含义。

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　（一）、古诗导入，激发情感。

　　1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？

　　2、师：同学们，春天的脚步响了，你看，春雨落在小草上，春雨落在花儿上，春雨落在草原上，春雨还落在哪里？让我们带着这个问题一起学习《春天的雨点》。

　　（二）初读课文，认识生字。

　　1、自由读课文，读准字音，认清字形。

　　2、联系上下文或运用工具学习生字新词。

　　3、检测学生认字情况，重点检测：跪、竭、朦胧、蓬。

　　（三）品读课文，理解内容。

　　1 、再读课文，将课文读通读顺。

　　2 、略读课文，说说课文写了几件事？

　　3 、试着给课文分段。

　　（交流：共分四个部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）

　　4 、请用精练的话概括每一部分的意思。（小组内交流）

　　5 、集体交流：仔细读课文，这文章哪一些部分最让你感动？找出来并读一读，再说说令你感动的原因。

　　6、再读课文：带着我们感受的爱再读课文中最让你感动的那一部分，读出浓浓的师生情谊，读出春雨的.甜美和珍贵。

　　（四）联系实际，拓展延伸。

　　谁来说说自己和老师之间发生的故事？

　　（生联系自己谈一谈老师对学生的关爱。）

　　（五）作业超市，自主选择：

　　（选择其中的两项）

　　1、摘抄课文中最令自己感动的语句。

　　2、收集有关《师生情》的故事，并讲给组内同学听。

　　3、给老师写写悄悄话。

　　第二课时

　　（一）、回顾课文：

　　1、春天的雨点指的是什么？

　　2、课文讲述什么时间、什么地方的哪几件事？谁是主要人物？（生回顾再次感悟师生之间的情谊）

　　（二）、感情朗读：

　　1、有感情地朗读全文。

　　2 、重点引导学生朗读最后一段，讨论“春天的雨点”涵义？

　　（三）拓展延伸：

　　1 、学完课文，你有什么要说的？

　　2 、说一说在你的身上有没有发生过类似这样的事情？

　　3、与达丽玛相比想想自己今后该如何努力？

　　（四）指导书写：

　　1、观察生字，说说那些字容易写错。

　　2 、重点指导：蒙（不要少写一横）、忍（“心”字头上一把刀）、蓬（上下结构）

　　3、完成语文天地中的抄一抄。

　　（五）布置作业：

　　请选择下列一题进行小练笔：

　　1、请你代乌汉娜老师写一教后感。

　　2、请你代达丽玛同学写一。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、引导学生理解作者爱桥的原因。

　　2、品味文章优美而富有韵味的语言。

　　3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。

　　教学重点：品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　教学方法: 读一读,品一品

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。

　　二、作者简介

　　吴冠中:当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。

　　三、检查预习

　　（略）

　　四、整体感知

　　1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?

　　明确： “桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

　　2、本文举了哪些例子来说明桥之美？

　　明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的.桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

　　小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

　　五、问题研讨

　　重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。

　　芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。

　　细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。

　　长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。

　　风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。

　　六、拓展延伸

　　比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

　　教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。

　　七、课堂小结

　　同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

　　八、布置作业：

　　1、听写课后生字词。

　　2、写15课的《随堂检测》。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、本文设有两个小标题，层次非常清楚，不必要求学生划分文章的段落层次，不必逐段讲解。

　　2、教学重点定在引导学生把握文章的思想内容，对文章前后两部分内容内在的联系进行深人的理解，体会家庭教育在一个人成长的过程中，起着十分重要的作用。

　　3、通过讨论我国20xx年世界杯亚洲预选赛队员们的表现，激发学生的爱国心，对学生进行爱国主义教育。

　　教学过程：

　　一、导人新课

　　1、播放《罗纳尔多》的光盘导人本文的学习。(创设情境，51起学生的共鸣。)

　　2、学生交流材料。(贝利的简介、插图;学生的偶像球星彩色插图等。)

　　3、贝利简介(展示屏幕，学生自由阅读。)

　　二、整体感知。

　　沸沸扬扬朗读课文，整体感知文章的主要内容。

　　三、突破问题

　　1、当球迷们为贝利踢进第一千个球而欢呼时，贝利虽然也为创造了千球记录而感到愉快，但他却“为这件事终于过去而高兴”。试从课文中找出他高兴的理由，并就此谈谈你的感想。

　　2、贝利的父亲劝贝利不要吸烟，他采取了怎样的方式?为什么那么有效?

　　3、从小处就可以看出一个人是怎样的人。从这两个片断中你看出贝利是怎样的'A?

　　四、拓展延伸

　　1、从课文中可看出:父母是你们很重要的第一任老师。模仿中央电视台“实话实说”栏目，请你以“爸爸、妈妈，我想对你说……”为主题，谈谈你与父母相处时的一些事情。你对他们的教育方法满意吗?

　　2、中国足球队虽然三战三败，但“失败是成功之母”，请你对中国足球队员说一句鼓励性的语言。(让同学张贴他们搜集到的中国足球队全家福的彩照，以此激起他们的爱国热情。)

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