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七律长征教案

七律长征教案【经典】

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的七律长征教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

七律长征教案【经典】

七律长征教案1

　　一、整体感知

　　1、徜徉历史，了解背景

　　长征是中国革命历史上一次伟大的壮举，一座不朽的丰碑。就你对长征的了解，与同学作广泛地交流。

　　提示：从历史教科书中，我们可以了解到有关长征的背景、经过、意义等。

　　从《老山界》等课文中我们可以感受到红军长征中遇到的种种艰难险阻和他们英勇无畏的英雄气概。

　　2、朗读《长征》，感悟诗意

　　（1）浏览，明确体裁

　　（2）初读，读准字音逶迤磅礴云崖岷山

　　（3）再读，解释词义等闲逶迤细浪云崖磅礴开颜

　　（4）译读，感悟诗意

　　二、分析揣摩

　　1、品读《长征》，揣摩意境

　　（1）五幅画面这首诗用艺术手法为我们具体展示了五幅红军长征中威武雄壮的'画卷。

　　（2）三种修辞这首诗对仗工整，除对偶外，还突出使用了和的修辞，如

　　“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这些句子充分表现了红军战士的豪迈气概，充满浪漫气息。

　　（3）一种情怀这首诗通过“不怕”“只等闲”“喜”“开颜”等词语，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的精神，表现了作者的豪迈情怀。

　　2、心灵交会，意境吟哦

　　（1）听听录音，想象意境

　　提示：诗歌是用形象表达思想感情的，再回顾一下：诗中描写了哪些形象？

　　诗中的形象构成了一幅幅历史的画卷，这些画卷触发了你怎样的联想？

　　（2）演读背诵，互相评价

　　提示：看谁节奏把握得准确

　　看谁重音处理得恰当

　　看谁背诵得更有情感

　　三、探究质疑

　　这首诗中，毛泽东同志用“乌蒙磅礴走泥丸”把巍峨雄伟、绵延不绝的山写得微不足道，而在同样写长征的《十六字令》中，他又把山写得十分高大，说“山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三”。作者这样写不是自相矛盾吗？

　　四、读写结合

　　1、写一篇文：《长征》为我们具体展示了五幅红军长征途中威武雄壮的画卷，请选择其中的一幅，放飞想象的翅膀，把它描绘出来。或写一个与之相关的故事。

　　2、画一幅画：擅长丹青的你可以一显身手，试着为《长征》配画插图

　　五、延伸拓展

　　1、唱一首歌：一首好诗往往就是一曲久唱不衰的歌。喜欢唱歌的你可以学唱歌曲《长征》，进一步激发对红军的敬仰之情，提高审美情趣。

　　2、读一本书：你想对长征有更多地了解吗？你不妨读一些与长征有关的书籍，如埃德加·斯诺《西行漫记》、索尔兹伯里《长征前所未有的故事》等。如果你对毛泽东特别感兴趣，你就读一读《毛泽东诗歌鉴赏》或《毛泽东和诗》。

　　3、办一份报：和你的同学合作，办一期“长征专刊”或“毛泽东鉴赏专刊”。

七律长征教案2

　　教学目标：

　　1、让学生正确流利、有感情地朗读诗文。

　　2、理解诗意，感受红军英雄主义、乐观主义精神。

　　教学重难点：

　　1、理解颈联、颔联诗句的意思。

　　2、感受红军英雄主义、乐观主义精神。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件

　　学生：搜集有关长征的资料

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、质疑解疑，释题导入。

　　1、同学们，今天我们一起来学习第25课，认真看老师写课题。板书“七律·长征”。

　　2、引导学生带着不同的感受读课题（请几个学生读课题）。提醒学生读课题时注意：课题“七律”后有一个间隔号，要作适当的停顿。齐读课题。

　　3、读题后，引导学生针对课题提出疑问。（指名回答）

　　4、让学生利用课前搜集的资料，解决以上提出的问题。

　　5、过渡：为学患无疑，疑则进也。我想今天同学们的进步不仅在于依据课题质疑问难，更在于通过搜集材料解决了自己的疑惑。

　　课件出示：1934年10月，中央主力红军为了摆脱国民党军队的“围剿”，被迫实行战略大转移，退出根据地进行长征。期间经过11个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒无人烟的草地，行程约二万五千里，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。

　　毛主席回顾红军战士经历的千山万水，心潮澎湃、诗思纵横，挥笔写下了一首气魄雄伟的壮丽诗篇，这就是《七律长征》。今天，就让我们随着长征的亲历者毛泽东一起走进他的“七律·长征”。

　　二、初读，读顺诗文。

　　1、引导学生听诗朗诵录音，注意字词的读音和诗的停顿。

　　2、学生自读诗文，要求学生读准字音，读顺诗句。

　　3、师引导学生同桌间合作读诗，并注意互相点评。

　　4、指导学生读生词。

　　课件出示：五岭、逶迤、磅礴、泥丸、云崖、岷山

　　5、把词语送到诗句中再读。

　　6、齐读整首诗。

　　三、再读，理解诗文。

　　1、告诉学生，把诗读正确、通顺了是读诗的基础，更重要的是把诗读懂。人常说：文有文心，诗有诗眼。请学生静心默读这首诗，找出诗中哪一句能概括整首诗的意思。

　　2、课件出示整首诗，随学生的回答把第一句变红（板书：远征难、只等闲）

　　3、指导学生用自己的话说说这一句诗的意思。

　　4、红军把什么看作是平平常常的事？（经历的万水千山）

　　5、在这首诗中，作者写到了哪些山、哪些水呢？（快速浏览课文，找出山名和水名）

　　6、学生交流（五岭、乌蒙、岷山、金沙江、大渡河）

　　7、红军在长征途中经历了18座山，24条河。经历这么多的山水，诗人为什么只选这几座山、几条河呢？猜猜看。

　　四、品读，读出诗情。

　　（一）理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

　　1、师引：这几座山，这几条河是长征途中最难翻越的，让我们首先把目光聚集到五岭山和乌蒙山。自由地读读这一句诗，看看你从这句诗中的什么地方看出翻越五岭和乌蒙山的艰难呢？

　　2、出示“五岭”图，这就是一座连着一座山的五岭山。

　　3、指导学生用一个词来形容眼前的五岭。（连绵不断、蜿蜒……）

　　4、诗人用的是哪一个词？（逶迤）

　　5、引导学生理解“逶迤”就是以上同学们交流的“连绵不断”的意思。告诉学生五岭的长度，让学生更深入理解“逶迤”的意思，体会翻越的“难”。

　　6、出示“乌蒙”图，让学生用一个词来形容眼前的乌蒙山。诗人用的又是哪一个词？

　　7、结合乌蒙山的概况，让学生深入理解“磅礴”的意思，再次体会翻越的“难”。指导学生把翻越五岭、乌蒙的难读出来，并作简单评价。（课件出示：五岭逶迤、乌蒙磅礴）

　　8、再读上句，让学生边读边想象五岭、乌蒙山的样子，换位体会翻越这逶迤的五岭、磅礴的乌蒙，其中的“难”。（引导学生说出“难”）

　　9、引导学生想象红军在翻越五岭和乌蒙的途中，还会遇到哪些困难。（引导学生说出没有吃的、穿的、敌人的围追堵截……）

　　10、在红军的眼里，难以翻越的五岭和乌蒙是怎样的？（师相机出示课件“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”）

　　11、让学生说说这句诗的意思。

　　12、让学生理解在红军的眼里，五岭只不过是翻腾着细小的波浪，磅礴的乌蒙在红军的眼里只不过是脚下滚动的'泥丸（手指板书“只等闲”），体会“只等闲”的含义。指导学生把“只等闲”的感觉读出来。

　　13、引导学生画图感受逶迤的五岭与细小的波浪，磅礴的乌蒙与滚动的泥丸这种强烈对比，并再次读这句诗。（课件出示：“逶迤”、“磅礴”、“腾细浪”、“走泥丸”变红色）

　　14、根据学生的回答，让生体会红军的英勇无畏和乐观主义精神，并让学生反复品读该句。

　　15、引导学生感受红军是一群无畏、乐观的战士，带着体会再读——红军不怕远征难，万水千山只等闲。（课件出示这句）

　　（二）理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。

　　1、让生读诗句。（课件出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”）

　　2、把“暖”、“寒”变成红色，提问“暖”和“寒”的意思。（指名回答）

　　3、师过渡：1935年5月，红军来到了天险大渡河，河对岸敌人重兵把守，身后几十万追兵即将赶到，而通道泸定桥上的桥板早已被敌人抽掉，几剩下13根寒光闪闪的铁链，在这千钧一发之际，22位勇士冒着枪林弹雨同敌人展开了一场夺桥之战。（播放飞夺泸定桥视频）

　　4、让学生回答看过激烈战斗场面后心里的感想，指导学生意识到心里的感受就是“寒”的意思。

　　5、反复引读：

　　师引：这是浸染战士鲜血的一句诗呀——生齐读。

　　师引：这是融入烈士生命的一句诗——生齐读。

　　6、引导学生体会：1935年，红军来到了金沙江南岸，他们成功运用调虎离山之计，结果不费一枪一弹，不损一兵一卒，在敌人眼皮底下，巧妙地渡过了金沙江，此时此刻，战士心里有怎样的感受。指明那种感受就是“暖”的意思。

　　7、反复品读这句诗。（指名读，齐读，男、女生分别读）

　　8、总结：引导学生体会，任何困难，红军战士只把它们看作是平平常常的事，再读——红军不怕远征难，万水千山只等闲。（课件出示这句）

　　（三）理解“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。

　　1、让学生读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。

　　2、让学生说说这句诗的意思。

　　3、引导学生读出红军经历无数的艰险、只要翻过岷山后就迎来长征胜利，心里喜悦的感受。读出欣喜、高兴感觉。

　　4、营造氛围，引导学生反复读此句，读出红军喜悦的感受。（课件出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”）

　　5、引读：我想对着高山说：

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　我想对着江河说：

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　我想对着万水千山说：

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　五、总结，升华诗情。

　　1、师引：长征创造了前所未有的奇迹，长征谱写了一曲英雄的赞歌，它让千山低首，万水颂歌。

　　让学生全体起立，怀着崇敬的心情读这首诗。（课件出示整首诗）

　　2、师引：长征壮举世人叹，长征精神永流传！让我们踏上长征之路，一同去感受红军战士的天地英雄气。（播放过雪山草地视频）

　　3、师引：“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚！”这就是我们的红军战士，让我们向他们致敬，向他们敬礼！

　　师升华诗情，引导学生深入理解长征精神的内涵，鼓励学生在人生的长征路上勇敢、无畏、乐观。

　　师引：最后老师把毛泽东的这句词送给大家，“数风流人物，还看今朝。”下课！

　　六、作业

　　搜集毛泽东的其它诗词来读一读。

七律长征教案3

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。

　　2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

　　3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。

　　【教学重难点】

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

　　【教学准备】

中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象等。

　　【教学时数】

　　第一课时

一、解题。教师简介历史背景。师生交流有关长征资料。

　　二、学生自读课文，并提出不理解的问题。

　　三、范读、教读。

　　1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。

　　2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。

　　四、读句、释词。

　　1．读每一句诗，先理解句中词语的意思。（重点理解这些词语：远征、万水千山、等闲、逶迤、、磅礴、尽开颜）

　　2．再读诗句，说说每一句话的意思。

　　五、作业。

　　1．朗读这首诗。

　　2．解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1、朗读全诗。

　　2、指名背诵并解释全诗。

　　二、品诗、品句，体会作者的思想感情。

　　1、品读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

（1）指名读。

（2）结合长征资料体会诗意。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？

（3）指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。

　　2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的.？（根据提示，在小组里练说。第一步、找出是那一句。第二步、从中看出遇到了什么困难。第三步、是如何对待困难的。）

　　3、学生交流后，汇报。

　　4、你能有感情地朗读诗句吗？

　　5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。

　　（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象）

　　（2）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。

　　（3）指导学生有感情地朗读。

　　6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？

　　7、齐读最后两句。用“更喜”形容什么？这突出了红军的什么精神？

　　四、有感情地朗读全诗。背诵全诗。

　　五、欣赏歌曲《长征》。

　　六、总结、扩展阅读。推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词。

　　【作业设计】

　　1、背诵课文，默写课文。

　　2、收集有关长征中的感人故事。

　　3、课本P113第2、3题。

　　【板书设计】

　　万水：金沙江大渡河

　　远征难只等闲革命英雄主义

　　总括革命乐观主义

　　千山：五岭乌蒙岷山

七律长征教案4

　　[教学目标]:

　　1，正确理解下列词语：逶迤，磅礴，岷山，只等闲，腾细浪，走泥丸，云崖暖，铁索寒，

　　2，理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3，有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。

　　[教学重点，难点]:

　　重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

　　难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　[教学准备]:

　　1，教学多媒体及课件。

　　2，学生查找有关长征的资料并自学生字词。

　　[课前预习]:

　　1.课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

　　2.借助工具书及注释读懂课文。

　　[教学过程]:

　　一，创设情景导入新课，走近长征。

　　师：今天我们学习一首七律诗——《七律·长征》.

　　师：长征是永载中国革命史册的光辉历史，齐读课题——

　　师：长征是国人引以为豪的一段历史。齐读课题——

　　师：七律长征的作者是一代伟人毛泽东。让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字——

　　师：你对长征又了解多少呢谁来说说 (指名说)

　　师小结：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，击溃了敌人的多次围追堵截。1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。

　　带着你的理解，我们一起走进《长征》.

　　二，初读诗歌，感知大意，质疑问难

　　(一)正确，流利的朗读诗歌

　　师：请同学们翻书80页，朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确。

　　(生自由朗读诗歌)

　　师：看看同学们课文读得怎样了其他的同学仔细听，从正确和流利两方面进行评价。(课件出示诗歌《长征》)

　　请注意加线的字的读音，谁来试试。(生读诗歌，评价)

　　师：老师也想读读，请同学们评评。(师范读)

　　小结：谢谢同学们的夸奖。其实这首诗并不难。这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联，颔联，颈联，尾联。2，4，6，8行一般押韵，大家看看这首诗，哪些字是韵脚听一听范读，自己再读一读。(课件放录音)

　　全班齐读。(可以用自己喜欢的方式打着节拍读)

　　(二)质疑问难，以学定教

　　师：古人云： "学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。"请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。

　　学生边读边思考。质疑。

　　师：同学们都是爱思考的孩子。我们既要敢于质疑，更要善于解疑。有信心解决这些问题吗

　　三，再读诗歌，读悟结合，理解诗意，指导背诵

　　(一)出示学习提示：

　　(1)悟看注释，结合资料及预习情况，说说这首诗写了什么 (用诗中的一句话来回答。)

　　理解诗句的意思。

　　(2)说与小组同学交流学习成果。(师提示学法 :在学习的过程中，不要一碰到问题就查资料或问别人，自己应该先想一想，一猜，可能是这个意思，可能是那个意思，然后再通过查资料或问别人来验证自己的理解是不是正确，这叫--猜读法)

　　(3)读把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。

　　(二)合作交流学习

　　1 同桌合作学习

　　2 交流理解，读中悟，悟中读

　　(1)这首诗写了什么，能不能用诗中的一句话来回答。(红军不怕远征难，万水千山只等闲。)

　　师：同学们说得不错，诗歌描写红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难，勇往直前的英雄气概。

　　(2)请大家大胆展示自己，说说你对诗句的理解。学懂了一字说一字，学懂了一词说一词，学懂了一句说一句，各抒已见。

　　生：(汇报学习体会)

　　3，交流，预设以下几个环节：

　　(1)"红军不怕远征难，万水千山只等闲"

　　说说自己的理解。抓住诗句中的词语"万水千山远征难"."不怕"和"只等闲"理解。

　　学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。

　　从这两句诗中你感受到什么 (红军不怕艰难困苦的，乐观向上的精神。)

　　(2)五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解"逶迤"和"磅礴".

　　在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么

　　"腾"能否换成"流"呢 "走"能否换成"跋"呢

　　指导，练习朗读。

　　(3)金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。(质疑：为什么说"金沙水暖，大渡桥寒"呢 )

　　(课件出示金沙江的图片，板书：金沙江)

　　a出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗 (师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，;而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞)

　　b，知道这个背景资料，你会怎么读 (生读)

　　c，我觉得你读得很轻快，你为什么这样读

　　e，起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴

　　我们胜利了(读)——

　　我们不费一枪一弹胜利了(读)——

　　面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了(读)

　　师：现在，你知道"暖"字表达的感情吗 (生各抒己见)

　　(课件出示：铁索桥)

　　师：为什么用"寒"字来描写铁索桥呢由"寒"字你联想到了什么

　　生1:我由寒字想到那铁索寒光闪闪，阴森森的。

　　生2:看到"寒"字令人有种毛骨悚然的感觉。

　　生3:我想到了当时战斗非常激烈，红军冒着敌人枪林弹雨前进，视死如归。

　　生4:我联想到红军战士攀着十三根铁链，面对敌人的狂轰乱炸艰难前进，下面又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗。

　　师：你认为该怎样读这句诗学生练习朗读，指名读。

　　师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，二者互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。一"拍"一"横"也是以动写静的手法。(男，女生分读"暖寒"的诗句，齐读)

　　(4)更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　指名读诗句，说说自己的'理解。

　　"更喜"喜什么为什么"尽开颜"

　　播放红军过雪山的电影资料，感受那种以苦为乐的乐观精神。练习朗读。

　　困难像雪球一样砸来，但红军战士依然以平常心来对待，你体会到了什么

　　正是因为有这种大无畏的精神，红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是——(生读中心句："红军不怕远征难，万水千山只等闲。")

　　同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧！(生齐读)

　　仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻，豪迈乐观的精神，这样的好诗，你们愿意记下来吗可以边读边想像，可以看板书，自由背背吧！

　　(生自由背诗，指名背，配乐朗读。)

　　四，总结

　　师：耳濡目染了红军的英雄风采，我们感慨万千，长征在人类历史上是一个伟大的奇迹，是一部气壮山河的英雄史诗，多少文人学者为它赞叹，多少音乐家为它高歌，现在让我们一边听音乐，一边欣赏毛泽东写的词《清平乐·六盘山》，进一步体会诗人对长征生动的描写和热情的歌颂。(播放《长征》歌曲)

　　师：气势雄浑的歌曲让我们再次感受到红军英勇无畏的气概，让我们满怀激情齐背《长征》来表达自己对英雄的缅怀及敬佩。

七律长征教案5

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情的朗读诗文，背诵诗文。

　　2、理解诗意，感受红军藐视困难的豪迈气概和革命乐观主义精神。

　　【教学重难点】

　　感受红军藐视困难的豪迈气概和革命乐观主义精神。

　　【教学用具】

　　长征专题学习网站。

　　【课前准备】

　　利用电子阅览室上网浏览“长征专题学习网站”。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　一、知诗人、解诗题

　　导入：

　　（板书课题）同学们，初见“长征”这个词，是不是感觉很陌生？因为这是已经过去半个多世纪的事了。但我们不能忘记，因为有人说：万里长征是人类历史上空前的伟大壮举；《七律长征》是诗歌创作史上不朽的作品。今天让我们一起走近毛泽东，感受他那博大豪迈的胸襟，走近长征，感受那段艰辛而辉煌的历程。

　　交流查阅关于红军长征和诗人毛泽东的有关资料：

　　1、通过课前预习，你搜集了哪些关于长征的资料？利用课件（地图）结合学生汇报让学生了解红军长征经过的路线解诗题。

　　2、一代伟人毛泽东在这次伟大的征程中，显示出他卓越的军事指挥才能和领导才能。你对毛主席了解多少？

　　过渡：

　　他是新中国的主要缔造者，带领中国人民革命斗争，为我们开创了今天的幸福生活，他不仅是一位政治家、革命家、军事家，他还是一位杰出的诗人和书法家。在红军长征即将胜利结束时，毛主席泼墨挥毫，用精炼的语言以诗的形式写下了这首诗，呈现了长征这段惊天动地的壮举，　　二、读诗文，解“七律”

　　1、自由练读诗文。

　　2、指名学生读诗文，检查字音。

　　3、再读诗文，解“七律”，体会诗的`韵律节奏。

　　三、抓字眼，明诗意

　　过渡：

　　这首诗文字精炼，内容丰富。想学好这首诗对我们来说无疑是个挑战，同学们有信心学好吗？

　　1、请同学们再读这首诗，思考一下，这首诗围绕哪句话来写的？

　　⑴　理解“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这句诗。

　　⑵　体会这句诗在文中起到的作用：总起全文。

　　⑶　指导朗读（有力度、缓）。

　　2、过渡：

　　“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”默读下面的诗句，思考诗句中哪些词写红军遇到的困难和艰险？哪些词写红军战士不怕困难并克服困难？并试着理解诗句的意思。

　　⑴　同桌交流。

　　⑵　全班汇报交流：

　　抓住关键词，相机出示“长征专题学习网站”有关直观形象的图文资料帮助学生理解诗句意思，体会诗句表达的思想感情。

　　3、在理解诗句的基础上进一步指导朗读。

　　五、想诗境，悟诗情

　　1、读完诗文，哪些诗句描绘的情景在你脑海中留下难以磨灭的印象？是什么力量支撑红军纵横二万五千里长征？你学到红军什么精神？

　　2、过渡：

　　红军战士怀着对革命事业无限的忠诚和坚定的信心在腥风血雨中闯出一条生路，谱写出一曲气贯长虹的英雄凯歌。你听，那嘹亮的歌声催人前进，胜利的旋律使人振奋。播放歌曲《长征》。

　　3、是呀，长征是人类战争史上的奇迹！长征是中国革命史上一座不朽的丰碑！让我们再一次走进长征，感受长征，再次朗读课文。

　　六、布置作业

　　通过今天的学习，你了解长征了吗？课后还可以阅读《同步拓展阅读》，还可以继续利用课余时间利用各种途径进一步了解长征。

　　【板书设计】

　　25、七律·长征

　　毛泽东

　　红军　　万水　金沙　大渡

　　藐视困难　　千山　五岭　乌蒙　岷山

　　革命乐观主义精神

七律长征教案6

　　【教材分析】

　　《长征》是毛主席饱含胜利的喜悦和革命热情所创作的一首七律。作者以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军不畏艰难险阻、勇往直前的革命主义气概。短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。

　　【学习目标】

　　知识目标：

　　1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、认读三个生字，理解重点词的意思，了解诗歌的大意。

　　能力目标：继续培养抓住诗眼去品悟诗歌语言的精妙，从而体会思想感情。

　　情感目标：体会红军长征战胜种种艰难险阻，感受毛泽东和红军将士大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。

　　【教学重点、难点】

　　1、感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的.气概。

　　2、理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，今年是20xx年，75前的10月，中国这片红色的土地上，发生了一件气吞山河的壮举。这就是举世闻名的二万五千里长征，在一年的时间里红这跋山涉水、翻山越岭，经受无数次考验，当胜利即将到来的时候，毛泽东写下了《长征》这首壮丽的诗篇。

　　同学们，今天我们要学习的是《七律长征》这首诗。

　　二、范读诗句。

　　三、看图。配诗、解意。

　　给画配诗（颔联和颈联），说一说每句诗的含义。

　　播放“飞夺泸定桥”电影片段，感受诗句表达的思想感情。

　　四、品读课文，悟诗情

　　学习诗歌更重要的是要品读诗歌，感悟诗歌要表达的思想感情。

　　怎么样去体会作者的感情呢？抓住重点词语去体会和感悟。

　　同学们现在用自己喜欢的方式再来读一读课文，抓住诗句的重点词语，认真品味，相信你一定有新的感悟。

　　（分小组自由读，感悟诗句所用修辞手法和表达的情感）

　　学生汇报，教师指导。

　　五、有感情地朗读全诗

　　播放《长征》诗歌朗诵。

　　六、拓展延伸：

　　探究；长征精神是什么精神？

　　新时代还需要长征精神吗？

　　总结：和平年代的长征精神脉脉相传，具有长征精神的人，就在你、我、我们身边。图片展示：运动健儿。解放军战士科学考察队员

　　七、教师小结：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”

　　【板书设计】

　　七律长征

　　五岭

　　千山乌蒙

　　不怕岷山只等闲

　　万水金沙江

　　大渡河

七律长征教案7

　　教学目标：

　　1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　2、理解关键词的含义及其饱含的感情。

　　3、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。

　　教学重点：

　　1、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

　　2、关键字词的含义及其饱含的感情。

　　教学方法：

　　教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　来源于生活而远远高于生活，是毛泽东《七律长征》的真实体现。我们曾经拜读过他的《沁园春雪》，领略了他的雄韬伟略。而这首二万五千里长征现实生活的概括，提炼而来的《七律长征》又有怎样的气魄呢？让我们今天一起来学习它。根据题目，我们了解到这是一首写于红军二万五千里长征时，谁能说得更好，更具体呢？交流、总结

　　二、背景介绍

　　这首诗写于1935年10月，当时毛汉东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满情喜悦的战斗豪情。以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

　　三、文体介绍

　　七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。

　　四、检查预习

　　1、给下列划线字注音

　　逶迤(wēiyí)磅礴(pángbó)岷山(mín)

　　2、解释词语。

　　逶迤：弯曲绵延的样子。

　　磅礴：气势雄伟的样子。

　　五、指导朗读，

　　1、要求：节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

　　红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

　　2、学生齐读课文。

　　六、整体感知

　　要求：结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。讨论交流后，明确：

　　红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的'峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。

　　七、文本赏析

　　1、“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。

　　2、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

　　3、“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。

　　4、“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。

　　八、合作探究。

　　1、这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。

　　明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。

　　2、面对这长征途中的的困难，红军的态度如何？通过哪些字词反应出来？

　　明确：“更喜”“尽开颜”从这几个字上体现了红军一种乐观主义精神。

　　体会重点字句

　　3、首句“红军不怕远征难万水千山只等闲”中你了解到红军二万五千里长征的过程应该用什么字来概括？面对这样艰苦的环境，红军有没有退却，从哪里可以断定？体现出了红军战士怎样的精神和意志？

　　明确：“难”、“不怕”“只等闲”、钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。

　　4、其实当时红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山，可毛泽东却说：“三军过后尽开颜”，这是为什么？

　　明确：因为毛泽东希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师，从而充分表达了毛泽东同志对红二、红四方面军广大指战员的殷切希望和无比信任。

　　5、从最初的“不怕”“只等闲”到最后的“更喜”“尽开颜”我们可以体会到全诗怎样的感情基调？

　　明确：轻快豪迈、气度不凡

　　九、总结归纳

　　1、主题：本诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。

　　2、艺术特色：

　　(1)高度的艺术概括性：

　　A、本诗以“万水千山”作为贯穿全篇的线索，通过撷取典型场景和事例凸现长征精神；

　　B、依据生活的真实顺序叙述长征途中的典型场景和史实，寓情于景，情景交融(首联直接抒情除外)——“腾”“走”以动写静、“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感情色彩、“更喜”“开颜”将雪山之貌与红军之情相交融；

　　(2)本诗巧用夸张手法——颔联，体现了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄，体现了诗作的革命浪漫主义风格。

　　十、课堂巩固

　　略

　　板书设计

　　七律长征

　　毛泽东

　　翻越五岭

　　长疾跨乌蒙气势磅礴

　　巧渡金沙江语言

　　征飞夺泸定桥含义丰富

　　喜踏岷山雪

　　高度的艺术概括性

七律长征教案8

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1.指名朗读古诗。

　　2.明白全诗的中心句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　3.导入新课。

　　通过上节课的学习，我们知道红军战士勇往直前，很活泼乐观地度过了五岭山和乌蒙山，这是“千山”的代表，“万水”又指哪些呢？

　　二、再读课文，深入理解。

　　1.出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　2.释词。

　　云崖：高耸入云的山崖。

　　铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。

　　3. 说说诗句的意思。

　　金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。

　　4.体会“暖”与“寒”的意思。

　　“暖”是因为红军战士巧渡了金沙江，成功地渡河来到了河对岸，怎能不让人激动欣喜呢？

　　“寒”是因为红军战士从泸定桥上冒着生命的危险，才渡过了大渡河，来到了对岸！看着这悬崖峭壁，看着这汹涌澎湃的大渡河，再看看牺牲的战士们一个又一个，怎能不感慨泸定桥的`惊心动魄，让人心惊胆寒呢？

　　5.这句诗又刻画了哪两个场面？试着用自己的话说说。

　　一是巧渡金沙江，二是飞夺泸定桥。

　　6.出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　7.释词。

　　岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。

　　三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。

　　尽开颜：全都喜笑颜开。

　　8.说说诗句的意思。

　　更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜悦。

　　9.“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”流露了红军战士怎样的思想感情呢？

　　为长征胜利而感到无比欣喜、自豪的思想感情。

　　三、学习写法。

　　1.课文描写了哪几个场面？请学生以小标题的形式概括。

　　腾五岭山走乌蒙山渡金沙江夺泸定桥喜爬雪山

　　2.全诗围绕哪一句诗来写的？这样的写法叫什么？

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　点面结合

　　3.分析点面结合与特色。

　　所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。

　　点面结合的写法非常有条理，而且能够很全面地反映复杂的活动场面，让场面更加具体、生动。

　　4.试着运用“点面结合”的方法描写大扫除的场面。

　　五、作业。

　　1.有感情地朗读课文，读出磅礴的气势。

　　2.背诵课文。

　　板书设计

　　5.七律o长征

　　教学反思：

　　1.课堂教学时，我始终抓住朗读为主线，让学生从读中感悟红军战士那种不畏艰险，勇往直前的革命乐观主义精神；在读中，让学生在头脑中勾勒出这首词所呈现的画面：腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。

　　2.学习点面结合的写法，并学会迁移，在平时的作文中加以运用。因此，教师要加强阅读与习作表达的联系，让阅读直接指向写作，这样语言的积累与内化，写作方法的灵活运用，一定会让习作妙笔生花！

七律长征教案9

　　一、师生问好导入新课交流资料

　　1、师：刚才的歌曲是什么？作者是谁？指名交流生：《长征》。生：毛泽东。

　　2、师：你对毛泽东有什么了解？同学交流

　　3、出示毛泽东图片，教师简介毛泽东：伟大的政治家、军事家、文学家。今天我们就来学习他的《七律·长征》。板书课题

　　4、读课题。

　　5、师：读课题后你有什么不明白的问题？生：什么是七律？生：什么是长征？出示诗歌教师讲解七律特点。同学交流对长征得了解。生：有两万五千里……

　　6、师：拿出教师准备的资料袋，读读资料看看你又读懂了什么？自由读后交流。

　　7、读课题师：带着你读资料后的感受再读课题。生读课题。师：自豪地读课题。生读。

　　二、检查预习合作交流

　　1、师：课前老师让同学们预习课文，现在检查一下词语。出示词语：澎湃逶迤……生读词语

　　2、师：把这些词语放到课文中你还认识吗？自读课文，注意读准字音，读通诗意。同学自读指名读3、出示画出节奏的诗歌。师：按老师画出的节奏读。同学自读指读齐读

　　三、合作探究披文入情

　　1、师：同学们读诗后还有什么不明白的地方吗？生：等闲是什么意思？生：尽开颜生：逶迤生：澎湃……师：谁来帮帮他？生：……

　　2、师：谁来谈谈对诗句的理解？生：……

　　3、师：这是一座座什么样的山？出示乌蒙山与五岭山脉的图片。生：高大……师：假如让你去爬过，你有什么想说的？生：太可怕了。生：得克服多少困难?太难了。生：可能一辈子也爬不出来，会迷路。……师：可是在红军看来？生：走泥丸，腾细浪。师：你体会到了什么？生：红军战士的革命乐观主义精神。生……

　　4、师：诗中还有那些困难？生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。师：提出一个问题比解决一个问题更有价值，你有什么问题？生：怎么一个是“暖”，一个是“寒”？出示金沙江图片。师：看到这种情景你有何感想？生：……师：难怪敌人说连一只鸟都飞不过来，红军过金沙江比登天还难。师：可是红军巧妙的把敌人的主力部队引开，不费一枪一弹过了金沙江。师：红军轻松过了金沙江，你有何感受？心情怎样？生：愉快，高兴……师：带着感情读这一句。生读再读师：“暖”字表达了怎样的感情？你的心情什么样？再读。生读师：为什么铁索就“寒”了呢？出示大渡河上铁索桥图。师：走在这样的桥上，你有何感受？生：……观看飞夺泸定桥视频师：你看到了什么？生：红军在铁索桥上爬着向前冲。师：有很多战士怎么样？生：被敌人的子弹打中，牺牲了。师：试着读一读“大渡桥横铁索寒”。生读师：是战士们用生命换来了胜利，这个“寒”字表达了什么样的心情？带着这种感情再读，齐读。

　　5、师：战士们挺过来了，读最后两句。生读：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”师：说一说你对岷山的.了解。生：这是一座大雪山。生：这里终年积雪。生：……屏幕出示岷山图片简介岷山师：连鸟都不愿飞过这座大雪山。师：请你谈一谈感受。生：很难翻过这座大雪山。师：为何“更喜”？喜从何来？生：就要胜利……师：三军指的是哪三军？生：红一方面军，红二方面军，红四方面军。师：什么是尽开颜？生：就是全都笑逐颜开……师：带着胜利的喜悦再来读。生读师：一半读了，再读。生读师：一大半了，再读。生读。师：个个都笑逐颜开了。

　　四、梳理拓展积累运用出示地图看红军走过的路线与省份。

　　师：红军的什么精神给你留下了印象？结合生回答板书：乐观向上不怕困难再出示律诗师：这首诗写出了红军长征的过程与经历也写出了红军不怕困难、乐观向上的精神，让我们来放声朗读。自由读配乐朗读教师配乐范读背诵古诗再次欣赏长征组歌师：会唱的同学随着唱作业：

　　1、搜集毛泽东的《昆仑》、《六盘山》自身读。

　　2、搜集长征中的故事。板书：七律·长征乐观向上红军不怕困难

七律长征教案10

　　[教学目标]：

　　1、准确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、

　　2、理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性理解。

　　[教学重点、难点]：

　　重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

　　难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　[教学准备]：

　　1、教学多媒体及课件。

　　2、学生查找相关长征的资料并自学生字词。

　　[课前预习]：

　　1．课前布置学生查找相关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

　　2．借助工具书及注释读懂课文。

　　[教学过程]：

　　一、创设情景导入新课，走近长征。

　　师：今天我们学习一首七律诗——《七律长征》。

　　1、出示课件，介绍七律知识

　　2、提起七律长征，我们不由想起一代伟人毛泽东。让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字——

　　出示课件介绍作者毛泽东

　　3、你对长征又了解多少呢？谁来说说？（指名说）

　　4、毛主席回顾所经历的艰难险阻，激动地写下了这首气壮山河的伟大诗篇。齐读课题

　　回答。（出示课件：红军不怕远征难，万水千山只等闲。）

　　（1）指名读

　　（2）理解：等闲的意思，比较《石灰吟》中的等闲。

　　（3）理解诗句的意思，从中你感受到了什么？

　　师：同学们说得不错，诗歌描写红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概和乐观向上的精神。

　　（4）指导朗读,读出感情。

　　2、再读全诗，圈出红军在长征途中跋的山涉的水。

　　交流

　　3、理解：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　（1）展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解“五岭”“逶迤”和“磅礴”。

　　（2）在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？

　　毛泽东在诗句中用了什么修辞手法，这样写有什么好处？

　　（反衬手法，突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气概）

　　（3）指导朗读,读出感情。

　　小结：在红军的眼中这逶迤的五岭却像细浪，磅礴的乌蒙山却像细浪，难怪毛泽东在诗歌的第一句中这样写道：红军不怕远征难，万水千山只等闲。出示课件齐读。

　　4、理解：金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。（质疑：为什么说“金沙水暖,大渡桥寒”呢?）

　　（1）课件出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？（师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队；

　　而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞）

　　B、知道这个背景资料，你会怎么读这个句了？

　　出示课件，指名读：金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

　　C、我觉得你读得很轻快，你为什么这样读？

　　E、面对穷凶极恶的'敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（齐读）

　　D、现在，你知道“暖”字表达的感情吗？（喜悦、自豪）

　　（2）课件出示：大渡河、铁索桥图

　　A这就是大渡河、铁索桥，大渡河上的铁索桥是架吊桥，由13根铁索构成，现在看到了图上有木板，当年红军强渡大渡河时，狡猾的敌人已经把木板抽掉，只剩下铁索，看之后，你有什么感觉？

　　（寒光闪闪，阴森森的、毛骨悚然的感觉。）

　　B点击课件，出示句子“大渡桥横铁索寒”，齐读

　　C从“寒”字，你读出了什么？（夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比、艰难前进，视死如归）

　　读出感情

　　小结：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，二者互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。难怪毛泽东在诗歌的第一句中这样写道：红军不怕远征难，万水千山只等闲。出示课件齐读。

　　5、理解：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　（1）出示课件，理解“尽开颜”，为什么“尽开颜”？

　　（2）茫茫雪山，当年连一只鸟都飞不过去，我们的红军战士凭着顽强的毅力、毫不畏惧的英雄气概胜利地翻越了，多开心啊！

　　点击课件，出示句子“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，齐读

　　小结：红军翻越岷山，以苦为乐，难怪毛泽东在诗歌的第一句中这样写道：红军不怕远征难，万水千山只等闲。出示课件齐读。

　　6、读背诗歌

　　7、检查背诵

　　8、总结：学完全诗，我们仿佛跟着红军腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。耳濡目染了红军的英雄风采，我们感慨万千，长征在人类历史上是一个伟大的奇迹，是一部气壮山河的英雄史诗，多少文人学者为它赞叹，多少音乐家为它高歌，现在让我们一边听音乐，一边欣赏毛泽东写的词《七律长征》，进一步体会诗人对长征生动的描写和热情的歌颂。（播放《长征》歌曲）

　　气势雄浑的歌曲让我们再次感受到红军英勇无畏的气概，让我们满怀激情齐背《长征》来表达自己对英雄的缅怀及敬佩。

　　9、课堂练习：完成语文补充习题第二、三题。四、作业

　　搜集毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词。

　　板书：七律长征

　　腾越五岭

　　疾跨乌蒙英勇无畏巧渡金沙江乐观主义飞夺泸定桥

　　喜踏岷山雪

七律长征教案11

　　教材分析：

　　《七律长征》是苏教版教材八年级上册的第一课。

　　这套教材在编排上有一个显著的特点：每个单元有一个单元主题，课文围绕主题词选材。本单元的单元主题词为“长征组歌”，顾名思义，所选取的课文都与“长征”有关，而《七律长征》作为本单元的第一篇课文，篇幅最短，相对而言难度也较小。

　　学情分析：

　　据了解，学生在小学时已接触过这首诗，甚至有部分同学已经能背诵这首诗，但小学时老师的讲解却只是蜻蜓点水似的，课文相关内容未作介绍，就更不用说引导学生做深层次的探究了。

　　教学目标：

　　针对此种情况，我将本课的教学目标确定为：

　　1.熟悉七言律诗的相关知识，体会关键字词的含义及其包含的感情；（知识）

　　2.了解作者高度的艺术概括力；（能力）

　　3.学习体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。（情感）

　　教学重点、难点：

　　为能圆满实现以上教学目标，我将本课的教学重点、难点确定为：

　　1.理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；

　　2.体会理解本诗高度的艺术概括性。

　　教学过程：

　　一、导入新课：（1分钟）

　　二、检测预习情况：（5分钟）

　　1.生字生词逶迤（wēiyí）磅礴(pangbó)岷山(mín)

　　2.有关“七律”

　　“七律”即七言律诗，表明的是本文的题材（解题）

　　（律诗是近体诗的一种，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、压韵等方面有严格的规定。全首一般为八句，超过八句的成为“排律”。五字的律诗称为“五律”，七字的则称为“七律”）

　　3.写作背景：

　　1935年10月,毛泽东率领中央红军越过岷山,长征即将结束.回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻,他满怀战斗豪情作下此篇。

　　三、课文分析：

　　一系列的课前热身结束后，就该引导学生对诗歌进行分析了：

　　1.学生对照课文注释理解课文内容，不理解的相互讨论，无法解决的举手问老师。（4分钟）

　　2.有人认为这首诗是由五幅图组成的一组包容天地、气象万千的史诗般的历史画卷，请你认真研读诗歌，分别给这五副图概括出一个恰当的名称，并从屏幕上找出相对应的画面。（5分钟）

　　3.讨论诗句的妙处：通过一系列的问题，引导学生对诗歌进行深层次的理解和体会——实际上也就是解决本堂课的重点、难点：理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；体会理解本诗高度的艺术概括性。（15分钟）

　　a.首联：首联在全诗中起什么作用？（全诗的总起、总纲，“远征难”总括了红军在长征途中的一切困难；“不怕”“只等闲”充分显示出藐视一切困难的大无畏精神和战胜一切困难的钢铁意志。

　　b.颔联：把五岭的'“逶迤”乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？（看似矛盾，实际上是一种反衬的手法。作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙山分别比作“细浪”和“泥丸”，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气魄）

　　c.颈联：①为什么用“云崖”而不用“悬崖”？（突出山的高、地势陡峭）

　　②“云崖暖”“铁索寒”分别有什么表达效果？（“暖”字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象；“寒”字则烘托出泸定桥自然环境的险恶、反衬红军战胜艰险的英雄形象）

　　d.1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把他说成是“三军过后”呢？（这是因为作者坚信红二、红四军能战胜天险、冲破敌人的围追堵截，完成长征的任务，与红一方面军会师。这充分表现了毛泽东对红军指战员们的殷切希望的无比信任）

　　四、整体感知（5分钟）

　　选取风格完全不同的两段音乐（一较为舒缓、一较为雄壮），请同学们体会诗歌表达的思想感情，选取与之相协调的音乐，并配合音乐有感情地朗读课文。

　　五、延伸拓展（10分钟）

　　20xx年，大型电视连续剧《长征》播出后，一位学生家长给央视“观众联络处”打电话：“《长征》是一部很有意义的电视剧，可以让孩子了解长征、了解这段历史，所以我希望中央电视台能在学生放假时重播这部电视剧。”你能理解这位家长的心情吗？你认为他的要求有必要吗？请以此为话题展开讨论。

七律长征教案12

　　一、教学目标：

　　1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　2、理解关键词的含义及其饱含的感情。

　　3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。

　　二、教学设想

　　1、预习要求：

　　学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

　　2、教法、学法：

　　教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。

　　3、课时安排：一课时

　　4、教具准备：投影仪、录音机。

　　三、教学过程

　　（一）、导入

　　1、由学生讲述自己所了解的长征。

　　2、教师介绍此诗的写作背景。

　　（二）、整体感知课文

　　1、播放朗读录音。

　　2、学生听后自由朗读，体会诗意。

　　（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）

　　3、学生齐读课文。

　　4、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

　　红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

　　（三）品味诗中画面

　　1、创设问题情景：

　　诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？

　　（请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。）

　　2、创设问题情景：

　　《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？

　　（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）

　　3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？

　　（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）

　　（四）播放长征歌曲，以唱带诵。

　　（五）作业

　　1、背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。

　　2、课后探究：

　　“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？

　　板书设计：

　　七律长征

　　远征难：只等闲：

　　逶迤、磅礴细浪、泥丸（夸张）革命英雄主义精神

　　水拍云崖、铁索寒和乐观主义精神

　　千里雪更喜、尽开颜

　　《七律·长征》知识点

　　首联：（红军不怕远征难，万水千山只等闲）赏析：该联直接抒情，总写，高度概括红军百折不挠的英雄气概和的顽强勇敢的革命精神。“远征难”总括红军长征途中所遇到的一切艰难险阻，“远征”说明行程之远，时日之长；“难”说明牺牲之大，经历之苦。“不怕”“等闲”充分体现红军战士顽强勇敢、大无畏的革命英雄主义精神和积极、自信的英雄乐观主义精神，为全篇定下豪迈、乐观的基调。

　　颔联（五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸）赏析：写山，以五岭、乌蒙为代表。上承“千山”，形象地概括了红军长征途中经过的崇山峻岭。“逶迤”，弯曲绵延的样子，形容山岭绵延不断，“磅礴”形容山气势高大壮观，“腾”“走”化静为动，以动写静，突出五岭气势的奔腾和红军行军的急速。该联采用以动写静和反衬的表现手法，运用比喻、夸张、对偶的修辞手法，句式整齐，富有节奏感和音律美，充分表现红军顽强、勇敢、豪迈、乐观的英雄气概。

　　颈联（金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒）赏析：写水，以金沙江、大渡河为代表，上承“万水”，既写红军巧渡金沙江、飞夺泸定桥这两次战斗，又虚写红军长征途中的无数激流险滩。“暖”，既写5月春暖时节金沙江风高浪急、水气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险后的激动、喜悦之情和一片沸腾的景象。“寒”烘托泸定桥环境的险恶，照应上文“暖”字，表现红军处境的艰难和危急，反衬红军大无畏的革命精神和气壮山河的豪迈气概，寄托对死难烈士的无限哀思。

　　尾联（更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜）赏析：总结，想象，突出红军翻越岷山后的喜悦之情，充分表现诗人对红军指战员们的殷切希望和无比信任，表达了作者对夺取长征全部胜利的信心和革命乐观主义精神。“喜”字既表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，有表现他们对革命前途的'美好向往和自信。

　　典型知识点

　　1、五幅“征难图”：腾跃五岭图、疾跨乌蒙图、巧渡金沙图、飞夺泸定图、喜踏岷山图。

　　2、相关常识：“七律”七言律诗的简称，交代文章体裁，“长征”是题目。

　　3、作者简介：毛泽东（1893年12月26日——1976年9月9日），字润之，生于湖南湘潭韶山冲，伟大的无产阶级革命家、军事家、战略家、政治家、理论家、思想家、哲学家、外交家、文学家、书法家和诗人。其重要文章有《中国社会各阶级的分析》（1925年）《湖南农民运动考察报告》（1927年）《中国的红色政权为什么能够存在？》（1928年）《井冈山的斗争》（1928年）《反对本本主义》（1930年）《星星之火，可以燎原》（1930年）《实践论》（1937年）《矛盾论》（1937年）《战争和战略问题》（1938年）《抗日游击战争的战略问题》（1938年）《论持久战》（1938年）《在延安文艺座谈会上的讲话》《纪念白求恩》《反对自由主义》《为人民服务》《愚公移山》《改造我们的学习》等，诗词风格雄浑豪迈、气势宏伟，代表作有《沁园春？雪》《沁园春？长沙》《卜算子？咏梅》《忆秦娥？娄山关》《清平乐？六盘山》《水调歌头？游泳》等

　　《七律·长征》教学反思

　　《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。

　　为了让学生更好的了解写作背景

　　一、精彩回放，走进长征。

　　首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

　　二、以读代讲，感知长征。

　　特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

　　三、文本对话，深入长征。

　　诗人展开夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。

　　四、诵读延伸，升华长征。

　　把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。

七律长征教案13

　　一、教学目标：

　　1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　2、理解关键词的含义及其饱含的感情。

　　3、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。

　　二、教学重点：

　　1、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

　　2、关键字词的含义及其饱含的感情。

　　三、教学方法：

　　教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。

　　四、教学过程：

　　(一)导入：

　　来源于生活而远远高于生活，是毛泽东《七律长征》的真实体现。我们曾经拜读过他的《沁园春雪》，领略了他的雄韬伟略。而这首二万五千里长征现实生活的概括，提炼而来的《七律长征》又有怎样的气魄呢?让我们今天一起来学习它。根据题目，我们了解到这是一首写于红军二万五千里长征时，谁能说得更好，更具体呢?交流、总结。

　　(二)背景介绍：

　　这首诗写于1935年10月，当时毛汉东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满情喜悦的战斗豪情。以极其轻松的`笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

　　(三)文体介绍

　　(四)检查预习

　　1、给下列划线字注音逶迤(wēi yí )磅礴(pág bó )岷山(mí )

　　2、解释词语。逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气势雄伟的样子。

　　军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。

　　(八)合作探究。

　　1、这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”?你最欣赏其中的哪一幅图?说说理由。明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。

　　2、面对这长征途中的的困难，红军的态度如何?通过哪些字词反应出来?明确：“更喜”“尽开颜”从这几个字上体现了红军一种乐观主义精神。体会重点字句

　　3、首句“红军不怕远征难万水千山只等闲”中你了解到红军二万五千里长征的过程应该用什么字来概括?面对这样艰苦的环境，红军有没有退却，从哪里可以断定?体现出了红军战士怎样的精神和意志?明确：“难”、“不怕”“只等闲”、钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。

　　4、其实当时红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山，可毛泽东却说：“三军过后尽开颜”，这是为什么?明确：因为毛泽东希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师，从而充分表达了毛泽东同志对红二、红四方面军广大指战员的殷切希望和无比信任。

　　5、从最初的“不怕”“只等闲”到最后的“更喜”“尽开颜”我们可以体会到全诗怎样的感情基调?明确：轻快豪迈、气度不凡

　　(九)总结归纳

　　2、艺术特色：

　　(1)高度的艺术概括性：

　　A、本诗以“万水千山”作为贯穿全篇的线索，通过撷取典型场景和事例凸现长征精神;

　　B、依据生活的真实顺序叙述长征途中的典型场景和史实，寓情于景，情景交融(首联直接抒情除外)——“腾”“走”以动写静、“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感情色彩、“更喜”“开颜”将雪山之貌与红军之情相交融;

　　(2)本诗巧用夸张手法——颔联，体现了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄，体现了诗作的革命浪漫主义风格。

七律长征教案14

　　【教学目标】

　　1、学会6个生字及新词。

　　2、看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。

　　3、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　4、默写课文。

　　【教学重难点】

　　了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　【课前准备】

　　搜集有关红军长征的图片、书籍、影视作品等资料，了解红军长征时的情况。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、在我们学过的课文中有许多是向我们讲述了红军长征中战斗和生活，你还记得有哪些吗？指名简单说一说。

　　2.1935年10月，红一、二、四方面军甘肃会宁会师，史无前例的长征取得了伟大的胜利。回首艰苦卓绝的长征，毛泽东主席写下了这首《七律·长征》。

　　学生齐读课题。

　　二、初读感知

　　1、自己读这首诗，把字音读准确。指名读，订正读音。

　　2、出示词语：

　　逶迤、磅礴、铁索、岷山，名认读。

　　3、自己再读这首诗，想一想，你有什么感受？学生读后说一说自己的`感受。

　　4、要想对这首诗有更深刻的感受就要先了解诗句的意思。出示自学提示：

　　⑴　看注释、结合资料，理解诗句的意思。

　　⑵　把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。

　　⑶　记下不懂的问题。

　　三、交流理解

　　1、指名读一、二句，说说自己的理解：

　　读诗句→说方法→说意思→谈理解。

　　红军凭着简陋的装备，xx着自己的两只脚，面对敌人的围追堵截、辗转11个省，走过二万五千里的路程，有诗句中的词语真可谓是“万水千山”“远征难”。再看看我们的红军战士是如何面对的？引导学生抓住“不怕”和“只等闲”。

　　学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。从这两句诗中你感受到什么？

　　（感受红军不怕艰难困苦的、乐观向上的精神。）

　　2、你还从哪些地方感受到这种不怕困难，积极乐观的情感？

　　⑴　“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”：

　　展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”。

　　在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？

　　（练习朗读。）

　　⑵　“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”：

　　还记得巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事吗？引导学生结合资料理解这句诗。

　　师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军展示葬身与滚滚的大渡河中。你能结合故事和对诗句的理解朗读这两句吗？

　　学生练习朗读，指名读。

　　⑶　“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”：

　　指名读诗句，说说自己的理解。

　　“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？

　　读全诗，说一说表达了作者怎样的思想感情。

　　四、小结

　　1、这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的革命精神，成为描写长征的经典之作。一起再来读一读，让我们记住这首诗，记住这史无前例的伟大的壮举──长征，和老师一起背诵课文。

　　2、毛泽东的诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课下收集一些毛泽东诗词，和同学们交流。

七律长征教案15

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文背诵课文。

　　2、认识生字理解由生字组成的词语。

　　3、理解全诗内容，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。

　　教学重点、难点：

　　1.抓住关键句指导学生认真朗读，从中体会作者的感情。

　　2.结合全诗内容，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、情境导入，铺垫情感

　　同学们，当代著名诗人雷雁抒在一首诗中这样写道：孩子，这个词语对于你们，是不是已经陌生?因为已经过去了半个多世纪，那时，你们的爸爸也许还没有出生。这个词是用血和火写成的。铁流滚滚，蜿蜒过中国版图上十二个省;从井冈山到陕北，闪闪红星照耀着艰苦的历程。这个词就是长征。(板书：七律长征)今天就让我们循着伟人的足迹，走进历史，走进长征。

　　二、初读诗歌，感知情感

　　1、自由朗读课文，要求：不多字、不少字、不误字，字字响亮。

　　2、指名读，相机正音。(逶迤、磅礴、岷山)

　　3、齐读，读了这首诗，你有什么感受?

　　三、理解诗意，积蓄情感

　　过渡：相信大家理解了诗的意思后，感受会更具体、更深刻。

　　1、轻声读，在你不理解的词语或句子下面做记号。

　　2、与同桌交流，把你的理解讲给他听，不理解的.地方提出来讨论讨论。

　　3、全班交流。

　　远征：长途行军

　　等闲：找近义词平常、普通(叠词：平平常常、普普通通)

　　五岭：地处江西、湖南、广东、广西四省边境的五座山岭。