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《小摄影师》教案

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《小摄影师》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《小摄影师》教案

　　《小摄影师》教案篇1

　　教学背景

　　小学三年级学生对阅读已经有了一定的认识，但是他们对如何抓住课文的重点词句来品析课文缺乏比较系统的认识。同时，抓住人物的对话和细节描写，来体会文章的感情，也是阅读的重中之重。鉴于在教学中融入阅读方法重要性，我设计了这个微课。其思路是这样的：首先让学生整体感悟课文，抓住课文中人物的对话以及细节描写，感悟其中所蕴含的感情，而提高学生的分析和阅读能力。

　　核心教学目标

　　通过高尔基对话和细节描写，感受高尔基对男孩的关爱。

　　核心教学问题

　　如何抓住人物对话和细节描写，感受文本所要表达的感情。

　　核心教学活动

　　借助对话和细节描写，分析感受课文的思想感情。

　　设计思路

　　1、借助人物对话，分析课文。

　　2、抓住细节描写，感悟课文。

　　制作方式

　　借助PPT进行讲解分析演示，进行屏幕录制，辅以录音

　　工具与软件

　　电脑、PPT、耳麦、录屏软件

　　教学过程

　　环节

　　教师活动

　　设计意图

　　时间

　　片头

　　一、谈话导入：

　　今天这节课我们主要通过人物对话和细节描写，感受高尔基对小男孩的关爱。

　　开门见山式导入，让学生明确学习任务。

　　11秒

　　二、回顾课文内容

　　《小摄影师》微课教学设计——张丽查道琴《小摄影师》微课教学设计——张丽查道琴《小摄影师》微课教学设计——张丽查道琴本文按照答应拍照配合拍照提供胶卷交代秘书的`过程，展现高尔基对男孩的关爱。

　　三、借助人物对话和细节描写，感悟文本。

　　1、答应拍照

　　“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。从这里我们可以体会什么？

　　2、配合拍照

　　说说高尔基是怎样按小男孩儿的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？

　　3、提供胶卷

　　在拍照的过程中，男孩突然发现忘记带胶卷了。高尔基又是怎么做的呢？体会高尔基为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？

　　4、交代秘书

　　（1）男孩未能给高尔基照相，跳上电车离开了，却迟迟没有回来。高尔基是这样跟秘书交代的呢？从这句话我们知道什么？

　　（2）“为什么高尔基不愿意见记者却希望小男孩再来呢？

　　温故而知新熟知文本的内容和顺序。

　　听从他的“吩咐”，而且还等了“很久很久”。开始照相时，“高尔基侧过脸，对着他微笑”，这些细节描写体会高尔基对男孩有极大的耐心，积极配合男孩的工作。

　　抓住重点词语感受高尔基多么想留住小男孩儿，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望心情

　　抓住关键词语“很忙”“一定让他进来”体会高尔基对少先队员的爱

　　4分50秒

　　片尾

　　四、小结：

　　同学们，高尔基关爱下一代的伟大形象，铭记我们心中。

　　总结本课

　　10秒

　　《小摄影师》教案篇2

　　教学目的：

　　1、交流收集的材料，了解高尔基这个人物。

　　2、自学生字，理解新词。

　　3、初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。

　　教学过程：

　　一、启发谈话。

　　同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？

　　同学们交流资料，最后明确：

　　（高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。）

　　二、初读课文，围绕课题质疑。

　　1、板书课题：《小摄影师》

　　看到这个题目你会产生哪些疑问？

　　（小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中遇到什么情况？他是怎么处理的？为什么要以小摄影师为题？……）

　　2、初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。

　　三、检查自学生字词的情况。

　　1、按照读课文，画生字、、选字义的`步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。

　　2、指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。

　　另外，“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。

　　2、分析字形结构。

　　“摄”左右结构，“耳”的最后一笔是“ ”；第一个“又”最后一笔是“ ”。

　　“胶”左右结构，右边的第四笔是“ ”，不要写成“ ”。

　　“杂”上下结构，上边是“九”不是“几”，下边是“一”加“小”不要写成“木”。

　　“鞠”左右结构，左边最后一笔是“ ”，不要写成“一”；右里侧“米”字最后一笔是“ ”不要写成“ ”。

　　“躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。

　　“社”左右结构，左边是“ ”字旁，不要写成“ ”旁。

　　3。比较法识记字形。

　　贴（）吩（）社（）侧（）

　　沾（）纷（）杜（）测（）

　　秘（）胶（）者（）杂（）

　　密（）郊（）著（）染（）

　　四、理解词语：

　　1、联系生活实际理解：

　　“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。

　　2、查字词典，联系上下文理解下列词语。

　　摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。

　　吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。

　　停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。

　　突然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。

　　五、初读课文，了解内容。

　　想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

　　（课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因此没照成相的事。）

　　六、作业：

　　生字、词、读书。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、交流收集的材料，了解高尔基这个人物。

　　2、自学生字，理解新词。

　　3、初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。

　　小摄影师教案4

　　一、复习导入，说话练习

　　1、巩固词语：

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、回忆上节课归纳的问题

　　三、带着问题读书，思考解决问题的策略

　　（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

　　1、读文想问题：

　　⑴投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　⑵请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　⑶围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　2、画句找答案：

　　⑴小男孩为什么来？用“──”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来？用“──”画出有关句子。

　　⑵高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“____”画出有关句子。

　　⑶小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。

　　⑷小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。

　　3、读句知内容：

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　四、角色演读，体会感情

　　1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1～11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2、教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句：

　　⑴点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　⑵从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　⑶抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　⑷引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　五、巧设疑问，升华感情

　　1、提问：小男孩会回来吗？

　　2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　六、拓展活动：发挥想象，续写故事

　　师：小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？请你展开想象，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

　　【板书设计】

　　6、小摄影师

　　关怀、爱护

　　高尔基－－－－－－－小摄影师

　　有礼貌

　　《小摄影师》教案篇3

　　一、说教材

　　今天我说课的题目是《小摄影师》，欢迎各位给予指导。

　　首先我要说的是对教材的理解。对教材的理解，力求育人功能的拓展。

　　《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。

　　我与文本对话时，感受到这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱护，也感受到小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、聪明、有礼貌的品格，两者均应教学。

　　二、说教学目标

　　关于本课的目标设定，我想主要是力求凸现三维的融合。把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练，感受高尔基对少先队员的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬之情。确定这个目标是符合新课标关于目标“三维性”要求，它蕴含有知识、情感、过程三方面要求，而且三者是相互和谐地融合在一起的。

　　三、说教学过程

　　整个教学过程的预设，力求做到全员的互动。全课预设两个课时，第一课时对全文初步感知、学会生字新词。在这样基础上学第二课时。

　　第二课时整堂课的流程预设是这样的：先质疑；再交流初读课文时留给学生的人物印象；第三步，感悟高尔基对下一代的关怀；接着，体会小摄影师的品格；最后是通过联想续写，把两代人的品德更上升到一个新的层次。

　　具体是这样的：

　　第一环节是质疑难点，使得课堂显得真实、真切。

　　开始就向学生提问“读了课文，你们有哪些不明白的？”引导学生说出读课文后的疑难点。预计有学生会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”、“小摄影师为什么最后一直没再去找高尔基拍照呢？”、“高尔基到底是忙还是不忙，伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢？”质疑是语文教学很重要的方法，也是教师掌握学生真实起点一个途径，教师的教要教在学生真正的不懂之处，这是课堂真实化、课堂以人为本的基础。

　　第二步，把学生初读的个性理解，通过交流使个性的学习内容形成大家的共识。

　　在质疑后，教师向学生提问：“同学们，读了课文之后，你对文中的高尔基、小摄影师，有了什么印象呢？”

　　预计学生会交流：高尔基是关心少年儿童的、工作十分繁忙的一个人等等；小摄影师是一个守信、很有办法、懂礼貌的人等等。

　　交流后，还向学生提出要求：

　　同学们交流的这些体会，在课文中都有所体现，请大家再认认真真读几遍课文，这些人物印象是从哪些句子体会到的，请在这句子边上注上相应的体会词。

　　学生读了文章后，都有自己的个性理解，教师应该了解学生的个性化阅读成果，因此在第二课时的一开始，就让学生谈谈初读后对文中人物的印象。之后要求学生运用边读边注的形式，使得起先学生的个性化理解，就成为了全体学生的共性理解，对提高学生阅读能力很有好处。接下来要重点走进高尔基，品读感悟高尔基的.人品。

　　教师向学生提问：高尔基对少年儿童的关怀你是从哪些句子体会到的呢？

　　预计学生会说是从以下三句话体会到的：句子投影，此略

　　三句中，引导学生重点感悟后面两句。

　　对教学第二句的方法如下设计：

　　“请同学们读这句，要一遍又一遍地读，发现哪些词能说明高尔基对少年儿童的关怀呢？”

　　交流句子，抓住关键词“吩咐”和“很久很久”。

　　阅读教学是工具与人文的结合，以上教学预设，完全是体现了两者的有机结合。抓住重点词，在揣摩用词、联想情节、说话训练中，深深体味到了高尔基对少年儿童的关怀。体会第三句的教学方法：

　　自己读读第三句，谈谈“哪几个字的描写更能表达高尔基对少年儿童的关怀？”

　　预计学生会注意“很忙”与“一定”两词，再问同学：到底是“忙”还是“不忙”？通过讨论，明白高尔基很忙，但不喜欢媒体广告宣传；再忙也要抽出时间满足少年儿童的愿望！指导学生朗读，前一句要读得坚决，后一句要读得亲切。

　　以上一段教学，使学生对高尔基关怀少年儿童形成浓浓的气氛，在学生对词语的品味与朗读中体会高尔基的情感是太爱少年儿童了，教师的每一句引导语、点拨语，学生读的、感受的内容都围绕高尔基的关怀，完全做到语言句子与情感熏陶合二为一。

　　感悟高尔基后，再来体会小摄影师的形象。

　　教师引导过渡：高尔基如此关怀少先队员，那么高尔基所爱的少先队员是怎样的一代儿童呢？

　　首先读读纸条上的内容：

　　这张纸条短短几句话，但写得很有水平，同学们仔细品读，信的内容到底巧妙在哪儿呢？采用自由读、指名读、齐读等方式，读出一个“尊敬、懂事”的一名好队员。

　　除了指导读好这句外，还点拨学生：“课文中的几乎每一句话都是围绕这个主题写的，请大家再用心的读读全文，尤其要注意他们之间的对话。”指导学生朗读这些对话。

　　让学生读全文，使课文中的对话描写引起同学的关注，在真切朗读中感受文本价值，也使全课教学有了整体感。

　　课的最后一个环节是，呼应课刚开始时学生提出的疑问，并进行续写，更深层次地提升人物的形象。

　　在最后，回到学生课始提出的问题：“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”“小摄影师哭了，是他后悔吗？后悔什么呢？”

　　回答后，再让学生想想以下问题（投影句子：小摄影师最后会不会再出现？假如出现了高尔基会怎样？小摄影师想到了什么，才不去找高尔基的？假如一直没出现，高尔基又会怎样？）针对这些问题，组织学生写一段话交流。

　　课文要求，感受高尔基关怀下一代的文本价值，但适当地延伸感受小摄影师所特有的诚信、聪明也是很有必要的。在整个学习过程中，从语言表达用词中、从想像“哭”的原因中，去琢磨领悟，一个活灵灵的高尚的小摄影师就会树立在学生面前，对引领学生该如何做一个合格的少先队员是很有作用的。最后，通过写，把两代人的情感又上升了。

　　本课设计就是想努力实现情感目标的同时，让语言能力得到切实发展。如果语文课上只是心头感动或只是习得工具，都不是成功的语文课。只有两者的融合，才是应该追求的。综观整堂课的教学预设过程，都强烈体现着这点，让无情的方块文字流露出浓浓的情感，在追求情感氛围的过程中紧紧体现语文的工具性。由学生的质疑开始，从文本语言中去解疑，运用理解、体验、联想与朗读四种形式，学生对伟人高尔基、对同龄人小摄影师所具有的高尚品格，都会留下难以磨灭的印象。

　　四、说板书设计

　　小摄影师

　　关怀、爱护

　　高乐基小摄影师

　　有礼貌

　　《小摄影师》教案篇4

　　第一课时

　　学习目标

　　1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解课文的主要内容。培养学生的阅读能力。

　　教学重难点：

　　联系上下文，读懂文中的语句

　　教学过程：

　　揭题导入

　　1．上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

　　2．板书课题。读准生字：摄（shè）。

　　联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

　　3．出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

　　初读课文

　　1．择自己喜欢的读书方式。 2、检查朗读情况

　　3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

　　4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　5．齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

　　合作识字

　　1．小组合作，想办法记住生字字形。2．交流识记方法

　　总结：你有什么收获？

　　第二课时

　　学习目标

　　1．能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。培养阅读能力。

　　教学重难点：

　　体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

　　教学过程：

　　复习导入，说话练习

　　1．巩固词语

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　角色演读，体会感情

　　1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a.点评学生表演的'动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　巧设疑问，升华感情

　　1．提问：小男孩会回来吗？

　　2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　课外延伸，想想续写

　　1．小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

　　板书：

　　6、小摄影师

　　小男孩高尔基

　　扔纸团请进来

　　忘胶卷给胶卷

　　热爱崇敬关心爱护

　　《小摄影师》教案篇5

　　教学目的：

　　1、联系上下文，理解词语、句子及课文内容。

　　2、感受高尔基对小男孩的崇敬、热爱。

　　3、学习试着提出问题，讨论并解决问题的读书方法。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入，揭题。

　　1、上节课我们已经学习了这课的生字词，现在我们再来复习一次。

　　课件出示词语：高尔基、突然、按照、摆弄、准备、侧面、胶卷、车辆、秘书、杂志社

　　2、板书课题：6、小摄影师

　　（1）读课题

　　（2）你看着课题，有什么想问的？

　　假设问题：①、摄影师是干什么工作的？（给别人照相的）

　　②、课文中的小摄影师是谁？（一个小男孩）

　　③、小男孩给谁照相呢？（高尔基）

　　④、谁了解高尔基？（出示介绍高尔基的课件。）

　　板书：高尔基

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：请同学们看课文动画，边看边听，同时动脑筋思考：课文主要讲了一件什么事？

　　（课件提示：谁、干什么，结果怎么样？）

　　（这篇课文主要讲了一个小男孩给高尔基照相，结果没照成的事。）

　　师：小男孩要给高尔基照相，结果没照成，那到底发生了什么事情了呢？我们接下来学习课文内容。

　　三、学习课文，理解内容。

　　1、请小组读第一自然段，其他同学思考，你准备提出什么问题？

　　假设学生会提出的问题：

　　①、纸团从窗外飞进来，高尔基为什么会感到突然呢？突然是什么意思？（突然是指在短促的时间里发生，出乎意料，料想不到的。）

　　②、纸团上写着什么内容？（课件显示纸团的内容。）

　　③、他们指的是谁？他们为什么不放我进去？

　　（因为高尔基工作繁忙，没时间接待记者的.采访，门卫是不随意放人进去的，也包括小男孩。）

　　（抓住以上几个问题来理解课文的第1自然段。如果学生有提到其他的问题时，课堂上要相机帮助学生解决问题，发挥学生自主学习的积极性。）

　　师：高尔基看完纸团后，有没有同意让小男孩进来呢？他是怎么说的？我们继续往下看。

　　2、分角色读25自然段。（男、女生各自扮演角色读）

　　①、师：读了这几个自然段后，你想说什么？

　　（让学生自由大胆地发表体会。）

　　②、课件出示句子：小男孩站起来，鞠了个躬，请让我进去吧！

　　师：从这句话中你体会到什么？

　　（小男孩很有礼貌，对高尔基十分尊敬。）

　　师：对了，我们就是学习小男孩有礼貌，讲文明。那我们读这里的时候，就是应该读出有礼貌，尊敬的感情。我们再来读一次。

　　③、指导朗读。

　　师：从对话中，我们知道了高尔基接受了小男孩的请求，放他进来给自己照相。

　　板书：接受小男孩的拍照

　　3、学习第611自然段。

　　齐读611自然段，边读边思考问题：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么样做的？怎么说的？请画出有关的句子。

　　（学生读完后，画句子，并汇报。）

　　师问：我们读完文章后，要学会提出问题。现在你想提什么问题？

　　（学生先提出问题，再显示老师准备好的问题）

　　师：你们提的问题都很好，看看老师想提的是什么问题，看自己想到了没有。

　　出示问题：

　　①、打量是什么意思？（仔细观看）小男孩仔细打量是为了什么呢？

　　（是为了寻找摄影的最好的角度，照出满意的照片。）

　　②、小男孩咧开嘴笑了，说明了什么呢？

　　（他一定是找到了非常好的摄影角度。）

　　③、小男孩吩咐高尔基怎么做？高尔基又是怎么做的呢？找出有关的句子画起来，读一读。

　　（高尔基拿了张报纸，坐在沙发上，坐了很久，还侧过脸，对小男孩微笑。）

　　师：高尔基不止接受了小男孩的请求，还积极配合小男孩，说明了高尔基怎么样？

　　（说明高尔基很热情，而且很耐心。）

　　板书：按小男孩吩咐坐下

　　（热情、耐心）

　　④、突然发生了什么事情？（小男孩哭了。）他为什么会哭呢？

　　（因为给高尔基拍照的机会很难得，但在这关键的时刻，小男孩忘记了带胶卷，他是多么的焦急和难过，所以他隐不住就哭了起来。）

　　⑤、高尔基这时是怎么说的？怎么做的？请找出有关的句子读一读。

　　4、学习1215自然段。

　　①、师：最后小男孩还是走了，没有照成相片。高尔基是怎样对待这件事的呢？下面我们来看看1215自然段。请一男一女来扮演高尔基和秘书，朗读课文对话。其他同学思考老师的问题。

　　出示问题：当秘书告诉高尔基说来了位摄影师时，高尔基为什么会问是个小男孩吗？

　　（高尔基仍然希望小男孩会回来给自己照相。）

　　板书：希望小男孩会回来

　　②、你想提出什么问题？

　　学生可能会提到这个问题：高尔基为什么不接待其他的摄影师，并说我很忙，但又要接待小男孩，还要希望他会再来的呢？

　　（因为小男孩给高尔基拍照是为了出墙报，是有关学习的。但杂志社的摄影师是为了做广告宣传才了采访的。）

　　板书：对记者我很忙

　　③、师：这表明了高尔基对青少年儿童怎么样？

　　（表明了高尔基对青少年儿童的关心和爱护。）

　　板书：关心爱护

　　四、总结：

　　课文从高尔基接受小男孩拍照，按吩咐摆动作，并耐心等待，后来还要事先告诉秘书如果小男孩回来了，要给他进来这些地方，我们可以看出高尔基对青少年儿童的爱护和关怀。

　　板书设计：

　　对小男孩：接受拍照按吩咐坐下希望会回来

　　高尔基（热情、耐心）（关心、爱护）

　　对记者：我很忙

　　《小摄影师》教案篇6

　　《小摄影师》这篇课文讲述了一名小男孩为苏联文学家高尔基照相，因为没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不能接受记者的采访和照相。当得知小男孩要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。就在要拍的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个小男孩，就一定让他进来。这个动人的故事透出了高尔基对小男孩的爱护之情。全文共十五个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。

　　因此，在上这篇课文的时候，我根据课文的重点，除了采用小组讨论、分角色朗读对话部分、揣摩重点词句意思之外，着重运用变序学文，由果及因的方法，引导学生主动提出问题。

　　这样进行教学是考虑从学生的角度和教材本身的特点出发，在指导学生自读自悟，初步感知课文内容的基础上，我抛砖引玉，提出了带有开放性、启发性的.问题，引导学生积极动脑，主动提出问题。我从课题的“摄影师”和文中最后的“摄影师”比较切入，从而引发学生思考质疑：“高尔基为什么不愿见杂志社的记者，却愿意见小男孩呢？”这个问题一提出，学生就积极举手，踊跃发言。他们的答案有的是联系上下文，有的是结合对上下文的理解用自己的话来说的，大多数学生都能结合生活实际，用自己的亲身感受来回答。有的学生说：“高尔基关心下一代，愿意帮助小男孩。”有的学生说：“高尔基觉得记者是在宣传自己，是为他自己扬名的，所以他不见记者。这还能说明他是个不图名利，关心下一代的大作家！”还有的学生说：“高尔基就像我们的老师一样，只要是对下一代有利的事，他就是再忙也要帮忙的！”……

　　听着他们真实的感受，看着他们争先恐后的表现，我趁机诱导学生提出有价值的问题。我说：“同学们，像这样的问题，需要联系上下文来回答，而且答案能够表现主人翁的好品质或者需要动脑思考才能回答的问题，对我们才有所帮助，我希望今后同学们也能提出这样的问题来。”经我这样一启发，陆陆续续有学生举起了小手，他们提出了好些有价值的问题：“小男孩为什么还要仔细打量高尔基呀？”“高尔基好心帮小男孩，可他为什么还不用高尔基的胶卷呢？”……渐渐的，有不少学生都能根据上下文提出问题来了，学生的质疑能力有了一定的提高。在师生合作、生生合作、提出问题、探究解决问题的过程中，使学生加深对课文内容的理解，体会到高尔基和小男孩两人之间的情感。

　　新课标指出：我们要培养学生发现问题、解决问题的能力。在落实以上教学设计的时候，我坚持以读代讲，边读边思，引导学生积极动脑，主动提出问题，收到了较好的教学效果。

　　《小摄影师》教案篇7

　　一．学习目标

　　1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　二．重、难点

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　2．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　三．课时安排

　　两课时

　　四．课前预习、准备

　　1.学生自渎课文，自学生字、词。

　　2.学生收集有关高尔基的资料。

　　3.教师准备投影片和道具。

　　第一课时

　　一．交流课前搜集的有关高尔基的资料

　　学生说说课前自渎课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。

　　二．重点检查读书情况

　　1.学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。

　　2.在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　3.画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

　　4.投影出示本课生字，指名认读。

　　5.自由说说课文的大体内容。

　　三、深入理解课文，探研文章的思想感情

　　1.分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话很多。从人物的对话中，你们体会到什么？

　　(1)高尔基喜爱小男孩。

　　(2)小男孩崇敬、热爱高尔基。

　　2．默读课文，自读自悟

　　（1）从那些地方看出高尔基喜爱小男孩，用“”画出有关句子

　　（2）从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，用“ ”画出有关句子。

　　3.学习小组交流情况。

　　4.全班反馈交流。

　　5.老师小结板书。

　　这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护，及孩子们对他的崇敬、热爱。

　　四．开展讨论

　　这两个人物，你更喜欢谁？为什么？

　　五．课堂作业

　　读、背、写一句高尔基的名言。

　　第二课时

　　一．复习引入

　　1.男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。

　　2.教师范读，在指名读，师生给予评价。

　　二．课堂实践活动

　　1.自由组合分角色朗读。

　　2.学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。

　　三．识字写字

　　1．投影出示下列词语：

　　阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当胶卷

　　秘书杂志社记者突然侧过脸

　　a.读一读

　　b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

　　c.各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。

　　2.选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的'识字方法。

　　3.学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。

　　四．扩展训练

　　“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地配合他的拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。

　　五．板书

　　6小摄影师

　　喜爱

　　高尔基小男孩

　　热爱

　　对话、细节描写

　　《小摄影师》教案篇8

　　教学要求

　　1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

　　教学重点

　　通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点

　　提高学生质疑、解疑的能力。

　　教学过程

　　一、复习导入，说话练习

　　1、巩固词语。纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、回忆上节课归纳的问题。

　　三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

　　（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

　　1、读文想问题

　　a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　2、画句找答案

　　a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

　　b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

　　d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

　　3、读句知内容

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　四、角色演读，体会感情

　　1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2、教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的'心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　五、巧设疑问，升华感情

　　1、提问：小男孩会回来吗？

　　2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　六、拓展活动

　　发挥想象，续写故事。

　　《小摄影师》教案篇9

　　一、多音字：

　　1、当上当直截了当；当代当机立断

　　2、少多少；少年

　　3、相相对；照相

　　4、卷胶卷；试卷

　　5、转转告；转圈

　　二、近义词：

　　突然—忽然吩咐—命令立刻—马上仔细—细心、细致

　　打量—观察停当—妥当摆弄—摆布赶紧—赶忙

　　三、反义词：

　　经常—偶尔仔细—马虎、粗心哭—笑

　　四、词语解释：

　　1、明媚：景色鲜明可爱。

　　2、打量：观察的意思。

　　3、吩咐：口头指派或命令。

　　4、停当：齐备；妥当。

　　5、赶紧：抓紧时机，毫不拖延。

　　6、转告：受人嘱托把某人的话、情况等告诉另一方。这里指秘书把高尔基的话传给记者。

　　7、突然：在短促的时间里发生，出乎意料。

　　8、秘书：掌管文书并协助机关或部门负责人处理日常工作的.人员。

　　9、记者：通讯社、报刊、电台等采访和写通讯报道的专职人员。

　　五、词语辨析：

　　1、立刻马上

　　都有紧接着某个时候、短时间内的意思。

　　区别在于：立刻强调即刻就会发生，语气比马上稍重；马上强调接着就会发生，比立刻更口语化。

　　例句：我们必须立刻出发，否则就来不及了！

　　这些工作需要马上就做。

　　2、突然忽然

　　二者都有某事发生得快而且出乎意料之意。但突然更突出时间的短暂及出乎意外。

　　例：他来得很突然。他正要出门，忽然下起了大雨。

　　六、词语听写：

　　突然、按照、摆弄、准备、侧目、胶卷、车辆

　　秘书、立刻、仔细、打量、杂志社、阳光明媚

　　《小摄影师》教案篇10

　　教材分析：

　　这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

　　本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。

　　选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的'不同方式，并通过对话读出人物的感情。

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

　　2、分角色有感情地朗读课文。

　　3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

　　4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

　　5、续写这个故事。

　　教学重难点：

　　重点：高尔基接受少先队员照相的经过。

　　难点：使学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、介绍人物，导入新课

　　1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

　　2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

　　3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

　　二、初读课文

　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2、检查朗读情况：开火车读词语。

　　3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

　　4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

　　6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

　　三、合作识字

　　1．小组合作，想办法记住生字字形。

　　2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

　　第二课时

　　一、复习导入，说话练习

　　1．巩固词语（听写）

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、回忆上节课归纳的问题。

　　三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

　　（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

　　1．读文想问题

　　a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　2．画句找答案

　　a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

　　b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“~~~~~~”画出有关句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

　　d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

　　3．读句知内容

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　四、角色演读，体会感情

　　1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　五、巧设疑问，升华感情

　　1．提问：小男孩会回来吗？

　　2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　六、拓展活动

　　发挥想象，续写故事。

　　板书

　　小摄影师

　　关怀、爱护

　　高尔基——小摄影师

　　有礼貌

　　《小摄影师》教案篇11

　　学习目标

　　★认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　★了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　课前准备

　　1．生字卡片。

　　2．教学挂图。

　　3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　1．上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的`故事。这个男孩是一个小摄影师。

　　2．板书课题。读准生字：摄（shè）。

　　联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

　　3．出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

　　二、初读课文

　　1．选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2．检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n 。

　　3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

　　4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　5．齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

　　三、合作识字

　　1．小组合作，想办法记住生字字形。

　　2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

　　第二课时

　　一、复习导入，说话练习

　　1．巩固词语

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、角色演读，体会感情

　　1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　三、巧设疑问，升华感情

　　1．提问：小男孩会回来吗？

　　2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　四、课外延伸，想想续写

　　1．小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

　　《小摄影师》教案篇12

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　2、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　3、续写故事。

　　重点：高尔基接受少先队员照相的经过。

　　难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

　　教具：课件

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.抽查听写词语

　　高尔基、突然、摆弄、准备、胶卷、一辆、杂志社(听写完后课件出示订正)

　　2.整体回顾主要内容

　　通过上节课的学习，看样子同学们的生字词掌握得还挺扎实的，谁能用上面的词语说说这篇课文讲了一个什么故事呢?

　　师：同学们说得真棒!当我们不能很准确地概括课文主要内容的时候，可以像今天这样借助文中的一些词语或者句子来概括。

　　二、学习1-5自然段，指导学生根据文中细节揣摩人物内心，体会人物品质

　　1、学习纸团内容

　　过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀!那么小男孩是怎么见到高尔基呢?这秘密呀，就要从这里说起!(拿出一个纸团)，谁来揭开这个秘密?(请一位学生)请你把内容读一读。(课件出示)

　　(1)请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人?(生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影……)你是从哪里看出来的呢?(“亲爱的”“您”“请”“立刻”)教师相机板书。

　　(2)指导朗读：如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗?(学生自由练??指名读，评议??齐读。)

　　(3)大家读得非常好，听了你们的'朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了!想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢?(学生自由汇报)

　　2.学习1-5自然段

　　过渡：同学们真了不起!不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明，还能想到高尔基的内心世界。下面啊，请大家再读读文章的1-5自然段，看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。

　　(1)学生自由读

　　(2)汇报，教师相机出示文章的几段对话。(“鞠躬”、“请”、“来吧，我让他们放你进来”)

　　(3)分角色朗读：下面请男同学读小男孩的话，女同学读高尔基的话，要注意他们的年龄和语气哦!

　　(4)学习标点符号。

　　(教师指课件)请同学们仔细观察这几句话，都是引用人物的原话，不知大家发现了什么秘密没有?(学生自由汇报，教师相机指导标点的用法并课件出示几道练习)

　　三、学习6-11自然段，体会伟人对少先队员的关怀和爱护

　　过渡：高尔基先生当年正好60岁了，而这位少先队员才十岁。一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶紧读读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“??”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“??”标出来，待会咱们来交流交流。

　　1.学生默读，圈画。

　　2.学生自由汇报句子，教师课件出示(分左右两栏对比)

　　3.通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质

　　(1)学生自由对比读课件左右两边的文字

　　过渡：在学习1-5段的时候，同学都已经掌握了一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质?读完后先在小组内说说，待会咱们一起来交流交流。

　　(2)学生小组交流。

　　(3)学生集体汇报，教师相机点评，并板书。(尽量放手让学生)

　　预设A：吩咐

　　生：我从“吩咐”看出高尔基很平易近人……

　　①我们一般都说是谁吩咐谁?(是长辈对晚辈)你能用“吩咐”说一句话吗?

　　②是啊!课文里面说高尔基听从小男孩的吩咐，这是怎么回事呢?再读课文，想一想，说一说。

　　③说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。

　　预设B：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

　　①高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么?(板书：关怀)

　　②小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备?(板书：热爱)

　　我们一起把这句话读好。

　　其他预设：高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧”……

　　小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

　　(教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。)

　　4.指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。(同桌练习，之名分角色读)

　　四、拓展续写。

　　1、高尔基很喜欢让人拍照吗，请阅读课文后回答。

　　(1)哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己?(“请转告他，我很忙。”)这样的句子应该读出什么样的口气?

　　(2)哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照，这样的句子应该怎样读?

　　重点交流高尔基说的最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基为什么这么说?

　　2、指导朗读。

　　五、课堂作业：

　　1、续写。

　　有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗?让学生发表自己的看法，为什么?如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪?

　　(1)学生发挥想象，各抒己见

　　(2)教师相机引导

　　(3)课后完成续写

　　2、推荐阅读《名人故事》

　　《小摄影师》教案篇13

　　学习目标

　　1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

　　教学重、难点

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　2、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

　　课时安排：两课时

　　课前预习、准备

　　1、学生自渎课文，自学生字、词。

　　2. 学生收集有关高尔基的资料。

　　3. 教师准备投影片和道具。教学过程（第二课时）

　　一、口语训练

　　同学们，你们喜欢读书吗？

　　谁来说一说读书有什么好处？有没有被哪本书迷住过？说一说自己被迷住后的情形？

　　二、导入

　　有一位伟人说：“书籍是人类进步的阶梯”，他是谁？今天我们要深入的了解他（板书课题：小摄影师）

　　三、复习生词：

　　看大屏幕，复习一下生词（自由读、指名读。2组，每人一个）

　　回忆近义词：停当（妥当）、转告（转达）、打量（端详）、吩咐（嘱咐）

　　多音字：当、量、转

　　四、品读学习

　　1、指名读课文，思考小男孩和高尔基给你留下了怎样的印象，（小男孩：有礼貌、高尔基：关心、爱护孩子）板书

　　2、课文中哪些地方让你感觉到高尔基很喜欢孩子（汇报，根据汇报大屏出示相关内容，并让说为什么这些地方让人感觉高尔基喜欢孩子）

　　3、还有哪些地方表现出高尔基对孩子的关爱呢？请大家快速默读课文，再找一找、划一划（汇报、大屏出示相关内容、并说一说理由）

　　4、根据大屏上的内容，逐一提问、指导、应该怎么读？并指名练读（孩子的话应该怎么读？）看时间决定

　　5、指名分角色读，评一评谁哪些地方读的好（2组，看时间决定）

　　五、总结：

　　高尔基这位无产阶级的.伟大作家，他的作品激励着一代又一代的热血青年奋进、拼搏。而通过今天的学习，我们又见识了他关爱孩子、关爱祖国下一代的崇高品质。

　　六、拓展

　　现在让我们来想象一下，小男孩再来找过高尔基吗？把故事继续续编下去（可以提前布置、想一想、说一说）

　　《小摄影师》教案篇14

　　授课时间：

　　20xx年10月8日

　　授课地点：

　　安达小学

　　授课班级：

　　三年四班

　　教学手段：

　　角色演读，体会感情

　　巧设疑问，升华感情

　　课外延伸，想想续写

　　教学准备：

　　课下预习，仔细研读，认真排演。

　　教学过程：

　　（一）复习导入，说话练习

　　1．巩固词语

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　（二）角色演读，体会感情

　　1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　（三）巧设疑问，升华感情

　　1．提问：小男孩会回来吗？

　　2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的'爱。

　　（四）课外延伸，想想续写

　　小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

　　教学回顾：

　　本节课的教学充分体现了“多元化智能培养”与新课程改革的融合与目标的落实，教学步骤的第一环节“复习导入，说话练习”，使学生的语言智能与思维得到进一步的协调发展。“角色演读，体会感情”更是让学生个性体验、理解以外在的形式表现出来，一可以深层次的理解课文的内容与某些关键的词语；另外在各小组的排演过程中相互之间的评价，对角色表演的切磋，可以使学生人际间的交往进一步加强，也可凸现某些表现力强的同学的表演能力。课堂还给学生但老师的主导作用也没有忽视“巧设疑问，升华感情”，老师的巧设悬疑，又将学生的思维进一步收拢，并进一步将思想感情升华到一个层次上来，使课堂环节，环环相扣，螺旋向上。在融洽和谐的气氛中做到了知情意的高度统一，也将新课程的教学理念融会贯穿于教学始终。

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