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《大自然的语言》教案15篇(实用)
作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《大自然的语言》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《大自然的语言》教案1
学习要求：
1、分析本文的逻辑顺序以及各部分内容之间的联系。
2、掌握本文运用事例说明问题的方法。
3、培养学生对自然科学的兴趣。
一、课前复习
复习上节课课知识点。
这篇课文思路清晰，层次分明，围绕物候现象的研究，说了哪几个方面的内容，可以分为几个部分。
第一部分
第二部分
第三部分
第四部分
二、问题探究（课前完成）
1、探究文章的说明顺序
①、从文章整体看是什么顺序？
首先介绍，然后（以具体事例）说明接着谈
最后说明。这种说明顺序是
②、从局部看是什么顺序？（以6——10段为例）
“四个因素”是由到,这种顺序叫“前三者”是因素，“第四个”是因素。
决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这样安排有什么好处？
③、探究文章采用事例说明问题的`方法
第二自然段列举了什么例子？说明了什么问题？
第五自然段这个例子是说明什么的？
第七段首先是纬度这一段，举了哪些例子，说明了什么？
第八自然段中举了哪两个例子？怎么要举两个例子呢?
第九段高下的差异举了什么例子，要说明什么问题？
第十段在说明古今差异的时候，采用什么例子，说明什么问题。
总结：举事例是说明问题的一种极为重要的方法，能把抽象的道理说得具体、通俗、易懂。
三、课内重难点测试与突破
1、找出课文中采用说明方法的句子，说说它们的表达效果。（或有什么作用）。常见的说明方法及其作用
①举例子：具体真切地说明了事物的______特点。
②分类别：条理清楚地说明了事物的______特点。
③列数字：具体而准确地说明该事物的_____特点,使说明更有说服力。
④作比较：突出强调了被说明对象的______特点（地位、影响等）。
⑤下定义：科学、准确而简明地揭示说明对象的本质特点（内涵），使说明更加严密。
⑥打比方：生动形象地说明该事物的______特点，增强了文章的趣味性。
⑦画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的_______特点。
⑧作诠释：能通俗地介绍或解说事物或事理的________性质与特点。
⑨摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。
⑩引资料：能使说明的内容更具体、更充实。
2、说明方法及其作用分析常用的答题格式：
本句用了的说明方法，生动形象、（具体直观、深入浅出、科学准确）地说明了（说明内容），使读者。
突破检测
利用物候知识来研究农业生产，已经发展成为一门科学，就是物候学。
这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京的刺槐开花只比北京早10天。
3、请你在文章找出有说明方法的句子，并分析它们的作用。至少两句。
拓展延伸
请运用课文介绍的知识来解释这一奇怪的现象。
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。
岑参《白雪歌》写塞外风光：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
请根据本课所学知识说明，这是为什么？
夏天人们往往到下列地方去避暑，根据本课知识说一说为什么？
1、北戴河2、大连3、青岛4、庐山5、昆明
你还能举例说明影响物候的四个差异吗？
《大自然的语言》教案2
【教学目标】
1、树立人类与自然必需和谐相处才能良性进展的观点，激发同学宠爱自然进而熟识和了解自然的热忱。
2、理解并把握生动形象地说明这一语言特点。
【教学重点】
揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动漂亮的特点；学习运用生动形象
的语言说明事物；拓展延长，转化课堂所学的物候学学问。
【教学难点】
学习本文生动漂亮的语言，体会说明的生动性。
【教学方法】
1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，老师宜引导同学接受多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2、小组合作争辩法、点拨法。
3、竞赛激励法。学校生有好胜心理，在训练同学快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热忱和学习爱好。
4、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。
5、延长拓展法。扩展运用从课文中学到的物候学问，采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力气。
【教具预备】
多媒体。
【第一课时内容说明】
朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明挨次；探究局部说明挨次，学习说明的技巧。
其次课时
〖教学步骤
一、导语设计（2分钟）
师：咱们广东由于地理缘由，四季的界限不是很分明，老师想考考大家的才智，看同学们能不能依据几幅图片识别它们分别是什么季节。
多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。（挨次打乱）图片分两张呈现绿油油的菜花，冬雪点缀的梅花（一组），夏日的荷花，红红的秋枫。（一组）
生：七嘴八舌一下子就明确了。
师：请大家回顾第一节课所学的有关科学学问想一想，这些与气候有着亲热关系的自然现象，我们叫做什么？生：物候现象。
二、从标题入手进行重点讲解（3分钟）
师：很好！我们已经明确物候就是这篇文章的主要说明对象，那么同学们有没有细心地发觉竺可桢写这篇文章时并不是用的“大自然的语言”这一标题，是什么标题呢？
生：（反应不快）
可以打开课本查找答案。
生：一门丰产的科学──物候学
师：为什么这样改呢？
一生：吸引读者。
一生：用了拟人的手法
一生：还用了比方的手法
师再关怀同学进一步理解以上两种修辞手法的运用。
师：语言是人们沟通思想，传递信息的主要工具，大自然怎么会有语言呢？我们学习了文章才恍然大悟，原来大自然的物候现象实际上起着预报农时的作用，从这一点来看，物候现象就像传递信息的大自然的语言。这样的比方就更形象，读者阅读起来就更有爱好了。那么，在课文中有哪些段落也有这样形象说明的特点呢？生找出是第一二段。
三、揣摩语言，体会一二段生动漂亮的语言特点
1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。
⑴同学齐读1、2段。（2分钟）⑵老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求同学与原文比较，说说它们不同的表达效果。（大屏幕显示，老师朗读）（3分钟）多媒体显示：
一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以支配农事。
同学比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。
⑶精读1、2段，分四人学习小组争辩具体说说这一段文字写得好，好在哪里？（争辩3～5分钟）
同学各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，老师应以鼓舞为主。（5分钟）
生1：“糊涂、溶化、萌发、开放”这些词写出了春天的特点。
师：比较好，只是“开放”这个词不太好，花儿是一下子全部开放了吗？
生：“次第”一个接一个。
师：那这些词写出了春天的什么特点呢？生：生气勃勃。
连续沟通。
生2：“酷热”和“孕育”两个词写出了夏天的特点。
师：写出了什么特点？
这里消逝了困难，老师引导：“孕育”一词是什么用法？生：拟人。把夏天比作母亲。
师：是啊，母亲十月怀胎是为胎儿储存能量和养分，以利于孩子诞生后健康正常地成长。
生：那这里就写出了夏天为秋天果实的成熟储存阳光、水分等能量，这反映了夏天的力气。
生3：这两段文字写得好，还好在写秋天的特点上。如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”精确地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。
生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌……”。
师：对！大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农夫操劳，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。
2、师总结：同学们的分析很到位。这两段文字既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的亲热关系，也以生花妙笔给人以猛烈的'悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。
3、师过渡与连接：回顾第三单元所学的说明文，运用生动形象语言说明事物的例子也不少，下面就以小组单位来一个竞赛，看哪个小组找得又快又准。（为了节约时间就限定在第十一、十二课）4、小组合作共同查找（2分钟）
5、全班沟通：（3分钟）生1：《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”
师：很精确！那么这里的生动描写是为了说明事物的什么特点呢？
生：桥的外形美观。
全班齐读一遍，共同温习。
生2：《桥之美》一文中：“茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒适的气。”
全班齐读，一起体会语言这美。
四、引导同学学习运用生动形象的语言说明事物
1、过渡：看来大家对以上这种写法理解得不错，但是不是真的把握了呢？老师还要进一步考考大家。下面是一段关于“燕子”的说明，文字简洁，平实。请同学们拿出自己的小作文原来完成改写训练。要求：
⑴可以在大屏幕所显示的三段文字中任选一段作为改写内容。
⑵用语要尽量体现说明文的科学性和生动性。
⑶字数在100字左右即可。
⑷5分钟内完成。
多媒体显示：
燕子是益鸟，一对燕子一天可捕获8000多只虫。
燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。
燕子擅长辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发觉穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。
2、同学构思写作。
3、组内沟通，然后每组选出最好的一篇在全班沟通。
4、全班沟通：（5～8分钟）
第一组：推选出来的是王培焦同学的，自己邀请另一个同学帮他读：
燕子是益鸟，身上披着乌黑的羽毛，腹部却是雪白的绒毛。一双敏锐的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕获力气假如不知道貌岸然的可能很难信任，一天能捕获大约8000多只害虫，只要确认捕获目标，看准时机，“嗖”的一声，猎物就叼在了嘴里。
其次组（徐志添同学）：略
第三组：（孙家谦同学，请老师帮忙读。老师顺便幽默了两句，活跃了气氛）标题“课堂训练飞”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天万里无云之空自由飞行，时高时低，时快时慢，小而惹眼，快而不乱，美丽的蓝天正是有了燕子才显得有艺术之美。（掌声响起）第四组：未完成。
第五组：（高夕睛同学，自己读）燕子开放双翅，大胆地向远方飞去。速度像风一样的快，“嗖嗖”地永不停息挥舞着翅膀，早上还在杭州的西湖，穿过翠绿柳荫，越过飘浮的白云，晚上就到了海南的三亚，在蓝天的陪衬下，燕子的展翅高飞是一道亮丽的风景线。
第六组：略
老师小结：可见，同一个意思可以用平实的语言或生动形象的语言来表达，我们祖国的语言是丰富的，用法是灵敏的。但无心积累与运用的人是无法把握语言的。希望同学们能做有心人，把握祖国的语言。
五、总结与回顾
生动形象的语言激发了我们走进物候世界的爱好，那么联系上节课，
我们回顾一下大家了解了哪些有关物候的学问呢？师生一起：（老师引，同学填空）本文是一篇事理说明文，把一门科学──物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。全文接受规律挨次说明，思路清晰明白：描述物候现象──说明物候观测对农业的重要性──影响物候现象来临的四个因素──阐述争论意义。
这种从现象到本质的熟识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。其实，物候学问不仅在竺可桢的文章里，它也在我们的生活中。比如蜻蜓低飞就会有雨来，等等。所以，科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而宠爱科学。
五、布置作业
搜集并沟通有关农业生产的谚语，思考其中所包含的物候学问。
六、下课
【教学后记】
《大自然的语言》教案3
教材分析：
本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，课文告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。
学情分析：
八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，教师就要引导学生文本，通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。
教学目标：
知识与能力
1、掌握本文的重点字词，能流利地朗读课文。
2、把握说明对象，了解物候的相关知识，提高阅读能力。
3、揣摩语言，进一步提高语言感悟能力。
过程与方法
1、利用多媒体辅助教学创设情境。
2、指导学生通过查找资料，了解物候的相关知识。
3、研读理解课文内容，理清文章的说明顺序。
情感、态度与价值观
激发热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点：
1、概括要点和学习语言。
2、积累科学知识。
教学难点：
理清文章顺序，了解从现象到本质的认知方法和行文思路。
教学过程：
一、导入新课
语言是人们交流思想，传递信息的工具，今天我们来学习《大自然的语言》什么是大自然的物候现象如：草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，让我们一起去感受大自然的语言。
二、欣赏图片
（多媒体课件展示四幅画面，并辅以简单介绍）
野火烧不尽，春风吹又生。瞧：多可爱的小草，花也在开放，告诉人们春天来了。
酷热难耐的.盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦！热死啦！这预示着近期天气还会是烈日当空，注意防暑。
瞧，这就是所谓的五花山，多么美的图画，秋天来了。
北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是美丽的冬天。
三、初读课文，了解课文内容
（一）学生介绍作者
（二）积累生字词：
布置预习，养成查字典的习惯，扫清阅读障碍。
（三）教师范读，整体感知课文内容
学生思考以下问题：
1、什么叫物候和物候学？
2、物候观测对农业有什么重要意义？
3、决定物候现象来临的因素有哪些？
4、研究物候学有什么意义？
学生回答后，教师总结归纳。
（四）学生读课文，理清文章的说明顺序
归纳总结：
描述物候现象 做出科学解释 追究因果关系 阐述研究意义
从现象到本质的认知方法和行文思路 逻辑顺序
四、品读课文，赏析语段
指导读课文1——3段，多媒体出示以下问题：
1、注音：翩然 销声匿迹 呈现 风雪载途 农谚
2、选文中运用了哪几种修辞方法？
3、从整体把握的角度看，选文第1段可以分为两层，第一层应该是从开头第_____句，从结构上看，这两层是____关系。
4、请你依据选文概括出什么是物候？
5、选文前两段的说明顺序是_____，采用的主要说明方法是____。
6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行？为什么？
五、再读课文，然后回答，师归纳
1、语言生动，体现了科普说明文的特点。
2、说明条理性强。
3、恰当地运用了各种说明方法。
六、观察生活，说物候现象
课前已布置学生采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。（设计意图：留心身边的物候，体验物候现象生活中处处可见）
七、总结
常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有它独特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，同学们今后的生活中，我们要更多的了解大自然，认识大自然，感受大自然吧！
板书设计：
大 描述物候现象 现象
自
然 作出科学解释 逻
辑
的 追究因果关系 顺
语 序
言 阐述研究意义 本质
《大自然的语言》案例分析
在导入新课后，学生一听又是说明文感觉很枯燥无味，可是我借助多媒体展示了四幅画面：草在长，花在开放，蝉鸣，五花山，白雪飘飘，并介绍在不同的季节动、植物或事物都有不同的表现，都在展示着自己独特的语言，传递着大自然的信息，大多数学生都感觉有趣，眼前一亮，这样我就达到了目的，激发了学生的兴趣，在本节课的教学中起到了铺垫作用，起到了很好的效果。
《大自然的语言》教案4
八学习目标：
1.了解物候的相关知识;2.品味本文生动优美的语言;3.激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
学习重点：
1.训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2.学习本文生动优美的语言，体会说明的生动性。学习难点：说明的条理性。
学习过程：
一.检查预习，把握文本内容(师生问好)刚才同学们和老师是怎样问好的?我们是用“语言”来表达的。
别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预习情况。
1.什么是物候?什么是物候学?草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。
2.物候观测对农业有什么重要意义?物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
3.决定物候现象来临的因素有哪些?这四个因素能否调换顺序?为什么?纬度、经度、高下差异和古今差异。不能。课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的顺序来安排的，并用序词标明，使文章条理清楚。--“纬度影响”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去XX省旅游，因为那里风光正明媚。
4.研究物候学有什么意义?预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。
二.分析结构，把握文本条理性过渡：同学们都概括得非常好，那你能说说你是怎样快速捕捉到这么多的重要信息的呢?
第4段中结尾有这么一句话--“物候对于农业的重要性就在这里。”“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二个因素 ”“……第三个因素是……”“此外……”“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。(阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。
小结方法：学习说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。希望大家平时读书看报，经常有意识地训练自身，培养抓关键词句的能力。
1.赏读文章第1.2两段，体会说明的生动性。
(1)学生齐读1.2段。
(2)教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。
多媒体显示：
一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。
学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力;原文用语形象生动，富有表现力。
(3)精读1.2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?
学生各抒己见，用自身的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。
生1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。
生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。
生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况;如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的`气息;如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。
生4：这两段文字好，好在修辞格的利用。利用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。
生5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的转变规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。
(4)教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好?”
学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。
(5)学生齐读1.2段，争取背诵。
2.多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。
(1)古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候知识。
(2)北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。
(3)植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。
学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。
3.教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，因此要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了加强说服力，激发读者的阅读兴趣，又利用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。
回顾前面所学课文，利用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。
生1：《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”
生2：《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”
生3：《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”
二.引导学生学习利用生动形象的语言说明事物
多媒体显示：
燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。
燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。
燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。
教师要求学生参考以上资料，结合自身对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。
学生构思写作。
选三四位同学读自身的片断，其余同学评价。
较好地片断有：
燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。燕子又有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云天，一会儿又来个180°大转弯，一会儿又翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。
燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦。可是有谁能想到这是它们自身的弱点导致的。燕子有两只很小很小的小脚。瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能灵活地保持平衡。因此，它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：在飞行中吞吃猎获物。在飞行时饮水，甚至在喂自身的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。
燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自身所需外，大部分都用来喂养它们那些似乎永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业、林业有较大好处，因此，燕子是益鸟，是人类的朋友。
燕子又是一种很聪明的鸟。欧洲的燕子在向南方老家飞行时，能发现穿越阿尔卑斯山的隧道。它们不是飞越高山，而是成群结队地穿过这些隧道，向目的地前进，从而节约了飞行的时间和自身的体力。
三.延伸拓展，转化课堂知识
1.教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。
生1：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。
生2：“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。
《大自然的语言》教案5
教学目的：
1、品味生动、形象的语言。（第一课时）
2、学会概括文章内容要点。（第二课时）
学习重点：
1、品味生动、形象的语言。
2、学会运用中心句概括文章内容要点。
教学难点：品味生动、形象的语言
教学课时：两课时
教学过程及步骤：
第一课时
本节教学设想与要点：本文为说明文，但文章开头二段寓说明于描写之中，将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣，是生动说明语言的典型段落。因此，本课教学着力点为品味本文生动形象的说明语言，并安排课内的练笔，力求一课一得。
教学过程与步骤：
一．复习知识，导入新课：
1、我们学过许多诗句，都有明显季节特征，请写出描写“春夏秋冬”的诗句。参考：
春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
秋天——晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。
冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。（也可以从第六单元的课文中找出一些）
其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”都是大自然以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。（出示课题）
二．学习课文第1、2段——品味生动形象的说明语言
1、默读1-2段，思考问题。
出示问题：
1、阅读第1段作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。
2、用“大自然的语言”题目有什么好处？
2、研读第1自然段。
（1）你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？找出你最喜欢的一句子说一说。
请学生思考，讨论，交流。
参考：
A．“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；
B．“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；
C．“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的'过程；
D．“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；
E．“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；
3、研读第2自然段。
（1）学生齐读第2 段。
提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”
这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”
（2）这两句话你更喜欢哪句，为什么？学生思考，讨论，交流。
参考：
（1）认为第一句好，运用拟人、引用的修辞方法句子形式有变化，活泼。
（2）认为第二句好，采用排比、拟人的修辞方法。整齐美。
4、品读题目特点。
我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？学生思考，讨论，交流。
明确：以“大自然的语言”为题，运用比喻的修辞方法，生动形象，显得新颖别致，引人入胜。而另两个则显得呆板、乏味。
三、课堂练笔：二选一
（1）从下边词语中任选五个写一段话。
萌发 次第 翩然 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始 草长莺飞
（2）仿写诗歌
大自然的语言
别以为人才说话，
大自然也有语言。
这语言到处都有，
睁开眼就能发现。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗点”？
大自然在水面写着：
春天已到人间。
大雁集队南飞，
不就“省略号”一串？
大自然在蓝天写着：
秋天已在眼前。
四、布置课后预习：阅读3-12段，用一句概括各段内容，并想想作者在介绍时用了什么说明顺序。
五、板书设计：
大自然的语言
用词生动传神：翩然、簌簌等
生动形象： 句子生动形象：比喻、拟人、引用
标题新颖传神：比喻、拟人
六、教学反思
《大自然的语言》教案6
教学重点
一、学习生动地有条理地说明事物。
二、学习写读书摘要。
三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。
教学时间
两课时。
第一课时
（一）导入新课。
同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。
[板书课题]
（二）通读全文。
同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。
[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。]
接下来讨论下面几个问题：
1、这篇课文介绍了什么知识？
2、“大自然的语言”比喻什么？
3、对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？
[学生发表意见后教师归纳]
1、课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
2、“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。
3、课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。
下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。
[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为：
第1题（一至三）；第2题（四至五）；
第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。
（三）理清层次，剖析条理。
说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。
[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]
第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。
第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。
第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。
第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。
课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？
[讨论后归纳]
说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。
（四）学习编写读书摘要。
同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。
今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。
[学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。]
1、草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
2、物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。
3、物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。
4、物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。
第二课时
（一）交流读书摘要，加深对课文理解。
〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕
（二）继续研讨写法。
这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗？为什么？
[学生讨论后教师归纳]
说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连——北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。
（三）理解语言的生动性。
这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。
[同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板]
1、立春过后，大地渐渐回暖。
2、再过两个月，燕子飞来了。
3、到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。
4、杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。
要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多
[讨论后归纳。]
第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。
第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。
第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的'情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。
第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。
知识点复习
说明文的种类：
1、依据说明对象与说明目的的不同，可把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文的说明对象是具体事物，对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等进行客观而准确的说明，是为了让读者能够认识、了解了这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理，说清楚抽象事理的成因、关系、原理等，使读者不但知其然，而且知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”。
2、根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况的不同，把说明文分为平实说明文和生动说明文两种。生动说明文又叫文艺性说明文。《大自然的语言》一文在语言上是生动说明与平实说明相结合。
文本赏析
大自然的语言
竺可桢
立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾③。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。
物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据⑤反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。
北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。
物候现象的来临决定于哪些因素呢？
首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。
教后反思
1、提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、词典自学字词，有意想不到的收获。例如，本节课的学生答题的速度和准确性远远超乎教师的预计，可以说是几乎提前完成了教学任务。
2、精心的构思，充分的备课是非常有效果的，尤其在课堂语言的衔接上，只要舍得下功夫，也定有收获。而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
3、课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。
（二）需要反思的地方
1、驾驭课堂的能力急待加强。
2、时间分配的还不够好，没有做到从容，镇定。应该少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂需要。同时，这样既重视了能力训练，又加强了基础知识的考察，这不正好将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？
其实，教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性，我们的课堂应该努力实现“仁者见仁，智者见智”，尊重学生的个体化体验。逐步培养学生能够欣赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素质，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。
以上是本人对《大自然的语言》案例的整个分析。不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。
《大自然的语言》教案7
教学目标
1．速读课文，筛选、概括、整理出本课介绍的物候知识。
2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3．品味本文生动、准确的说明语言。
4．激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学过程
第1课时
一、新课导入
语言是“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？
——多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象，也是大自然的语言。今天我们就来学习《大自然的语言》。
二、自学指导（一）——预习与交流
1．朗读课文，圈点文中生字词。
竺可桢（zhúzhēn） 载途（zài） 簌簌（sù）
销声匿迹（nì）候鸟（hòu）经度（jīng）
纬度（wěi）草长莺飞（yīng）草木荣枯（kū）
2．理解课文中重点词语。
（1）解释下面的词语。
翩然：动作轻快的样子。
孕育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。文中指生长
销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。文中指昆虫都无声无息、无影无踪了。
载途：满路，有遍地的意思。
阿公阿婆，割麦割禾：这里是模拟布谷鸟的叫声，编出来的农谚。禾，这里指稻秧。
农谚：有关农业生产的谚语，是农民在长期生产实践里总结出来的经验。
生态学：研究生物之间及生物与非生物环境之间相互关系的科学。
衰草连天：遍地是衰草。
周而复始：一次又一次地循环。
草长莺飞：绿草茂盛，莺儿啼飞，指春天的美好景象。
（2）选择恰当的'词语填空。
①物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物，它比气象仪器复杂得多，（ B ）得多。
A．灵验 B．灵敏 C．灵活 D．灵便
②为了便利山区的农业发展，开展山区物候（ B ）是必要的。
A．观察B．观测C．预测D．观望
3．作者链接。
竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
1．“大自然的语言”在文中指什么？
【交流点拨】“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”
2．本文可以分为几部分？如何划分？
【交流点拨】第一部分（1－3段）：引出什么叫物候和物候学。
第二部分（4－5段）：说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（6－10段）：说明决定物候形象来临的因素。
第四部分（11－12段）：说明研究物候学的意义。
（二）速读课文，思考：
1．什么叫物候和物候学？
【交流点拨】草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产的这一门科学，就是物候学。
2．物候观测对农业有什么重要性？
【交流点拨】物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简单，容易掌握。
3．决定物候现象来临的因素有哪些？
【交流点拨】纬度的差异；经度的差异；高下的差异；古今的差异。
4．研究物候学有什么意义？
【交流点拨】首先是为了预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
四、板书设计
大自然的语言
1、什么叫物候和物候学
2、研究物候学对于农业有什么重要性
3、决定物候现象来临的因素纬度的差异经度的差异高下的差异古今的差异
4、研究物候学的意义预报农时安排农作物区划引种植物减轻虫害便利农业发展
五、拓展延伸
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
1．谈谈你对这首诗意思的理解。
【交流点拨】大林寺在庐山香炉顶峰，诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平原上已是春天过去夏天到来的时节，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有刚盛开的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感无处寻觅的时候，重遇春景，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天转到这里来了。
2．联系课文中的物候知识，谈谈你对这首诗中的现象的理解。
【交流点拨】由于高下的差异，植物的抽青、开花等物候现象越往高处越迟。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”正说明这一点。
第2课时
一、新课导入
上一节课我们研读了课文，明白了什么是大自然的语言以及研究大自然的语言的意义，这一节课，我们继续研读课文，探究本文是如何来说明事理，把一门科学——物候学介绍得如此浅显易懂，饶有趣味的。
二、自学指导（一）——预习与交流
1．这篇课文介绍了什么知识？
【交流点拨】课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
2．“大自然的语言”比喻什么？
【交流点拨】“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。
3．本文原来的标题是《一门丰产的科学——物候学》，为什么把它改为《大自然的语言》？
【交流点拨】把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。
4．决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？
【交流点拨】不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，是从空间到时间的逻辑顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）文本探究
1．本文的说明对象是什么？
【交流点拨】物候和物候学。
2．本文的说明顺序怎样？
【交流点拨】逻辑顺序。
描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义（由现象到本质）
决定物候现象来临的因素（由主到次、由空间到时间）
（二）品味语言
1．有人认为课文第一、二两段写得好，请精读这两段文字，说说好在哪里。
（学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。）
2．揣摩下列句子，说说加点词和加线句的作用，体会说明语言的科学性。
（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花期相比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。
（3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。
【交流点拨】加点的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。
【教师小结】说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。
四、板书设计
大自然的语言
逻辑顺序
现象→本质
描述物候现象→作出科学解释→追究因果关系→阐述研究意义
《大自然的语言》教案8
课前自学
一、初读诗歌。
1.我会读词语，并能圈出生字。
大雁 汪洋 漂砾 庐山 视而不见
斗转星移 鉴别 皇冠 风筝 妙不可言
2.我会将词语写得工整美观。
大雁 鉴别 风筝
3．我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（2—3组）
4.我能用“视而不见、妙不可言”各说一句话。
5.将诗歌读通顺，为诗歌标上小节号，思考：诗歌的哪几小节告诉我们“大自然的语言”是什么，哪几小节告诉我们怎样才能发现、看懂“大自然的语言”？ 小组内交流，理清诗歌层次。
课堂导学
三、理解诗歌，感受大自然妙不可言的语言。
1.大自然的语言是什么，从文章中你懂得了什么？
2.怎样才能发现、看懂大自然的语言？
3.你从文中提到的哥白尼、阿基米德、富兰克林身上学到了什么？
4.大自然的语言与人语言有什么不同？我们要怎样才能读懂呢？
四、扩展练习，练习编儿歌。
1、你还发现了大自然的.哪些语言呢？如大雁南飞、满天星斗、秋天落叶、北风呼呼、狗摇尾巴、火烧云等。
2、编儿歌：
仿照课文的写法，自创诗歌一节。
如：哗啦，哗啦，
小河里的冰悄悄融化，
大自然的语言在小河中 ，
带给我们一个 。
五、推荐阅读：竺可桢的《大自然的语言》
课后检测
六、用“√”标出加点字正确的读音。
庐山（lú hù）漂（piào piǎo）砾（lì lè）
鉴别（qiān jiàn）山巅（tiān diān）
七、选词填空。
鉴别 辨别
1.在野外，我们要学会（ ）方向。
2.这两块玉我无法（ ）孰优孰劣。
研究 钻研
1.你的计划我们需要（ ）一下才好。
2.学习上我们要养成刻苦（ ）的习惯。
八、按课文内容填空。
1.白云飘得高高，说明 。
2.蚂蚁忙着搬家，说明 。
3. 和 可以记载年龄。
4.哥白尼通过观察 创建了
学说；阿基米德 的时候学会了 ；富兰克林在
捕捉到了 。
5.大自然的语言真是 ，
人看不懂， 永远看不见。
《大自然的语言》教案9
一、活动目标
1、欣赏大自然的美丽，并运用适当的词汇来表达自己的感受。
2、学说儿歌，尝试用绘画的方式表现对儿歌的理解。
二、活动准备
1、大自然绿色的视频短片
2、《救救地球》幼儿用书
3、《大自然真漂亮》儿歌文字配画大图
三、活动过程
1、播放大自然景色的.视频短片，让幼儿观赏。
活动反思：在播放视频、幼儿观看的过程中，孩子们不时发出阵阵惊叹声“好美呀”，尤其是瀑布、湖泊及连绵的高山等这些海南孩子比较少见的风景时，孩子们更是瞪大了眼睛，但却不能说出它们的名称，我及时进行了介绍和讲解。所以生活经验很重要，建议要给孩子多一些体验，或者通过各种手段，如视频、图片、图书等丰富孩子的经验。
2、出示幼儿用书，请幼儿描述图中的景物，并想象置身于图中的环境，尝试用适当的词汇表达自己的感受
活动反思：孩子们描述风景的词汇比较多，如“蓝蓝的天空”“五彩缤纷的花朵”“广阔的大海”等，但是表达自己的感受却很单一，比较多的就是“感觉很美”等，说明孩子的日常体验及表达自己感受的能力都还有待加强。
3、出示《大自然真漂亮》儿歌大图，与幼儿一起读儿歌：
大自然真漂亮
我是小草，随风左右摇。
我是小鸟，树上声声叫。
我是小虫，草丛四处跳。
我是小花，一起笑一笑。
活动反思：这首儿歌比较简单，所以孩子们能在很短的时间内掌握儿歌，还能创编动作进行表演，此一环节的活动目标基本达到。
4、幼儿尝试根据儿歌的句式学习创编儿歌。
活动反思：大部分的孩子都能进行创编，但是编出的儿歌内容比较贴合，对仗却不够工整，如：我是一只小狗，在草丛中汪汪叫等；只有小天的用词与句式都非常标准：我是狮子，草原四处跑。其他孩子的用词及模仿创编的能力还需加强。
5、请幼儿尝试把儿歌中的情景画下来，然后把图画合并成大图画，张贴在活动室内。
《大自然的语言》教案10
《大自然的语言》选自人教版初中语文八年级上册。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。
【说教材】
一、教材简介
《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。
二、教学目标简介
根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为
1、知识目标：
⑴ 学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
⑵ 初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
2、能力目标：
⑴ 整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。
⑵ 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
⑶ 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
3、情感、态度、价值观目标：
培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
三、教学重点
由以上目标我指定本课教学重点如下：
1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
四、教学难点
1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
【说学生】
1、学生知识基础和生活经验：
本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
2、能力分析：
学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。
3、一般特点与学习风格差异：
学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
【说教学方法与手段】
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:
1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2、讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。
3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。
5、延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
本课以多媒体课件为辅助教学手段。
【说教学过程设计】
1、教学思路与教学环节安排：
本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。教学环节安排如下：
第一课时
第一环节：激发兴趣，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。)
我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩、那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么保护大自然就是保护人类自己呢?今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢。
第二环节：朗读课文，整体把握文意。
1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。
2、教师提示需要积累的词语。(多媒体显示)
3、学生读(学生根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
多媒体显示阅读要求如下：
请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，我按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。(本环节意在通过竞赛激励法，激发学生的学习热情)
学生阅读有困难的大概是第⑷题。这一部分我提示学生注意一些标志性词语。
第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序。
1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。
2、理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。
选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。
我在学生回答的基础上作总结发言。
第四环节：精读课文6～10段，探究局部的.说明顺序。
1、学生齐读6～10段。
2、提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?
学生思考，同桌之间交流。(本环节意在培养学生团结协作的精神)
第五环节：布置作业。
1、收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
2、阅读下文，回答文后的问题。(我以文字资料的形式提供给学生阅读)
第二课时
〖教学环节
一、复习上节课内容，抽查学生字词掌握情况
二、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点
1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。
⑴ 选一名学生读1、2段。
⑵ 教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。
多媒体显示。
⑶ 精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?
学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。
⑷ 教师提问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学──物候学’，好不好?”
⑸ 学生齐读1、2段，争取背诵。
2、多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。
3、教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。
三、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物
多媒体显示：
我要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。学生构思写作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。
四、延伸拓展，转化课堂知识
1、我要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。
2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。
多媒体显示。
3、教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。
五、探究课文、释疑问难
六、走进自然畅谈收获
七、布置作业
1、说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。(意在培养学生的理解能力)
2、请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。(意在强化学生们的环保意识)
3、同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的
妙笔去记录大自然的语言。(用准确生动富有科学性的语言写一篇观察日记，意在培养学生观察和写作能力)
板书设计
【教后反思】
在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参与、积极合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们灵活地采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，沉默已不再是金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，研究物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、顺序等” 这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。
《大自然的语言》教案11
教学目的：
1、品味生动、形象的语言。
2、学会概括文章内容要点。
学习重点：
1、品味生动、形象的语言。
2、学会概括文章内容要点。
教学难点：品味生动、形象的语言
教学课时：两课时
教学过程及步骤：
第一课时
教学要点：品味生动形象的语言
学习过程：
一、课前写话、引入新课：
请学生描写当天天气。并请学生发言。
二、学习课文第1、2、3段——品味语言
[一]研读第1自然段。
1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。
学生思考，讨论，交流。
明确：
春天——“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；
夏天——“植物孕育果实”；
秋天——“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；
冬天——昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。
2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。
参考：
春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
秋天——晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。
冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。
其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。
3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。自由发言。
参考：
（1）“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；
（2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；
（3）“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；
（4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；
（5）“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的'程度；
[二]、研读第二自然段。
1、学生齐读第2 段。
提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”
这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”
请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？
学生思考，讨论，交流
（1）区别：第一句只运用拟人的修辞方法；第二句采用排比、拟人的修辞方法。
（2）认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。
[三]研读第3段
请一学生朗读，思考：什么是物候？什么是物候学？
讨论明确：
物候——“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”
物候学——“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”
我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？
学生思考，讨论，交流。
明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。
三、练笔：二选一
（1）把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比喻、拟人、排比）
（2）从下边词语中任选五个写一段话。
苏醒 冰雪融化 草木萌发 销声匿迹 周而复始 花香鸟语 草长莺飞 翩然归来 风雨载途
教学后记：
《大自然的语言》教案12
教学目标：
1、学会9个生字，认读4个生字。
2、理解课文内容，通过感情朗读，使同学领略大自然语言的神奇，激发同学探索大自然语言的兴趣。
3、仿照诗歌写一段话。
教学重点：
指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。
教学难点：
发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。
课前准备：
1、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。
2、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇妙的语言，让俺们一起走进大自然，去聆听，去发现吧。
板书课题。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们打开书本，读读课文，碰到难读的`句子多读几遍，注意读准字音，不添字、漏字。
2、检查读音情况，同学开火车读（每人读一小节）。
3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节具体写了大自然的语言。
4、指名回答。
5、大家一起把这几小节读一读吧。
6、老师在网上下载了两张图片，大家看看。（课件出示“三叶虫”化石；“喜马拉雅山脉”图片并介绍。）
7、请同学们自由读课文，想想哪一些大自然的语言你以前就懂了；哪一些语言你还不懂，就看看课文的插图，想象、做一做动作、也可以在纸张上画一画，把它读懂。（足够的时间让同学去感悟）
8、谁来说说，哪一些语言是你以前就懂了；哪一些语言你是怎样读懂的。
9、你们觉得大自然的语言怎么样？
同学回答，师板书：妙不可言
10、俺们怎样才干读懂这些妙不可言的语言呢？
同学回答，师板书：观察考虑
11、指导朗读
俺们读懂了，并且知道怎样才干读懂这些妙不可言的语言，心情一定很高兴吧。请同学们想想应该怎样读，才干读出诗歌的韵律，读出感情。先读一读，再把你认为读得最好的那一小节读给同桌听。
谁来把你读得最好的读给大家听听。说说为什么要这样读。
三、回归整体，拓展延伸
1、齐读课文。
2、你们平时一定是个善于观察、勤于考虑的人，说说你还发现了那些大自然的语言。
3、根据自身知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一小节小诗。
《大自然的语言》教案13
【教学目标】
1、学习提取信息，精确概括内容
2、品析说明文语言的精确生动
3、理清说明的条理和说明方法的作用。
4、发觉并观赏大自然中的物候现象，提高科学思维力量。
【教学重点】
学习筛选信息，概括内容
品析说明语言的特点
【教学难点】
规律挨次的推断
【教学方法】
情景设置法教师示范法合作沟通法
【学习方法】
圈点批注法沟通合作法
【教学设想】
《语文课程标准》对说明文提出的教学要求是：在阅读中了讲解明的表达方式。留意领悟作品中所表现的科学精神和科学思想方法。写简洁的说明文，做到明白清晰。
《大自然的语言》是一篇介绍物候科学学问的事理说明文。文章以物候为说明对象，这篇说明文重在说明物候观测可以预报农时、便利农林业进展等事理。采纳了由现象到本质的规律挨次，条理清楚，层次清晰。说明的语言精确生动，运用了举例子等说明方法。
教学本课时，一是要让学生了讲解明事物的表达方式，二是要让学生能够发觉和观赏大自然的种种物候现象，思索和天气、气候的关系，提高学生的科学思维力量。
【教学过程】
课件放音乐
师生问好。可以敏捷变化。教师好，同学们好。同学们辛苦了。教师辛苦了。同学们请坐下。教师请坐下。教师还是站立着同大家一起学习吧。
一、歌曲导入，激发兴趣
同学们，我们刚刚听的这首歌，所咏唱的是什么季节？春天。歌曲中的我怎么知道现在是春天呢？用一句歌词来答复。哦，是春风吻上我的脸告知我的，告知我不要偷懒，让我珍惜春光。春风拂面，就是大自然的语言啊，今日我们来学习一篇介绍科普学问的说明文——《大自然的语言》，是闻名科学家竺可桢。
一）、本节课的学习目标是
1、概括内容要点，提取关键信息。
2、品析生动美丽、精确严谨的语言。区分举例子说明方法的运用
3、理清说明的条理。
4、发觉生活中的物候现象，观赏大自然的美妙。
我们这节课的学习口号是“我参加，我欢乐。”盼望同学们能从课堂学习中得到欢乐。
二）、我们来检测一下预习状况，请大家积极举手抢答。
二、整体感知，理清层次
1、速读课文，给课文换一个平实的标题。并结合有关语句说明理由。
总结技巧：抓文章的关键语句，精确归纳。
草长莺飞，等大自然的现象，就是大自然的语言。自然现象，叫做物候。看来，文章的标题奇妙点出了说明的对象。
2、速读课文，根据提示划分文章构造，在各小题后括号内填写段落序号。
第一局部、什么叫物候和物候学。
其次局部、物候观测对农业的重要性
第三局部、打算物候现象降临的因素。
第三局部、讨论物候学的意义。
学生依次答复。刚刚我们理清了文章的构造，接下来，让我们依据问题，从课文中提取信息，快速抢答。看四大组同学，哪一组表现优秀。
3、速读，抢答。
留意要抓住关键语句来找答案。
什么叫物侯和物候学
物候观测对农业有什么重要意义？
打算物候现象降临的因素有哪些？
讨论物候学有什么意义？
你答复的这样精确，有窍门吗，对，提取信息，概括内容的方法是
⑴、精确的区分构造层次
⑵、找出关键句、词语
⑶、提取主干，去除枝叶
⑷、用自己的话来归纳
4、我们理清了课文的构造，概括了文章的内容，接下来，让我们推断一下文章的说明挨次。
一、说明什么是物候和物候学
二、物候对农业的重要意义
三、打算物候现象降临的因素
四、物候学的讨论意义
1、这四局部是根据“是什么---重要性---取决因素---意义”的思路绽开的，先提出说明现象，再说明内在的本质缘由和意义，是从现象到本质的规律挨次。
2、在第三局部中，表示这四个因素的关联词是什么？这些因素的关系是什么？
由主到次，由空间到时间。
规律挨次符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。
三、引导赏析，自主学习
1、让我们再次走进课文，一起来观赏大自然的语言，品析物候现象所提醒的事理。今日，我们可以从说明的内容和语言两个方面来观赏。
2、教师示范观赏，让学生领悟观赏的方法。
以其次段为例，从说明技巧的角度来看，这一段运用了举例子的说明方法，如“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”，详细形象的说明白自然现象同气候的关系，劳动人民可以据此安排农事这一事理。
从说明语言的角度来看，第一是用词的精确性，这是说明文语言的根本特点。如“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”其中的“都”一词，指全部，表示范围之广，说明白这些物候现象全部在内，表达了说明文的精确性。文章从修饰限制性的词语、内涵丰富的词语、前后句词语的对应等都表达了语言的精确性。
其次是语言的形象生动。如“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；”一句中，“传语”一词，运用了拟人的修辞，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和语言。将大自然的灵气写了出来。由此可见，在说明中恰当的运用生动的描写，可以更详细、清楚地突出事理，起到了帮助说明的作用。
3、自主学习探究发言
1）自主选择自己喜爱的一个段落，围绕说明的技巧（说明方法）和语言两个方面做以品析，在书上圈点标注。预备和大家沟通。
下面让我们绽开自主学习，对文章进展品读赏析。
2）、同桌沟通，完善阅读笔记。
3）、谁想和大家沟通一下你自己喜爱的段落，说一说你的发觉，和大家共享你的阅读成果呢。请同学们留意倾听，即时补充。谁来补充或更正呢。感谢你大胆的发言。
四、总结提高，拓展延长
1、集体活动，七嘴八舌说一说，你在大自然中发觉了哪些物候现象，这些物候现象预兆了怎样的气候、天气，告知了我们怎样的道理。给下面的科学哲理诗续写句子，做一做仿写。
（要留意抓住各个季节典型的自然现象，推断设计。）
（1）别以为人才说话，大自然也有语言。这语言处处都有，睁开眼就能发觉。
（2）你看那天上的白云，这就是大自然的语言。如白云轻快飘得高高，明天准是个晴。
（3）你看那树上的'叶儿，这也是大自然的语言。如叶儿纷纷飘落，出门就要带好雨伞。
（4）仿写
你看那
这还是大自然的语言。
其实，大自然的语言还有很多，需要我们去倾听。那么，
2、布置作业：同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！喜爱生活，发觉大自然的美吧，请用精确生动的语言写一篇观看日记。
板书
大自然的语言
竺可桢
现象本质
规律挨次
主要次要
物候
语言精确生动
说明方法举例子等
同学们，现在是什么季节。能说明一下你依据哪些大自然现象，来做以推断的吗。
树叶枯黄飘落，寒风凛冽，小草枯槁，阳光微弱，溪水干枯等这些冬季的现象，
如何品读赏析？就是反复的读，从各个角度去读，从各个侧面去读。品尝语言的魅力，分析文章的写法。
建议从以下角度进展：
用词（修饰和限制性词语、关联词语）、
语段构造、
说明方法、
说明挨次等。
学习方式是，任选一个角度，在文中圈点批注。预备为我们的课堂沟通做预备。
请小组沟通一下，选出代表来发言。
请发言的代表们先明确品读赏析的角度，说明语段序号。再来阐述你们的发觉成果。
教师也有些发觉和大家沟通。
1、修饰和限制性的词语。
去词法，删除这些词语好吗？谁来挑战一下。
如第5段的“左右”一词，表现了时间的不确定性，表达了语言的科学性和精确性。8段的“约”一词，表示估量，和第5段的“较”表示程度。都表达了说明语言的精确和严谨。
2、说明方法
如第5段，运用了举例子的说明方法。详细形象说明白物候对于农业的重要性。
3、关联词语
首先、其次个、第三个、此外。表现了说明的挨次是由主到次。由空间到时间的规律挨次。
4、语段构造
如7、8、9、10段为每一段时总分的构造。
自由发觉，任选角度绽开品析。
5、说明的挨次
《大自然的语言》一文的二个局部里面段落的安排和一个段落里面的句序，又是如何表达说明的条理性的呢
说起接着说明产生上述现象的缘由，进而答复了文题提出的疑问。这种挨次也表达了说明的条理性。
文第三局部说明打算物候现象的降临有四个因索。四个因素的影响程度大小不一，由大到小，依次排列，很有条理。?规律挨次。
课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。第2段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时间的先后为序
五、拓展应用
请你写一段说明性的话，推断一下它们相宜的说明挨次，并运用举例子的说明方法?
《大自然的语言》教案14
一.教学目标：
1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。
2.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。
3.掌握举例子、打比方等说明方法。
4.学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。
二.教学重点、难点：
1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。
2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
3.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
三.教学安排：2课时。
四.教学过程：
第一课时
一.导入：第三单元我们学习了的几篇说明文，他们都属于事物说明文，这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。
二.朗读课文，整体把握文意
1.生字词：
连翘（）翘（）尾巴衰（）草连天鬓毛衰（）落（）叶丢三落（）四落（）枕观（）测
玄妙观（）差（）异差（）遣差（）劲
参差（）
2.
学生集体朗读
3．根据课后练习一，快速准确筛选信息，整体把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候学？
（2）物候观测对农业有什么重要意义？
（3）决定物候现象来临的因素有哪些？
（4）研究物候学有什么意义？
明确：
（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
学生对于第四题，文中有些提示学生的标志性词语，如：首先是为了
此外此外还有对于还可以也还可以为了这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。
4.
引导学生理清本文的层次。
本文可以分为几个部分？各说明了什么？
本文可以分为四个部分。
第一部分，1至3段，说明什么叫物候和物候学。
第二部分，4、5两段，说明物候观察对农业的重要性。
第三部分，6至10段，说明物候现象来临的决定因素。
第四部分，11、12两段，阐明物候观测研究的意义。
5.
理清文章的说明顺序，探究本文的说明顺序。
文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。
通常说明文采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊、由主到次，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。
三.
精读课文6-10段，探究局部的说明顺序
1.学生齐读6-10段
2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？这样安排有什么好处？
明确：不能调换。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用首先、第二第三此外等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
第二课时
一.
精读课文，体会语言准确严谨、生动优美的特点。
1.引导学生逐段分析第一部分。
(1)与重拟第一段相比较？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？
重拟第一段：
一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。
第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提物候二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一认识过程。同时，在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用过后、再过、不久、于是转入、到了、准备迎接等词语表示时间的推移，灵活而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如大地──苏醒，草木──萌发，花──次第开放（写春天）；植物──孕育果实（写夏天）；昆虫──销声匿迹（写秋天）；衰草连天，风雪载途（写冬天）。虽然还没有接触到物候的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。
(2)第2段说明了什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？
第2段，第一句是全段的中心，说明了草木荣枯，候鸟去来等自然现象同农事安排的关系。第二、三句列举了三个例子，写出了杏花传语、桃花暗示和布谷鸟唱歌与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内容服务的。
(3)第3段和上文有什么关系？写出了什么内容？
第3段，在前两段的基础上，直接点明物候和物候学的内涵。首先点明物候就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，介绍了物候学的形成及其功用。
这一部分介绍很引人入胜，文章不从概念出发，而先写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到物候这一说明中心上来，写得甚有情趣。
2.
引导学生解题。
本文介绍的是有关物候方面的知识，但文章标题却用大自然的'语言，采用这种说法有什么好处呢？
明确：首先，这种说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣；其次，切合读者好奇心理和求知欲望，具有启发性。
3.
引导学生分析第二部分。
这一部分说明了什么？怎样说明的？
第二部分说明了物候观测对农业的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是观测物候的活的仪器，它虽复杂，却灵敏；又指出观测的数据对农业的作用，简便而易掌握。第5段则用具体的植物名称、具体的数字，具体说明了物候对农业生产的重要性。一段说明，一个实例，就有理有据地说明了事理。
4．引导学生逐步分析第三部分。
(1)第6段这个独句段，在行文上起着什么作用？
第6段是一个设问句，单独成段，领起下文四段；首先、第二、第三、此外。纲举目张，重点突出，眉目清晰。
(2)第7段说明了什么？怎样说明的？
第7段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第一层说越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚，这是读者很明白的自然现象，只一笔带过。第二层说物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同，读者不易明白，就举例详加说明。
(3)第8段说明了什么？怎样说明的？
第8段说明影响物候的第二个因素是经度的差异。先讲道理：这是离海洋远近的关系。这一点可能会与人们所想的情况不同，因此接着连举两例来加以说明，使人确信无疑。
(4)第9段说明了什么？怎样说明的？
第9段说明影响物候的另一因素是高下的差异。先用一句话说明一般情况：植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。然后，用不过二字转折过来，详细解说逆温层这一特殊情况。文章对逆温层出现的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了具体的解说，使读者一目了然。
(5)第10段说明了什么？在说明方法上具有什么特点？
第10段说明物候现象来临迟早的古今差异。写得简略，只用资料来说明这种现象。
以上四个段落的起始句，写得灵活而有变化，读起来不枯燥、不呆板。分别写了四个影响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清楚。
5．引导学生分析第四部分。
这一部分说明了什么？是怎样结束全文的？
这一部分说明了物候观测研究的意义，以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰收的愿望，结束全文。
第11段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。然后分别说明研究物候学的意义：
用首先突出其主要意义。其他意义用对于、确定和两个可以
利用来略说四点。最后再说对山区农业发展的意义。
第12段，提出要进一步加强物候观测的希望。结尾又提大自然的语言，紧扣了本文的标题。
三.
进一步理清本文说明顺序
本文还十分注意段内层次的安排。有的以时间为序。如第1段按一年四季的时序说明；第3段说到物候知识的起源和发展，是从古代到近代说明。有的以空间为序，如第8段列举两例，一例是大连与北京相比，一例是烟台与济南相比，安排也很顺当。
又如第9段说明影响物候的第三个因素是高下的差异。第一句提出观点，统领全段。下面分两层说明。第一层（第2句）说明常规情况，这种情况一般人都理解，只用一句带过；第二层（第3-8句）说明另一种特殊情况。第一层写得也极有条理。先用一句表示转折，领起下文。然后举例说明。举例时先解释，什么是逆温层，后说理，再说明具体情况，这种特殊情况不是一般人所能了解的，所以说明详尽。
四.
说明方法：
本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。
举例子的方法运用最普遍。举出具体的例子来对比较抽象的道理做深入浅出的说明，便于读者理解。如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有注意根据物候观测播种花生而受损害的实例。举例的多少要根据需要。一般只需举一例即可，也有举两例甚至更多的。如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区暖和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。
作比较也是说明文常用的方法。通过比较，可以使事物的特征更加突出。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花时间只比北京早十天。
本文还多处运用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具体化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。如杏花开了，就好像大自然这两个分句，就很富表现力。
教师小结本文的逻辑脉络。
文章从人们常见的自然现象写起，顺序说明了物候──物候学──物候学的作用──物候现象来临的决定因素──物候学研究的意义。由浅入深，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，又采用了举例子、打比方等说明方法，使读者在兴趣盎然中懂得了科学道理。
布置作业
1．完成指导用书。
2．完成课后练习三。
《大自然的语言》教案15
教学目标
1．了解物候学问，丰富学生的科学学问。
2．整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点。
3．理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧。
4．激发学生酷爱科学探究科学奇妙的志趣，培育他们注意视察、讲究实证的科学看法。
教学重点
理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
教学难点
1．理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
课时支配 2课时
教学过程
一、导语设计
第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。
这个单元我们起先学习说明文的另一种类型，即事理说明文。多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。我们为什么会知道这几幅图片的季节呢？是大自然告知我们的。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章——《大自然的语言》。作者是我国闻名的科学家竺可桢先生。
二、详细环节
1．了解作者竺可桢。（参考学生资料《名师测控》）
2．多媒体声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意，并解决生字词。
3．老师提示须要积累的词语，并用多媒体显示，学生读并积累。
4．学生按要求快速精确地筛选信息，整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候学？
（2）物候观测对农业有什么重要意义？
（3）确定物候现象来临的因素有哪些？
（4）探讨物候学有什么意义？学生筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。
学生明确：
（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；
利用物候来探讨农业生产的科学，叫物候学。
（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单驾驭，可以广泛应用在农业生产上。
（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
（4）预报农时，支配播种日期；
支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
5．划分段落层次，理清文章的说明依次
（1）选几位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示、评价。
明确：
第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。 其次部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（6～10段）说明确定物候现象来临的因素。 第四部分（11～12段）说明探讨物候学的意义。
（2）理清文章的.说明依次，探究作者说明的技巧。 明确：文章首先介绍物候学探讨的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。说明文通常采纳的说明依次有三种，时间依次、空间依次、逻辑依次。逻辑依次也就是事理依次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到困难。文章四部分内容有着亲密的内在联系；
第一部分引出说明对象，其次部分对此作详细阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四部分说明的基础。全文采纳逻辑依次，条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。
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