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升和毫升的教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的升和毫升的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

升和毫升的教案

升和毫升的教案1

　　活动目标：

　　1.使学生能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

　　2.使学生联系实际，在具体的观察、操作中了解净含量的意思，初步感受不同的液体，容量相同，重量不一定相同。

　　3.使学生在实践活动中能主动与他人合作交流，从中获得成功的体验与乐趣。

　　活动准备：杯琴6套，常见容器若干，饮料若干瓶，台秤一部，量杯6只，植物油、水、牛奶各1升。

　　活动过程：

　　课前活动玩杯琴

　　（1）练习：各小组自由玩杯琴。

　　（2）表演：同学们，玩杯琴玩得开心吗？能不能给大家齐奏一曲？

　　（3）介绍：真好听！这么美妙的杯琴是如何制作成功的呀？

　　生：我们通过实验发现，杯子里装的水不同，敲出来的声音就不同。于是，我们经过添水、减水的反复调试，得到了1~7七个不同的音。有了这七个音就能演奏了。

　　小结：在相同的玻璃杯里装上不同量的水，敲击以后会发出不同的音。美妙的杯琴就是根据这个原理制作而成的。

　　一、估一估

　　1.导入：生活中，由于人们的需要不同，各种液体本身的用量也不同，因此，我们的生活中便有了形状各异、大小不一的容器。今天，我们就来进行一个估计容量的能力大比武，把你在前面认识升和毫升中学到的知识和积累的经验都用上，比比谁的估计本领强！（有信心吗？）

　　2.集体估计，掌握估计方法。

　　教师出示若干个容器，指名估计容量，说说估计方法。

　　（1）980毫升光明房型牛奶

　　生1：这盒牛奶和我们前面数学课上认识的1升的伊利牛奶差不多大，所以我估计它的容量大约是1升。

　　（2）250毫升统一冰红茶

　　生2：我们知道1瓶AD钙奶的容量是100毫升，这盒冰红茶大概有两瓶AD钙奶那么多，所以我估计它的容量大约是200毫升。

　　（3）20毫升的小酒杯

　　生3：数学课上我测出了我一口大约喝10毫升水，这个小酒杯如果装满水，我感觉我两口能喝完，所以我估计它的容量大约是20毫升。

　　（4）教室里的红色水桶

　　生4：教室里的纯净水1桶19升，这个水桶比纯净水的桶稍微小些，所以我估计它的容量大约是15升。

　　小结：在前面认识升和毫升的过程中，我们通过观察、测量、估计等活动，已经知道了一些容器的容量。将这些已知容量作为标准记在脑子里，在估计时，与它们进行比较，可以帮助我们估计得比较准确。

　　3.小组内估计，锻炼估计本领。

　　（1）为了能在今天的估计能力大比武中有好的表现，许多同学都回家练习了一翻，能向大家介绍一下你是怎样练习的.吗？

　　生1：我回家找了很多容器估计，还邀请爸爸、妈妈和我一起比赛，然后看上面的净含量，看看谁估计得比较准确。

　　师：能告诉老师你们的家庭大赛谁获胜了吗？

　　生1：大多数是我，有的时候是妈妈，因为许多东西是妈妈买的，她已经记住了它们的容量。

　　师：看来学习和实践都很重要！

　　生2：我回家把上面写着多少毫升和多少升的东西都看了一下，知道了很多常见物品的容量。

　　师：观察可以帮助我们积累经验，是一种好的学习方法。

　　生3：我还用自己在数学课上做的1升和100毫升的瓶子量出了一些容器的容量。

　　师：自己动手测量得到的结果在你脑子里留下的印象一定是最深刻的。

　　（2）通过回家的实践，每位同学都选择了几个容器带到了学校，接下来，我们就在小组里开展一个估计比赛。组长拿出一个容器，每人报0自己的答案，然后看看贴在底下的正确答案，比比谁估计得最接近。

　　4.小组估计比赛，比试估计本领。

　　估计得怎么样？谁最厉害呀？谁准备的秘密武器最厉害呀？下面就请每组拿出一个你们觉得最厉害秘密武器，让其他小组的同学来估一估（小组内可以进行讨论，在规定时间内拿出统一答案）。比一比，哪个小组估计得最接近。

　　5.交流活动感受，分享成功喜悦。

　　通过刚才的估计容量能力大比武，你有什么想法吗？

　　生1：我觉得估计容量一点都不难，只要记住了1升、100毫升有多少，其它的和它们比一比就行了。

　　师：是呀，大和小都是与标准相比较的。

　　生2：我在估计时首先是确定它用毫升还是用升做单位，比100毫升小的就与AD钙奶比，比1升大一点或小一点的就与1升的伊利牛奶比，再大一点的就与水桶比。

　　师：就是先确定一个大致范围，再进行具体比较。很好的方法。

　　生3：我觉得看得多了，到后来很快就能估计出它的容量了。

　　师：熟能生巧呀！

　　二、量一量

　　1.导入：为了更好地认识升和毫升，上周数学活动课，我们去逛了一趟时代超市。你们在超市里有什么新的发现吗？

　　生1：本来我们以为液体应该都是用升和毫升作单位的，但是洗洁精却全是用克和千克做单位的，而锅、碗、盆子、杯子也不是用升和毫升做单位，是用厘米做单位的。

　　生2：我们在卖一次性杯子的商标上发现，除了毫升，还有CC和盎司这样的容量单位。

　　生3：我们发现可乐和雪碧的瓶子里都没有装满，上面还空了一截，其他饮料一般都是装得满满的。

　　生4：我们发现牛奶也是，有的用毫升和升做单位，有的用克作单位。

　　2.对于你们的发现，我也很感兴趣。就像你们说的，容量单位除了升和毫升，还有CC、盎司等，我特意买了用CC、和盎司作单位的两种一次性杯子。每组发两个，请你们利用桌上的量杯和水，来研究一下它们与毫升有什么关系？

　　（1）每组一个9盎司和300CC的一次性杯子，实验研究。

　　（2）你们是怎样做的？有什么发现？

　　说明：CC其实是你们五年级将要认识的另一种计量单位立方厘米的英文缩写，1毫升就相当于1CC。而盎司则是一种英美国家使用的计量单位，英制的1盎司大约是28点几毫升，美制的1盎司大约是29点几毫升，所以，盎司并不是一种国际通用单位。在我国，酒吧里喝洋酒会以盎司计量，而其他地方不常使用。

　　3.刚才你们还提到，可乐和雪碧的瓶子里都没有装满，上面还空了一截，其他饮料一般都是装得满满的。那我就想了，这一瓶可乐明明应该是600毫升，上面空了一截不是短斤缺两吗？

　　生1：我觉得没有，因为瓶上标的是净含量，就是指里面的600毫升。

　　生2：我认为600毫升就是指瓶子里一共能装600毫升可乐。

　　（1）什么叫净含量？

　　师：净含量是瓶子里饮料的多少还是瓶子能装多少饮料呢？可乐公司有没有短斤缺两呢？于老师从超市购买了一些饮料，供你们研究。

　　（2）学生实验研究。

　　（3）交流实验结果：通过实验，你们有什么发现？

　　生1：我们组的1瓶可乐没有装满，瓶上标的净含量是600毫升。通过测量，我们发现里面的可乐刚好是600毫升。

　　生2：我们组测的是220毫升的袋装红梅牛奶，净含量确实是220毫升。

　　生3：我们组测的是1瓶装得满满的饮料，瓶上标的净含量是500毫升。通过测量，我们发现确实是500毫升。

　　生4：我们测的一瓶美年达饮料也没有装满，但通过测量，我们发现里面的饮料不但不少，还超出了它瓶上标的净含量。

　　师：确实，净含量就是指瓶中液体的多少，而不是指瓶子能装多少液体。比如这瓶可乐，净含量600毫升，就是指里面的可乐是600毫升。那瓶子的容量是否刚好600毫升呢？大于还是小于600毫升？

　　说明：根据国家对定量产品包装的规定，包装上必须标明净含量。假如实际量低于所标净含量，则视为短斤缺两论处。只要是合格的商品，它的实际量不但不会少于所标净含量，有是还会超出净含量。

　　三、称一称

　　1.刚才还有同学说到，牛奶有的用升和毫升作单位，有的用克作单位。那牛奶是否也和水一样，1升就是1千克呢？

　　（1）提出猜想：这三个烧杯里分别装有1升水、1升牛奶和1升油。你认为它们的重量相等吗？

　　（2）学生猜想，说说想法。

　　生1：我觉得牛奶和油应该和水一样，1升就是1千克。

　　生2：我认为牛奶和油都比水重，因为牛奶和油都比水粘稠。

　　生3：我认为油应该比水轻，因为油总是浮在水的上面的。

　　2.实验验证：将三种液体分别称一称。

　　3.交流实验结果：1升水的重量正好1千克；1升牛奶的重量大于1千克；1升油的重量小于1千克。

　　小结：不同的液体，容量相同，重量不一定相等。

　　四、活动总结

　　今天，我们围绕升和毫升的有关内容，进行了估一估、量一量、称一称等活动。你有什么收获吗？

升和毫升的教案2

　　[教学目标]

　　1、能对生活中的具体事物的数量用不同的方法进行估计。

　　2、能与同学交流估计的方法。

　　[教学重、难点]

　　1、能对生活中的具体事物的数量用不同的方法进行估计。

　　2、能与同学交流估计的方法。

　　[教学准备] 教学挂图

　　[教学过程]

　　一、估计体育场看台的座位数

　　出示体育场的挂图,让学生先估一估这个体育场有多少个看台,并说说估计的依据。接着讨论如何估计一个看台的座位。在讨论时,提倡学生用多种方法去估计,如可以分成几部分或每排取一个整数值等。

　　最后出示一个看台的具体数据,让学生对具体的数据进行估计。

　　二、估计一张报纸的一个版面的字数

　　学生可以将报纸折一折,在知道一部分的.字数的基础上再得到整个版面的字数;也可以数一数某一行的字数与总的行数,然后相乘得到整版的字数。鼓励学生探索不同的估计方法,然后进行交流。

　　三、旅游中的估计

　　1、出示图一,让学生说说图上从北京到广州经过哪些城市;也可以提问“如果从北京到广州需要30时,那么从北京到郑州需要几时?”

　　2、第二、三幅图也以估计为重点。所以应多鼓励学生说一说估算的方法,对于不同的估算方法,只要说的合理,都应给以肯定。同时组织学生进行交流,倾听他人的方法,反思自己的方法。

　　世界人口

　　内容:P46~48

　　课时:2

　　教学目标:1、结合具体情境,探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

　　2、结合实际情境,培养学生的问题意识。

　　教学过程:

　　一、创设问题情境。

　　1、读信息,提问题。

　　演示CAI—1,呈现下列几组数据:

　　1、到1999年10月12日,世界人口总数已突破60亿大关。目前,世界人口仍以较快速度增长,按最近20年的人口增长速度,全世界平均每秒增加2.6人。

　　2、世界人口的分布很不均匀,我国与美国的面积差不多,而美国的人口仅有2.76亿,我国人口却是美国人口的4.6倍。

　　3、俄罗斯比我国人口少得多,面积却是我国的1.8倍,我国陆地国土面积是960万千米2。

　　读了这几组数据,你想到了哪些可以用数学解决的问题?

　　二、解决问题,建立小数乘法竖式计算模型。

　　1、板书出学生提出的问题并解决。重点研究乘法问题。

　　例如:全世界平均每分钟增加多少人?列式:2.6×60=

　　2、如果用竖式计算,你怎样列竖式?(请几个学生板书。)

　　3、讨论:如何列竖式,每一个乘数的数位怎样对齐?

　　4、师演示竖式计算。

　　5、学生尝试计算:3.4×21 1.24×1.7 4.47×0.72 3.5×28

　　6、集体评议。

　　7、总结:谈谈你这节课还有什么问题?也可谈你有什么收获?

　　教学反思:教材提供世界人口的数量与分布的有关信息,这些内容对学生来说都比较生疏,但通过这一途径可以扩大学生的视野和知识面.教学时,可以让学生读一读有关信息,提醒学生特别要关注用红色印刷的内容.然后鼓励学生讨论"平均每秒增加2.6”是什么意思,体会平均数的意义.能根据有关信息提出数学问题。并能用小数乘法解决一些实际问题。并学会用竖式计算数目比较大的小数乘法。培养学生估算的习惯。

　　课时2

　　教学目标:1、进一步掌握小数乘法的竖式计算。

　　2、结合具体的事例,培养学生的问题意识。

　　3、结合事例对学生进行德育教育,养成节约意识。

　　教学过程:

　　一、呈现问题:

　　问题1:P47的第1题

　　1、实物投影练一练的第一题。要求:

　　(1) 读出“世界人口统计图”上的信息。(生自由回答。)

　　(2) 独立解决(2)、(3)两题,集体订证。注意学生能否准确从图片中获取所需的数据信息。

　　(3) 集体讨论第(4)如何列式。特别注意计数单位:60亿,2.6人。

　　问题2、P48的第5题。

　　1、生读题,了解题意。

　　2、师生共同整理已知信息,并板书:

　　20xx年人均国民收入:(1)中国是850美元

　　(2)世界是中国的5.4倍

　　(3)发达国家是中国的28.3倍

　　3、从(1)、(2)两个相关的信息中你可以知道什么?生自由回答:世界人均国民收入是多少?

　　4、谁能完整地把这个问题说完整。(提名回答)

　　5、那么从(2)、(3)或(1)、(3)中你又能提什么问题?生自由回答。集体评议。

　　问题3、P48的第7题。

　　1、生自由小声读题。了解问题。

　　2、集体讨论怎样解决,板书出相应的算式,独立计算。

　　一、探索小数乘法的特征。

　　乘法的积一定比乘数在吗?

　　1、 P47的第3题,学生先在书中填一填,然后汇报交流自己填的方法。

　　2、集体观察、思考并讨论:

　　(1) 第一列算式有什么相同与不同。

　　(2) 0.3乘什么数时比0.3大,什么时候比0.3小,什么时候等于0.3。

　　(3) 从这题中你发现了什么?

　　(4) 用你发现的规律验证第2列是否正确。

　　课后练习:P47、48的第2、4题。

　　教学反思:学生已经掌握了小数乘法的竖式计算。在教学过程中,设计了大量确定积的位数的练习,学生进步很快。但是这样的题还是有个别同学出错。如:0.3×1.2○0.3 0.3×1.2○0.3 1.8×1○1.8还要进一步理解为什么?

升和毫升的教案3

　　教学内容：

　　练习二 p.18、19

　　教学目标：

　　1、通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。

　　2、能通过一些常见容器的测量和估计，提高学生这方面的认识能力。

　　教学重点：

　　提高学生的估计能力。

　　教学过程：

　　一、补充（学生作业中出现的错误）

　　1、用1、3、5、7、9按要求填写，完成下面的算式：

　　积最大：□□□×□ □□□×□□

　　积最小：□□□×□ □□□×□□

　　讲解：最简单的 “积最小：□□□×□”，两个乘数的最高位分别应该是最小的两个数：1和3；100×3和300×1的结果是一样的。三位数剩下的两位数肯定是57，如果另一个乘数是1的话，那就还要加上57；如果另一个乘数是3的话，那就还要加上3个57；显然另一个乘数是1，三位数是357。

　　类似的方法继续探索其他三题，当答案不能确定的时候，可以把符合大前提的多个算式都罗列出来，再分别算出积再比较。

　　指出：解答这类题，要先有一个大方向，然后再通过计算检验，最后得出结果。

　　2、315÷3，想清楚商是几？再猜一猜可能有的错误答案是几？

　　指名说说商中间有0的.除法计算。

　　二、完成书上的练习：

　　1、练习容量单位升和毫升：

　　（1）下面各容器的容量用什么单位计量比较合适？

　　可让学生分别说说每个容器具体的容量，如热水瓶约3升……

　　（2）在括号里填上“升”或“毫升”

　　2、练习升和毫升的进率：

　　（1）在○里填上>、<或=

　　900毫升○1升 6升○6000毫升

　　3升○2500毫升 7000毫升○8升

　　（2）看图说说每个量杯里各有多少毫升水？

　　再算一算这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？

　　3、常见容量的估计

　　（1）指导做计量液体的器具

　　（2）估计几个常见的容器，并用自制的器具量一量，和自己的估计比一比。

　　4、布置课后练习：

　　到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升坐单位的，各是多少升。

　　5、布置下节课要准备的一些东西。

　　三、总结

　　略

　　四、布置作业：

　　略

升和毫升的教案4

　　教学内容：p.13、14

　　教学目标：

　　通过对一些常见容器的实验，进一步认识容量单位升，并注意培养学生的估计意识和能力。

　　课前实践准备：

　　1、学生自制1升的量器：

　　操作方法：

　　（1）往一个上下一样组的瓶子里倒入1升水

　　（2）在瓶子贴一张纸条，在1升处做上记号

　　（3）把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号

　　2、感觉一下1升，1/2升，1/4升，3/4升各是多少。

　　3、倒一倒：一升水能倒满几个纸杯？

　　4、估一估：选择一些容器

　　（1）先估一估它的容量比1升多还是比一升少。

　　（2）用你们的量器量一量，大约有多少升？

　　教学过程：

　　一、交流检查学生昨天回家的实践作业：

　　比如：1升水可以倒4杯水，可以倒20个小酒杯，可以倒2大碗……（比较小的容器）

　　1个电饭煲是2升多，1个大油桶是5升，一个水池30升，一个脸盆5升……（较大的容器）

　　在学生交流的时候，要求其他学生做到：（1）想象，也可用手比划该容器的大小；（2）继续补充

　　二、交流完成书上的“想想做做”

　　1、用自己制作的量器盛1升水，分别倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。

　　比如：煲的1/2，锅的差不多，脸盆的1/5

　　可继续让学生估一估，整个容器的容量大约是几升。

　　2、下面的容器里大约各能盛多少升水？在合适的答案下面画“√”

　　这里的4张图，可以让学生先挑一个最有把握的`说，并说清楚理由。

　　再以此为参照，进行推算其他的容器。

　　也可用排除法进行，但都要学生充分说理，不能是简单的凭感觉。

　　四、指导完成练习册上的相关练习：（略）

　　授后小记：

　　本节课是上一堂课的延续，部分书上的内容昨天课上已经学习过，所以没教。课前我让学生按书本上的要求准备了“1升”的量器以及自带5至6个一次性塑料杯，在课堂上，学生通过动手实践以及个小组的交流，学生不仅在头脑中形成了1升水有多少的表象，同时也知道了每杯水大约是多少升或毫升，为下一课时做了准备。

　　对于书本上的练习，由于有些实物老师难以准备所以布置学生课前在家里做了实验，在课上学生交流实验的结果，这样丰富了学生对于各种容器容量的表象，同时也加强了学生的估计能力。

　　课后小记:

　　学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验.

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认识升教案03-27