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认识米用米量教案

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认识米用米量教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的认识米用米量教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

认识米用米量教案

认识米用米量教案1

　　教学目标

　　1、能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。

　　2、培养估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。

　　3、结合具体情境，培养提出问题，解决问题的能力。

　　教学重点

　　能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。

　　教学难点

　　估算方法的合理运用。

　　教学准备

　　课件、练习三。

　　教学方法

　　引导学习法、练习法。

　　教学过程

　　一、复习铺垫，情境引入

　　小明家到学校有504米，约是(xx)米。我校二年级有288人，约是(xx)人。养鸡场昨天收蛋192个，约是(xx)个。电风扇售价235元，约是(xx)元。

　　师：下面我们一起看看二(3)班这个月收集牛奶纸盒情况。出示统计表：

　　收集牛奶纸盒情况

　　第一周195个

　　第二周328个

　　第三周217个

　　第四周286个

　　二、合作交流，探究新知

　　1、收集信息，提出问题。

　　师：小朋友，从这张统计表中你能获得哪些信息?

　　出示：这个月大约一共收集了几个牛奶纸盒?

　　列式：195+328+217+286=

　　独立进行估算，然后四人小组讨论交流各自的估算方法。

　　2、汇报讨论结果。

　　(1)老师板书学生的'估算过程。

　　(2)老师肯定学生合理的。估算方法，并引导学生观察分析、掌握一般的估算方法，提出：在估算时可以把数看成接近的整十或整百的数。

　　3、师：那么二年级6个班级一个月大约能收集多少个?

　　那么全校6个年级一个月大约能收集多少个?

　　全校学生在一个月里能收集这么多的牛奶纸盒，你有什么想法呢?

　　4、书上P98例5。

　　(1)第三、四周大约一共收集了多少个?汇报时说说估算过程。

　　(2)如果每收集500个送一次，那么大约再收集几个，又可以送一次了?学生集体交流。

　　(3)你还能提出什么数学问题?

　　预计：第一周和第二周大约收集了几个?

　　二(1)班一个月大约一共收集多少个?

　　三、巩固练习

　　1、做一做：生独立完成，再集体交流，说出估算的过程和想法。

　　2、练习二十第5题。

　　3、练习二十第6、7、8题：先让学生独立思考完成，汇报答案，并交流思考方法：你是怎样进行估算的?

　　四、小结

认识米用米量教案2

　　教学目标：

　　1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；

　　2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；

　　3．能合作测量出整米长度的物体；

　　4．培养合作能力和动手操作能力。

　　教学重点：

　　掌握1米的实际长度。

　　教学难点：

　　用米尺量较长物体的长度。

　　教、学具：

　　1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。

　　教学过程设计：

　　一．复习用厘米量物体

　　1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？

　　2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？

　　3．用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。

　　二．认识米，用米量

　　情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”）

　　在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。

　　（一）感知米的实际长度

　　1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）

　　2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？

　　3．那么1米到底有多长呢？

　　（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。

　　（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。

　　（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

　　（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。

　　（5）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）

　　4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。

　　（二）厘米、米之间的关系

　　1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？

　　2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？

　　3．小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米）

　　（三）用卷尺量较长的物体或距离

　　1．出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。

　　2．用卷尺量物体的.方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

　　三．巩固反馈

　　1．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。

　　2．在括号里填上合适的长度单位米或厘米。

　　教室长6（）黑板长2（）

　　小明身高124（）课桌长50（）

　　四．扩展练习

　　在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。

　　五．全课小结

　　这节课你学到了什么？

　　二年数学上：《认识米、用米量》教学设计来自数学网的精品推荐。

认识米用米量教案3

　　教学时间：

　　教学内容：14、15页例4－例6、练习三第4－7题

　　教学目标：

　　知识：使学生初步建立厘米的概念

　　能力：要知道1米＝100厘米

　　教学重难点：要知道1米＝100厘米

　　突破方法：讲解法，演示法

　　教具：小黑板、投影机

　　教学过程

　　一、复习

　　指定一学生量小绳，量出4厘米，6厘米、10厘米；量得最长一段是多少厘米？这条小绳量了没有？要知道这条绳子有多长？还要接着量。用厘米尺量小绳量的次数多，很慢，有没有别的办法能快量出为条绳子的长度呢？揭示“认识米，用米量”

　　二、新授

　　1、初步认识米尺

　　2、教学例4

　　（1）拿出米尺，把两臂伸平放到米尺上，量一量看一看到1米的.什么地方？

　　（2）借助自己的身体，初步建立1米的长度概念

　　3、做课本14页，做一做

　　4、教学例5

　　（1）出示折尺，把折尺拉直和米尺比一比，问这把折尺正好多长？

　　（2）看折尺上的刻度，一共有多少厘米？说明1米＝100厘米

　　5、教学例6

　　（1）出示卷尺，认识卷尺，用来量比较长的物体的长度，或量两地间的距离，在量的时候，一定要把尺子放平拉直，从物体的端点开始，一直量到另一个端点。

　　（2）量教室的长度

　　三、练习：做练习三的第4－7题

　　板书设计：第2课时：认识米，用米量

　　1米＝100厘米

　　教后经验与失误分析：

认识米用米量教案4

　　详细介绍：教学目标

　　（一）使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念．

　　（二）根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”．

　　（三）通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力．

　　教学重点和难点

　　重点：掌握1米的实际长度．

　　难点：用米尺量较长物体的长度．

　　教具和学具

　　教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条．

　　学具：1米的卷尺，1根较长的绳子．

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　1．提问

　　（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？

　　（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度．

　　（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）．因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位．板书课题，今天我们学习认识米、用米量．

　　（二）学习新课

　　1．认识米

　　出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位．

　　让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的．

　　那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高．再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长．

　　让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米．同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定．

　　以小组为单位，量出1米，2米，……给大家看．

　　2．厘米和米之间的关系

　　上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米．1米有多长呢？同学们用两手比一下．那么米和厘米之间有什么关系呢？

　　教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长．看一看这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份（如图11）．

　　同时板书：1米=100厘米

　　3．用卷尺量较长的距离

　　教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度．

　　（三）巩固反馈

　　1．两人互相量身高，_______米______厘米

　　2．以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等．测量后，每组派代表向全班交流．

　　3．在（）内填写合适的长度单位米或厘米．

　　教室长6（）黑板长2（）

　　小明身高124（）课桌长50（）

　　课堂教学设计说明

　　认识长度单位“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的．在实际生活中，学生接触“米”比“厘米”机会少，度量时也比较困难．

　　教学一开始，在复习厘米的基础上，提出让学生测量较大的物体课桌的长度，学生用自己的刻度尺“厘米”去测量，非常不方便，使学生体会到需要较大的长度单位，从而引入新课．

　　学习新课分三个层次，首先认识米，通过看米尺，用米尺量出物体的1米高，1米长，在黑板上画出1米长的`线段，再让学生用自己的米卷尺，两臂伸开，看一看到什么地方是1米，互相量身高，1米高在自己身体的什么部位，其目的是帮助学生建立1米的空间观念．在此基础上，组织学生量出2米、3米、……的绳子来．

　　第二层次，根据厘米和米的实际长度，研究米和厘米之间的关系，通过让学生在1米的直尺上、折尺上，和学生自己的卷尺上，找出1厘米，再数一数1米里有多少个1厘米，并通过1厘米、1米线段的对比，学生清楚地了解“1米=100厘米”，为熟记它们之间的进率提供鲜明的表象．

　　第三层次，指导学生用米尺量较长的物体，由于距离比较长，所以采用小组合作测量的办法，帮助学生掌握测量要领．最后通过选择合适单位的方式，检查学生对米、厘米两个长度单位空间观念形成的程度．

认识米用米量教案5

　　教学目标

　　（一）使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

　　（二）根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”。

　　（三）通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。

　　教学重点和难点

　　重点：掌握1米的实际长度。

　　难点：用米尺量较长物体的长度。

　　教具和学具

　　教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条。

　　学具：1米的卷尺，1根较长的绳子。

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　1.提问

　　（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？

　　（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度。

　　（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）。因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位。板书课题，今天我们学习认识米、用米量。

　　（二）学习新课

　　1.认识米

　　出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位。

　　让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的。

　　那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高。再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。

　　让学生用自己的`卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米。同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定。

　　以小组为单位，量出1米，2

　　米，……给大家看。

　　2.厘米和米之间的关系

　　上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米。1米有多长呢？同学们用两手比一下。那么米和厘米之间有什么关系呢？

　　教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长。看一看这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份（如图11）。

　　同时板书：1米=100厘米

　　3.用卷尺量较长的距离

　　教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺。用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

　　（三）巩固反馈

　　1.两人互相量身高，_______米______厘米

　　2.以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。测量后，每组派代表向全班交流。

　　3.在（）内填写合适的长度单位米或厘米。

　　教室长6（）黑板长2（）

　　小明身高124（）课桌长50（）

　　课堂教学设计说明

　　认识长度单位“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的。在实际生活中，学生接触“米”比“厘米”机会少，度量时也比较困难。

　　教学一开始，在复习厘米的基础上，提出让学生测量较大的物体课桌的长度，学生用自己的刻度尺“厘米”去测量，非常不方便，使学生体会到需要较大的长度单位，从而引入新课。

　　学习新课分三个层次，首先认识米，通过看米尺，用米尺量出物体的1米高，1米长，在黑板上画出1

　　米长的线段，再让学生用自己的米卷尺，两臂伸开，看一看到什么地方是1米，互相量身高，1米高在自己身体的什么部位，其目的是帮助学生建立1米的空间观念。在此基础上，组织学生量出2米、3米、……的绳子来。

　　第二层次，根据厘米和米的实际长度，研究米和厘米之间的关系，通过让学生在1米的直尺上、折尺上，和学生自己的卷尺上，找出1厘米，再数一数1米里有多少个1厘米，并通过1厘米、1米线段的对比，学生清楚地了解“1米=100厘米”，为熟记它们之间的进率提供鲜明的表象。

　　第三层次，指导学生用米尺量较长的物体，由于距离比较长，所以采用小组合作测量的办法，帮助学生掌握测量要领。最后通过选择合适单位的方式，检查学生对米、厘米两个长度单位空间观念形成的程度。

认识米用米量教案6

　　教学内容：

　　九年义务教务六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）二年级上册

　　第4页，《认识米用米量》的例3。

　　教学目标：

　　1．使学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，并学会用米测量物体的长度。知道1米＝100厘米。

　　2、米尺量会用较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

　　3．培养学生观察能力、动手操作能力、空间想象能力和团结合作意识。

　　教学重点：建立米的长度观念，知道知道1米＝100厘米，能用米尺测量较长物体的长度

　　教学难点：用米测量较长物体长度的实际长度

　　教具、学具准备：课件、米尺、学生尺、10厘米长的纸条、绳子等。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引起认知冲突。

　　师：同学们，上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度？（厘米）上节课的内容大家都掌握得不错，谁能用学过的知识帮老师量量黑板的长？

　　请学生用自己的尺子量黑板的长。（学生用厘米量黑板的长，很不方便，而且也不容易得出正确的结果。）

　　提问：这样的测量你感觉怎样？（很麻烦）

　　师讲述：看来，同学们如果用自己的尺子来量黑板的长很麻烦。谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它能很快地量出黑板的长，想不想知道这个宝贝是什么？

　　二、实践操作，认识米。

　　1．建立表象。

　　（1）（出示米尺）大家看，这个宝贝就叫做米尺，它的长是1米，用它来量比较长的物体的长度就方便多了。

　　（出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）

　　请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）

　　提问：在米尺上你还能不能找出其它的10厘米？

　　（2）同学们，下面我们就用米尺来量一量，看看从地面到讲台桌的什么地方是1米高？

　　教师再在黑板上画出1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。

　　（3）学生动手操作

　　⑴让学生拿出自己的卷尺或盒尺，找出1米的长度。

　　①同桌两人合作量一量，从地面到你身体的某个部位是1米，并比划出来，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？

　　①量一量，双手张开多大是1米？把这个长度记在你的头脑里。

　　①找一找，你身边哪些物体的长约是1米。（门的宽……）

　　2．认识厘米和米的.关系。

　　（1）1米大约有多长？1厘米呢？请你用手比划出来。

　　（2）分组实验。

　　（课前让学生准备10厘米长的纸条若干条、不同长度的厘米尺作为测量工具。）

　　同学们，你们桌上都有一条1米长的绳子，你们能测量出它有多少厘米长吗？请选择你最喜欢的工具去测量。

　　（3）指名汇报。

　　提问：从刚才大家的实验中，你发现了什么？（1米＝100厘米）

　　（4）验证

　　让学生拿出自己的米尺，引导学生通过数米尺上的刻度验证刚才实验的结果。

　　3．用米量

　　师创设故事情景：明明是一个二年级的小学生，有一个星期天，明明去看望奶奶。他到了奶奶家，看到奶奶家的窗帘已经破旧了，他想：平时奶奶多疼我啊，我也应该孝敬奶奶。于是，明明决定用自己攒的零花钱给奶奶买窗帘布。他就自己先量出了窗户的长和宽，再把这个尺寸告诉布店的老板，老板帮明明选了一块又实惠又好看的布。明明把这块布送给奶奶，奶奶用它做了美丽的窗帘布。大家直夸明明是个聪明孝顺的好孩子。

认识米用米量教案7

　　教学目标

　　1.使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

　　2.根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”。

　　3.通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。

　　教学重点

　　掌握1米的实际长度。

　　教学难点

　　用米尺较准确地量较长物体的长度。

　　学具和教具

　　投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺。

　　教学过程

　　复习导入

　　1.问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（1.上节课我们认识了长度单位——厘米。2.厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度。3.我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。）

　　2.师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？

　　新授

　　1.认识米

　　导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题。谁愿意到黑板前面来解决这个问题？

　　抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）

　　A.请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。

　　B.在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。

　　（3）学生提问题。（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲。B:有没有比厘米长一些的单位。）

　　（4）师：谁能回答这个同学提出的问题？s

　　（5）师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。（板书课题）今天我们学习认识米、用米量。补充：米可以用字母“m”来表示。

　　（6）出示米尺，观察米尺有什么特点。（米尺的'刻度都是以10厘米为单位的）

　　（7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）。

　　2.用米量

　　（1）实际体验。请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；

　　（2）再次体验。两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

　　（3）以小组为单位，量出1米，2米……给大家看。

　　3.教学厘米和米之间的关系

　　（1）初步质疑。

　　师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米。

　　师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下。

　　师：那么米和厘米之间有什么关系呢？

　　（2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米。我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。

　　（3）请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

　　（4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1米等于多少厘米？（板书：1米＝100厘米）

　　（5）教师出示卷尺。说：量比较长的距离，一般用卷尺。用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

　　巩固练习

　　1.选择合适的单位。

　　我们的教室长6（），黑板长2（）。

　　小明身高124（），课桌高90（）。

　　2.操作性练习。

　　（1）两人互相量身高，是____米____厘米。

　　（2）分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。）

　　归纳质疑

　　通过这节课的学习，大家都有些什么收获？

　　板书设计

　　认识米用米量

　　1厘米长的线段

　　1米长的线段

　　1米＝100厘米

　　探究活动

　　测量与统计

　　活动一：

　　（1）量一量家人的身高，记录下来。

　　（2）交流每个家庭的身高。

　　（3）把各个家庭成员的身高分类汇总制成统计表。（教师要加强指导）

　　表一：学生身高统计表；表二：妈妈身高统计表；表三：爸爸身高统计表。

　　（4）综合分析三个统计表，看有什么发现？

　　（可能：父母身高越高，子女的身高相应的也越高。）

　　活动二：

　　（1）测量学生们的体重，制成统计表；

　　（2）与身高统计表一起进行分析，看身高与体重之间的关系。

　　（身高与体重呈正比，即身高越高，体重也相应的越重。）

　　（3）根据统计数据可以提出一些什么建议？

　　（建议超重的同学减肥；建议不达标的同学注意饮食习惯，不挑食。）

认识米用米量教案8

　　教学设计理念：

　　本节课是在学生认识了厘米，初步学会了用厘米量的基础上，认识较大的长度单位米，学习用米作单位量较长的物体或距离。

　　教学设计的基本思路是：

　　充分感知，具体实践，让学生在充分感知的基础上建立1米的长度观念，通过具体实践，领悟测量方法，并培养学生的实践能力。引入新课时，通过用厘米量，引发思考：量较长物体的长度或距离怎么办？引起探究和学习的动机。新课分两个层次。

　　第一层次是认识米。首先是认识1米的实际长度，通过观察、比较、估计，并借助身边的物体作参照，让学生充分感知1米的实际长度，建立1米长度的表象。接着学习米和厘米间的进率关系，教学时先让学生观察、比较1厘米和1米的实际长度，引导学生估计、猜想：1米有多少厘米？进一步比较100厘米和1米的长度，帮助学生作出更明确的判断，最后通过观察米尺，确认1米＝100厘米，这样更有利于长度观念的建立，并培养学生的探究意识。

　　第二层次，学习用米量。先通过量黑板的长，作为示范，然后通过测量绳子（1米、2米、3米）初步体验操作方法，最后通过分组测量课桌的长、宽、高，教室的长、宽，让学生在一系列的实践活动中体验、领悟测量方法，并培养合作意识。

　　教学目标：

　　1、使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。

　　2、通过实际测量活动，培养学生学数学、用数学的兴趣和动手实践的能力。

　　3、在实际活动中学会合作，培养协作精神。

　　教学重、难点：

　　教学重点：掌握1米的实际长度。

　　教学难点：用米尺量较长物体的长度。

　　教师准备：一把米尺，一把折尺，卷尺，为每个小组准备一份测量结果记录表。教学课件

　　学生准备：一把折尺，一根比1米长的绳子，一把学生用尺，宽1厘米的纸条（长度不限）。

　　教学过程：

　　一、复习用厘米量物体。

　　1、提问：请同学们伸出你们自己的小手，指出哪个手指的宽是1厘米？

　　2、请学生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的长度，同桌互相交流。

　　3、请学生拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米，把10厘米长的纸条剪下，拿给大家看，用手比划10厘米有多长。

　　二、认识米用米量。

　　1、情景设置，导入新课。

　　你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？你有什么想说呢？（用这把学生尺量太不方便了，也不容易得出结果。）那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看。（课件出示）

　　教师请一名学生上来测量，告诉学生这是米尺，请同学们看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：

　　用哪种尺子量黑板的长度更方便一些？

　　如果量操场的长用哪种尺子方便呢？

　　教师说明；

　　前面我们学习了长度单位厘米。知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米做单位量比较长的物体的长度。

　　板书课题：认识米用米量

　　2、认识米。

　　（1）认识1米的实际长度。

　　A、教师拿出米尺：这是米尺，它的长度是1米。（米可以用字母“m”来表示。）在黑板上画出1米长的线段。

　　B、让学生拿出折尺（或1米的绳子），拉直，和黑板上画的线段比一比，说出折尺的长度是多少？（1米）

　　C、再伸开自己的两臂和折尺比一比，看看到什么地方是1米。（课件演示）

　　D、让学生站立身体，并把米尺竖起来和身体比一比，到什么地方是1米。

　　E、让学生闭上眼睛想一想1米有多长，哪些物体的长度大约是1米。（课件演示）

　　F、让学生拿出自己带的绳子，把绳子的一部分拉直，拉出1米的长度，同桌的同学互相比一比，看谁拉出的长度更接近1米。

　　教师：“你怎样记住1米的长度？”（启发学生用长度大约是1的物体作参照。）

　　（2）认识米和厘米间的进率。

　　提问：我们已经认识了厘米和米两个长度单位，1厘米和1米之间有什么关系呢？

　　请同学们用手比划一下1米的长度，再比划一下1厘米的长度，然后猜想一下，1米有多少个1厘米长。

　　拿出刚才剪下的10厘米长的纸条。让学生观察它的长度，估计一下，1米有多少个10厘米长，1米有多少厘米？然后打开折尺，在折尺上找出1O厘米、20厘米、30厘米……看看一共有多少厘米？问：“你估计得对吗？”（课件演示）

　　同时教师在1米长的线段上依次标出10、20、30……100厘米。

　　再问：“1米是多少厘米？”板书：1米＝100厘米。

　　2.用米量。

　　（1）请同学们按3人进行分组，在绳子上量出1米、2米、3米，做上记号。（合作要求，3人分工合作，两人拉绳子，一人用折尺量，每量一次都用彩色笔做上标记。）

　　让学生把量出的1米、2米、3米依次拉开给大家看，并说一说量的方法。（量的时候绳子和折尺都要拉直，每次量的`时候，都要把尺的0刻度对准左端的起点，在右端对准1米的刻度处画上标记。可以多让几个组说一说量的方法，引导同学们总结经验。）

　　（2）让学生估计一下，黑板的长度有多少米。

　　教师：“哪些同学估计得最接近呢？要量一量才知道。现在有一把1米长的米尺、一把1米长的折尺，还有一盘卷尺（把卷尺拉出给大家看）。选用哪种尺量更方便？”

　　“量比较长的距离，一般用卷尺。”

　　请一个小组用卷尺量黑板的长。（教师指导学生三人分工，两人拉卷尺，一人看尺，并记录量的结果，其他的同学注意看他们量的方法。）然后，把量的结果告诉大家。

　　换一个组再量一次。

　　（3）请大家来总结用米尺或卷尺量长度的方法。

　　①尺的0刻度对准物体的左端，注意右端对着几米几厘米。

　　②用卷尺量时，尺要拉直、拉平。

　　③量比较长的物体或距离，要几个人分工合作。

　　3、小结：

　　量比较长的物体或距离，通常用米作单位。量比较长的距离，用卷尺量比较方便。

　　三、巩固练习。

　　1、选择合适的单位。（课件演示）

　　（1）我们的课桌长100（），笔长10（）。

　　（2）大树高3（），大桥长20（）。

　　2、实际测量。

　　（1）两人互相量身高，是____米____厘米

　　（2）分小组合作测量，3个人用1米长的卷尺，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。）

　　把量的结果填入下表中。（课件演示）

　　课桌长（）厘米

　　宽（）厘米

　　高（）厘米

　　教室长（）米（）厘米

　　宽（）米（）厘米

　　四、归纳质疑。

　　今天我们认识了新的长度单位米，1米有多长？1米等于多少厘米？多少厘米是1米？通过这节课的学习，大家还有些什么收获？

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