语文教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教材分析：
《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。
教学设想与目标：
掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学准备：
录音机等。
教学重点、难点：
虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
教学过程：
一、成语入手，激趣导入
1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。
2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。叶公是谁？好是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？
【设计意图：由好这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。】
二、初读寓言，整体感知
1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）
2、检查生字认读情况。（出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。
3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。
【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚，使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】
三、回顾学法，合作解疑。
1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。
2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3、运用方法，自主、合作译文。（出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。
4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：写龙、窥头与牖、施尾于堂、失其魂魄、好夫似龙而非龙者也）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？
同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。
老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？⑵、是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？
【设计意图：本层次的教学采用自主合作探究的'模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中，学生以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了传统，形成了开放式课堂。特别是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。】
四、由文明理，拓展延伸
1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？
2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？
【设计意图：创造性的设计问题意图在于明理，拓展了学生的思维空间，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，体情悟道自然不刻意。】
五、演一演，背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。
【设计意图：演一演为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵。实际上这里在表演时揭示写作顺序，为学生背诵做铺垫，使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。】
六、探究作业
1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。
2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。
3、继续收集与龙有关的资料，办一次我所知道的龙手抄报。
【设计意图：巧设作业，拓展延伸发展个性。】
语文教案 篇2
第1课时
教学目标：
1、整体感知课文，了解文章线索，文章思路，理解文章的主旨。
2、精读课文第一部分，体会生动的描写中所蕴含的感情。
教学重点：
找文章线索，理清文章思路，写作顺序。
布置预习：
1、结合“阅读重点”和“预习提示”朗读课文两至三遍，写一篇200字左右的短文，简单谈谈你对“人与自然关系”的认识。
2、将“预习提示”中的词语抄写三遍（加点字要注音），整理文学常识。
教学过程：
一、激趣导入，板书课题。
师述：同学们，你们曾经读过不少童话，知道“精灵”是什么吗？（指名回答）。是的，“精灵”本是指反抗上天统治的“恶魔”。但在我们今天要学习的课文《》中，它却另有所指。
二、检查预习：
1、 学生上黑板写生词（后进生），其余学生在测验纸上默写。
车水马龙 流连忘返(fǎn) 硕大（shuò） 老鸹（guā）
无所事事 鹈鹕（tí hú） 退避三舍 司空见惯
荒诞（dàn）肆无忌惮（dàn）
2、 文学常识真空：
《》作者 选自《 》体裁 。
这种体裁的特点是 。
三、示标
四、新授
（一）板块一：整体感知
1、 自学引导：
（1）布置自学任务（师述：请同学们通过自学解决下列问题）
①课文以什么顺序来安排材料的？以什么为线索贯穿全文？
②找出揭示课文中心和主题的句子，并说说你对它的理解。
（2）指导自学方法：找关键语句，仔细品读、体会。
（3）自学要求：时间5分钟
2、 学生先独立思考解决上述问题，后讨论释疑，教师巡视，点拨。
3、 检查自学效果
明确：①课文是以由近及远的顺序展开的，以课题“”（实物）为线索。
②第11小节中“城市里有没有鸟鱼兽……优劣程度”这个句子提示了文章的中心，对这个句子的理解只要抓住“提高与野生动物和谐共处的意识，改善生活环境”即可。
4、 教师小结：同学们对课文的整体把握不错，而且对前面我们学过的找线索的方法也掌握得不错。
（二）板块二 精读品味
1、自学引导：在了解了课文内容后，接下来我们就通过课文第一部分来感受作者生动的描写及蕴含的感情。
（1）自学任务：①速读课文第一部分（1——10）找出你认为作者描写得最生动的一句，并说说你的理由，以“我认为 ”一句写得十分生动，因为它采用了 修辞手法（或描写方法），它表现了 。
②作者对昔日的北京、上海、昆明及现在的北京，分别持怎样的态度和感情？这说明了什么？
（2）自学方法：随文圈画，独立思考，后小组讨论。
（3）自学要求：时间8分钟
2、教师巡视，参与小组讨论，并点拨。
3、检查自学效果
① 此题学生在说理由时，言之成理即可，多鼓励中下层次的学生发言。
示例：我认为“这上万只大海鸟便一起腾空……嘴中必有活蹦鲜灵的鱼。”一句写得十分生动。因为它采用了动作描写（细节描写）细致传神地写出了大海鸟捕鱼时的情景。
② 作者的感情或态度
对昔日的北京——怀念
对昆明—————羡慕
对上海—————佩服
对现在的北京——可惜痛心
这说明了作者对“”的喜爱，为下文的议论作铺垫。
4、 结：这一部分作者通过生动的描写，表现了自己对“”的喜爱，字里行间含蓄地表达了他的看法，为下文精辟的.议论打下了基础。
五、课堂检测
阅读课文第10节，完成下列各题
1、“居然”一词在文中的作用是 。
2、美国旧金山具有代表性的都市动物是 。
3、本段文字最后一句把 与 作对比，突出了 。
4、你认为旧金山有这么多可爱的动物，其原因是 。
5、 布置作业
本文的描写十分生动，摘抄出来加以揣摩，然后观察一种鸟，写一段描写的文字。200字以上。
第2课时
教学目标：1、精读课文第二部分，正确认识人与自然的关系。
2、体会精辟的议论在文中所起的作用。
教学重点：正确认识人与自然的关系，增强环保观念。
教学过程：
一、检查复习：
1、 请学生口答文学常识，文化常识
2、 口答：作者对北京、昆明、上海、旧金山四个城市的感情态度。
二、示标
三、新授
（一）板块三 精读感悟，明事理
1、 自学引导：第二部分是全文的关键，我们应仔细从中揣摩作者的观点。
（1）布置自学：
①人类文明在不断进步，但城市生态却呈怎样的状况？造成这一现状的原因是什么？
②作者认为：城市里有没有鸟鱼兽，是一个不错的衡量标准，首先衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度。这里，首先……和其次……的位置能调换吗？为什么？
③ 文本“现代意识”实际上指什么？
（2）自学方法，要求：从文中找关键词和提示性句子，在此基础上思考，并把思考的结论记下来，然后小组讨论，时间5分钟。
2、 教师巡视，点拨
3、 检查自学效果：
①“孤城寡人”的现状，其原因是“人类的霸道”
②不能调换，“首先”和“其次”的内容有其内在的逻辑关系——从主到次。
③“现代意识”实际上指要保护野生动物，与野生动物和谐共处的意识。
（二）板块四 迁移提高利写作
1、自学引导：
（1）自学任务：
①第二部分表达方式上看属于哪一种？这种表达方式往往有何作用？并用以前学过的课文举例。
②说说在你今后的作文中，如何运用好这种表达方式。
（2）方法，要求：小组内充分讨论，把各自的看法观点记下来。时间6分钟。
2、检查自学效果：①议论，它往往用在文末，起提示文章中心，深化主题的作用。②学生言之成理，即予以鼓励。
4、 小结：同学们现在已能把记叙，描写这两种表达方式在写作时，用得较好，如果再能够巧妙使用议论阐明观点，升华文章放题，那你的作文水平将迈上一个新台阶。
四、课堂检测
1、 简要概括本文中心
（提示：课文介绍 的现象，提出了 的观点。）
2、 给《自主检测》98—99页的“拓展延伸”加一段结尾。要求采用议论性的文字，提示文章的中心，深化主题。字数500字左右。
五、布置作业：
1、 完成《自主检测》二十七课的相关内容。
2、 预习二十八课《幽径悲剧》
语文教案 篇3
教学目标：
1、认知目标：认识“孟、推、剪”等8个字，会写“母、泪、孩”等7个字及本课的词语。
2、能力目标：分角色朗读课文，并能演一演。
3、情感目标：使学生懂得学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成的道理。
教学重点：学习生字词语，分角色朗读课文。
教学难点：表演课文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。
教学准备：生字卡片、课文录音、收集关于孟子的`资料以及孟母教子的故事
教学方法：讲授法、学生自主探究学习、小组合作
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、开门见山，直接入题
师述：同学们，我们今天要学习一篇和我们平时不大一样的课文，它就是24课。（板书课题）
二、初读课文，学时借助拼音读准字音。
1、学生采用自己喜欢的方式自由读课文。画出生字并读准字音。
2、师范读课文。
3、学生再读课文，想一想：你有什么发现？（启发学生认识与以前学过的课文的不同之处，初步感知剧本的特点。）
三、识记生字
1、学生自主识字。
2、形近字比较：党——堂稚——推继——断桃——逃
3、加一加：前——剪子——孟口——呆
4、强调易错字：念（不要少写一点）
四、写字教学
1、自主观察生字在田字格中的位置。
2、老师范写。
3、学生描红、临写。
第二课时
一、故事导入
以“孟母三迁”的故事导入。孟母是一位对孩子要求很严格而又讲究教育方法的母亲。今天我们将要学习另一个关于孟母教子的故事。（板书课题）
二、读课文，感知课文内容
1、学生自由读课文，理解课文内容。
2、小组讨论：
孟母听了孟子的话，做了些什么？说了些什么？
孟子听了孟母的话，心里想些什么？说了些什么？他以后会怎么做？
3、全班汇报
三、指导分角色朗读
1、指导学生进行对话练习
重点指导学生准确地读出语气。先确定角色，明确角色的关系，联系实际想想母亲、儿子交谈时各用什么语气。
可把课文分为三个情节：孟子逃学——孟母断织——孟子悔悟。并确定对话的基调：母询问、儿作答；母断织、儿惊讶；母述因、儿悔悟。
2、同桌练习分角色表情朗读。
要注意括号内的提示。
3、全班汇报表演。
四、分角色演课本剧。
五、扩展练习
收集孟子的故事并讲给同学听。
语文教案 篇4
学习目标
1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
2．写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
3．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
4．读读背背，收集积累名人名言。
5．读成语故事，了解故事内容。
学习准备
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。
第一课时
口语交际 讲名人故事
谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
分组举行
1．调整座位，各小组围坐在一起。
2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3．交代讲故事、听故事的要求：
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。
4．各小组内学生试讲、教师巡视。
全班交流
1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
2．荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？
挑选一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
畅谈感想
1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
2．学生畅谈感想。
3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
第二课时
习作·指导
交代任务
学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。
选材构思
1．你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。
人物
该人物给自己的印象
李四光
遇事爱思考，善于提出问题
宋庆龄
诚实守信，答应别人的事坚决做到
2．该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。
3．我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。
事情发生的时间
事情发生的地点
事情中的主要人物
事情的起因
事情的经过
事情的结果
动笔起草
1．下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。
2．学生动笔写草稿，教师巡视。
修改誊写
1．大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。
2．师生共同评议。
3．针对已发现的问题修改自己的习作。
4．誊写习作。提示格式及书写字迹要求。
5．写完后找机会把自己写的.文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。
第三课时
习作·讲评
读文猜人
1．教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。
对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。
2．议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？
3．请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？
引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。
再读欣赏
1．请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。
大家听后议议评评。
2．教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。
第四课时
日积月累
我的发现
1．轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。
2．出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。
a.指名读句子。
b.学生交流发现，教师引导总结。
这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。
1．齐读句子、体会。
2．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。
读读背背
1．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。
2．请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。
3．指名朗读交流。教师相机正音指导。
4．想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。
5．指名再读，师生评价。
6．齐读巩固。
7．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。
成语故事
1．我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。
2．各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。
3．指名朗读，师生共同正音正句。
4．各自再读。
5．同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。
6．了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。
《语文园地二》教学设计二
重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究 课题组
教学目标
1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
2．写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
3．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
4．读读背背，收集积累名人名言。
5．读成语故事，了解故事内容。
语文教案 篇5
一、周教学内容：
本单元围绕“手和脑”这一主题展开，编排了《手和脑》、《乌鸦喝水》两篇课文和一个语文天地。
二、周教学重难点：
生字：认识12个生字，正确书写14个生字，学习新笔画“竖提”“弯钩”与“斜钩”。
积累：1、练习正确、流利、有感情的朗读课文，背诵《两件宝》。
2、认识自然段，学习给段标序号。
3、区分“怎么”和“什么”，练习在句子中使用。
三、周学科融合：
通过本单元的学习，学生应能初步体会动脑动手实践的重要性，具有勤于思考和勇于实践的'探究意识和积极创造性。
四 周学情分析：
本单元围绕“手和脑”这一主题展开，是学生认识自我的第一个单元，<手和脑>告诉学生:人类一切劳动都靠手和脑.<乌鸦喝水>进一步说明手脑并用,才能解决遇到的问题和困难. 通过本单元的学习使学生知道勤动脑动手才能创造幸福生活。
语文教案 篇6
教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文
2、引导学生了解课文内容，认识言而有信说到做到和赏罚分明，严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。
3、指导学生根据课后第3题的提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。
4、学习本课认识生字一个，会写生字三个，掌握词语八个。
教学重点
指导学生读懂课文了解商鞅南门立木的故事和意义。
教学难点
引导学生认识言而有信，说到做到和赏罚分明、严格执法的重要
教学准备
1、演示文稿2、动画《南门立木》
教学课时：
两课时
教学目标：
1、指导学生朗读课文，引导学生了解课文内容，认识言而有信、说到做到和商法分明、严格执法的重要，初步建立法制观念。
2、指导学生根据课后第三题的提示体会句子的意思。进而理解课文内容。
教学重点：
引导学生认识言而有信，说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。
教学准备
1、演示文稿2、动画《南门立木》
教学过程：
一、导入新课
第一课时
1、播放动画《南门立木》的故事。同学们这就是（板书课题：商鞅南门立木）的故事，那么商鞅为什么要南门立木呢？他有什么作用呢？生活中有没有类似这样的小故事呢？今天我们学完了这篇课文大家就明白了。
2、齐读课题
二、学习新课
（一）初读课文，整体感知
1、自读课文，边读边画出生字和不懂的.问题。
2、想一想：课文写了一件什么事。
3、组织交流：简要说说课文说了一件什么事。
（二）细读课文，感悟理解
引导学生围绕以下几个问题，进行读书、体会、交流。
（1）商鞅为什么要南门立木？
（2）开始人们对商鞅南门立木的做法有什么看法？
（3）之后商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？
先让学生细读课文，进行合作交流，然后进行全班交流汇报。
步骤一：解决自学提示（1）
1、小声读一读1～3自然段；回答：
（商鞅要变革旧的法规，推行新法，争取国家富强）
2、推行新法容易吗？从哪里可以看出？
（不容易。从一方面…….另一方面……）
3、面对重重困难。商鞅冥思苦想了好几天终于想出了一个取信于老百姓的好办法，那就是（师生一齐：南门立木，并板书）那么，开始人们对商鞅南门立木的做法有什么看法？持什么态度呢？
步骤二：解决自学提示（2）
1、自由读4～12自然段，回答。
先说持什么态度？（怀疑、不相信）
2、你从课文哪些地方可以看出来？
（回答时可结合课后第三题的前两个小题进行分析）
师过渡：商鞅到底是不是一个言而有信的好官呢？开始老百姓对商鞅南门立木持怀疑的态度，当这位小伙子真到把木桩从南门扛到北南门时，商鞅是怎样做的呢？
步骤三：解决第3题
（1）生读：15——16自然段，并回答：
（商鞅真的赏给小伙子五十两黄金）
（2）当小伙子手捧五十两黄金，喜笑颜开地走下城楼，小伙子仅仅是为了得到赏金吗？（此题是课后第三题的第3小题）
过渡：商鞅这时知道，南门立木的目的已达到，于是就宣布了新的法令。
（3）商鞅向大家推行新法时说的一段话说明了什么？
（说明了他推行新法的目的和他喝赏罚分明、严格执法的态度）（突破了难点）
师：此时人们对商鞅的南门立木不再有任何怀疑，南门立木成功了，那么，南门立木有什么作用和影响呢？
步骤四：解决第4问题
1、齐读课文最后一自然段，回答：
（它不但为……而且为……）
总结：课文讲述了商鞅为推行改革，冥思苦想，进行南门立木，最后言而有信，顺应民心，顺利地推行了改革，他告诉了我们诚信是为人之本，是立国之基。（师生看板书进行总结）
板书：
冥思苦想
顺应民心，推行改革
商鞅南门立木南门立木
诚信是为人之本、立国之基
言而有信
作业：
1、商鞅为什么要在南门立木？你对此有什么看法？
2、把商鞅南门立木的故事讲给大家听
第二课时
教学目标：
1、指导学生有感情的朗读课文
2、巩固复习本课生字、词
3、结合生活实际谈谈你对“言而有信，说到做到”的理解
教学重点：
指导学生有感情的朗读课文
教学难点：
小练笔，你对：言而有信，说到做到“是怎么样理解的，把自己的想法写下来，注意结合生活实际。
教学准备：
演示南门立木的道具
教学过程：
一、导课
上节课我们学了《南门立木》这节课我们继续来学习这课，还记得课文讲了些什么内容吗？
二、新课
（二）在复习的基础上回答：
1、你对商鞅的做法有什么看法？
（言而有信、说到做到、说话算话、非常好）
2、结合生活实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解
（三）指导学生有感情的朗读课文
1、演示《商鞅南门立木》。在演示中体会读
2、四人小组练读，师巡回辅导
3、全班交流，评议读。
4、分角色读
5、齐读
（四）巩固练习：
1、指导写字
2、读写词语，除了读写课后要求的2个词语，还可以让学生从中挑选自己喜欢的词语读一读，写一写
3、练笔，你对“言而有信、说到做到”是怎么理解的，把自己的想法写下来，写时要注意结合实际
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