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语文教案

语文教案7篇（必备）

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案7篇（必备）

语文教案篇1

　　一、导入

　　新课

　　1、播放歌曲《太阳》，学生跟唱。

　　2、刚和小朋友们唱得真好听，我想大家一定知道这首歌叫什么吧。（学生说出歌名）

　　今天我们也要学一首诗歌，诗歌的名字也叫《太阳》，你们想不想学？（引出课题、板出课题）

　　3、谁来拼一拼，读一读“太阳”？（指名读、齐读）

　　4、谁来说说怎样记住这两个字？（并进行扩词）

　　二、初步感知课文

　　1、（贴出课文的插图）小朋友们仔细看图，从这幅图你看到了什么？

　　2、引导学生说话

　　我们一起来看看，一轮红通能的（太阳）正从（大海）上升起来。阳光下，一片碧绿的（草地），一棵棵郁郁葱葱的（树），一座座漂亮的（房子），还有一只（大公鸡）正迎着太阳“喔喔”地唱歌呢。

　　3、你们说这幅图怎么样？（美丽）我们一起来看看诗歌是怎么描写这美丽的景色的.。

　　三、学习生字新词

　　1、请小朋友们自读课文，把不认识的字圈出来。

　　2、遇到不认识的字怎么办？（在学生说完之后，教师小结）

　　3、用你自己喜欢的方式学习刚才圈出来的字。

　　4、听录音机范读，请小朋友们特别注意刚才你不会读的字。

　　5、学生自己读课文一遍。

　　6、老师要看看你们是不是与词宝宝交上朋友了？（检查学生对词的掌握情况）

　　a、指名拼读生字词

　　b、全班拼读生字词

　　c、指名直接读生字词

　　d、选择自己喜欢的词说一名话

　　7、调皮的字娃娃从词宝宝时跑出来了，你们还认识他们吗？现在请小组长拿出生字娃娃的卡片，小组合作学习，争取认识每个字娃娃，与他们交上朋友。

　　8、我们来看看你与哪些生字娃娃交上朋友了（检查生字）

　　a、指名拼读生字卡片并组词

　　b、全班齐读（指导个别字，如：“森”是由三个“木”组成；“从”是由两个“人”组成；“跳”让学生表演一下；“美”经常是与“丽”在一起；“世”经常是与“界”在一起。）

　　c、开火车读

　　9、刚才字娃娃从“家”是跑出来玩，可现在它们找不到自己的家了，你们能帮它们回家吗？（游戏“送字娃娃回家”）

　　四、有感情地朗读课文

　　1、看到小朋友们读得那么开心，老师也想来读一读，可以吗？（老师范读）

　　2、你们觉得老师读得怎么样？

　　3、那你也像老师这样读一读你喜欢的句子，让大家听听，好吗？

　　4、有感情地齐读课文。

　　五、布置作业

　　回家之后，把这首诗歌读给爸爸、妈妈听。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、培养学生快速默读课文，整体感知课文的能力。

　　2、学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法。

　　3、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，引导学生正确对待生活中的挫折和失败。

　　教学重点：

　　1、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。

　　2、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、熟悉课文内容、理清文章结构。

　　2、学习主人公在困境中所表现出来的求取生存的优秀品质。

　　教学过程：

　　一、导入：在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。这部被称为“生活的教科书”的作品，启发人们去思考生命的意义和价值。这部书就是《鲁滨孙漂流记》。

　　二、作者简介：笛福（1660～1731），英国小说家。他59岁开始写小说，1719年第一部小说《鲁滨孙漂流记》发表大受欢迎。他对所描写的人物理解较深，善于写个人在不利的环境中克服困难。他的主人公有聪明才智，充满活力，不信天命，相信“常识”。他尤其擅长描写环境，细节逼真，虚构的情景写得使人如身临其境，不由得不信服。他的语言自然，不引经据典，故事都是由主人公自述，使读者感到亲切。

　　整体感知

　　三、检查字词

　　四、快速阅读课文，思考下列问题，理清文章结构。

　　（1）鲁滨逊对自己处境的思考经历了哪几个阶段？

　　（2）每个阶段的.侧重点是什么？

　　（3）这几个阶段前后有何联系？

　　用圈、点、勾、画的方法阅读课文后，四人小组讨论。最后，教师组织全班同学交流，明确：（教师板书）

　　三个阶段三个部分

　　生存问题（1—3）节及时调整悲观、绝望的心态，决定在荒岛上生存下去。

　　物质问题（4—9）节解决了生存所必需的物质条件。

　　精神问题（10—12）节积极乐观的生存心态。

　　鲁滨逊的性格特征：

　　五、拓展：讲读后感的写法，展示例文。

　　六、作业：写一篇《鲁滨孙漂流记》的读后感

语文教案篇3

　　教学目标

　　知识和能力目标：引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言。

　　过程和方法：从整体把握文章框架，能准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点。

　　情感态度价值观目标：感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。

　　教学重点

　　体会文章三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。

　　教学难点

　　理解文中环境描写对表现文章主题的作用。

　　课时安排

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、检查预习

　　1．给下列加点字注音。

　　迤(yí)西譬(pì)喻糯(nu)米蹲(dūn)踞

　　忌讳(huì)酬(chóu)和铁箍(gū)熹(xī)微

　　2．解释下列词语。

　　引经据典：引用经典中的语句或故事。

　　譬喻：打比方。

　　忌讳：忌怕而隐避。

　　扶摇而上：形容直往上升。

　　别开生面：另外开展新的局面。

　　酬和：本意敬酒，引申为交际往来。

　　悠游自在：快活的样子。

　　若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

　　熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。

　　淳朴：诚实朴素。

　　二、导入新课

　　1．导语

　　云南的歌会

　　我国有56个少数民族，云南是聚居了最多少数民族的身份。他们能歌善舞，以此来赞美自己的生活，他们经常以唱歌的形式聚集在一起，或者倾诉青年男女之间的爱慕、或者歌唱激发劳动热情、或者表达丰收的喜悦和节日的欢乐……

　　今天我们随着文学大师沈从文的抒情美妙笔触一起领略云南民歌的风采。

　　2．作者简介：

　　沈从文(1902～1988)苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，《大公报》文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。

　　三、听课文录音范读，全班齐读

　　课文录音朗读

　　四、理清文章脉络

　　明确：课文分为四部分，总分结构

　　第一部分（1）总写对云南的感受和认识，引起下文的叙述。

　　第二部分（2―3）描写山野对歌。

　　第三部分（4）描写山路漫歌。

　　第四部分（5）描写村寨传歌。

　　五、再次默读课文，整体感知

　　1．本文在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场面各有什么特点？引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法。

　　明确：山野对歌——对歌具有对抗性质，是才情智力的大比拼。

　　山路漫歌——这是即兴自由歌唱，发乎性情，自然成趣。

　　村寨传歌——这是一次民歌的展览，是一间传授民歌的课堂。场面宏伟，气势壮观。

　　2．学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。

　　学生自评、互评。

　　六、小结

　　这是一篇富有情趣的散文。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的`品味与赞赏。生活的美好，人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。我们要反复品读，感悟作者的思想感情。

　　七、布置作业

　　1．课后练习一。

　　2．课外收集有关云南民歌的音像资料及当地的民歌民俗。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们初读课文《云南的歌会》，理清了文章脉络、感悟了作者的思想感情。这是一篇富有情趣的散文，字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好、人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。请同学们思考回答：文章首先总写对云南的感受和认识，然后在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场合的特点分别是什么？（生答）看来，同学们已经很好的掌握了上节课所学的知识，对云南的歌会也已经有一定的了解。那就让我们继续跟随文学大师沈从文，欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情吧！

　　二、赏析品读课文：

　　1．以不同形式朗读课文三个歌唱场面。

　　文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，而在写法上也是各不相同的。首先我们让男同学读第一个场面（第2、3自然段）、女同学读第二个场面（第4段）、最后全班齐读第三个场面（第5段）。对于一些重要信息，同学们要边做勾画批注。

　　学生读后，教师评价朗读并引导：虽然同是写唱歌，但侧重点、写法却各不相同，也正是因为这样，文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、个性的独特尽情展示了出来。我们不禁叹服作者的构思是多么精巧！接下来我们一起走进第一个场面——山野对歌，去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。

　　2．赏读“山野对歌”

　　教师导读：同学们注意，由于云南少数民族生活在大山、丛林里，所以对歌地点就在“松树林子和灌木丛沟凹处”这就是“山野对歌”。

　　我们先来听听“对调子”都唱些什么？

　　（唱的多是情歌酬和）

　　“多”字说明什么？能不能去掉？

　　（不能。“多”说明“对调子”多数以情歌为主，但也有其他方面的内容。）

　　既然“对调子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？

　　（或见景生情、或提问、或互嘲互赞）

　　无论采用何种方式，“对调子”都是什么大比拼？

　　（机智才能）

　　这里作者着重写了“一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言”的情景。请同学们齐读这个内容，看看作者从哪三个方面刻画这个年轻妇女？

　　（动作、神态、外貌）

　　其中第三段作者不惜浓墨重彩、工笔描绘了人物的外貌，分别从面容、牙齿、衣饰特别是对衣着的描写，你觉得这个少数民族农村妇女具有什么样的性格特征？

　　（性情开朗、活泼、聪明、手脚勤快）

　　在这个对歌场面中，作者侧重写了唱歌人，有什么作用呢？

　　（烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。）

　　对，这是以人衬景的写法，表现出山野对歌的热烈与欢乐。

　　3．赏读“山路漫歌”

　　我们再来看看那些赶马女孩，听听她们都唱些什么歌？

　　（悦耳好听的山歌）

　　她们的歌声充满一种什么样的美？

　　（淳朴本色美）

　　既然这样，但作者并不直接写赶马女孩唱歌，而是用许多笔墨去描写由呈贡进城一路的景色。请同学们闭上眼睛，用心聆听一段录音，感受那一种离尘世很远，离心灵却很近的美。（学生听录音“这一条路……接着起飞”）

　　现在请一位同学为我们读一读，同学们边勾画出好词好句，等会让大家分享一下。

　　（提示：我们可以抓住动词、形容词、副词和修辞手法来赏析好词好句）

　　鉴于学生的认知水平，教师适时加以引导：如，报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到花的灵性和花色的纯净。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。

　　在这个歌唱场面中，作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景，侧重写唱歌的环境，请想想，这些内容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系？

　　（甲生：这是写实。云南确实有如此美丽的风光，所以作者要一笔一笔，慢慢描绘，为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1认读11个生字，会写8个生字。继续学习积累词语。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

　　3在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话。领会做事情只有从小事做起，才会有所收获的道理。

　　发展目标

　　在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话，明白积少成多的.道理。

　　教学重、难点

　　1认读11个生字，会写8个生字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　生字卡、课文朗读磁带、小黑板、课件、小白兔与小灰兔头饰。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　1课件出示小白兔、小灰兔图。这是谁和谁?(小白兔和小灰兔)

　　雨过天晴，小白兔和小灰兔去采蘑菇，到太阳快下山时，白兔的篮子渐渐满了，而灰兔的篮子还是空空的，这是为什么呢?

　　2出示课题：20 采蘑菇。

　　二、初读课文

　　1自由读。

　　2和同桌一起边读边标出自然段，圈出生字词多读几遍。

　　3指名读圈出的生字词，纠正字音。

　　4课件出示生字词，齐读。

　　5你觉得哪些字的读音需要提醒小朋友们注意?

　　前鼻韵：盼、蓝、渐、认、因。

　　后鼻韵：仍。

　　翘舌音：始。

　　6分男女生读。

　　7开火车读。

　　8评一评：谁读得好?好在哪里?

　　生字词你们会认了，将它们放在句子中你们也会认吗?

　　9课件出示带生字的句子：

　　①灰兔发现草地上有一朵蘑菇，他不屑地说：“太小了，没劲!”

　　②白兔一看到蘑菇，不论大小，马上采进篮子里，一两朵也好，三五朵也罢，都不放过。

　　(1)自由读。

　　(2)指名读。

　　(3)齐读。

　　三、学习8个生字

　　1课件出示要求写的生字。

　　2读生字。

　　3想一想你用什么好办法记住它的字形，同桌讨论。

　　4汇报交流记字方法。鼓励多种方法。

　　5口头扩词。

　　四、书写生字

　　1师范写，学生注意观察。

　　2书空。

　　3学生书写，师巡视指导。

　　五、自由读课文，要求读正确。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　二、学习课文

　　1学习第一自然段。

　　(1)自由读。(2)理解“雨过天晴”。(课件演示)

　　2学习2～4自然段。

　　(1)自由读。

　　(2)灰兔和白兔去采蘑菇，他们采到了吗?哪一自然段告诉我们的?

　　学生回答时，出示课件演示。

　　(3)指名读第4自然段。板书(满、空)。

　　(4)齐读4自然段。

　　为什么会这样?请读第二自然段。

　　(5)自由读第2自然段。

　　(6)学生质疑。有哪些词语不理解?

　　(7)全班释疑。

　　(8)分学习小组，再读第2自然段，指名读。

　　(9)用自己的话说说为什么灰兔最终篮子空空。

　　(10)自由读第3自然段。为什么白兔最终篮子是满的?学习小组读。教师小结，并用课件演示。

　　(11)自由读2～3自然段。

　　3学习课文第5自然段。

　　(1)自由读。

　　(2)指名读白兔的话。

　　(3)说说你们读懂了什么。引导学生明白积少成多的道理。

　　(4)再读课文。

　　4戴上头饰分角色朗读全文。

　　灰兔以后会怎么做?让小朋友创编故事，可用画画、文字等形式来表现，鼓励学生创新。

　　板书设计

　　20采蘑菇

　　都不放过满白兔

　　篮子

　　不屑、看不上眼空灰兔

语文教案篇5

　　教具准备

　　1．生字、生词卡片。

　　教学目标

　　1．认识9个生字。会写12个字。

　　2．有感情地朗读课文，体会爱迪生的聪明才智。

　　3．学习爱迪生细观察、爱动脑的优秀品质。

　　重点难点

　　1．会认9个生字，会写12个字。

　　2．感情朗读，感悟爱迪生的聪明才智。

　　教学过程

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　谈话引入

　　2分钟

　　1. 谁知道爱迪生的故事？

　　2. 大家知道这么多爱迪生的事情，看来我想考考大家的一个填空也难不住大家了。（出示课件：爱迪生长大以后，为电灯的发明（）了很多工（）。

　　3. 小朋友，你还知道生活中的哪些东西是他发明的？大家互相说说。

　　4. 今天我们一起学习一篇关于他小时候的故事。大家齐读课题。

　　1. 自由发言。

　　2. 填空练习。

　　4. 爱迪生救妈妈

　　自学生字词

　　结合词句朗读感悟

　　1. 大家都读过课文了吗？

　　2. 还想读吗？

　　3. 好。那就请大家再把课文读读。读完后，请你说说，你知道了什么。

　　4. 请大家说说，读完课文你都知道了什么？

　　5. 关于生字你们都知道了什么？这样吧，请大家再把课文默读一遍，做这样两件事：（1）把生字连词勾画出来，看看懂不懂这个词语的意思，如果不懂可以和同学商量也可以问老师。（1）其他的词语你要是喜欢也可以勾画出来，也要考虑一下它的意思。小朋友，咱们一起读书勾画吧。

　　6. 生字都认识了吗？请大家先齐读一遍。（然后在跳读（

　　7. 谁能把课文读的正确流利？大家都想读，那我们就一个人读一段吧。

　　8. 读的真好！几乎一点都没错。谁来说说自己画了哪些词语？

　　9阑尾，就是人们平时说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，也叫急性盲肠炎。小朋友，你们听懂了吗？

　　10. 为什么画这个？

　　11. 溜是个生字，你记住了吗？

　　12. 谁接着说。

　　13. 哎呀，老师没讲你就知道意思了。你事先查过成语词典吗？

　　14. 那你怎么知道的.？

　　15. 啊，真聪明！能够根据课文理解词语的意思。小朋友，咱们一起看看他是怎样理解的。

　　16. 真了不起呀。同学们，我们要学习这种联系上下文理解词语意思的好方法！这个词语里有两个生字哦，你是怎样记住的？

　　17. 请继续说说。

　　18. 是啊，晃是多音字。老师这里要告诉你们，晃在明晃晃这个词中读成第一声，大家跟我读一读：“明晃晃”。（出示词语卡片：明晃晃、晃荡）大家跟着老师读读这两个词语。

　　19. 还有别的吗？

　　20. 为什么要画这个词呢？

　　21. 其实你也很聪明。既然你画出了聪明，我建议大家再画一个词语。请看第一段，请大家把“爱动脑筋”画下来。

　　22. 知道我为什么请大家画这个词语吗？

　　23. 对。这是一个原因。

　　24. 呵呵，和我想的一模一样。

　　25. 啊？注意了，咱们好好听听。小朋友们，你们也听听这个连我自己都不知道的深刻含义。

　　26. （与学生握手）天哪，你把我的心理话都说出来了。那么你愿意这样做吗？

　　27. 是的，老师相信你愿意，因为你现在就是一个爱动脑筋的聪明的孩子！小朋友。你们愿意多动脑筋吗？

　　28. 现在就请大家动脑筋。请看大屏幕：（课件──课后“我会填”：上医院已经来不（）了，爸爸很着（）。）那位小朋友会填？

　　1. 读过了。

　　2. 想

　　3. 自由读书

　　4. （1）我知道爱迪生很聪明。（2）我知道爱迪生用镜子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起来，让医生给妈妈成功地做了手术。

　　5. 默读课文、勾画生字、互相讨论，询问老师。

　　6. 认识了。

　　7. 轻读课文。

　　8. 我画了“急性阑尾炎”，但是我不懂它的意思。

　　9. 我画了“一溜烟似的”。

　　10. 因为这能形容人跑得非常快。

　　11. 记住了，很简单，就是三点水加上留下的留。

　　12. 我画了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。

　　1.3. 没有。

　　14. 看课文知道的。

　　15. 课文第四段写了，爱迪生和几个小伙伴拿来大镜子以后，被爸爸斥责：什么时候了还胡闹！这说明爸爸不明白爱迪生的意思。等到镜子把灯光聚在一起，病床上明亮起来后，爸爸一下子就明白了大镜子的作用，就不骂爱迪生胡闹了。这就是恍然大悟。

　　16. 很简单。这个词语是形容心里明白的，所以这两个字都有竖心旁。竖心加上光就是恍，竖心加上吾就是悟。

　　17. 我画的是“明晃晃”。我发现这里的晃字读音和前面学过的“晃荡”的晃字读音不一样。

　　18. （跟读）

　　19. （简单说说“环顾四周、斥责委屈、夸奖”等。）我还画了“聪明”这个词。

　　20. 因为爱迪生很聪明。

　　21. 画词语

　　22. 您想让我们多动脑筋。

　　23. 您可能是想说，爱迪生聪明的原因是爱动脑筋。

　　24. 我还知道您的深刻含义。

　　25. 您的深刻含义是让我们以后要多动脑筋，不能光靠自己的小聪明，如果耍小聪明，就不能把学习搞好。

　　26. 愿意。

　　28. 填空并读读。

　　写字

　　6分钟

　　1. 聪明的孩子们，能用你们的聪明帮助大家把本课要写的3个字和3个词写好吗？

　　2. （出示课件：要求写的字──油、检查、团、斥责、炎、夸奖）请大家先自由读读

　　3. 小朋友，我们一起把这些字词齐读两遍吧。

　　4. 现在请大家开动脑筋，睁大眼睛，看看、想想，想想、看看，书写这些字词的时候要注意什么呢？几个红色的字要特别注意哦，很容易写错的。（范写“炎、检查、夸奖”）

　　5. 在座的小朋友，小朋友，现在我们一起动手，把这写字认真地写两边，看谁写的最漂亮。

　　6. 下面我们一起做个认字游戏。将认识的字组词。

　　1. 能──！

　　2. 自由读字词

　　3. 齐读字词

　　4. 观察后发表自己的意见

　　5. 写字

　　朗读全文

　　1. 这片课文很有意思，大家回去后可以表演，也可以做个小实验，看看镜子能不能把灯光聚在一起变得更加明亮。为了表演的更好，我建议大家再把课文有感情地朗读一遍，大家愿意吗？

　　2. 好了，下课。

　　1. 愿意。（集体朗读全文）

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写“片、回、皮”3个生字，认识新笔画“横钩”，认识新偏旁“王”，正确、流利地朗读课文。

　　2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

　　3、在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。

　　教学重点难点：

　　重点是识字、写字和朗读课文；难点是懂得“只有仔细观察，才能了解事物的特征”。

　　课前准备：多媒体课件、生字卡片

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、认识13个生字，认识王字旁。

　　2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

　　3、在游戏识字的过程中感受识字的乐趣。

　　【课时重难点】

　　认字、朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、导入、揭题：

　　（一）故事导入：（出示课件，师讲故事，创设情境）

　　乡村里有一个美丽的菜园。到了丰收的季节，西红柿把脸儿笑得通红；黄瓜穿上了绿衣裳；茄子高高挂起灯笼；冬瓜却躺在地上睡得正香……美丽的菜园引来了燕子妈妈和小燕子，它们就在菜园旁边一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜欢菜园了，常常飞到那儿去玩。有一天，燕子妈妈就布置了一个任务给小燕子。这是一个什么任务呢？小燕子能不能完成这个任务呢？学了下面这个故事你就知道了。

　　（二）揭题、读题：

　　1、这个故事的题目叫——（出示课件）生读题。

　　2、来，认识一下这个生字娃娃，学习生字“次”。

　　二、初读课文，自学生字词

　　1、师：学得真不错。现在，我都等不及想知道发生在小燕子和燕子妈妈身上的故事了。你们呢？那就打开课本来读读。

　　2、出示自学要求：

　　我会学：

　　1、我能给自然段标出序号；

　　2、我能用喜欢的符号标出生字娃娃；

　　3、遇到难读的字，我想多读几次；

　　4、我有办法记住生字娃娃的样子，还能说给同桌听。

　　三、检查自学情况

　　1、师：小朋友们学得真认真，现在让我们轻松一下，到大森林里去玩玩。（课件音乐）

　　2、师描述画面：你看，参天的大树遮天蔽日，幽静的小路上铺满碧绿的小草。多美呀！你觉得还缺什么呢？是啊，要是草地开满鲜花一定更好看。我们把鲜花姑娘叫出来，好吗？鲜花姑娘就藏在生字娃娃的背后，谁能读准生字，她就会出来和你见面。（课件出示，做“开花”游戏，自由读，同桌读，开火车读）。

　　3、师：小鼠巴比也来到这里玩。现在，它该回家了。聪明的巴比在来的路上扔下石子做了记号。只要你读对句子，就可以帮它回到家。（课件出示）（在检查过程中，师生共同评议，纠正读错的字音，把句子读通顺。）

　　4、师：小朋友们真能干。现在谁愿意站起来读一读自己最喜欢的一个自然段？（要求读得正确、通顺。）师生共同评议。

　　四、识记生字：

　　1、师：读得太棒了！这么可爱的生字娃娃，你能把它们记住吗？说说你有什么好办法。（生交流识字方法，共同学习。）

　　重点指导“燕”和“现”的字型（课件辅助）；区别“在”和“再”（课件）

　　2、猜猜它们都是谁？（课件）

　　五、布置作业

　　1、你还有别的记住生字的好办法，说给同桌或好朋友听听。

　　2、给生字找朋友。

　　3、熟读课文。

　　找小朋友一起表演这个故事。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、巩固13个生字，并能用于拓展性阅读。

　　2、会写“回、片、皮”3个生字，认识新笔画“乛”。

　　3、有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。

　　【课时重难点】

　　写字、读文；明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

　　【教学过程】

　　一、复习巩固生字词

　　1、做“送蔬菜”游戏，复习生字。

　　小朋友，老师和小燕子、燕子妈妈通过电话，告诉它们我们读了它们的故事。大家都很喜欢可爱的小燕子。小燕子知道后可高兴了。它托人捎来了菜园里刚收来的新鲜蔬菜送给大家。（在黑板上贴出蔬菜生字卡片）小燕子说，每样蔬菜上都藏了一个生字，哪个小朋友看得最认真，记得最清楚，读得最正确，它就先把蔬菜送给谁。

　　2、复习词语（课件出示）指名、开火车、齐读词语。

　　3、换环境识字。

　　师：我们给生字娃娃搬个家，看你还认不认识它。（课件出示由生字编成的阅读材料。）

　　二、朗读感悟

　　师：拇指姑娘向燕子告别，我们却要回到课文，再次去看看燕子妈妈和小燕子。

　　（一）提出问题：燕子妈妈几次叫小燕子去菜园？小燕子都有什么发现？请小朋友们

　　自由读课文，用不同的记号标出有关的句子。

　　（二）学习第一次对话

　　1、第一次，燕子妈妈是怎么说的？（课件出示燕子妈妈的话）

　　指导朗读，说话时态度亲切，语速较慢，要读出启发、激励的语气。

　　2、小燕子有什么发现呢？

　　朗读指导：语速稍快，读出它有新的发现后的兴奋、高兴的心情。

　　（在指导朗读时，可抓住提示语中表示心情、动作的词语和话尾的`“！”和“？”，帮助学生体会说话者的心情、语气，通过听录音、教师范读、分角色读、齐读等多种形式进行朗读实践。

　　（三）生以小组为单位自主学习第二、三次对话，用自己喜欢的方式汇报。

　　师：真能干！听你们朗读，老师好象看见了燕子妈妈和小燕子，燕子妈妈在耐心、亲切地启发小燕子；小燕子发现冬瓜和茄子的不同特点是那么开心。我相信你们一定可以自己读好第二和第三次对话。怎么样，敢不敢试试？

　　1、生小组合作，自主学习。

　　（课件出示自学提示）：

　　a、先自己动脑筋读读练练；再小组合作，读给其他同学听听，也可以当小老师教别人读。

　　b、用自己喜欢的方式汇报，派代表读、小组成员分角色读、表演读、齐读都可以。

　　2、汇报交流，及时点拨。

　　(第二次对话:“再”、“还有”“紫”、“绿”强调，可读重音；第三次对话：强调“仔细”，抓住“点点头”、“高兴”感受说话者的心情，指名读、分角色读、表演读。）

　　（四）提炼中心

　　1、感悟“仔细观察”

　　你们再去读读小燕子的话，，你觉得它每一次的发现有什么不同？（课件）

　　（通过朗读，引导学生悟出小燕子观察得一次比一次仔细、认真，才有更多的发现。）

　　2、表扬“仔细观察”（课件）

　　指导读燕子妈妈夸奖小燕子的话，读出赞扬的语气。

　　3、实践“仔细观察”

　　师：小朋友，除了小燕子发现的冬瓜和茄子的三个不同特点之外，你还发现它有什么不一样？

　　引导学生学习第一自然段，找到另一个不同之处（躺、挂），同时表扬学生观察得一次比一次有进步，有了新的发现。

　　（五）用自己的话说说冬瓜和茄子的不同。（出示课件）

　　鼓励学生用不同的方式表达，；接触“对比”这一说明方法。

　　三、写字指导

　　1、师：刚才老师看到了小朋友们出色的表现，希望大家学写汉字也能这么棒。看谁观察得最仔细，写得最漂亮。（出示课件）

　　仔细观察动画演示笔顺，学习新笔画“乛”。

　　2、生在田字格中描一描，找到关键笔画。

　　3、教师范写，告知如何把字写得工整、美观；生练写。

　　四、指导完成课后练习“读读说说”。

　　五、布置作业

　　1、认真书写生字。

　　2、课外收集蔬菜、水果或它们的图片，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。

　　续编故事，说说小燕子还会发现什么。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、自主认识生字3个“倏、瘸、截”。积累词语4个“凄惨、拦截、机警、不约而同”。

　　2、联系语境，重点理解并积累文中形容马鹿叫声的词语和表示“看”的四个词语。

　　3、体会马鹿的情绪变化，有感情地朗读课文。

　　4、继续从解题入手，抓课文重点，深入学习。

　　5、在理解课文内容的基础上，感受无私而伟大的母爱。

　　重点难点：

　　1、积累并理解形容马鹿叫声的词语。

　　2、有感情地朗读课文，深入理解马鹿的叫声、动作、眼神所表达的感情，体会动物与动物之间，人与动物之间的真挚情感。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　一、揭示课题，提出问题

　　1、师：世界上最让人感动的莫过于“情”了。人有情，就连大自然中的动物也有情。今天，我们就来学一篇充满真情的课文。

　　2、板书课题：58、马鹿有情

　　指名读，齐读

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：马鹿有什么情呢？让我们打开书，轻声读课文。边读边想：马鹿有什么情？从哪里看出？

　　2、生按要求读课文。

　　交流

　　说明：

　　开放的问题旨在让学生学习语文的同时发展个性、发展思维，为学生的自主学习，主动

　　发展创设条件。

　　三、细读课文，深入理解

　　1、师：课文中还有许多描写马鹿叫声的语句，让我们默读课文，找一找并用直线划下来。

　　2、生按要求默读课文，划句。

　　3、交流

　　板书：凄惨

　　低沉

　　大声叫

　　柔和

　　欢快

　　指名读

　　师：不同的叫声表达着不同的情感，让我们共同走进老爷岭，研究它们的'叫声吧！

　　4、师：联系上下文想想马鹿为什么这样叫？

　　5、交流

　　（1）凄惨的鸣叫

　　师随机引读第3节。（读出当时情况的危急）

　　同桌配合读

　　（2）低沉的叫声

　　大声地叫着

　　出示第6节。（齐读）

　　交流

　　随机交流：马鹿向前走了几步，停下脚步，他可能在想：……

　　马鹿回头用期盼的目光望着我，好像在说：……

　　交流，随机指导朗读

　　说明：

　　声情并茂的朗读将使学生真切体会当时情况的危急，激起心灵的震撼、情感的共鸣。

　　学生们在老师的引导点拨下，与书本之间达到了情感的交流，产生了思维碰撞，朗读的效果也会明显提高。

　　6、师引读9-11节。

　　师：叫声引起了猎人们的注意，他们赶忙跑到老柞树下观察……

　　师：此时大马鹿的叫声是——（柔和的）

　　为什么？

　　小马鹿呢？

　　说明：

　　采用多种有效的方法（如：引导学生看图；声情并茂的范读；换位思考、拓展想象……）让学生灵活扮演角色，随机进入课文，通过角色转换，促进心理揣摩、情感体验，从而变旁观者为当事人，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。这样，就能最大限度地缩小学生与课文、与文中人物的情感差、心理差，以促进学生真心地阅读，真切地体会，真实地感受，真情地感悟。

　　四、展开想象，拓展延伸

　　1、师：大马鹿和小马鹿终于相聚了，你能想象一下当时的情景吗？说给大家听一听。

　　2、出示填空：

　　大马鹿和小马鹿终于相聚了，。

　　同桌互说，指名说。

　　说明：引导学生依托文本展开想象，丰富学生语言的同时培养了语感。

　　3、出示：“我们没有见过这种场面，不敢相信自己的眼睛。”

　　师：句中的“这种场面”指的是什么场面？

　　生答

　　4、师小结。

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语文的教案11-16