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语文教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的语文教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案篇1

　　教材分析：

　　这篇课文是当代作家张抗抗的作品。全文紧紧围绕"标识"来写。作者先用大量的笔墨描写现代文明带给城市的雷同现象，失去了特有的个性，失去了活气和灵性，为下文写城市的标识做好了准备；接着正面写城市中的标识，不同的城市有不同的标识，以细腻的笔触赞美了城市特有的标识--树，最后作者发出由衷的感慨，树是唯一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的遗赠，使城市仅存的个性。作者以真实的内心感受，来唤起人们崇尚自然，回归自然，珍惜大自然赋予人类的天然礼物的意识，提醒和号召人们要自觉维护我们的生存环境，使之与人和谐共存，一起发展。

　　同学状况分析：

　　六年级的同学已经有了一定的阅读能力，这些同学思维活跃，用于展现自我，已初步具备了小组合作，识字能力，查阅资料的能力，教学时应放手让同学多读，在读中有所感悟；同时，抓住同学乐于质疑问难的特点，让同学多问，多交流，教师及时点拨引导，进一步提高阅读的能力。

　　学习目标:

　　1、基础知识目标

　　了解有关张抗抗的文学常识，识记理解重要字词。

　　2、能力目标

　　能运用多种修辞手法比喻，排比表达自身的思想情感。

　　3、情感目标

　　通过学习《城市的标识》一文，增强我们对生存环境维护的意识，从我做起，化作行动。

　　学习的重点，难点

　　重点：用细腻的语言，赋予变化的语言表达思想感情。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一，激趣导入。

　　同学们，我们知道红领巾是少先队员的标识，团徽是共青团员的标识，那么，你知道那些事物可以作为城市的标识呢谁来把你课前查阅的资料与大家一起分享呢（同学上课交流自身查找的资料，激发学习的兴趣。）

　　教师出示有关各国的国花和中国各个城市的市花的图片和文字。今天我们就一起来学习《城市的标识》这篇课文，来看一看城市的标识是什么有什么作用（板书课题）

　　二，初读课文，整体感知。

　　读课文，划出本课中您不认识的生字，新词。

　　借助字典或用自身喜欢的方式学会生字，新词。

　　熟读课文，边读边在书上圈，点，批，注。

　　三，检查同学学习情况。

　　1、生字：遒qiú涸hé芸yún馈kuì忖cǔn

　　蒡bàng啾jiū窠kē

　　2、正音字：胞bāo，不读pāo崭zhǎn，不读zhàn

　　词语：

　　遒劲：雄健有力

　　馈赠：赠送。

　　芸芸众生：芸芸：众多的样子。众生：泛指人类和其它一切动物。指一

　　大群无知无识的人。

　　络绎不绝：川：河流。息：停止。象河水那样流个不停。比喻来往的人或车辆，船只很多

　　寿终正寝：寿终：很大年纪才死去。正寝：旧式住宅的正房。指年老时在家平安死去。比喻事物的自然消亡。

　　四，读课文，理清文章的脉络。

　　1、自由读课文，想一想课文讲了哪些内容，可以分为几段

　　全文层次清晰，共分三个局部。

　　1-5段为第一局部：列举城市之间的雷同现象。

　　6-15段为第二局部：写树才是城市的真正标识。

　　16-17为第三局部：唤起人们对树的保护以及作者对自然界的崇尚。

　　2、同桌互读本课中最喜欢的句段，并提出不懂的问题，能解决的在小组中解决。

　　第二课时

　　复习导入

　　我们对《城市的标识》这篇课文已有了初步的了解，谈谈你对这篇课文的理解。你还有哪些问题不理解可以提出来讨论交流。

　　二，精读课文，感悟重点。

　　（1）默读课文，划出城市间雷同的具体事物。

　　"高耸的大厦和大楼"，"满街的.霓虹灯和高架的立交桥"，"络绎不绝的车辆"，"满街的现代服饰和商品"等。

　　（2）出示"多胞胎""连体人"相关句子，写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同，像"多胞胎"像"连体人"，失去了特有的个性，失去了活气和灵性。

　　这一局部里有一个难句，应该用懂它的含义。即"就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。"这句话运用了比喻，拟人的修辞手法，形象，生动地写出了城市间的雷同，描写中带有讽刺。

　　（3）在高楼林立的城市中难道就没有标志了吗你从哪看出来的（小组讨论，全班交流。）

　　1、第二天天亮时分，你终于在墙角那儿，从太阳升起来的方向，发现了一棵树。

　　2、香樟树是杭州的标识；法国的梧桐是南京，上海的标识；榕树是福建或广州的标识；油松是长春的标识；圆冠榆是喀什的标识；国槐榆是北京的标识。

　　3、拥挤熙攘，高楼林立的城市中，如今，唯有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬，从迷途的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的交*小径。

　　品读课文，总结升华。

　　作者为什么要以树作为城市的标识（出示15，16，17段朗诵）

　　所谓"标识"是指用来识别识别事务的标志。作者把树看做城市的标识，表达了对城市里的树木的珍爱，作者发出由衷的感慨，树是惟一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性，提醒和号召大家维护我们生存的环境和谐发展。

　　拓展延伸：

　　开展小调查，了解自身的家乡有哪些标识。

　　课后反思：

　　1、公开课教案的导入能从同学的实际动身，与同学的生活实际相联系，为同学理解课题作了铺垫，激发了同学的阅读兴趣。此环节重视了课前开放，做到了课内外结合，充沛体现了新理念倡议的大语文观，体现了开放性。

　　2、《课标》指出："阅读使同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。"因此，我们必需为同学创设优良的阅读情景，激发同学主动积极思维。课堂上同学在多种形式的多次朗读中初步感知文章的内容，并且能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。教师到了组织者，合作者和引导者的作用，不时在关键处，重点处给与点拨和引导，使同学做到乐读趣学。

　　3、本文的公开课教案渗透了阅读方法的指导，如利用勾画重点，做好批注，交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪，在整个过程中，同学始终围绕着"自读生疑，再读释疑，品读感悟，升华感情"这一流程，进行自主，合作，体验，感悟。最后合作交流形成自身的认识，在整个教学过程中我遵循自主性，探索性的统一。

语文教案篇2

　　内容预览：

　　16．云南的歌会

　　沈从文

　　教学目的

　　1．分析本文结构，理解散文特点。

　　2．感知文章内容，体会云南少数民族的歌会习俗。

　　3．掌握本文的词语。

　　教学重点、难点

　　散文特点、结构。

　　以读讲、探讨方式围绕课文内容和结构展开。

　　教学时数：二课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1．给下列加点字注音。

　　迤(yi2)西譬(pi4)喻糯(nuo4)米蹲(dun1)踞

　　忌讳(hui4) 酬(chou2)和铁箍(gu1) 熹(xi1)微

　　2．解释下列词语。

　　引经据典：引用经典中的语句或故事。

　　譬喻：打比方。

　　忌讳：忌怕而隐避。

　　扶摇而上：形容直往上升。

　　别开生面：另外开展新的局面。

　　酬和：本意敬酒，引申为交际往来。

　　悠游自在：快活的样子。

　　若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

　　熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。

　　淳朴：诚实朴素。

　　二、导人 ’

　　在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息，自然引发了作者浓厚的兴趣与由衷的赞赏。

　　作者简介：

　　沈从文(1902～1988)苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，<大公报>文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集(边城>、散文集《湘行散记>、论著<中国古代服饰研究>。

　　三、阅读课文。整体感知

　　学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。

　　学生自评、互评。

　　四、学习课文

　　1．指定学生甲诵读1～3段。

　　指定学生乙诵读1～3段。

　　评议优劣。

　　2．归纳第一段：引出歌会地方。

　　3．讨论并归纳第二段的中心内容。

　　分析：“这是种别开生面的场所……却互不见面”

　　“唱的多是情歌酬和……随口而出。”

　　“在场的既多内行……解口渴去了”

　　争论后归纳：写歌会的场所、方式、胜负的情况。

　　引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法。

　　五、小结

　　了解文章描写的别开生面的云南歌会，表现了云南人民无限趣味的.生活，给读者崭新的视野。

　　六、布置作业

　　1．研讨与练习一。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　第二课时

　　一、复习1日课

　　听写词语，并用其中的三个词语口头造句。

　　蹲踞酬和熹微譬喻淳朴

　　即物起兴引经据典悠游自在龙吟凤哕

　　二、继续学习课文

　　(一)诵读三～五段

　　师生点评诵读情况。

　　(二)讨论第三段内容

　　归纳：写女歌手的情况(性情、外貌、穿着、本领。)

　　(三)讨论第四段内容

　　1．本段属于什么描写?

　　(环境描写、景物描写。)

　　2．本段侧重写什么?

　　明确：歌声不断。

　　(1)山鸟呼朋唤侣(戴胜鸟、云雀)。

　　(2)赶马女孩子唱山歌。

　　环境：树林、山坡、花。

　　侧重“各种美妙有情的歌声”。

　　(四)讨论第五段。

　　1．段落主要内容：

　　写“金满斗会”。

　　2．发起、处所、人数、曲名、唱法(声响)、时间、参加者(妇女饰扮，熟人身份)、作用和歌师傅。

　　三、讨论问题

　　(一)下面两段人物描写在写法上有什么不同?你喜欢哪一种?为什么?

　　1．这种年轻女人在昆明附近村子中多的是，性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。

　　2．翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水。一对

　　眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。《沈从文<边城>》

　　(明确：两段人物描写不同点是个别与群体，一重精神，一重具体的衣服。第二段文字还运用了比喻的修饰方法，把人物描写得惟妙惟肖。)

　　(二)课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意?

　　(明确：用环境作背景，达到诗情画意的效果。)

　　四、拓展训练

　　课外收集一些民歌、民谣，分小组进行交流，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方答解”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”的。有兴趣的同学，不妨选择一两首唱一唱。

　　学生可以收集民歌，互相交流，比较。

　　例如：陕北民歌《信无防字》福州民歌(真鸟仔，啄波波，三岁孩子会唱歌……一条竹子插下土，皇帝落难去放牛)……

　　五、小结

　　《云南的歌会》是一篇极富情趣的散文?

　　在“歌会’’的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。本文虽然是描写音乐的佳作，但首先是一篇文质兼美的文章。在教学中必须扎扎实实地从文本出发，引导学生品析词语、句子，感受语言文字创设的美妙情境。

　　六、布置作业

　　1．研讨与训练四。

　　2．选用课时作业优化设计。

语文教案篇3

　　一、导入：

　　许多名家都很喜欢朱自清的散文《背影》，叶圣陶评价它“通体干净，没有多余的字眼”。吴晗赞颂“《背影》“虽然只有一千五百字，但在中学生心目中，‘朱自清’三个字已经和《背影》不可分割”。老师也非常喜欢这篇文章，并且常读常新。请问同学们读完这篇文章有什么感受？（板书课题：背影朱自清）

　　二、初读课文，思考：

　　你从中读出了什么？（3分钟）

　　预设答案：父爱子（呵护体贴）（板书：爱）

　　（过渡）这个故事让我们非常感动，但这个故事的开端却是这样的：

　　作为儿子的朱自清，父亲做出这些事，他心里对父亲会有什么样的看法？

　　预设答案：恨（师引导：对父亲产生这样的心理，合适吗？哪位同学还有更恰当的词语吗？）

　　不满、不满意、生气、瞧不起等等词语。（板书：不满）

　　师：文章中哪些地方流露出这种不满、瞧不起的情绪？请同学们找出来。

　　预设答案：笑他迂、瞧不起等。（拣座位、嘱茶房等，讨好我，我不在意、不耐烦。）

　　师：本来他是不满的，可是他的情绪在后来慢慢发生变化，父亲做的哪些事，说的哪些话使他的情感发生了变化？

　　三、读一读，品一品

　　我对父亲的情感态度有什么变化？情感变化的原因是什么？

　　预设答案：

　　1.父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

　　（1）不要紧，他们去不好。

　　——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

　　（2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

　　（3）我走了，到那边来信！

　　——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

　　（4）进去吧，里边没人。

　　——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

　　（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）

　　2.找出文中描写父亲买橘子的动作（至少五个）并分析其作用。

　　动作：走、探、穿、爬、攀、缩

　　作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。

　　（板书：感动理解谅解）

　　师：朱自清对父亲情感变化由不满、不耐烦转变为感动，同学们找出了原因并分析的很好，现在，咱们设想一下：假如你是朱自清，看到父亲去给你买橘子时行动艰难的背影，你是怎么想的，会默默地对他说些什么？（示例：父亲，茫茫人海中，我看到了你的背影。你虽然不完美，甚至特别迂，但只有你，和我有着剪不断的血缘亲情。我的父亲，你行动那么笨拙、迟缓，还去给我买橘子，你对我的爱让我感动。）

　　四、读最后一段，理解父子之间的亲情。

　　（过渡）朱自清与父亲车站送别之后，他的内心可能受到一些触动，他对父亲多了一点谅解、理解，但他真的读懂了父亲的爱吗？这件事发生在什么时候，这篇文章又写于什么时候呢？

　　（1917年——1925年）

　　八年后才写父亲的背影，可见他与父亲的矛盾并没有完全化解，甚至还出现了很多不愉快的事情，是什么事情呢？

　　但又是什么样的事情让儿子完全读懂了父亲呢？请同学们朗读最后一段，找出他读懂父亲的语句。

　　预设答案：文段开头，我理解了他的不易；“哪知”“触目伤怀”，表达父亲的心境，两个“自然”表达了我对父亲的理解。“忘却我的.不好”，表现了父亲对我的谅解，表现了我对自己行为的反思。“晶莹的泪光”表达了“我”对父亲的思念。

　　师：爱，需要理解，需要谅解，需要忘却，才能弥补生活中的矛盾。朱自清的父亲正是看到这篇《背影》，才真正原谅了儿子。

　　五、布置写作作业：

　　（根据板书小结）这篇文章，让朱自清的父亲情绪激动，继而老泪纵横。我们的生活中，父母和子女，难免会有隔膜和不快，但只有理解、谅解，才能懂得爱，才可以弥补亲人间的裂痕，填平代沟。

　　你与爸爸妈妈之间有过矛盾吗？你又是如何化解矛盾的？请你写一篇200字左右的小练笔，抒发真情。

语文教案篇4

　　通过学习《ang eng ing ong》，牢固掌握生字，能自己拼读一段话。

　　教学目标：

　　1.知识与技能：复习巩固三拼音的方法。

　　2.过程与方法：牢固掌握生字，能自己拼读一段话。

　　3.情感、态度与价值观：体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。

　　教学重点：

　　学习生母与ang、eng、ing、ong组成的音节。

　　教学难点：

　　eng ing的发音，及拼读。

　　教学准备：

　　教学课件，拼音卡片

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　表演读儿歌《两只羊》。

　　二、学习三拼音节

　　1.复习三音节的.拼读方法。生练习拼读，指名读，齐读。

　　2.联系学生的日常生活用语巩固读音，如：zhuang（服装的装），chuang（门窗的窗），qiong（贫穷的穷），shuang（双手的双），xiong（凶猛的凶）。

　　三、学习音节词

　　1.学习音节词tài yáng

　　练习拼读。学生试拼：指名读。

　　指导书写。

　　2.扩展练习。

　　比一比，说说每组字母有什么不同

　　an——ang en——eng in——ing

　　拼一拼

　　dà yàn bāng máng fēng zheng

　　xìn fēng nào zhōng shān dòng

　　dēng long yíng huǒ chóng

　　读一读

　　老师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣大桥一条河一条鱼

　　（四人小组合作练习，教师巡视指导）

　　四、学习短文

　　1.谈话激趣：到今天，我们把汉语拼音全部学完了。大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。出示短文。

　　2.学习朗读短文。

　　a学生自由读短文，教师巡视。

　　b指名读，随机正音。（重点指导朗读第一句）

　　c教师范读，领读，指名读，赛读。

　　3.了解短文意思，问：你读懂了什么？（出示词语卡片：老师，小文，一朵，白鹅，一条）

　　4.识记生字。

　　看拼音读词语；去掉拼音读词语；去掉词，只读生字；文、师、老、鹅、朵、条

　　在具体的语境中识记生字。问：这些生字藏到句子中，大家还认识它们吗？

　　出示句子

　　1.天上飘着一朵朵白云。

　　2.小朋友们爱老师。

　　3.一条条金鱼在水里游来游去。

　　（学生自读；同桌相互检查；指名读）

　　五、扩展练习

　　1.学习词语搭配

　　↗（） ↗（）

　　一条→（）一只→（）

　　↘（） ↘（）

　　2.谜语

　　多彩绳子颜色鲜，

　　两头弯弯挂蓝天，

　　要说绳子有多长，

　　这山挂到那山前。

　　（回家给爸妈猜，猜到了送他们儿歌《彩虹》）

　　板书设计：

　　ang eng ing ong

　　ang āng áng ǎng àng

　　eng ēng éng ěng èng

　　ing īng íng ǐng ìng

　　ong ōng óng ǒng òng

　　an——ang en——eng in——ing

　　整体的认读音节ying

语文教案篇5

　　教学内容：小说阅读概述

　　教学目标：1．明确文学类文本阅读的要求（考试说明）。

　　2．掌握小说阅读的一般方法。

　　教学重点：1．了解江苏高考的命题特点。

　　2．掌握小说阅读的一般步骤和方法。

　　3．掌握小说阅读的策略。

　　教学难点：掌握小说阅读的答题方法。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　在传统的高考命题中，很少对小说进行考查。有湖南卷《贝多芬：一个巨人》；有浙江卷《平面的生活》。之后，小说阅读风生云起，高考有海南、宁夏卷《林冲见差拨》，湖北卷《日月行色》，有广东卷《河的第三条岸》，海南宁夏卷《二十年后》，浙江卷《乌米》。江苏也在出现小说阅读《侯银匠》，小说的考查已正式登陆我省试题，据相关专家讲，小说阅读将继续保持强化态势，我们需要认真备战。

　　下面简要介绍一下小说的基本知识。

　　二、介绍小说的基本知识

　　（1）小说定义：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活。

　　（2）小说三要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。

　　小说“三要素”是命题的重心，下面介绍有关知识点。

　　（一）关于“人物”要素。

　　1．人物描写的方法：

　　（1）从描写的内容分：

　　①外貌描写（肖像描写）：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。

　　②行动描写（动作描写）：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

　　③语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。

　　④心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

　　⑤神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。

　　⑥细节描写：是对人物的语言、动作、服饰及心理活动等细小环节或细微事件的描写。

　　(2)从描写的角度分：

　　①正面描写（也就是直接描写）

　　②侧面描写（也就是间接描写）

　　2．鉴赏人物形象的几个切入点

　　①从人物描写切入。人物的性格特点往往从肖像、神态，典型的动作、行为，个性化的语言，细致入微的心理活动中折射出来，因此，通过分析作者对人物的各种描写，能够发掘人物的性格特征，进而发掘各色人物善恶美丑的精神世界。

　　②从分析故事情节切入。情节是人物性格形成的历史。要学会在故事情节和矛盾冲突中把握住人物在诸多矛盾冲突中的动作、内心动机，从而更好地理解人物性格。

　　③从分析环境角度切入。小说的环境描写，分自然环境与社会环境两个方面。自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的'往往主要是社会环境。环境是小说存在的背景，为小说提供空间和时间范围，也是小说中人物活描写动的场所。分析环境时，必须注意社会环境中的复合的因素，应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。注意人物与环境的辩证关系，善于从人物在社会环境中的走向，解读人物的思想性格。

　　（二）关于小说“情节”要素。

　　1．小说的情节一般分为：开端、发展、高潮、结局四个部分。

　　2．情节的一般作用：

　　①埋下伏笔，前后照应；

　　②侧面衬托，烘托人物；

　　③跌宕起伏，错落有致；

　　④贯穿全文，线索作用；

　　⑤设置悬念，引人入胜；

　　⑥总结上文，点明题意；

　　（三）关于小说“环境”要素。

　　1．“环境”包括：自然环境、社会环境。

　　自然环境描写：也叫景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及场景的描写。