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百分数一教案

时间:2024-03-19 07:42:43 教案 我要投稿
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百分数一教案

  作为一名无私奉献的老师,就不得不需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的百分数一教案,希望对大家有所帮助。

百分数一教案

百分数一教案1

  课前准备

  ppt课件

  教学过程

  ⊙谈话揭题

  上节课我们复习了小数,那么小数与分数之间、分数与百分数之间又有怎样的区别和联系呢?希望通过本节课对分数、百分数的相关知识的复习,你们能找到正确的答案。[板书课题:分数(百分数)的认识]

  ⊙回顾与整理

  1.分数的意义、分数单位及分数与除法的关系。

  (1)师:什么是分数?什么是分数单位?

  明确:把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数叫做分数,其中的一份叫做分数单位。

  (2)师:分数与除法有着怎样的关系?

  预设

  生1:除法中的被除数相当于分数中的分子,除数相当于分母,除号相当于分数线。

  生2:因为0不能作除数,所以分数的分母不能为0。

  2.真分数、假分数的特点。

  (1)真分数的分子比分母小,真分数的分数值小于1。

  (2)假分数的分子大于或等于分母,假分数的'分数值大于或等于1。

  3.分数的基本性质、约分和通分。

  (1)师:什么是分数的基本性质?

  分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外),分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。

  (2)师:什么是约分和通分?

  预设

  生1:把一个分数化成同它相等,但是分子、分母都比较小的分数,叫做约分。

  生2:把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数,叫做通分。

  (3)师:什么是最简分数?

  分子和分母是互质的分数,叫做最简分数。

  4.小数、分数、百分数的互化。

  (1)小数、分数、百分数的互化。

  ①小数化成分数。

  原来有几位小数,就在1的后面写几个0作分母,把原来的小数去掉小数点作分子,能约分的要约分。

  例如:0.7=1.25==

  ②分数化成小数。

  用分子除以分母,能除尽的就化成有限小数;有的不能除尽,不能化成有限小数,一般保留三位小数。

  例如:=3÷4=0.75=3÷25=0.12

  =3÷7≈0.429=4÷9≈0.444

  ③小数化成百分数。

  只要把小数点向右移动两位,同时在末尾添上百分号即可。

  例如:0.23=23% 1.7=170%

  ④百分数化成小数。

  只要把百分号去掉,同时把小数点向左移动两位即可。

  例如:120%=1.2 85%=0.85

  ⑤分数化成百分数。

  通常先把分数化成小数(除不尽时,通常保留三位小数),再把小数化成百分数。

  例如:≈0.143=14.3%

  ⑥百分数化成分数。

  把百分数改写成分数,能约分的要约成最简分数。

  例如:85%==

  (2)师:谁能举例说一说什么样的分数能化成有限小数?

  预设

  生1:一个最简分数,如果分母中除了2和5以外,不含有其他的质因数,这个分数就能化成有限小数。

  例如:=0.65,分母中只含有质因数2和5。

  =0.8125,分母中只含有质因数2。

  生2:如果一个最简分数的分母中含有除2和5以外的其他质因数,这个分数就不能化成有限小数。

  例如:≈0.056

  分母中除质因数2以外,还有质因数3。

百分数一教案2

  教学目标:

  1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程,体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读写百分数。

  2、在具体情境中解释百分数的意义,体会百分数与日常生活的密切联系。

  3、提高学生搜集、分析信息的能力,锻炼学生的口头表达能力,体会数学的价值。

  教学重点:

  充分理解百分数的意义。

  教学难点:

  理解百分数的意义,感受百分数与分数之间的联系和区别。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、感受百分数在生活中的应用。

  1.出示伦敦奥运会叶诗文比赛、获奖图片及西班牙《马卡报》网站最受欢迎女运动员评选结果,引出百分数。

  2.教学百分数读写。

  3.交流在课前找到的百分数。

  (1)把你找到的百分数写在黑板上,并向大家简单介绍。

  (2)在自己的'练习本上写一写你找到的百分数,并和同桌说一说。

  (3)从老师出示的信息中寻找百分数。

  二、交流感想,引发问题。

  1.看了这么多的百分数,你有什么想说的

  2.老师和你们的感受一样,但同时心里又有了疑问:人们为什么喜欢用百分数你能不能也提一个问题,说说你的疑问

  3.提炼问题:百分数的意义是什么用百分数有什么好处百分数和分数有什么比较有什么异同

  三、探索交流,解决问题。

  (一)理解百分数的意义。

  1.看书自学,初步感知百分数的意义。

  2.在实例中理解百分数的意义。

  (1)姚明加盟nba第一年的投篮命中率为49.8%。

  (2)中小学生近视的越来越多,有的班级近视率高达40%。

  (3)今天学校的学生出勤率为99%。

  3.小结:百分数表示一个数是另一个数的百分之几,百分数也叫百分率或百分比。

  4.反馈:说意义,谈感想。

  (1)叶诗文以42.9%的支持率击败了三名世界名将。42.9%表示什么意思

  (2)出示中国、印度、美国、日本森林覆盖率,选一个说说它表示的意义。

  出示有关环保小知识,沙漠化信息,让学生谈感想,提建议。

  (二)感受百分数的优越性。

  1.(出示绿峰农场植树实验情况统计表)你觉得应该选哪种树,能用算式说明你的理由吗

  树名成活棵数种植棵数

  白杨18 20

  胡杨44 50

  长穗柳23 25

  2.《叶诗文荣膺最受欢迎女运动员》报道。

  3.小结:使用百分数有什么好处

  (三)百分数与分数的的异同。

  1.先出示一条线段,(长1米),平均分成两份;再出示另一条线段(长度是第一条的一半)。问:你能想到什么为什么

  2.百分数与分数在意义上有什么区别

  3.除了意义上的区别,其他地方比较,你还能发现什么

  四、巩固练习,1.下列分数能改写百分数吗

  (1)一张桌子的宽是0.6米。

  (2)一张桌子的宽是长的

  2.选择适当的百分数填在括号里。

  2% 62.5% 105% 200% 99% 100%

  (1)甲车间加工了105个零件,经检验全部合格,这批零件的合格率是( )。

  (2)你知道吗一个成年人,脑的重量约为1.5千克,约占体重的( )。

  (3)波音767客机的飞行速度(850千米/时)约是上海磁悬浮列车行驶速度(430千米/时)的( )。

  (4)“迅雷”软件可以提高影音文件的下载速度,张老师使用“迅雷”只用十分钟就下载了一部电影的( )。

  3.写百分号(10个)比赛,用今天所学知识说说你的完成情况。

  五、全课小结

  1.这节课你有什么收获

  2.名言:天才=1%的灵感+99%的汗水

百分数一教案3

  教学目标:

  1、巩固对储蓄存款的认识,了解教育储蓄、国债利率

  2、在自主活动中进一步熟悉掌握存款利息计算方法

  3、培养学生认识到存款利国利民

  教学重点:

  掌握有关存款形式、利息的计算方法

  教学难点:

  运用有关知识解决实际问题

  教学过程:

  一、明确问题

  李阿姨要存2万元,供儿子六年后上大学,怎样存款收益最大?

  三种理财方式:普通储蓄存款、教育储蓄、购买国债

  二、交流汇报有关利率、教育储蓄、国债相关小知识

  1、学生汇报自己收集到的相关知识

  2、教师释疑

  a、收集到的利率为什么与教材上的不同?

  b、不同银行存款利率不一样

  c、国家利率调整的'原因

  d、教育储蓄存款存期的计算

  三、设计方案

  根据利息=本金x利率x存期计算每种方案最后利息

  1、学生分组讨论交流,设计不同方案

  2、教师巡回指导,选择代表性方案演板

  方案一:一年期存6次利息:3880.95元

  方案二:二年期存3次利息:4845.9元

  方案三:三年期存2次利息:5425.13元

  方案四:先存五年期一次,再存一年期一次利息:5492.5元

  教育储蓄:五年按六年计算利息:5700元

  购买国债:六年利息:6384元

  四、讨论:选择方案,比较利弊

  根据各种实际情况,灵活选择

  五、当堂检测

  六、活动总结

  七、谈谈本节课的收获与困惑

百分数一教案4

  教学目标:

  1、在具体情境中进一步理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义,能计算出实际问题中“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”,提高运用数学解决实际问题的能力。

  2、能对现实生活中的有关数学信息作出合理的解释,并尝试解决生活中的一些简单的百分数问题;能试图探索出解答一般百分数应用题的方法,初步学会与他人合作。

  3、体验百分数与日常生活的密切联系,认识到许多实际中的问题可以借助数学方法来解决。提高学生学习数学的兴趣,发展学生质疑的能力,感悟数学知识的魅力。

  教学重点:

  理解“增加百分之几”和“减少百分之几”的.意义。

  教学难点:

  掌握百分数应用题的特征及解答方法。

  教学过程:

  一、导入

  师:同学们,随着科学技术的发展,社会生产力不断进步,我国从1997年至今。铁路已经进行了多次大规模的提速,高速列车已经步入了人们的生活。今天我们一起来研究与列车提速有关的问题。

  ?设计意图:从时事中提取数学信息,引导学生读活书、用活书,培养关注时事的兴趣。】

  二、过程

  师:说说从图中你了解到哪些信息?还想知道什么问题?(课件出示:教材第90页情境图)

  生:从图中知道,原来的列车每时行驶180千米,现在高速列车的速度比原来的列车提高了50%。我想知道,现在的高速列车每时行驶多少千米?

  师:“现在的高速列车每时行驶多少千米”,你是如何思考这个问题的?

  生1:现在高速列车的速度比原来的列车快多了。

  生2:我们首先要明白“现在高速列车的速度比原来的列车提高了50%”这句话的意思。

  师:你是怎样理解这句话的?

  生:我们可以画图表示现在的速度和原来的速度之间的关系,这样能帮助我们理解题意。

  师:好,那就自己画图,试试看,能明白这句话的意思吗?

  学生尝试画图,教师巡视了解情况,个别指导有困难的学生。

  师:谁来说说自己的理解?

  生1:很容易从图中看出,“现在高速列车的速度比原来的列车提高了50%”,意思是指提高的部分相当于原来的50%,是把原来的速度看作单位“1”,这样我们就可以先计算速度提高了多少千米,也就是求一个数的百分之几是多少,用乘法计算;然后计算现在高速列车的速度。

  生2:从图中我们能看出,提高的部分是原来的50%,也就是说现在高速列车的速度是原来列车速度的(1+50%),这样就把问题转化成了“求一个数的百分之几是多少”的问题,用乘法计算。

  师:说的都对。请同学们自己列式解决问题吧!

  学生尝试独立列式解答,教师巡视了解情况。

  组织学生交流汇报,重点说说想法:

  先求比原来每时多行驶了多少千米,180×50%+180=270(千米)。

  先求现在的速度是原来的百分之几,180×(1+50%)=270(千米)。

  对于解答正确的学生及时给予表扬和鼓励。

  师:从下面的信息中,选择两个信息,然后提出一个问题,并试着解决。跟小组同学交流一下。(课件出示:教材第91页“试一试”中的4条信息)

  学生自己选择信息提出问题并解答,然后交流各自的方法;教师巡视了解情况。

  选取不同情况的学生代表汇报交流,只要有道理就要给予肯定。

  师:经过练习之后,淘气发现无论解决的是什么问题,都可以用下面的图来表示烘干前后的关系,你同意淘气的看法吗?为什么?(课件出示:教材第91页线段图)

  组织学生讨论交流,达成一致意见,明确:烘干前的质量多,烘干后的质量少。

  设计意图:在具体问题的解决过程中,通过寻找数量关系,使学生进一步体会画线段图是一种非常常见的、有效的方法。

  三、总结

  让学生说说本节课的收获

  ?设计意图:调动学生的积极性,提高课堂的学习效率。

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