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语文教案

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的语文教案5篇，希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案篇1

　　内容预览：

　　第22课《古代神话三则》精品教案

　　【教学构想】

　　神话是人类童年时代的产物。原始人不能解释并掌握自然规律，在自然现象面前，感到恐惧和无力，于是他们通过幻想，把自然力形象化、人格化；随后又在生产劳动中塑造出英雄人物和神的故事。这就是古代神话产生的原因。中国古代神话作品常包括以下几方面的内容：①歌颂劳动创造；②赞美坚忍不拔、自我牺牲的英雄精神；③讴歌反抗压迫的精神；④对追求真挚纯洁爱情的赞美。总之，中国神话富有浓郁的人情味，表达了人民群众的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。本课的三篇神话就具有较强的代表性，反映了我国古代神话创作的一般规律，因此在教学中可以引导学生查阅资料，了解神话的特点。

　　本课三个故事塑造了三个传诵千年的动人形象。在他们身上，我们可以看到中华民族善良、执著、勤劳、勇敢的传统美德。不同的是：夸父和女娲属于那种神力无比的神，他们的故事显得非常壮烈；而精卫却非常弱小，她的故事则显得哀婉、执著和凄美。因此在教学过程中运用比较阅读的方法，让学生在比较中加深对课文所描写的形象的理解。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1．培养阅读古代神话的兴趣，体会作品的思想感情。

　　2．了解神话的'特点，学习比较阅读的方法。

　　3．掌握走、堙、废、济、溺等实词在文中的意思。

　　4．背诵三篇神话。

　　[教学重难点]

　　重点：理解课文内容，引导学生体会和理解形象的精神品质。

　　难点：比较阅读。

　　[教学安排]两课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　(要点：读准字音，读通文意。)

　　一、导人

　　现在，老师播放一段夸父追日的动画，请大家看后猜一个四字词语。

　　今天的课就跟这个词语有关。请大家翻开课本，我们一起学习《古代神话三则》。这节课我们采用说读的形式学习。说读，就是读读说说，说说读读。

　　(设计此环节的目的在于激发学生对课文学习的兴趣)

　　二、初读课文，读准字音

　　1．首先，请大家自由、大声地朗读三则故事，力争做到读得准确、读得流利。

　　(多媒体提示：读准字音有三种方法：①借助文章下面的注音；②查工具书；③举手询问。读得流利的标准是：不添字，不漏字，不改字，不读破。)

　　学生大声地自由朗读。

　　2．指名朗读三则故事。

　　3．全班齐读。

　　(设计此环节，目的在于既培养学生读文言文的语感，也使他们在听和读中了解故事的大意，为下面译文打下基础。同时，也教给学生学习文言文的基本方法：充分利用注释和工具书。)

　　三、再读课文，疏通文意

　　1．再自由、大声地朗读课文，力争做到读懂词义，读懂文意。

　　2．将全班分成两队组织竞赛。

　　①就文章字词方面的问题考考对方，比一比，看哪一队能考住对方，而不被对方考倒。

　　②两队先分四人小组轮流讲述三则故事，再各推荐代表在全班交流，评选故事大王。要求：可以适当想象，尽量忠实原文。

　　(竞赛的形式和小组轮流讲述目的都是为了让学生积极主动地参与到学习中来，将枯燥的字诃学习和译文变成生动的舌动，既培养学生的口头表达能力，同时也减轻学生对文言文译文的畏难情绪。)

　　四、作业

　　1．熟读三则故事。

　　2．积累文言词语，翻译全文。

　　第二课时

　　(要点：1．体会人物形象。2．比较阅读。)

　　一、检查旧知

　　1．齐读课文。

　　2．检查个别实词和句子的翻译。

　　二、比较阅读

　　1．小组合作，有感情地朗读这三则故事。体会三则故事不同的情感色彩。

　　2．三则故事塑造了三个传诵千年的动人形象。他们身上有哪些共同点，又有哪些不同点?

　　(设计此环节，让学生在比较中加深对课文所描写的形象的理解。)

　　3．夸父、精卫、女娲三个人物中，令你最感动的人物是谁?说说他(她)令你感动的原因。

　　(学生学习语文，除了获取语文知识外，最终还是要形成积极健康的情感态度价值观。这个环节的设计通过学生的交流对话，落实新课标的这一思想。)

　　三、拓展学习

　　1．夸父追日、精卫填海、女娲补天的故事是大家非常熟悉的神话故事，除了这三则以外，你还知道哪些神话故事?

　　学生自由发言：后羿射日、嫦娥奔月、牛郎织女、七仙女下凡

　　2．你知道劳动人民为什么创造神话故事吗?

　　提示：神话是人类童年时代的产物。古人不能解释并掌握自然规律，在自然现象面前，感到恐惧和无力，于是他们通过幻想，把自然力形象化、人格化；随后又在生产劳动中塑造出英雄人物和神的故事。

　　3．请大家归纳，这些故事都反映了什么样的主题?

　　提示：①歌颂劳动创造；②赞美坚忍不拔、自我牺牲的英雄睛神；③讴歌反抗压迫的精神；④对追求真挚纯洁爱情的赞美。总之，中国神话富有浓郁的人情味，表达了人民群众的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。

　　(这三篇神话反映了我国古代神话创作的一般规律，引导学生了解神话的特点，有助于今后对神话故事的学习。同时也扩大了学生的知识面。)

　　四、巩固学习

　　在三则故事中选择一则写一篇400500字的读后感。

语文教案篇2

　　一、教学目标：

　　1.知识能力:

　　(1)、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

　　(2)、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

　　(3)、认识《西游记》的作品现实意义。

　　2、过程方法:

　　(1)、思路：远望《西游记》——走进《西游记》

　　(2)、过程：整体感知—讲故事论人物赏美景

　　(3)、活动：西游故事会—人物辩论会—西游旅行社。

　　(4)、方法：读写听说结合,思记同步。

　　3.情感态度价值观：

　　(1)、激发学生广泛阅读名著的兴趣。

　　(2)、熏陶情感、鼓舞精神。

　　二、教学重点：

　　走进《西游记》，结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

　　三、教学难点：

　　凝思《西游记》，理解人物形象，认识作品的现实意义。

　　四、课前准备：

　　(1)、阅读原著，每人准备一个精彩的西游记故事。

　　(2)、学生分组

　　五、教学过程：

　　导入语：

　　(1)、人们常说“四大名著”指哪些?作者是?你最喜欢哪一部?(生答)。

　　(2)、你了解它的什么知识?(生答)。谁了解这部小说最多呢?(生抢答)。这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

　　(3)、好!先请大家倾听一首歌曲。(出示思考注意并放歌曲《敢问路在何方》)

　　(一)、远望《西游》

　　1.整体感知：

　　过渡语：

　　(1)、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下?(人?时?事?)有多少回?可分为哪几部分?(生答)。

　　师结：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。1一百回。可分为三部分：一至七回：大闹天宫;八至十二回：唐僧出世;十三至一百回：西天取经。

　　2、总体概括：

　　过渡语：是啊，他们经历了八十一难啊!最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有什么感受?能不能用一个字来概括一下?(生答)

　　师结：奇、妙、好等。对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是一个字：“美”。

　　过渡语：读后你认为它在哪方面写得美?(生答)

　　师结：(情节人物环境)

　　(二)走进《西游》

　　1.西游故事会

　　过渡语：我知道，同学们现在读小说，故事情节会给我们留下深刻的印象。那好!咱们来开个西游故事会吧。请看大屏幕!

　　过渡语：同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如：…….

　　师引导：比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。

　　学生可以从多角度来总结：

　　(2)、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。

　　(3)、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢?其中定有原因!因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的?是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。

　　教师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，《西游记》就采用了这种冰糖葫芦式的结构，情节生动曲折。这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚!

　　2.《西游》人物辩论会

　　过渡语：除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方?(人物)

　　师引导：在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。(师板书“人物”)关于神佛你能说出几个?(玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨(师演示剧照)这些可以说是最上层的了。还有吗?托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看?黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精(其它略)

　　师引导：：可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。可以评一评论一论。(显示四人剧照。)这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁?同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。请用下列格式整合自己想说的话：

　　“-------本来是--------，后来-------------我认为他(她)是个------------------又------------------的人，能从-------------------中看出。”

　　孙悟空

　　师引导：(1)、我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。

　　师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了(蟠桃)，饮了(玉酒)，盗了太上老君的(仙丹)八卦炉内炼就了他的(火眼金睛)，增强了他长生不死的本领。 (括号内文字学生说出)

　　(2)、他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

　　(3)、我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。我读的时候就非常感动。教师补充：在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。

　　(4)、他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。

　　(5)、我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。

　　教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。

　　猪八戒

　　师引导：(1) 我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

　　(2) 他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶

　　(3) 勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。

　　(4) 我反对!因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。

　　(5) 我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。

　　师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。

　　唐僧

　　师引导：(1)、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。 (对。我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点)

　　(2)、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。

　　师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子?(3)、在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他：“师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这等个恶模样来也?

　　教师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。

　　过渡语：沙僧呢?有没有喜欢的?

　　(1)、不喜欢，他太老实了

　　( 2)、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨

　　师结：《西游记》人物形象栩栩如生，语言诙谐幽默。《西游记》在艺术上的最大成就即是成功地创造了小说的主人公-------和另一个人物 ----------这两个不朽的艺术形象，充分体现了个性美。人物完人金无足赤，四个人物形象各具特点，有优点也有不足。那么你从中有何体会呢?(生答)

　　师结：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

　　如果你是一个公司的.懂事长，你要招聘一个总经理，你会选谁?说说你的理由。

　　3.《西游》美景旅行社

　　过渡语：有心周游世界的同学想过把瘾?《西游记》中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了?(环境)

　　过渡语：那么你认为最美的段落是什么?可以读，可以背，可以赏，可以改。请仿造这个句式开头：“我认为--------地----------景写得很美，作者用了----------------等手法写出了此景的独特之处-----------。”

　　师引导：例如：第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处，我认为这段很美。

　　师点拨：这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。你认为它美在哪里?它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好。小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

　　师结：揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表面特征，还要发现其内在的技巧。比如：(师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：“推开两扇门，呀!却是一座花园”;“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”;“走过菜园，又见一层门”。)参照标出的句子你发现了什么?(有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。)

　　师结：因此景物描写，一般都有衬托、渲染气氛的作用。

　　总结：名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养，。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人生。这堂课快结束了，但是，名著——还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的!请先把这种感受用歌声传达出来吧!

　　附：(一)知识竞赛题

　　1、《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到七十二变、筋斗云等神通，又从龙宫索取如意金箍棒作为兵器，因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下，受苦五百年，后受观世音菩萨规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名孙行者。

　　2、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是孙悟空;憨态可掬、好耍小聪明的是猪八戒，法名是猪悟能;忠诚老实、勤勤恳恳的是沙僧。

　　3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇。

　　4、古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是：大闹天宫

　　5、《西游记》全书共一百回，孙悟空自号美猴王

　　6、请写出《西游记》中你印象最深的一个回目的题目：

　　如：第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王

　　7、填人名，补足歇后语。

　　(1)(猪八戒)照镜子——里外不是人

　　(2)(猪八戒)见高小姐——改换了头面

　　(3)(孙悟空)钻进铁扇公主肚里——心腹之患

　　8、从下面《西游记》人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。(主观题)

　　孙悟空猪八戒白骨精红孩儿

　　9、读了《西游记》后你感受最深的一点是：(主观题)

　　10《西游记》中，师徒一行经过千难万险，终于得正果，最后唐僧被如来佛封为旃檀功德佛、孙悟空被封为斗战圣佛、猪八戒封为净坛使者、沙僧封为金身罗汉和白龙马封为八部天龙马。

　　11、《西游记》全书共分三大部分：前7回写大闹天宫的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神;8----12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起;第13回-----100回写唐僧师徒取经途中历经81难和师徒终成正果，带经回东土大唐。

　　12、有人对《西游记》道：“阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空，憨厚老成沙和尚，阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。”

　　13、列举《西游记》唐僧师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。

　　黑松林遇黄袍老怪;黄风岭遭黄毛貂鼠精暗算;牛魔王之子红孩儿抢走唐僧;平顶山莲花洞太上老君炼丹童变成妖精等

　　14、《西游记》的作者运用了浪漫主义手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是“花果山福地，水帘洞洞天”。

　　15、“东胜神州海外有一国土，名曰傲来国。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精华，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸裂，……”这段名著出自四大名著之一的《西游记》，本书中你最喜欢的一个情节是：大闹天宫等

　　16、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是孙悟空

　　17、孙悟空大闹天宫后，回到花果山，在独角鬼王的提议下，号称齐天大圣,西天归来后，接受如来授职为斗战圣佛。

　　(二)环境描写欣赏：

　　西游记环境描写之三打白骨精

　　主要内容：唐僧师徒到了南山脚下，白骨精变成一个小姑娘，拿着篮子，第一次，悟空打了她一棒，没死，第二次，变做老太太，假装找女儿，悟空第二棒的时候，还没死，第三次，悟空叫来几个神仙看着，终于魂归西天了。

　　环境描写：悟空跳上云端，手搭凉棚，睁眼观看，不见有人烟。看了多时，只见正南山上有一坐高山，那山向阳处，一片绿色中夹着点点鲜红，便驾云直奔南山。

　　我的感受：既然没人烟，肯定有妖精，这种情况，妖精肯定变化多端，“一片绿色中夹着点点鲜红，”有可能就是妖精杀了百姓，做出伤天害理的事情，要不是孙悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。

语文教案篇3

　　学习目标：

　　1：理解想象、想象产生的依据，培养想象、表达与探究、合作能力 2.感受文本丰富多彩、新颖奇特的想象，树立主动培养想象能力的意识，并以积极的心态主动参与到课堂学习中来，丰富自己的人生体验，形成正确的`价值观重难点：理解每一步想象内容产生的依据

　　走进作者

　　《如果人类也有尾巴》是美国作家，坎斯．彼勒的作品．这是一篇科学小品文，也属科幻作品之类，文笔轻松，短小精悍．生动活泼，通俗易懂预习自测：一、掌握生字词： 1、生字：标注黑体字读音。闲暇（）裹着（）癌症（）

　　针灸（）褪（）蹭（）

　　神经末梢（）

　　2.、多音字：根据提示的字，写出不同的拼音和组词。

　　薄——卷——转——

　　二、熟读课文，讨论探究。１、如果人类有了尾巴，那么人类的尾巴应该是什么样的？

　　2.人们会怎样珍视尾巴，对尾巴加以装点和保护呢?

　　(3. 作者想象的尾巴会有什么作用

　　三、小组谈论：科学小品文的想象可不是胡思乱想，作者所作的这些想象有哪些科学依据？

　　四．辩论：人类是否该有个尾巴，请各小组摆正自己的立场，来一场各小组间的辩论赛。

　　五、布置作业（写在下面的空白处）

　　以“假如……”为话题写一段话，看看谁的想象丰富、奇特而合乎情理。

语文教案篇4

　　教学目标

　　知识技能目标：

　　1、懂得喜、怒、哀、乐是人之常情，人总会有情绪的变化。

　　2、让学生懂得在生活中我们常常会遇到不如意的事，遇到困难不要悲观、失望、逃避，要勇敢的面对，调整好自己的心态，用积极乐观向上的态度处理问题。

　　过程与方法目标：

　　1、培养小学生乐观的情绪和健康向上的人生态度。

　　2、培养小学生能够学会控制自己的情绪，做情绪的主人。

　　情感态度与价值观目标：

　　学会在生活中找“乐”，做乐观开朗的人。

　　教学重难点

　　让学生懂得在生活中遇到困难不要悲观、失望、逃避，要勇敢的面对，调整好自己的心态，用积极乐观向上的态度处理问题。

　　教学准备

　　课前布置学生每人准备一个幽默笑话，课上进行幽默笑话比赛。

　　教学时间1课时。

　　教学过程

　　一、导入：

　　师1：同学们，在生活中你有过哈哈大笑高兴的时候吗？你有过暴跳如雷生气的时候吗？你有过痛哭流涕、悲痛欲绝的时候吗？（生１－３）

　　师2：高兴、悲伤、生气等都属于人的情绪，人的情绪有七种，就是所谓的“七情”——喜、怒、忧、思、悲、恐、惊。我们每天都难免会有情绪的变化，比如高兴、悲伤等，若长时间受到坏情绪的影响和刺激，就会导致身体生病，所以我们要从小学会控制自己的情绪，做个乐观开朗的人。（板书课题）

　　二、引导学生自主阅读链接的有关资料，说一说自己明白了什么（针对故事中对待突发情况的两种不同态度发表自己的看法。）

　　1、乐观是一种人生态度，更是一种人生的'智慧，乐观能带来快乐、智慧与勇气。

　　2、乐观的人生态度是我们快乐人生的通行证。

　　三、结合自己的生活经历来交流，加深认识，丰富感受。

　　中心话题：如何拥有乐观的人生态度？

　　1、自由阅读，静思默想，在书上写己的想法和认识。

　　2、小组内交流。几个同学为一组，口头交流。

　　3、全班交流。可以选一部分学生在全班交流、发言，让学生的认识在相互碰撞中不断提高。

　　四、提升认识

　　“常言说，金无足赤，人无完人，我们每个人身上都有令自己不太满意的特征，我们每个人都经历过不尽人意的事情，通过今天的学习，今后我们应该怎样对待这些“不完美”呢？

　　五、教师：通过本单元的学习，我们明白了如何拥有乐观的人生态度，积极的心态加上积极的行动，才会有快乐、智慧、有意义的人生！

语文教案篇5

　　教材分析：

　　文章描绘了晚饭后天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、了解火烧云颜色变化快的特点，背诵课文。

　　3、学习火烧云变化的特点，仿写一段话。

　　4、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　教学难点：抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入新课，尝试铺垫

　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

　　二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

　　(1)、激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

　　尝试题(一)：

　　①、自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。

　　②、尝试背诵这一段。

　　(2)、学生尝试练习。

　　(3)、指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

　　(4)、小结学法，抓住特点完整提纲。

　　(5)、第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

　　指导有感情地背诵(指名背、齐背)

　　(6)、小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

　　第二课时

　　一、按提纲背诵第三自然段

　　二、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

　　(1)、观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

　　尝试题(二)

　　①、自由朗读第4-6自然段;

　　②、火烧云形状变化有哪些特点;

　　③、说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

　　(2)、学生尝试学习，进行四人组讨论。

　　(3)、交流学习过程：

　　一会儿过了两三秒钟马

　　变化快忽然形状变化多狗

　　一转眼(静态-动态)狮子

　　(4)、指导有感情的朗读。

　　(5)、小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

　　第三课时

　　一、背诵第三自然段

　　二、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

　　(1)、千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?

　　尝试题(三)：(任选一题)

　　①、抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　②、抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

　　(2)、学生尝试写，教师个别指导。

　　6、莫泊桑拜师

　　教材分析：

　　文章写了莫泊桑拜师学写作的故事，表现了他的谦虚好学，教育我们在写作和学习中要注意观察，勤学苦练。

　　教学目标：

　　1、学会生字，理解生词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

　　4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

　　教学重点：

　　1、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

　　2、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、揭示课题，简介莫泊桑。

　　2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢?

　　二、初读课文，理清思路

　　1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语。

　　2、指名按自然段读课文，教师正音。

　　3、思考分段，感知大意。

　　第一段(1)莫泊桑拜师的原因。

　　第二段(2~9)莫泊桑拜师的经过。

　　第三段(10)莫泊桑拜师的结果。

　　三、学习第一段

　　1、指名读第一段，思考：莫泊桑为什么要拜师?

　　2、从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作?(酷爱、孜孜不倦)

　　3、莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样?(焦急万分)

　　4、简介福楼拜。

　　5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。

　　6、指导朗读。

　　四、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写词语。

　　2、造句。

　　酷爱——全神贯注——

　　二、讲读第二段

　　1、教师范读。

　　2、思考：这一段主要写了什么内容?(莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情况)

　　3、福楼拜每次都说了些什么?所说的话中哪句话最关键?默读课文后回答。

　　(1)、朗读第一句：“是你的功夫还不到家。”

　　①、福楼拜是针对什么说这句话的?

　　②、从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人?

　　③、福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家?

　　(2)、朗读第二句：“怎么会没有什么好写呢?”

　　①、福楼拜是在什么情况下说这句话的?

　　②、莫泊是怎样的心情?

　　③、指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。

　　④、指导分角色朗读，结合幻灯片，将师生对话的情景再现出来。

　　(3)、朗读第三句话：“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”

　　①、为什么说这句话在这段中最关键?下面的哪些话分别是围绕这句话来写的?

　　②、这些再次说明福楼拜是一个什么样的人?

　　③、对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应?说明他是一个怎样的人?

　　4、小结：课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么?(一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面方面去努力。)

　　三、学习第三段

　　1、指名读。思考：莫泊桑是怎么做的?结果怎样?

　　2、齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。

　　四、讨论

　　1、学习了这篇课文，你受到了什么启发?你打算今后怎样向莫泊桑学习?

　　2、请学生上台各抒已见，师适当表扬鼓励。

　　板书设计：

　　6、莫泊桑拜师

　　莫泊桑福楼拜

　　焦急万分虚心求教功夫还不到家，要肯吃苦勤练习

　　一无所获再次求教怎么没有什么好写呢?

　　全神贯注坚持观察光仔细观察还不够，还要能发现特点

　　↓↓

　　勤学善教

　　7、一次特殊的实验

　　教材分析:

　　文章写了施密特博士被毒蛇咬伤后，面对死亡仍坚持做实验记录的故事，变线了他为了科学勇于献身的品质，歌颂了他高尚的人格和执着敬业的精神。

　　教学目标：

　　1、自主识字，并能正确书写本课生字，联系上下文理解“白发苍苍”、“燥热”等词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，养成用心品读的阅读习惯。

　　3、理解课文内容，对卡尔·施密特对科学事业无比热爱的精神产生敬佩之情。

　　教学重点：

　　感受卡尔·施密特对科学事业崇高的爱。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知

　　1、谈话引入：同学们，在科学的大道上没有平坦的道路。无数科学家为科学事业奉献了毕生的精力，留下许多可歌可泣的事迹。让我们共同去感受“一次特殊的实验”吧!读课文题目，理解“特殊”。问：这次实验有什么特殊意义呢?我们自己读书弄明白。

　　2、自读课文，勾画出生字词语，借助字典、词典和生活积累初步自学生字、新词。

　　3、小组内交流汇报自学收获。

　　4、各小组推荐一位同学进行自学情况汇总，再选几个在全班交流。

　　5、同桌互读课文，检查是否把课文读通。

　　6、读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

　　二、细读课文，感知精神

　　1、读着课文，我们的心时时被感动着，再读课文，找出最让你感动的语句，用你喜欢的符号标出来，用心读读，体会体会，想想为什么让你特别感动。

　　2、在小组内交流。在小组长的安排下依次朗读自己最受感动的句子，说出自己的体会，互相补充或提问。

　　三、作业：

　　1、抄写生字。

　　2、阅读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、拼读生字。

　　2、朗读课文。

　　二、细读课文，感悟精神

　　1、读着课文，我们的心时时被感动着，再读课文，找出最让你感动的'语句，用你喜欢的符号标出来，用心读读，体会体会，想想为什么让你特别感动。

　　2、在小组内交流。在小组长的安排下依次朗读自己最受感动的句子，说出自己的体会，

　　3、全班交流：朗读自己最受感动的句子，说出自己的体会，教师相机指导学生感悟重点句，引导入情入境地朗读。通过读，体会科学家的顽强品格和为科学献身的精神，从而产生对科学家的崇敬之情。

　　“……施密特先生一点儿也不怕，他仔细观察蛇的外形、特点”，“施密特拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好”，从这些句子中体会科学家面对凶恶的毒蛇不畏惧的胆量。

　　“我应该把这次特殊的实验记录下来”，从这句中体会科学家在自己被毒蛇咬伤又无人救援、生命危急时，想到的仍是科学事业的崇高精神!

　　从“详尽”、“认真”、“仔细”、“像往常一样”等体会科学家严谨认真的科学态度。

　　从“汗水淌着”、“肌肉抽动”、“感到燥热”、“耳朵里发出噪音”、“伤口、鼻子和嘴开始淌血”等感受科学家经受着剧烈疼痛还坚持作科学记录的顽强意志。“时间啊，你慢些走……不!时间你快些走……”通过有感情的朗读体会作者对科学家敬业精神的敬仰，对科学家遭受痛苦折磨的心痛。

　　4、说一说这次实验特殊在哪里。此时此刻，你想对这位科学家说点什么，请你在练习本上写下来，再交流。

　　三、拓展延伸，学习品格

　　古今中外，还有许多科学家为了科学事业的发展，不惜牺牲个人的一切，包括最宝贵的生命。学生交流课前收集的科学家的故事。

　　板书设计：

　　一次特殊的实验

　　详尽认真仔细像往常珍贵的记录

　　抽动燥热耳鸣淌血英勇献身

　　8、金蝉脱壳

　　教材分析：

　　本文生动的介绍了金蝉脱壳的奇特情景，启发我们留心观察周围事物，感受大自然的神奇。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2.理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学重点：感受金蝉脱壳的神奇。

　　教学难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。

　　2.设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?说说你的理解。

　　3.讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

　　二、初读课文

　　1.思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么?

　　2.生自读课文，画出二类生字，读准字音。

　　①、出示生字词。

　　②、指名逐自然段朗读。

　　3.默读课文。

　　第一部分：(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分：(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三部分：(7)写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　三、学习课文第一部分。

　　1.指名读第1-2自然段。

　　2.出示：“这是多么神奇的事啊!”齐读。

　　3.哪件事“神奇有趣”?

　　4.出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

　　①、指名朗读。

　　②、说说你的理解。

　　5.齐读第1-2自然段。

　　四、布置作业。

　　1.搜集蝉的资料。

　　2.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。

　　2.交流蝉的资料。

　　二、学习第二部分

　　1.默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的?

　　脱壳前(3)→脱壳中(4)→脱壳后(5)

　　2.出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。(小组学习。)

　　3.全班交流。

　　⑴、“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

　　这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

　　⑵、按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

　　抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

　　⑶、金蝉脱壳后又有哪些变化?最让你惊奇的是什么?

　　(翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。)指导朗读，读出自己的感受。

　　三、学习第三部分

　　1.默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么?

　　2.指导朗读。

　　3.总结全文：你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。学习本文，对于我们写作有什么启发?

　　四、布置作业

　　小练笔：观察一种小动物，并写下来。

　　板书设计：

　　脱壳前

　　8.金蝉脱壳脱壳中

　　脱壳后

　　积累与运用(二)

　　教学目标：

　　1.理解并积累表示时间短暂的词语。

　　2.积累成语，感受成语的趣味性。

　　3.阅读成语故事，培养积累、运用成语的好习惯。

　　4.能清楚明白地讲述做客的文明和待客的热情;能热情、大方地与别人交往;在与人交流中，养成耐心倾听、文明建议的习惯。

　　5.留心观察你生活中熟悉的人，能找出其特点;能把自己想介绍的人物的特征写出来;能自读自改习作，养成良好的修改习惯。

　　教学重点：

　　1.理解并积累表示时间短暂的词语。

　　2.积累成语，感受成语的趣味性。

　　教学难点：

　　留心观察你生活中熟悉的人，能找出其特点;能把自己想介绍的人物的特征写出来;能自读自改习作，养成良好的修改习惯。

　　教学时间：3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、温故知新

　　1.大教育家孔子说过：温故而知新。在今天的“温故知新”栏目里，你准备怎样通过“温故”达到“知新”?(我先按要求读句子，然后想带点的词语的意思，看看带点的词语有什么共同点和不同点，最后再写出类似的一些词语。)

　　2.学生自由读句子，读中感悟带点词语的意思，发现共同点和不同点。(共同点：都表示很快的意思;不同点:“顷刻间”表示很短的时间。“立刻”表示紧接着某个时候。)

　　3.扩展练习，写出类似的一些词语。(马上、一会儿、转瞬间、一刹那)

　　二、语海拾贝

　　1.读成语，不懂的通过查《成语词典》了解意思。

　　2.每一列成语有什么共同特点呢?

　　3.你还能补充这样的成语吗?

　　三、点击成语

　　1.自由练读，读通顺，想想《惊弓之鸟》写的是一个什么故事。

　　2.把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。

　　3.交流阅读体会，说说成语的意思。

　　四、自主阅读园地

　　1.自主读短文，读准音，读通句子。

　　2.说说自己读懂了哪些内容，还有哪些地方不明白。

　　3.交流汇报，教师引导。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　1.谈话激趣：同学们，在生活中，我们常会到别人家做客，家里也常有人来做客，我们每一个孩子既当过主人又当过客人，对待客与做客一定有很多的感受和体会。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的感受和体会说给大家听听，好吗?

　　2.出示“口语交际”的内容要求，明确练说内容。

　　(1)自读“口语交际”内容要求。

　　(2)请一位同学把课前准备的“待客与做客”在全班表演一下。大家当评委。

　　全班交流评价：你最欣赏谁?原因是什么?你想给谁提点建议?为什么?

　　教师通过小结梳理学生的评价，让他们明白待客时，动作要自然大方，语言要热情，要有礼貌，要主动与客人交流。如果能根据当时的情境为客人考虑得更周到那就更好。做客人也要讲文明礼貌。

　　(3)小组分角色交流。

　　(4)小组自评：对你接待的客人满意吗?对接待你的小主人满意吗?评一评。

　　(5)全班各小组轮流表演，全班交流。

　　(6)评选出优秀“主人”和优秀“客人”。

　　(7)师小结：通过今天的交际活动，你有什么新的收获和体会?

　　二、把口语交际中说的内容写下来。

　　第三课时

　　习作百花园

　　1.审读习作要求。

　　学生边默读，边思考，明白习作要求。

　　2.启发观察，筛选内容。

　　(1)对一个你不熟悉的人，你最想了解他的哪些方面(全班交流)?

　　小结：介绍一个人就得把你想要了解的写清楚。

　　(2)怎样让你所介绍的人给别人留下特别鲜明和深刻的印象呢?

　　交流小结：抓人物特点写。(如外貌、个性、兴趣、爱好等特征。)

　　(3)交流所观察的人物的特点是什么。

　　(4)根据特点习作可分为哪几个方面来写?其中哪些特征可以详写?这些方面可按什么顺序进行排列?集体交流，相互启发。

　　3.构思习作，学生自拟草稿。

　　4.自读自改。

　　运用修改符号，自读自改，知道修改在习作中的重要性。

　　5.师生合作，当面评改，以点带面(教师重在指导习作修改的方向和方法)。

　　6.小组互评自改。在评价别人的习作中自己也学会思考，力求得到一些启发，丰富自己的语言，使习作写得更生动，笔下的人物特征更鲜明、突出。通过反复修改体会到修改后成功的喜悦，养成良好的修改习惯。

　　7.全班欣赏，增加学生习作的信心和兴趣。

　　看看范文怎么写：

　　夸张的她

　　大大的头，大大的耳朵，大大的眼睛，大大的鼻子，大大的嘴巴……戴着一副大大的眼镜，一切都是大大的。她!咱全班同学都猜得出——陆莺。

　　陆莺是我们班长得最高大的女同学，她是个小队长，语、数、外各科成绩在我们班里属中等水平。她最大的两个特点就是喜欢把作文写得很夸张和“酷爱”流行歌曲。

　　那是在一节作文公开课上，老师让我们写一篇作文，材料自选。陆莺写作文夸张惯了，此时，她又发挥起来。老师知道她作文写得不错，就请她上讲台朗读作文。她有声有色地读了起来：“……消防员正在紧张地救火。这时，三楼传来了一个小孩的哭声。一个勇敢的消防员叔叔一个箭步，纵身一跳，踩在二楼的窗台上，又一翻身，跳到三楼，抱起孩子，往下一跳，‘啪’地一下，稳稳当当地落在了地上。他放下孩子，又开始灭火……”还没等她念完，台下就传来阵阵笑声。有的同学笑着说：“她又夸大其词了。”老师也笑了起来，说：“她写得太夸张了!”可陆莺却似乎什么都不知道，得意洋洋地继续读下去。下课了，老师又重新指导她，并且再三叮嘱她作文遣词造句要准确合理，实事求是。可她从办公室走出来时，却不以为然地嘟哝道：“难道真的是我写得太夸张了?”

　　陆莺还是一个十足的追星族。平时口中说得最多的就是歌星，而且还常学他们的样子。她最喜欢的歌星是张惠妹，每次下课都要哼几首张惠妹的歌才算过瘾。一次她带了盒张惠妹的歌曲磁带来学校。上体育课时，她竟擅自不下楼上课，还用教室里的录音机播放张惠妹的歌曲。正巧老师来了。老师没收了磁带，批评了她一顿。幸亏这几天她有了进步，老师才把磁带还给了她。可是她对张惠妹实在太“痴情”，依然悄悄地把磁带放在身边，下课照样唱张惠妹的歌，学她的样……

　　她和同学相处得很好，大家都喜欢和她谈论明星，看她的作文，笑她的夸张。

　　点评：

　　这是一篇有趣的习作。主人公长什么样子，有什么爱好，有什么特点，同学们与她的关系，都写出来了。

　　我们写人物，就是要通过具体的事例写出其独特的个性、爱好等。

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