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《夹竹桃》教案

　　作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《夹竹桃》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《夹竹桃》教案

　　《夹竹桃》教案篇1

　　教学目标

　　1、体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　2、抓住文中相关句子复习“比喻”、“拟人”、“排比”反问及双重否定句。

　　3、抓住重点语句感受夹竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，体会夹竹桃身上的品质，懂得作者为什么会爱上夹竹桃。

　　重难点

　　1、抓住文中相关句子复习“比喻”、“拟人”、“排比”反问及双重否定句。品味课文的语言。

　　2、感受夹竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点特色

　　教学准备

　　夹竹桃相关图片，课件。

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物(出示夹竹桃花)，请仔细观察她的花和叶，看哪位细心的同学能有所发现。引导学生从花和叶子着手观察：花朵像桃花，叶片像竹叶。因此，人们就给它起了个形象而好听的名字：夹竹桃。让我们一起来读读这个富有诗意的名字。课件出示夹竹桃图片让学生观赏夹竹桃的图片。

　　那么，季羡林笔下的夹竹桃到底又怎样的呢?今天我们一起学习《夹竹桃》。同时板书课题

　　二、深入分析

　　1、请同学们阅读第一自然段，季羡林老爷爷对夹竹桃的感情怎样?(让学生阅读后举手回答。)

　　出示课件：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。最值得留恋最值得回忆的花

　　2、为什么夹竹桃对季先生来说是最值得留恋，最值得回忆的花呢?文中给了我们答案。请同学们迅速浏览课文，找出描写夹竹桃的自然段，看作者是从哪些方面介绍夹竹桃的?

　　生回答后总结：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同时板书：花色、花期、幻想。

　　3、下面，我们一起看看夹竹桃的花色有什么特别之处，阅读课文第二自然段，找出描写夹竹桃花色的相关语句体会。

　　课件出示：红与白搭配宛如火与雪——奇妙有趣。(同时板书：奇妙有趣)

　　课件出示：但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。

　　师：看这个句子，说说用了什么修辞手法?课件出示：比喻---把一类事物比作另一类事物

　　4、请同学们快速默读第三自然段，看院子里都有哪些花，它们开放的季节是什么季节，画出季节和花名并找出描写这些话相关成语

　　请三名同学一个说季节，一个说花名，一个同学说描写花的成语。

　　课件出示：花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、美不胜收、花开花落、

　　万紫千红。

　　全班齐读成语巩固。课文题为“夹竹桃”，季先生洋洋洒洒用了200多字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，这不是多余?学生回答，相机板书：对比烘托

　　5、然而，在一墙之隔的大门内夹竹桃却在哪里悄悄开放。夹竹桃是怎样开放的?请阅读阅读第四自然段。指明回答。

　　课件出示：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长了出一嘟噜。

　　师：夹竹桃从哪个季节开到哪个季节?

　　课件出示：“在和煦的春风里，在盛夏的`暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”

　　从春天一直开到秋天说明了夹竹桃花期怎么样?-板书：花期长——韧性可贵。

　　“吐艳”什么意思? “盛开、绽放”。 “无日不迎风吐艳”该是什么意思?无日不迎风吐艳就是每天都绽放。“无日不迎风吐艳”是一个什么句式?作者为什么不写“每天都绽放”呢? (感受双重否定句，语气更加强烈，更能突出对夹竹桃的赞美之情。)双重否定句，什么是双重否定句?——双重否定就是否定两次，表示肯定的意思。体会句子：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”。从“无不奉陪”我感受到夹竹桃的韧性。(“无不奉陪”就是没有不陪伴，全都相陪。)这句话中的哪个词语也能说明它“无不奉陪”(一直)两个“一直”，令你想到了哪些词语?(坚持不懈、持之以恒)这难道不是可贵的韧性吗?

　　课件出示：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗?

　　这是一个什么句式?反问句，加强语气，表达韧性可贵。

　　6、“但是夹竹桃的妙处还不止于此”这句话，在文中起什么作用?过渡句-承上启下，说明夹竹桃不仅，花色奇妙有趣、花期长——有韧性，还有其它的妙处，那么夹竹桃还有什么妙处?读第五自然段看作者都把夹竹桃幻想成什么?

　　生回答后出示课件：地图，水中的荇藻，一幅墨竹

　　7、月光下，一团模糊的花朵竟引起了作者这么多的幻想。让我们也闭上眼睛，边听边想象一下月光下的夹竹桃吧。(配乐读)

　　三、总结

　　请同学们回想第一自然段，联系全文想一想，为什么对作者来说夹竹桃是最值得留恋最值提回忆的花?在夹竹桃身上我们看到哪些可贵品质?

　　全班齐读最后一个自然段

　　四、作业设计

　　仔细观察一种植物：请你试着描写一种植物，抓住它的特点运用对比衬托的方法写具体。

　　《夹竹桃》教案篇2

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用无不和无不等词语造句。

　　2、理解课文重点句子的意思。

　　3、欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。

　　教学重难点：

　　指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1。今天这节课，老师给大家带来了一种很美丽的植物，请看大屏幕。仔细观察这种植物的叶和花，看哪位细心的同学能有所发现。（叶子像竹子的叶子。板：竹；花像桃花，板：桃）

　　2。的确，这种植物的叶片像竹，花朵如桃。如果请你就这两个方面的特征，试着给它取个名字的话，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃连理等）

　　3、这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字夹竹桃。（板：夹）

　　4、想不想和这美丽的夹竹桃做零距离的接触呢？这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧！

　　二、自读课文：

　　轻声自由朗读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词，并用文中的一句话来告诉老师，是什么原因令作者爱上夹竹桃的？

　　三、检查自学

　　1、读准下列字音：

　　玉簪花

　　荇藻

　　参差不齐

　　鸡冠花

　　奉陪

　　榆叶

　　梅

　　江西

　　腊海棠

　　花团锦簇

　　菊花飞

　　蛾

　　乍起

　　2、交流：是什么原因令作者爱上夹竹桃的？用文中的一句话来告诉老师。

　　3、生答后出示：这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。

　　4、指读，齐读。

　　5、读了这句话你有什么问题要提吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）（生边提问题师边板书：韧性？幻想？）你们刚才提的这两个问题很有价值，让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。同时理解韧性这个词。

　　四、品读课文：

　　（一）韧性

　　1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性？（第四自然段）细读课文第四自然段，你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？（可以圈、划、批注）。

　　2、交流

　　第一句：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

　　（默默绽放，不张扬，不起眼，从不与白花争艳，常年不败，坚持开放。）

　　该怎样读好这句话呢？练读，指名读。

　　指导朗读后齐读。（悄悄地一声不响要读得轻柔些，而又开出、又长出要读得重些。）

　　第二句：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

　　从这句话里又能体会到什么呢？（生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）

　　无日不迎风吐艳是什么意思？（边叙述边板书：无日不迎风吐艳）为什么不说每天都迎风土艳？（哦，双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性。）

　　不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。多么顽强的'生命力！你能读好它吗？（要读出不同季节不同环境的坚强）各自练读，男女生分读。

　　师引导后齐读：春天到了，暖风习习，夹竹桃（迎风吐艳）；夏天到了，赤日炎炎，大雨倾盆，夹竹桃（迎风吐艳）；秋天到了，凄清寒冷，夹竹桃（迎风吐艳）。

　　第三句：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。从这句话里你又品出了什么？

　　无不奉陪无不是什么意思？（板：无不）无不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。）

　　指读，齐读。

　　练习用无不和无不分别说个句子。

　　小结过渡：夹竹桃的花期真长呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？

　　第四句：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

　　能不用问号换种说法吗？哪种效果好？一起读。

　　3、夹竹桃的这一点韧性，同院子里那些花比起来，的确显得非常可贵。（板：可贵）文中哪一小节写了院子里的花？（生：第三小节）

　　同学们有没有注意第四自然段开头的词语然而，用然而过渡到夹竹桃，就说明第三自然段写了其他花。

　　请同学们读读第三自然段，看看写了多少花，有没有写夹竹桃？

　　（一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。）

　　课文重点写夹竹桃，那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢？是不是离题了？老师让你们看一看院子里的花。（课件展示十四种花）（这样写，其实是将其他的花跟夹竹桃作对比，衬托夹竹桃的花期之长。）

　　4、让我们再读一读这句反问句。

　　5、细细品味，我们不得不佩服季老先生的独具匠心：写百花，只为一花。同学们，我们描写一种事物，可以象第四节那样直接描写，也可以像第三节那样衬托描写。

　　6、对比读。老师看到大家学得这么认真，老师也想参与进来，可以吗？我们一起来对比着读读课文的三四小节，好吗？

　　7、师领读：院子里的花虽然一年三季，万紫千红，却（只在一个季节开放）唯有夹竹桃一朵花败了，（又开出一朵），一嘟噜花黄了，（又开出一嘟噜）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（无日不迎风吐艳。）从春天（一直到秋天），从迎春花（一直到玉簪花和菊花），（无不奉陪。）

　　五、总结，设置悬念：

　　同学们，今天这节课的学习，我们见识了夹竹桃可贵的韧性，（去掉第一个？）读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略夹竹桃月光下扑朔迷离的花影吧！

　　六、作业：

　　1、读一读：季羡林的《夹竹桃的传说》。

　　2、写一写：请你试着描写一种植物，抓住它的特点写具体。（可以是一个小片段）

　　七、板书：

　　无日不迎风吐艳

　　韧性

　　可贵

　　无不奉陪

　　夹竹桃

　　幻想？

　　《夹竹桃》教案篇3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2、学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。

　　3、学习作者对比、联想的写作方法。

　　4、学习用“……无……不……”“……无不……”造句。

　　5、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　学习对比的写作方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入：

　　有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。

　　让我们一起来欣赏一下这奇妙有趣的夹竹桃吧。

　　（播放夹竹桃视频）

　　过渡：看了这样的画面，你肯定惊叹于它的美丽，这节课，就让我们继续来读读季羡林先生的文章，相信你也会深深地爱上夹竹桃。

　　二、出示第六自然段

　　是什么原因令作者爱上夹竹桃的？指名读。

　　（韧性、幻想）

　　三、品读课文：

　　（一）韧性

　　1、提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）

　　那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢？

　　2、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说自己的心得体会。（出示学习要求提示）

　　3、学生自己朗读体会

　　4、交流、指导朗读

　　◆“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”（夹竹桃默默绽放，常年不败，不张扬。）

　　◆ “在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”（夹竹桃生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）

　　“无..不”能不能换一种说法呢？（每日都）比较句子，体会双重否定的作用

　　用“无…不”造句。（无时不、无人不、无法不）

　　◆ “从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”

　　（别的花无法与之相比）

　　换一种说法。造句。

　　5、小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是那样嘹亮，这是多么可贵的韧性呀！齐读第四自然段。

　　6、是啊，“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ ”这句话是什么意思？（陈述句改反问句）

　　7、院子里其它的花又如何呢？请三人分季节读第三自然段。

　　作者的小院可以用什么词来形容？（花团锦簇、万紫千红）

　　可是作者却单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃。既然如此，文章的题目也叫“夹竹桃”，那作者为什么要将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性）你从哪里看出作者有意将其他花进行对比的？（两小节都按季节顺序写）

　　8、老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种强烈的对比。

　　教师引读：在和煦的.春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了……

　　9、小结：悄悄地，一声不响的，从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零，它始终如一，它的坚强、它的持之以恒，它的默默无闻以及它那顽强的生命力，使我想到了很多很多，你们想到了什么

　　（二）幻想

　　过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。

　　1、自主学习：（出示要求）

　　月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？

　　读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。

　　2、小组交流：

　　3、汇报：

　　◆月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？

　　①指名回答。“你站在它下面……”（出示）指导朗读

　　叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）

　　②谁能用朗读将我们领入情境中去。

　　③月光轻柔，大门内夹竹桃香气四溢，花影迷离，多美的意境呀！置身于这优美的氛围里，人的思绪也飞扬了起来。那墙上的花影，叶影引起了作者无尽的遐想。

　　◆你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。

　　①指名读。

　　③可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。

　　④配乐齐读。

　　读了作者的幻想，你有什么感受？

　　（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。）

　　4、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，展开幻想，仿照句式说话。先自己想，再分小组交流。

　　汇报。

　　5.这样的夜晚，这样的花香，你站在它下面，早已醉倒在这花香中了，让我们带着这份沉醉，把心中的感觉美美地读出来。

　　齐读第五自然段。

　　四、总结：

　　季爷爷之所以爱夹竹桃，是因为它有（），又能（），这是夹竹桃的表面所不能表现出来的，作者真会观察，那么我们在生活中也要这样善于观察，对于人或事物，我们不能只看起外表，更要注意它的内在美。让我们记住夹竹桃可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。

　　五、作业：

　　1、造句

　　2、读课文，背诵4.5.

　　3、仿照课文对比反衬的写法，写一写我们身边具有夹竹桃一样韧性的人或物。

　　板书：

　　值得留恋、值得回忆

　　奇妙有趣

　　可贵韧性

　　引起幻想

　　爱上夹竹桃

　　《夹竹桃》教案篇4

　　教学目标

　　1、运用学过的方法，认识本课生字，并能规范书写。

　　2、能运用查阅工具书或联系上下文等多种方法，理解本课生字、新词。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中一些精彩段落引导学生体会想象。

　　教学重点

　　理解课文内容，感受语言的优美。

　　教学准备

　　教师：生字、词卡片，夹竹桃的录像或挂图。

　　学生：向别人了解夹竹桃的有关特点。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　一、谈话激趣，引入新课

　　1、出示夹竹桃图片，引导学生观察，然后交流对夹竹桃的颜色、样子等的看法。

　　2、孩子们介绍得真不错，今天我们一起来学习欣赏一篇文章（板书课文题目），看作者笔下的夹竹桃是怎样的

　　二、自学课文，讨论交流

　　自学方法提示：

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。

　　2、运用学会的方法和喜欢的方式自学生字和理解词语。

　　3、读课文，试着说说每段的意思。

　　4、质疑：提出自己不懂的问题。检查交流自学情况。（略）

　　三、研读课文，理解内容

　　根据学生自学质疑的情况采用以自读自悟交流讨论为主，教师相机点拨为辅的教学方法进行教学。

　　1、自读第2段后说说你读懂了些什么，还有什么不明白。如：本段中融洽一词在这儿指红白两色的夹竹桃互相衬托，交相辉映，不抵触；宛如是好像的意思。

　　2、研读第3段后，说说自己是怎样理解这一点韧性，同院子里别的花比起来，不是形成一个强烈的对比吗这一句话的。让学生各抒己见，充分发表看法，深入理解夹竹桃的韧性所在，认识夹竹桃的特点。

　　3、阅读第4段。引导学生理解夹竹桃的妙处还不止如此这一过渡句的'作用。抓住妙处还不止如此联系上下文分析理解。勾画出描写作者想象的句子，反复诵读，交流一下自己的体会。再看课件或夹竹桃的图片，鼓励学生像作者那样想象一下，并鼓励学生学着作者的语气描述一下自己所产生的美妙的想象。

　　四、体会感情，指导朗读

　　1、读课文最后一段，说说体会到作者怎样的感情。

　　2、从课文哪些地方还能体会作者爱夹竹桃的感情？勾一勾、读一读、背一背。

　　3、有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

　　五、指导书写生字

　　1、比较记忆洽恰、宛婉。

　　2、书写时注意区别衰哀。

　　六、完成课后练习

　　1、课后第3题。

　　①先读词语，再工整地抄写下来。

　　②鼓励学生任选两个词造句。

　　2、小练笔。

　　①先回忆作者抓住事物特点，描写夹竹桃的方法。

　　②鼓励学生仿照课文说出自己喜欢某种花的理由。

　　③再把自己喜欢的理由写一写。

　　附：板书设计

　　夹竹桃

　　《夹竹桃》教案篇5

　　目的要求：

　　1、充分感知课文，认识夹竹桃的外形特征与内在品性；

　　2、学会字词，练习正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3、通过学习，让学生受到夹竹桃精神的感染，激发审美情感。

　　重点、难点：

　　由“形——性”引导学生充分感悟夹竹桃的特点。

　　教学准备：

　　相关课件图片、文字内容、夹竹桃实物、课文朗读录音

　　教学程序和内容

　　一、出示图片，初看夹竹桃的花、叶

　　引出课题：夹竹桃

　　认读课题

　　二、回顾欣赏，认识形貌。

　　1、再次观察。

　　(1)叶图上的叶有什么特点？(细长、翠绿、如竹叶……)

　　板书叶如竹

　　(2)花用语言描述，或用词语概括(艳丽、迷人、如桃花……)

　　板书花如桃

　　2、指点：有了这样的外形特征，人们就给它形象而好听的名字：夹竹桃

　　3、出示明代翰林学士的诗，吟读加深认识。

　　妾容如桃萼，郎心如竹枝。

　　桃花有时谢，竹枝无时衰。

　　4、出示夹竹桃实物，看一看，摸一摸，增强感性认识。

　　5、引入课文第二小节对花的描述。

　　6、小结概括：夹竹桃真是一种________的花。

　　7、比较课文第1小节作者的看法。

　　“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。

　　质疑：究竟是什么最值得作者留恋与回忆呢？你们想更深入地了解夹竹桃吗？

　　三、听课文朗读(录音)，注意生字读音和易读错的字，并思考这样的问题。

　　四、检查初步感知。

　　1、与词语“对话”(逐行出示)

　　融洽花团锦簇满院生辉五彩缤纷

　　熏透美不胜收一墙之隔迎风吐艳

　　衰败无不奉陪毫不含糊叶影参差

　　一嘟噜微风乍起

　　(学生自读、试读、领读结合)

　　2、是什么让作者爱上夹竹桃？

　　出示最后一小节“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”(齐读)

　　五、把握重点，品悟韧性。

　　1、课文的哪一小节着重突出了夹竹桃的韧性？

　　2、出示第4小节内容。

　　(1)哪些语句你特别有体会，能感受到夹竹桃的韧性呢？(鼓励，有发现就举手)

　　(2)相机出示相关语句。

　　①“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”

　　认识在逆境中顽强生长(板书：生命力强)

　　有感情地朗读此句。

　　A 比较句子练习

　　春天、夏天、秋天，夹竹桃都开花。(比较原句体会表达)

　　B 体味“无……不……”“无不……”的作用。

　　练习改句子：

　　例：a 翁建平同学热爱体育，注重锻炼，每一次比赛都名列前茅。(无……不……)

　　b大家听了好书记孔繁森的事迹报告后，没有一个人不激动万分。(无不……)

　　②“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”

　　结合欣赏图片，认识花期长、生命力旺盛。

　　体会读这一句。

　　(让学生再自由读，关注课堂生成的契机，灵活把握)

　　(3)指点：这就是韧性，你觉得韧性就是指怎样的精神呢？

　　(不屈服、敢于进取、顽强……)

　　(4)自由体会读，表现出这样的精神。

　　(5)指名读 (师注意有新意地评价)

　　(6)师示范读，互动评价。

　　(7)学生再体会读。

　　(8)出示划出重点词的这段，学生齐读，注意突出这些词。

　　六、总结课文。

　　现在你爱上夹竹桃了吗？爱它的什么？

　　七、布置课外作业。

　　1、将本课的所知所得，用“我喜爱的夹竹桃”为题，向他人介绍(还可查阅有关资料，以求全面了解)

　　2、背诵课文第4小节。

　　板书设计：

　　叶如竹

　　形花如桃

　　夹竹桃

　　性生命力强

　　[教案说明]

　　《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。本案的设计有以下特点：

　　一、图文结合，声情并茂。

　　课件的有效运用，有助于学生多方位地、全面地认识事物，在特定的`情境下，产生丰富的内心情感，学生的体验空间，变得更加开阔，思维与审美的情感自由地碰撞、提升。

　　二、精心练习，突出感悟。

　　练习的设计，让学生自然地融入与文本的对话中，层次分明地为完成由“形----性” 的过程认识而服务。学生的主体在课堂中得了到充分的发挥，与文本进行和谐的交流，在自悟中完成一次次认识的质的飞跃。

　　三、整体联系，注重拓展。

　　教案的设计不局限于课本，引入“活水”是为了让自身更加“清澈”，为学生全面地、整体地认识事物而努力，跳出课本学课本，让学生更多地感受祖国语言文字的活力。

　　《夹竹桃》教案篇6

　　一、教学要求

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……、无不”等词语造句。

　　2、认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。

　　3、欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点

　　欣赏夹竹桃夫人可贵韧性和动人花影。

　　三、教学时间

　　三课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、看图解题

　　1、出示夹竹桃挂图。

　　2、谈话，简介夹竹桃。

　　图上画的是什么植物，谁能结合看图说说你所看到和了解的夹竹桃。

　　简介夹竹桃。

　　3、板书课题。

　　二、自读课文

　　1、自由轻声朗读课文，要求：

　　（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。

　　（2）画出课文中不理解的词语和句子。

　　2、检查自学效果

　　（1）出示：

　　玉簪花荇藻参差不齐鸡冠花奉陪榆叶梅海棠五彩缤纷菊花飞蛾乍起

　　（2）正音，齐读。

　　（3）查字典或联系上下文理解词语，重点理解下词语的意思。融洽：彼此感情好，没有抵触。

　　乍起：刚刚开始。

　　韧性、柔软而结实。

　　三、初读指导

　　1、默读课文，思考：作者为什么要写夹竹桃？

　　2、朗读第一自然段，完成练习：

　　（1）夹竹桃不是_______________，也不是___________________，但是对我说来，它却是 __________________________。

　　（2）练习用“不是……也不是……却是……”说话。

　　3、为什么说夹竹桃是“最值得留恋最值得回忆的花”？组织学生讨论。

　　4、朗读最后一个自然段，认识文章的中心句。

　　这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是文章内容的总括。）

　　四、指导书写

　　五、作业

　　抄写词语、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、提示“不是……也不是……却是……”，指名试背第1自然段内容。

　　2、比较下面两句话，看哪一句在文中的作用重要。

　　（1）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。

　　（2）这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

　　组织学生讨论后小结：第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发学生的学习兴趣；最后一自然段是文章的总结，照应第1自然段，点明了“我”爱上了夹竹桃的原因。

　　二、精讲分析

　　1、讲读夹竹桃的'韧性。

　　（1）“夹竹桃的韧性”是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（3.4自然段）

　　（2）默读课文3.4自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子

　　（3）出示：

　　“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”

　　“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”

　　这两句话主要讲了什么？

　　主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。

　　（4）读第4自然段最后一句话，把它改成陈述句。

　　（5）课文哪一自然段写了“院子里那些花”？

　　（6）朗读第4自然段最后一句话，明确反衬作用。

　　（7）在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分别写了哪些花来衬托夹竹桃的韧性的？指名读“一年三季。花开花落，万紫千红”的景象，读出“应有尽有”的语气。

　　（8）小结。

　　第3.4自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如意写出了夹竹桃的 “韧性”。

　　（9）齐读夹竹桃引起的幻想。

　　2、讲读夹竹桃引起的幻想。

　　（1）夹竹桃“引起我的许多幻想”，也是“我”爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了作者的想像和幻想？

　　（2）默读课文第二自然段，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？

　　（3）轻声读第2自然段，体委这奇妙有趣的景象。

　　（4）作者对夹竹桃的想像还不止与此。默读课文第5自然段，思考：月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想？月光下的夹竹桃引起了作者的哪些幻想？

　　（5）月光下的夹竹桃有什么特点？

　　（6）小结。月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影靡丽，让我领略了无限的妙处。

　　（7）朗读第5自然段。

　　三、布置背诵

　　在理清上述课文思路的基础上，试背上述自然段。

　　第三课时

　　一、总结课文

　　1、默读课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃。

　　2、朗读第1.6自然段，弄清课文“总——分——总”的结构。

　　3、划分段落

　　一（1）：总写夹竹桃是作者值得留恋和回忆的花。

　　二（2~5）：分写夹竹桃开花时的景象，花期之长以及作者产生的想像和幻想。

　　三（6）：总结课文，点明作者喜欢夹竹桃的原因。

　　4、画出文中描写几幅图景的文字，仔细品位，体验衬托和想像的好处。

　　（1）雪火相容图。

　　（2）一年三季，花开花落，万紫千红。

　　（3）月光下的夹竹桃。

　　二、指导背诵

　　1、熟读课文。

　　2、指导方法。

　　3、学生试背。

　　三、感情朗读，完成练习。

　　1、回答文后问题。

　　2、课后完成背诵。

　　板书：

　　和煦的春风里

　　这样的韧性，盛夏的暴雨里无……不……

　　深秋的清冷里

　　我爱上了夹竹桃

　　雪与火相容——奇妙、有趣

　　许多幻想

　　月光下的夹竹桃——特别喜欢

　　《夹竹桃》教案篇7

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。

　　2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

　　3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

　　教学重点：

　　理解课文内容，感受语言的优美。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学要求：

　　初读课文，学习生字词，理清课文脉络。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、板书课题：17、夹竹桃，齐读

　　2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。

　　二、自读课文

　　1、自由轻声朗读课文，要求：

　　（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。

　　（2）画出课文中不理解的词语和句子。

　　2、检查自学情况

　　（1）出示词语，指名读后集体朗读。

　　（2）说说词语意思

　　融洽：彼此感情好，没有抵触。

　　乍起：刚刚开始。

　　韧性：柔软而结实。

　　（3）指名读课文

　　三、理清课文脉络

　　1、自由读课文，想想如何给课文分段

　　第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。

　　第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。

　　第三段（3—5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。

　　第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。

　　四、作业

　　1、课作：描红

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。

　　2、借助画面，感受意境，指导诵读。

　　教学过程：

　　一、出示画面，引导观察：

　　1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹（jiā）竹桃）

　　没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。

　　2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）

　　3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。

　　4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的`文章，这就是我们今天共同学习的第17课。

　　二、浏览课文，初知大意：

　　1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。

　　2、学生交流大意。

　　3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。）

　　4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。

　　5、学生讨论：第2、4、5自然段。（花的特点暂不讨论。）

　　6、过渡：我们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……

　　三、学习第2自然段：

　　1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。

　　2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

　　3、学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。）

　　4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）

　　5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。

　　学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。

　　这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。

　　四、学习第3、4自然段：

　　1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

　　2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）

　　3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

　　4、四人小组进行交流。

　　5、讨论：

　　（1）又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。）；

　　（2）看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；

　　（3）无不奉陪。（课件出示文字。）

　　6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。

　　我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？

　　一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）

　　7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

　　8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。

　　五、设置悬念：

　　夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！

　　板书设计：

　　夹竹桃

　　花色——奇妙有趣

　　花期——韧性可贵

　　花影——

　　《夹竹桃》教案篇8

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.凭借文本感受夹竹桃的韧性，体会作者喜爱夹竹桃的原因。

　　教学过程：

　　一、交流导入

　　1.有一种植物，它既不高贵的，也不是最美丽的，它却有一个诗意的名字——夹竹桃。

　　2.见过夹竹桃吗？（见过夹竹桃的同学一般来说较少）

　　（出示图）

　　3.那位同学，借助课前的预习来为我们简单介绍一下夹竹桃？（指名简单介绍）

　　师总结：夹竹桃是一种常绿灌木，叶片像竹，花像桃，所以人们给他起了一个很有诗意的名字——夹竹桃。

　　4.同学们，夹竹桃是一种极其普通的植物，但在“学界泰斗”季羡林先生的笔下，却有着别样的一番情趣。今天我们就跟随着季老先生一起走进他心中的夹竹桃。（板书课题，齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.季先生笔下的夹竹桃是怎样的呢？请同学们把课文打开，默读课文。将你看到的夹竹桃用笔画下来。（生默读圈画。）

　　2.交流。（板书：美妙、有趣

　　一声不响，迎风吐艳

　　花影迷离）

　　3.出示词语，我们一起再来读读这些词。（指名读词。）

　　三、感受色美

　　1.在作者的眼中，夹竹桃是奇妙的。同学们，文章哪一节写出了夹竹桃的奇妙？

　　2.出示第二节，读了这一段，你的脑海中仿佛看到了怎样的画面？

　　3.这画面给你怎么样的感觉？

　　4.这么奇妙、有趣的景象真让人喜爱，谁用你的朗读将这美妙的画面表现出来？（指名、齐读。）

　　四、细品“韧性”

　　同学们，夹竹桃的妙处还不止于此，让我们走进一墙之隔的大门内，欣赏那一声不响、迎风吐艳的夹竹桃。请同学们翻到课文第四节，用你喜欢的方式去感受夹竹桃的与众不同。（可以读一读、圈画圈画、做做批注、也可以同桌小声交流）

　　生自读感悟

　　【一品韧性】

　　1.好！同学们，我们交流一下。哪些地方你感受最深？

　　A『一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。』

　　一声不响：夹竹桃就是那样地默默无闻。

　　又开出一朵，又长出一嘟噜：默默无闻的夹竹桃一年三季没有衰败的时候，总是连续不断地竞相开放着。

　　B『在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。』

　　谈谈你的感受

　　无日不：每日这是一个双重否定。

　　既然每天就是“无日不”那我们干脆就把“无日不”换成“每日”，你们觉得好吗？

　　无日不，更强烈地表达了作者的情感。谁来将这强烈的语气读出来。（指名）

　　同学们，（点红：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里）不同的季节，不同的气候，不管怎样的环境，夹竹桃始终如一。

　　同学们，我们的身边有哪些像夹竹桃一样始终如一、坚持不懈的人或物？请你仿照课文用“无日不”说句话。

　　C『从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。』

　　一直、一直、无不：开花时间长。（板书：常开不败）

　　同学们，从春天一直到秋天，陪伴夹竹桃开放的都有哪些花？我们一起来读读课文的第三节。（出示）

　　老师想请三个女生分季节读。（指名）其他同学边听边想，通过她们地朗读，你仿佛看到了什么样的场景？

　　看到了许多的花，有多少种花？（很多）多到了什么程度？文中有个词语叫——应有尽有。

　　花很美。

　　3.多美的庭院，让我们美美地把这一段读一读。（指名）

　　4.同学们，作者写庭院中这么多美丽的花，他的目的是什么？（衬托）

　　我们一起来读读第四节

　　同学们，读到这儿，你觉得夹竹桃的韧性体现在什么地方？

　　总结：同学们，尽管庭院中的花一年三季花开花落，万紫千红，然而一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里一声不响，无日不迎风吐艳，一年三季，常开不败。多么有韧性的花。（板书：韧性）难怪作者那样喜欢它

　　如此有韧性，难怪作者那么喜欢它（出示：『夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。』）

　　【二品韧性】

　　1.同学们，其实季羡林先生如此喜爱夹竹桃的韧性还有另外的一个原因，下面就让我们进一步去了解一下季羡林先生。同学们课前也一定搜集了许多关于季羡林先生的资料，哪位同学来交流交流。（指名交流）

　　2.是介绍季羡林人生的艰苦历程。

　　3.同学们，正是这夹竹桃般坚忍的'品质支撑着季羡林老人一步步地走向成功。从这平凡的夹竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子。

　　4.让我们再来读读这段话——【然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？】

　　5.想到自己坎坷的经历，看着这坚韧的夹竹桃，季羡林先生的喜爱之情油然而生——读：『夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。』

　　【三品“韧性”】

　　1．同学们，此时此刻，对于“韧性”这个词，你的心中一定有你自己的理解了，请你用一个词，一句话或一首诗，将你心中的“韧性”表达出来好吗？

　　2．交流。

　　五、总结

　　同学们，夹竹桃美妙之处还不止于此。月光下的夹竹桃又是怎样的呢？我们下节课继续交流。

　　六、作业

　　背诵课文第四节。

　　备课资料

　　《夹竹桃》教案篇9

　　教学目标：

　　1、做到流利、有感情的朗读课文。

　　2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者表达的思想感情。

　　3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

　　4、培养学生小组合作学习的能力和较好的想象力。

　　教具准备：

　　一盆盛开的夹竹桃、投影仪、录音机、轻音乐磁带、课文录音磁带、VCD片、表格。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　学生结合课前搜集资料，介绍夹竹桃这种植物。

　　[培养和提高学生搜集资料的能力，激发对课文的学习兴趣。]

　　二、读中感悟

　　（出示夹竹桃）请同学们回忆一下，在你所见过的花当中，夹竹桃是最美的花吗？它也不是最名贵的花，可作者为什么说它是最值得留恋、最值得回忆的花呢？

　　（一）学生通读全文，指名回答（韧性、幻想）

　　[自主、合作的学习是现在小学生的基本能力。对这部分内容的学习主要以学生自主、合作的学习方法为主，注重学生对课文的在反复朗读中感悟、品味语言文字，培养学生的语感。]

　　（二）学习夹竹桃的韧性

　　1、学生自由读课文，找出能表现夹竹桃韧性的句子，小组内讨论交流。

　　2、汇报找的结果。

　　3、品味重点语句。

　　（1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

　　＜1＞指名读

　　＜2＞圈出“春风、雷雨、清冷”这几个词，说说它们能够告诉我们些什么？

　　＜3＞请你给这句话换个说法，句意不变。

　　＜4＞比较两句话的表达效果。

　　＜5＞练习用“无……不……”造句。

　　（2）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

　　＜1＞圈出“春天、秋天”两个词，说说它们告诉些什么。

　　＜2＞请你给这个句子换个说法，用“无不”造句，比较“无……不……”和“无了”两个词的异同。

　　＜3＞练习朗读此句。

　　[通过对得点语唏的`“找”、“读”、“品”，培养为主的探究能力，提高阅读的质量和语感能力。]

　　3、小结：夹竹桃不管是气候的变化还是季节的更替，夹竹桃都能始终如一的开放，它这种精神是不是可贵呢？

　　4、自读手段（第4自然段）

　　（三）由夹竹桃引起的幻想

　　1、自由读课文，找出有关语句。

　　2、指名回答，学习二、五两个自然段。

　　（1）学习第二自然段，体会这景象的奇妙、有趣。

　　＜1＞自由读、指名朗读。

　　＜2＞你看到眼前这盆夹竹桃（出示夹竹桃实物）仿佛看到了什么？（引导学生想像）

　　[充分利用教材特点，使学生放任想像的翅膀，使他们敢想、会想、想出奇异，发展创新思维。]

　　（2）学习第五自然段。

　　＜1＞（制造月光下夹竹桃的情景）学生仔细观察、展开想像。

　　＜2＞作者产生了哪些幻想呢？小组学习，完成表格。

　　产生的幻想：

　　幻想的依据：

　　＜3＞汇报学习结果。

　　＜4＞你最喜欢哪种样子的夹竹桃，读给你的同桌听。

　　[这一部分教学，通过小组内读、议、填等一系列程度锻炼了组员之间的合作能力，提高合作学习水平。]

　　（四）学习第三节

　　过渡：在作者家的院子里，还有许许多多的花，你看――（放VCD片，同时放课文朗读录音），自读课文，思考这一自然段在文中的作用，学生回答，师小结课文的写法。

　　三、小练笔

　　写一种花，突出你最喜欢的一方面。

　　[迁移写法，使学生学会模仿课文进行写作，掌握不同的俄文的写作技巧，不断提高自身的写作水平。]

　　《夹竹桃》教案篇10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　教学准备：

　　课文录音、配乐磁带

　　教学过程：

　　一、导入：

　　有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是——夹竹桃。（板书课题、齐读）

　　二、品读课文

　　过渡：是什么原因令作者爱上夹竹桃的？请同学们快速浏览课文，用课文中的语言回答。（根据学生回答相机板书：这样的韧性引起我许多幻想）让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。

　　（一）韧性

　　1、提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）

　　2、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说自己的心得体会。

　　第一句：默默绽放，常年不败，不张扬。指导朗读“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”

　　第二句：生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。

　　（出示…无日不…）还可以换个说法吗？为什么说“无日不迎风吐艳”能体现韧性？应该如何读？请你指导大家读出赞美之情。齐读。

　　第三句：别的花无法与之相比。（出示…无不…）指名读，你读懂了吗？换句式说。齐读。

　　小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们，这不正体现它难能可贵的韧性吗？齐读第四自然段。

　　3、院子里其它的花又如何呢？作者的小院可以用什么词来形容？可他为何单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃呢？再读第四自然段两句话。

　　他将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性）

　　4、老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种强烈的对比。

　　教师引读：在和煦的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了……

　　（二）幻想

　　过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。（听课文录音）

　　1、自主学习：

　　月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？

　　读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。

　　2、小组交流：

　　3、汇报：

　　月光下的'夹竹桃为何能引起“我”的幻想？

　　①指名回答。“你站在它下面……”

　　叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）

　　②请用朗读将我们领入情境中去。

　　③教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，你顿时恍惚了，产生了许多的幻想。④齐读。看哪些同学已经进入了情境。

　　读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。

　　①（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。）指名读。

　　②自由练习朗读，老师为你们配上音乐。

　　③指名配乐读。尝试背诵，将美好的画面记在脑海里。配乐背诵。

　　4、这种由眼前景产生联想的.写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，展开幻想，仿照句式说话。先自己想，再分小组交流。

　　三、.总结：

　　既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃。让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。

　　板书设计：

　　这样的韧性

　　夹竹桃

　　引起我许多的

　　《夹竹桃》教案篇11

　　教学目标：

　　1.引导学生正确、流利地朗读课文，在感知文本内容的基础上有感情地朗读课文，并背诵课文第四、五自然段。

　　2.结合文本语言，学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。

　　3.能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

　　4.凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

　　教学重难点：

　　重点：夹竹桃的韧性和月光下的夹竹桃引起作者许多幻想

　　难点：理解夹竹桃可贵的韧性

　　教学任务：

　　第一课时

　　一.引发猜想，导入新课

　　上课开始，板书课题：夹竹桃，指名读，引导学生说说读了课题后有什么感受?引发学生对夹竹桃的猜想，如为什么叫夹竹桃?这名字怎么来的?然后在学生交流的基础上出示：夹竹桃的图片，让了解的`学生作简单介绍，紧接着没下悬念：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，作者为什么对它这么留恋、回忆呢?以激发学生迫切读文的愿望。

　　二.初读课文，整体感知

　　在学生充分自读的基础上，检查初读情况，正音，对文中比较长的难读语句，如写夹竹桃韧性的那些句子等，重点加以指导，并理解相关字词。在读通顺课文的基础上，想想每个自然段的意思，在次基础上给课文分段，引导学生理清课文条理，整体感知课文内容。

　　三.把握重点，朗读感悟

　　在学生基本了解各段的基础上，引导学生把握重点段。默读课文，引导学生边读边想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍夹竹桃的呢?哪些自然段直接描述夹竹桃的呢?学生不难找出第二、四、五自然段。然后让学生重点朗读这三个自然段，从中感悟夹竹桃花色的融洽，开花的韧性和由它引出的奇妙思想。为下一课时的学习作好铺垫。

　　四.布置作业

　　1.指导学生用钢笔书写本课生字，摘抄自己喜欢的句子。

　　2.有感情地朗读课文。

　　下面重点说说第二可是的教学设计，主要分三个环节展开教学。

　　第二课时

　　一.复习导入

　　上课开始，我再现第一课时的生词，带领学生默写并订正。然后与学生谈话，组组交流上堂课的学习收获，以唤起学生对文本内容的回忆，进入第二个教学环节。

　　二.学习课文，朗读感悟

　　教学时，我先让学生整体浏览课文，把握课文脉络。课文第一自然段总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花，而第六自然段则是对3—5节的总结，同时照应了第一段。接着思考：你觉得夹竹桃怎样?可作者是情有独钟，为什么?这样，就很自然地过渡到学习课文的重点段落：第二、四、五自然段。

　　当学生交流到第二自然段内容时，我顺势出示相关内容，指名学生读一读。当学生交流到夹竹桃花的色彩红白相映，景象十分奇妙有趣时，启发学生联想“红似火”“白如雪”的景象，：“火上有雪”、“雪上有火”交相辉映，指导读好这句话。凭借课件画面，边读边想，让学生脑海里呈现那样的色彩，那样的景象，领略作者当时的情趣。

　　当学生交流到第四自然段“夹竹桃的韧性”时，我没疑：夹竹桃的韧性体现在哪里?让学生去找一找相关的语句，重点引导学生充分读懂“在和煦的春风里，……无日不迎风吐艳”和“从春天一直到秋天，……无不奉陪”这两句话，启发学生从这两句话中体会不论是气候和变化，还是季节的更替，只有夹竹桃始终如一，迎风开放;花期之长，无花可比。从而理解作者为什么说夹竹桃的可贵之处——韧性。通过朗读指导认识双重否定句式，强烈地表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。

　　当学生交流到月光下的夹竹桃引起作者许多奇妙的幻想时，学生会兴趣盎然。我着重从月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想以及引起了哪些幻想两方面引导，启发学生一边读一边展开想象，力求获得和作者同样的感受。接着，我又带领学生由情入境，将美好的语言文字记在心里。“堵不住烦琐分析的路，就迈不开语言训练的步”。在语文教学中，我们一定要抓住学习语文的关键，重视高年级学生的读书感悟和背诵积累。在学生充分朗读的基础上，出示填空练习：

　　我想它是地图()。……()是远渡重洋的海轮。

　　我幻想它是()，……()是游鱼。

　　我幻想它是()。……这一幅画竟变成了活画了。

　　指导学生边读边闭目想象，达到熟读背诵，在赏读中积累内化，以感受课文的语言美、意境美，受到美的陶冶。

　　而第二自然段的学习也不可忽视，让学生通过朗读，既体会到季老先生家院子里那一年三季热闹非凡的景象，又让学生明白这样写是为了与夹竹桃进行比较，反衬出它的那种韧性。

　　三.布置作业

　　1.背诵4、5自然段，进一步巩固积累课文规范语言。

　　2.造句：无……不……;无不——

　　3.迁移写法，模仿课文写一种植物。

　　附极书：

　　韧性

　　17.夹竹桃值得留恋和回忆爱上夹竹桃

　　幻想

　　《夹竹桃》教案篇12

　　一、复习

　　1、介绍文章的写作背景

　　2、读词

　　（1）、再读“荇藻”，强调“荇”是后鼻音

　　（2）、“玉簪花”象什么？读黄庭坚关于“玉簪花”的诗

　　（3）、理解秋风乍起的“乍”（突然）

　　（4）、读“一嘟噜”

　　（5）、理解“熏透了”（香味很浓），理解“凄清”（凄冷、微寒）

　　（6）、“藻、凄”在写法上要注意什么？

　　3、欣赏夹竹桃的图片，夹竹桃顾名思义有什么特点？

　　（夹杂两种植物的特点，枝叶似竹，花似桃）读名，记住夹竹桃的特点

　　二、新授

　　1、季羡林老先生笔下的夹竹桃又是怎样的呢？用哪些语言可以来形容它？用文中的语言。

　　（十分奇妙、迎风吐艳、有韧性、一声不响亮、最值得留恋、最值得回忆、无不奉陪……）

　　（1）、哪个词在季羡林心中印象最为深刻？（最值得留恋、最值得回忆）

　　（2）、为什么最值得留恋，最值得回忆？

　　2、读文中的第2小节

　　（红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪，火与雪是不相融的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣）

　　这是什么样的景象？（融洽）平时我们会说什么融洽？（关系融洽）“融洽”让语言有了感情，这就是语言的精妙。

　　3、接下来，哪里写了夹竹桃？（第四小节）

　　（1）、你能看见夹竹桃在怎样开？读第四小节。

　　（在盛夏、清冷、和煦的春风里开，无日不迎风吐艳）

　　（2）、夹竹桃迎过哪些风？（和煦的春风、盛夏的暴风、深秋的冷风）

　　（3）、那风仅仅是风吗？

　　（4）、无论环境怎样改变，夹竹桃怎么开？

　　（看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候）

　　（5）、两个看不出提示了你什么？（夹竹桃始终如一地开）

　　（6）、夹竹桃迎风吐艳吐出的仅仅是枝头的花朵吗？（是那顽强的'生命力）

　　读“无日不迎风吐艳”，读出夹竹桃的生命力

　　（7）、为什么悄悄地，一声不响地？能读出言外意吗？（不张扬、含蓄）

　　（8）|能读出季老的言外情吗？对夹竹桃的默默无闻怀有怎样的感情？（喜爱）

　　（9）、“两个又”看出是怎么开？

　　用个词来形容。（生生不息、连续不断、接连不断……）

　　读“夹竹桃却……又长出一嘟噜）

　　4、“无不奉陪”一词看出夹竹桃都陪过谁？第几小节写的？（第四小节）

　　（1）、花在分布上有什么特点？（季节的特点）

　　别的花花开一季，夹竹桃却是花开三季，读出了什么？（夹竹桃生命力旺盛）

　　（2）、除了写花多，还有什么？（花美）

　　（3）、还写了什么？（熏透了整个院子）（花香）

　　（4）、这一小节，仅仅是写这些花吗？（为了衬托夹竹桃）（为了与夹竹桃对比）

　　所以季先生写到“然而…………”

　　一起来回味这些文字，读。

　　5、读到了这里，悟出了吗？什么是夹竹桃的韧性？

　　（连续不断地开、始终如一地开、花开三季……）

　　大声地读它的韧性

　　6、所以说“对我来说它是最值得留恋最值得回忆的花”

　　三、为什么季先生爱夹竹桃，看季先生的生平

　　所以，课文的开头和结尾，才会包含深情地说：“它是最值得留恋最值得回忆的花”。

　　《夹竹桃》教案篇13

　　教学目标：

　　学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用无不、无不造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

　　教材分析：

　　这篇课文是文质兼美的散文，体会万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，作者对夹竹桃的喜爱之情

　　教学重难点：

　　找出直接描写夹竹桃的句子，把握中心句。

　　教学构想：

　　凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

　　教学准备：

　　电脑课件

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，理清课文条理。

　　学生学习过程：

　　一、导入

　　1、板书课题：19、夹竹桃，齐读

　　2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。

　　二、自读课文

　　1、自由轻声朗读课文，要求：

　　(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。

　　(2)画出课文中不理解的词语和句子。

　　2、检查自学情况

　　(1)出示词语，指名读后集体朗读。

　　(2)说说词语意思

　　融洽：彼此感情好，没有抵触。

　　乍起：刚刚开始。

　　韧性：柔软而结实。

　　(3)指名读课文

　　三、理清课文脉络

　　自由读课文，想想如何给课文分段

　　第一段(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。

　　第二段(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。

　　第三段(35)写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。

　　第四段(6)写作者爱上了夹竹桃。

　　作业设计：

　　有感情地朗读课文，做《同步》。

　　板书设计：

　　夹竹桃

　　花期之长韧性可贵花影迷离

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　精读课文，理解课文。

　　学生学习过程：

　　一、复习检查

　　1、听写词语

　　2、指名朗读课文

　　二、学习课文

　　1、自由读课文，想一想：课题是夹竹桃，课文是怎样具体介绍的呢?哪些自然段直接描述夹竹桃的呢?(2、4、5)

　　2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容?请同学们边读边想，努力把课文读好。

　　学习第2自然段

　　1、默读，思考：我为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣?

　　2、讨论，交流：

　　(1)这是什么景象?(两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的)

　　(2)为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣?(火与雪：不相容融洽)

　　3、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。

　　学习第5自然段

　　1、轻声读，思考：你读懂了什么?

　　2、讨论：

　　月光下的夹竹桃引起了作者的'幻想。

　　3、默读，思考：

　　(1)月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想?

　　(2)月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想?

　　4、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段，试着完成填空练习：

　　我想它是地图()。()是亚洲，()是非洲，()是大海。()，

　　()是远渡重洋的海轮。

　　我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出()。()，()就是游鱼。

　　我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，这一幅画竟变成活画了。

　　5、小结：

　　月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，我把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹让我领略了无限的妙处。

　　6、练习朗读。

　　学习第4、3自然段

　　1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢?轻声朗读

　　2、讨论：写了夹竹桃的韧性。

　　3、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。

　　自由读，交流，出示：

　　(1)在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

　　(2)从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

　　①这两句话主要讲了什么?(主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放;它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。)

　　②体味无不、无不的作用。

　　③练习用无不、无不造句。

　　4、读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句。

　　5、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写一年三季，花开花落，万紫千红的景象呢?(反衬)

　　6、指导朗读

　　7、小结：

　　这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如一写出了夹竹桃的韧性。

　　8、练习背诵

　　学习第1、6自然段

　　1、自由读第1、6自然段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃?

　　2、课文的最后一节在全文起了什么作用?(前后呼应，总结全文)

　　作业设计：

　　1、抄写词语

　　2、造句：

　　无不(无时不，无日不，无人不，无法不)

　　无不

　　板书设计：

　　韧性

　　夹竹桃值得留恋和回忆爱上了夹竹桃

　　幻想

　　《夹竹桃》教案篇14

　　一、解惑。

　　二、悟情。

　　1、韧性。

　　2、月下迷离动人的美景让我产生各种美妙的幻想。

　　三、品析。

　　1、红白之中见真情。

　　2、语言的起伏变化，还增强了语言的音乐感。

　　3、修辞手法的巧妙运用。

　　关键词：小学语文

　　《夹竹桃》是著名学者季羡林老先生的一篇文质兼美的优秀散文，描绘了夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。我已三次教学这篇美文，每次都深沉地被文章陶醉。

　　一、解惑。

　　在研读课文时，我发现课文中有一些疑点，百思不得其解：

　　首先是第二自然段的第一句话：我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。这句话中的也在行文上显得很突兀，上文并未讲过别处还有夹竹桃，这里也似乎有点承接不上；

　　其次，第四自然段的第一句话中又有然而，在一墙之隔的大门内，这两个大门内的意思，到底是院子里的影壁前，还是堂屋的大门内？根据在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里无日不迎风吐艳可以读出，这两盆花肯定不是在室内。那这样，课文中所配的一幅图是不对的，它没有画出影壁及夹竹桃与影壁的位置。

　　季老1962年10月访问缅甸时，在异国他乡巧遇自小于故乡常见的夹竹桃，从而引起他无限思绪，激发了创作热情，写下这篇散文，并发表在1963年1月号的《人民文学》杂志上。原文的第二自然段是这样的：

　　不知道由于什么缘故，也不知道从什么时候起，我故乡的那个城市里，几乎家家都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下，正对着大门口。客人走进大门，扑鼻的是一阵幽香，入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵，立刻就仿佛走进自己的家门，大有宾至如归之感了。

　　读了这段文字，原先的那些疑惑迎刃而解。联系季老的生活经历，这篇文章描写了故乡的夹竹桃，表达了作者对它的喜爱之情，但同时它又是季老深深的思乡情怀的寄托，在这普通的植物身上，承载了沉甸甸的乡情。

　　通过阅读，同学们均能解开心中的疑窦，对作者最留恋最回忆夹竹桃的情感也能比较透彻地理解。有同学说：在作者的家乡，家家都种夹竹桃，说明人们都很喜欢这种植物；有的说：作者就像这普通的植物一样朴素，写得文章不像一个很有学问的学者，我们一读就懂。有一位来自内地的同学说，读了这篇课文，她也像回到老家的院子里，嗅到那浓浓的花香。

　　这样读来，文中多处的疑问都迎刃而解，从而对文章的理解就更加深刻，我似乎见到了季老那平和慈祥的面容，见到了他那守望故土的双眸。

　　二、悟情。

　　这篇文质兼美的优秀散文，通过用一年三季各色花的对比，和月光下夹竹桃的描绘，写出了夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　学习这篇文章，就要真正地理解季老的感情。我着重组织学生自主阅读，把握夹竹桃坚韧的品性，赏析夹竹桃在月下迷离动人的美景，自觉感悟文章中蕴含的人生情怀。

　　1、韧性。

　　然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

　　有的学生从在和煦的春风里，在夏日的暴雨里无日不迎风吐艳这句话感受到了夹竹桃的坚强。

　　有的.学生从在和煦的春风里，在夏日的暴雨里，在深秋的清冷里、无日不迎风吐艳、从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪等语句中，读出了夹竹桃的花期之长。

　　还有的同学读了一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜，感受到了夹竹桃顽强的生命力，把韧性理解为顽强的生命力。

　　更有学生把在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响让我觉得夹竹桃是默默无闻的为人类作出贡献的，把韧性理解为默默无闻的奉献自己。

　　大家看到然而这个词了吗？然而表示转折，在这里表示夹竹桃与其它的花都不同，它不像百花那样争春，也不像它们那样花期短暂，所以我的理解是与众不同。

　　悄悄的，一声不响的，从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零，它始终如一。它的坚强、它的持之以恒、它的默默无闻以及它那顽强的生命力，使我们想起了很多

　　2、月下迷离动人的美景让我产生各种美妙的幻想。

　　但是夹竹桃的妙处不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多的幻想。我想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。

　　月光下夹竹桃的黑影本是平淡无奇，但在作者奇妙的想像中就变得意趣盎然、令人回味了。参差的叶影、迷离的花影被想像成了地图、荇藻、墨竹，而小飞虫、小夜蛾则成了轮船、小鱼儿。多么贴切、多么新奇的想像啊。细细读来，我们不禁感受到了如水的月色、耳畔小虫的呢喃，眼前似乎浮现出夹竹桃轻轻摇曳的景象。奇妙的想像把我们带进一个富有童趣，如诗如画的境界。我们感受到了作者纯真的童心、宁和的心境。

　　反复阅读课文，越读越能从文章的字里行间感觉到一种别样的情绪在跳动，季老内心流淌出的似乎不仅仅是对夹竹桃的喜爱，从夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花、夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的这些语句最能体会到他对过往生活的一种深深的留恋与眷顾。

　　三、品析。

　　季老是国学大师，造诣精深的语言学家和散文家，有书坛北派泰斗之称，其深厚的文字功底从文中可见一斑。

　　1、红白之中见真情。

　　在写盛开着的夹竹桃时，季老有这样一段话：我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的；但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。

　　在平常人眼中，红色和白色是再普通不过的了，然而，季老却将它们写成了火与雪。火上有雪，烈焰似乎就要融化白雪；雪上有火又让人感觉了皑皑白雪上，跳动着的火焰。

　　2、语言的起伏变化，还增强了语言的音乐感。

　　在《夹竹桃》中，优越的语文条件表现在作者熟练而充分地利用汉语时空广阔的特点，走笔生花，稳步而行，不急不缓地把夹竹桃的品性、把作者自己的感觉、思想精致地传达出来。他的语文优势，是以淳朴为本的，如我们家的大门内，也有两盆，一盆红色的，一盆白色的。我小的时候，天天都要从这下面走出走进。就像是与朋友讲述自己的记忆，更像是和邻人饭后闲谈。于淳朴之中展开了对夹竹桃的种种记忆和想象。

　　季羡林为了节奏和变化，还在口语般的叙述中，适当地用四字格的语词。如总之，一年三季，花开花落，万紫千红。这不仅体现了语言的起伏变化，还增强了语言的音乐感。

　　适时地穿插口语，同样也使语言风趣而多变。季老写到：夹竹桃却在那里静悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵；一嘟噜黄了，又长出一嘟噜。嘟噜的使用，既具象又传神，和前边的量词朵比起来，又有地方个性。所有这些都增强了这篇散文的可读性。

　　3、修辞手法的巧妙运用。

　　季老在文中用了大量的修辞手法，具体真实地地写了夹竹桃的形象。

　　在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里用了排比手法，写出了夹竹桃一年三季无日不迎风吐艳充满生机，花期长，执著，生命力顽强。

　　但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。巧妙地将花比喻成了火与雪。

　　在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响用了拟人手法，写出了夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零，它始终如一，默默无闻地绽放那顽强的生命力

　　这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？一个反问，肯定了夹竹桃的可贵。

　　互相对比，突出夹竹桃的特性。

　　每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红。

　　这节写出了春夏秋三个季节中鲜花盛开的情景。它们不是名贵的花，但是应有尽有，在各自适宜的季节里，伴随着和煦的春风、夏天的暴雨、深秋的清冷盛开。与它们形成鲜明对比的是，夹竹桃一直在盛开着。

　　在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

　　让人感受到了夹竹桃那顽强的生命力。一声不响是夹竹桃默默无闻的为人类作出贡献的，奉献自己。

　　季老以优越的语文条件将自己的生活经验一丝不苟地写出来，把《夹竹桃》种在优越的语文条件的土壤中，让《夹竹桃》绽放在自己独特的生活经验和生命体验里。这使得他的散文在强调同一的时代里独放异彩。

　　《夹竹桃》的确是一篇佳作，值得我再次学习。

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