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杜甫《登高》优质课教案

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杜甫《登高》优质课教案

　　作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的杜甫《登高》优质课教案，欢迎阅读与收藏。

杜甫《登高》优质课教案

杜甫《登高》优质课教案1

　　教学目标：

　　1、反复诵读诗歌，领会情景交融的写作手法。

　　2、赏析诗歌意象，体味作者的思想感情。

　　3、体会杜诗蕴含的深沉忧思。

　　教学重点：

　　掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧，赏析该诗情景交融的艺术特点。

　　教学难点：

　　走进诗人的情感，感受诗人深沉的忧思。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　师：有人对唐诗中出现出现最多的季节、词语、颜色、场景、情感等词进行过统计，分别是秋、不（无）、白、江边、孤独。我们今天要学习的这首诗歌《登高》涵盖了以上所有因素。古人对这首诗的评价也非常高。明代胡应麟《诗薮》:“风急天高”一章五十六，如海底珊瑚，瘦劲难名，沉深莫测，而精光万丈，力量万钧。通章章法、句法、字法，前无昔人，后无来学……然此诗自当为古今七言律第一，不必为唐人七言律第一也。这首诗好在哪里？让我们一起来学习杜甫《登高》。

　　生：学生齐读

　　师：学习诗歌讲求知人论世。首先我们来了解诗人杜甫。同学们对杜甫可以说耳熟能详了，并且课下做了课前导学案，请同学们看着大屏幕填空。

　　生：学生填空，齐答。

　　二、整体感知

　　1、初读，读准节奏师：请同学们出声自由朗读课文，读的时候注意读音和节奏。

　　生：学生大声自由朗读。师：指明学生来读，读时注意读音和节奏。其他同学注意听，看其是否存在读音和节奏上的错误。

　　生：学生纠正读音或节奏。

　　师：教师正音并明确节奏。同学们需要注意以下几个字的读音和写法：渚（zhǔ），“潦“为多音字，潦（liáo）倒，潦（lǎo）水。同时注意“鬓”的写法，由髟加宾组成，为形声字。节奏方面，七言诗一般有四个节拍，二二一二或二二二一，不可以单看句式，要联系意义的表达。

　　师：请同学们齐读该诗，读准字音和节奏。

　　生：齐读

　　师：请同学们默读诗歌，结合课下注释，借助工具书，疏通文意，提出疑难词句，小组讨论解决。

　　生：该诗主要写了作者登高时的所见所感。重点疑难词有：回：回旋萧萧：模拟草木摇落的声音百年：借指晚年艰难：兼指国运和自身命运繁霜鬓：像厚重白霜似的鬓发。

　　师：大家再听一遍范读，感受诗歌的节奏美、情感美。

　　2、再读，读出情感

　　师：听完范读以后，大家能否用诗中的一个字或词，概括本首诗的感情基调？

　　生：悲师：因为整首诗的感情基调是悲的，所以大家读时语气要缓慢、沉重，大家以缓慢沉重的语气齐读一遍诗歌，读出“悲”的感情。

　　三、文本赏析

　　1、品读，读准诗情

　　师：听完大家的朗读，老师认为同学们读的感情并不到位，原因在于大家并没有深入理会作者的.悲情。下面我们就深入杜甫内心，感悟其心中深沉的悲慨。

　　师：《登高》这首诗写了作者登高时的所见所感，前两联为所见，后两联为所感。后两联直接抒发作者内心的悲慨。请同学们思考后两联写了作者的几种悲，你从那些字或词中读出的？在思考的同时，注意圈点勾画做批注。（学生思考3-5分钟，同时多媒体呈现杜甫生平及此诗的创作背景，以便帮助学生更深入地理解诗人情感。）

　　师：请大家根据下面例子仿写，对诗人的悲进行总结概括，“诗人悲在重阳节登高，倍感思亲”。

　　生：诗人悲在百年多病，年老又身缠重病。

　　生：诗人悲在独登台，倍感凄凉。

　　生：诗人悲在万里常作客，客居他乡，浓重的漂泊孤苦之感。

　　师：杜甫从４８岁开始，一直到点５８岁去世为止，十一年中，一直在外漂零。写这首诗时已是漂泊在外的第八个年头了，所以一个“常”字倍显漂泊流浪之悲感。……

　　师：诗人还悲在艰难苦恨。艰难兼指国运和自身命运一是指个人的艰难，生活困顿、壮志难酬：诗人遭受物质上和精神上双重打击。二是国事艰难，连年的战争，国家一片混乱，黎民百姓仍生活在水深火热之中。诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。苦恨是指极度的悔恨，悔恨自己年事已高，无法挽救国家危难，壮志难酬，情感抒发达到了高潮。

　　师总结：个人的多病、羁旅的艰辛、壮志的未酬、时代的苦难共同构成作者的悲慨，情感愈加低沉，尾联更是一字一顿，形成了情感抒发的堵塞之感，这就是老杜沉郁顿挫的诗风。古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下，其思想境界之高，不愧被称为“诗圣”。

　　师：用缓慢、沉重的语气读出这种为己为国的愁苦忧闷之情。

　　生：齐读。

　　师：把握了诗人的情感之后，同学们感情更加饱满，读出了诗歌的沉重悲慨之情，很不错。

　　2、赏读——缘景明情师：王国维在《人间词话》中说“以我观物，故物皆著我之色彩”，作者以悲情看到的景物会是什么样的呢。请大家朗读前两联，找出作者写了哪些景，这些景分别传达出作者什么样的情感。小组探究合作。

　　生：风急：急风使人感到非常冷，急风凛冽，诗人内心更加悲凉。天高：天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。

　　师：正所谓天高地迥，觉宇宙之无穷。

　　生：猿啸哀，猿猴的叫声凄厉悲惨，更加重了诗人的悲哀之情。

　　师：诗人当时身处夔州，境内巫峡的猿啼以凄惨闻世，巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳，悲哀之情可见一斑。

　　生：渚清沙白从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。……

　　生：萧萧，树叶纷纷落下，自然界已进入了秋天，诗人也是年事已高，由此感受到生命的短暂。

　　生：长江滚滚显示出历史和时间的悠久。

　　师：短暂的。生命面对永恒的长江，诗人感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，因壮志未酬而产生惆怅。

　　师：前两联通过诗人登高所见，将情蕴含在景物之中，营造了一种广阔雄浑、沉郁而悲凉的意境，传达出悲秋之情、壮志未酬之感。这是一种什么样的写作手法？

　　生：情景交融。师：再把这四句齐读一遍，加深对意象的理解，领悟景中之情。注意重读和语气。

　　生：齐读后两联。

　　师：同学们对全诗的意境和情感有了进一步的掌握，我们能否把这首诗读的更好呢？

　　生：齐读

　　师：这次同学们的语调更低沉哀婉、情感更加悲慨，看来已经把握了《登高》的内涵。

　　5、总结：《登高》一诗写作者登高所见所感，后两联直接抒情，前两联写景，因作者以悲慨之心境观物，所以景物都染上作者的主观情绪，景中含情。达到了情与景的完美融合，整首诗运用情景交融的手法，抒发了对自身和国家命运的悲慨之情。

　　四、拓展延伸

　　梳理杜甫晚年漂泊时期创作的有关登高的作品，找出其共同点，思考其带给我们的价值和启示。明确：

　　766夔州《阁夜》

　　767夔州《登高》

　　767岳阳《登岳阳楼》

　　769湘阴《登白马潭》

　　769长沙《楼上》

　　共同点：自身处境艰难，仍不忘国家和百姓。忧国忧民。启示：古人云：“无事莫登高”，登高会触及诗人内心的伤痛，晚年漂泊生活中，杜甫屡屡登高，站在时空的高处，倍感自身的渺小与虚弱，感伤时事的艰难和民生的苦难，在登高诗中展现出自己的人生追求和对国家民族的责任担当：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。这种忧国忧民的家国情怀正是我们当代青年所应具有的品格。我们要学习杜甫的这种品格，勇担时代重任，争做有为青年。

　　五、课堂检测背诵《登高》

　　六、作业

　　1、熟背并默写全诗。

　　2、完成巩固案习题。

　　评测练习

　　一、情境性默写

　　（1）杜甫《登高》中“______________________”一句，从高处着笔写夔州的特定环境，“______________________”一句，写出了飘泊无定的悲苦生涯。

　　（2）杜甫《登高》中集中表现了夔州秋天的典型特征的句子是：______________________，______________________。前人也曾把这两句誉为“古今独步”的“句中化境”。

　　（3）杜甫《登高》中“________________，_____________________”一联，俯仰结合，动静相映，声色并茂，对仗工整，字字精当，堪为典例。（风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回）（4）杜甫在《登高》中“______________________，___________________”一联，用了六个意象，写出了夔州秋天萧瑟的景色。

　　（5）在杜甫的《登高》中，“__________________，______________________”两句通过环境描写，以猿与鸟的活动烘托出诗人内心的无限悲凉。（风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回）（6）《登高》一诗中，由高到低，写诗人所见所闻，渲染秋江悲凉而又壮阔的景物特点的句子是：_____________________，______________________。

　　（7）杜甫的《登高》中，“______________________，______________________”这两句分别从听觉和视觉这两方面写夔州秋天的典型特征，声音哀怨凄惨，色彩冷艳清淡，渲染了悲凉的气氛。

　　（8）杜甫《登高》中“__________________，______________________”一联，描绘出有声有色、动静兼具的秋江图景。（风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回）

　　（9）写远望所见，用传神之笔描写凄冷江色和长江气势的句子是：___________________，_____________________。

　　（10）杜甫《登高》中为我们营造了一幅气势磅礴的长江秋日图的句是：__________________，______________________。

　　二、阅读下面这首唐诗，完成1-2题。

　　岁暮

　　①杜甫岁暮远为客，边隅还用兵。

　　烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。

　　天地日流血，朝廷谁请缨？

　　济时敢爱死？寂寞壮心惊！

　　【注】①本诗作于唐代宗广德元年（763）末，时杜甫客居阆州（今四川阆中）②雪岭：又名雪山，在成都（今四川成都）西，雪岭临近松州、维州、保州（均在今四川成都西北），杜甫做本诗时，三州已被吐蕃攻占。

　　1、下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

　　A、首联交待诗人客居他乡，在岁暮之际，听到了边境发生战事的消息，看似平淡的叙述中，包含了诗人忧国忧民的沉重心境。

　　B、颔联一个“犯”字，一个“动”字，写出了诗人听到外敌入侵后内心受到的强烈冲击，诗人心系国家百姓的那份真挚情感跃然纸上。

　　C、颈联“朝廷谁请缨”一句，是杜甫对当时那些贪禄恋位、庸懦无能的文武大臣的讽刺和责问，表现了他深深的失望和愤怒。

　　D、尾联先来一个设问句：“济时敢爱死？”点明心境，接着以“寂寞壮心惊”收束全诗，“寂寞”二字，旨在表现诗人此时独自客居阆州，孤单寂寞之情。

　　2、这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作赏析。

杜甫《登高》优质课教案2

　　教学目标：

　　知识与能力：了解杜甫生平及写作背景。

　　技能与方法：在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。情感态度与价值观：通过联系诗歌的写作背景把握诗人丰富的感情。

　　教学重点：

　　1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。

　　2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。

　　教学难点：

　　掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。

　　教学媒体：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入：

　　《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

　　二、作者及写作背景：

　　杜甫字子美，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，反映安史之乱前后广阔的社会背景和人民生活疾苦。

　　背景：这首诗是大历二年（公元767年）作者寄居夔州时写的。此时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，写这首诗时作者已经55岁了，漂泊了第八个年头，3年后病死在出蜀途中。国运的艰难，身世的悲苦，个人多病和壮志未酬；再加上好友李白、高适、严武相继去世――这些都压在他的心头，他是为排遣郁闷抱病登台。

　　三、朗读诗歌

　　1.同学个别朗读

　　2.教师范读

　　3.集体朗读

　　4.听朗读录音

　　四、把握诗人丰富的情感

　　1.听过录音，初步感知这首诗歌的感情基调是什么样的？诗中流露出杜甫怎样的感情？可以用一个字概括。

　　明确：悲

　　2.同学融入感情朗读

　　3.仔细品味感情：人们称杜甫这首诗歌是“古今七律第一”。律诗书写规律先写景后抒情，品味颈联所蕴含的感情。

　　宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联竟然有八种悲，同学们踊跃回答，可以指出任意一种或几种。

　　“万里”，地之远也；“秋”，时之凄惨也；“作客”，羁旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齿暮也；“多病”衰疾也；“台”，高迥处也；“独登台”，无亲朋也。

　　《鹤林玉露》明确：

　　（1）“万里”：联系课下注释，指离家万里。很远的地方，诗人作此诗地点

　　在夔州，他把长安当做自己的家乡，远离家乡在外漂泊。第一层悲，远隔万里之悲。

　　（2）“秋”：古诗伤春悲秋的主题，一片萧索之景，可联想到人的暮年。

　　（3）“作客”：和现在的“做客”是否相同？

　　不同。作客是客居他乡的意思，在外漂泊，当时杜甫正是漂泊西南的时期。

　　（4）“常作客”：长期的漂泊在外，羁旅之久。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，这首诗时已是第八个年头了。作客是客居他乡，漂泊在外因为当时杜甫正是漂泊西南的时期。所以如果你到朋友家去做客远隔万里可能还不那么悲，但如果你是长期的`漂泊在外，那这个悲就很大了。

　　（5）“百年”：联系课下注释，指到了晚年。

　　（6）“多病”：杜甫疾病缠身。

　　（7）“独登台”：重阳节登高，只身一人没有亲朋。联系《九月九日忆山东兄弟》

　　（8）“台”：高迥处也。高和感情有什么关系？

　　联系陈子昂《登幽州台歌》，“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”它能够感受到宇宙时空是那么的宽广，而我渺小的孤独的一个人在这样大的一种时空当中，更突显落寞和孤寂。

　　4．品味尾联所蕴含的感情

　　（1）“艰难苦恨繁霜鬓”：既指杜甫个人的命运又指国家的命运，表现出忧国忧民的情怀。联系《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”具有博大的胸怀。

　　（2）“潦倒新停浊酒杯”：古人认为酒能浇愁，无奈多病连酒也不能喝了。这种忧愁怎么排解呢？

　　5.融入感情，同学再读颈联和尾联，指导朗读颈联是他的身世之苦，读“万里”的时候就要想象出浩淼的感觉，巨大的空间感。“悲秋”重点突出悲字，这是这首诗的感情基调。“常作客”突出“常”。

　　五、探究景物描写

　　1.诗歌中的景跟情有关系吗？诗歌当中的景跟大自然的景有什么区别。找同学回答。

　　明确：诗歌中的景蕴含了作者的感情。王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语。”诗歌中的景象我们叫做意象。

　　2.首联写景：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”

　　风、天、猿啸、渚、沙、鸟

　　急风：使人感到非常冷，身体冷，心里冷。

　　高天：高远的天空下感觉人很渺小。

　　猿啸哀：叫声非常悲凉。

　　飞鸟：鸟在急风中飞舞盘旋。

　　3.颔联写景：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

　　落木：中国古人说“一叶落而知天下秋”，生命的陨落之感，韶光易逝。不尽长江：时间的永恒之感。

　　对比之下，历史和时间越悠久，人的生命越显得短暂。

　　4.分析意境

　　刚才同学们说初步感觉这首诗是“悲”的，当我们整体的体会这首诗给我们的境界感的时候，你觉得你会用得很么词来表达呢？悲哀，悲沉还是其他的什么？

　　明确：悲壮

　　六：小结

　　小结：作者在写景时呈现出来的是一种萧瑟、凄凉、开阔的景象，而他所表达的感情有羁旅愁，有身世苦，同时还有非常高远的家国忧。景象与感情融合到一起就是这首诗的意境“悲壮”。

　　七、集体背诵本诗

　　八：作业：

　　1.背诵本诗

　　2.比较阅读：《望岳》

　　《望岳》杜甫24岁在齐鲁大地壮游时所写。早年作品和晚年的《登高》作品不同在哪里。

　　九、板书设计

杜甫《登高》优质课教案3

　　【教学目标】：

　　知识与技能：

　　1、了解诗人杜甫的有关常识；

　　2、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧；

　　过程与方法：

　　1、掌握诗歌吟诵的基本方法，学习鉴赏诗歌的方法步骤；

　　情感态度与价值观：

　　2、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思；

　　【教学重点】

　　品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。

　　【教学难点】

　　赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、激情导入：

　　同学们，我先给大家讲个故事，大家要认真思考，听出这个故事渲染的是怎样一种情境，并希望大家把故事的中心用简明、连贯的语言记录下来。

　　一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后，在夔州，长江边上，秋风凛烈地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履瞒珊，跃跌撞撞地朝山上走来，他疾病缠身，有肺病、疟疾、风痹。而且“右臂偏枯耳半聋”了。重阳节，是登高祈求长寿的日子。可是，这位老人，一生坎坷，穷困潦倒，似乎走到生命的晚秋。此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊。面对万里江天，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头，写下了一首“七律之冠”：（师深情地朗读）

　　风急天高猿啸哀，绪清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

　　二、通过鉴赏对仗工整的形式美，来指导诵读、背诵。

　　请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。

　　例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。律诗，从格律上说，只要求颔联、颈联对仗。经过仔细玩味，该诗则“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。因此，同学们在诵读或背诵时应注意体会这一点。

　　三、诗文赏析：

　　1、译诗

　　风猛天高猿叫声悲哀，岛清沙白鸟飞翔徘徊。

　　无边的秋叶刷刷落下，没头的长江滚滚奔来。

　　万里漂泊悲伤居他乡，年老多病一人登高台。

　　国衰国破可恨白发增。穷困潦倒浊酒也停买。

　　2、首联和颔联写了几种景物，分别有什么特点？

　　答：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木（指纷纷飘落的干枯的树叶）和长江。特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。

　　3、我们把这些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。接下来我们看看诗人是如何把自己的“悲愁”情感通过秋景体现出来的。

　　答：急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。猿的`啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。回鸟，这是一只找不到食物的鸟，也可能是一只找不到家的鸟，它到处盘旋，形单影只。落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。

　　4、诗人的“悲”除了体现在首联、颔联描写的秋景上之外，还体现在哪里？

　　答：还集中体现在颈联和尾联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。万里悲秋常作客：诗人长年漂泊他乡，壮志难酬，处境艰难。“万里”写出流浪之远，“常”写出流浪时间之长。

　　补充：安史之乱时，李白从48岁开始流浪，一直到58岁去世，11年来安无定所。百年多病独登台：诗人年老了又身缠重病。诗人孤身一人去登台，倍感凄凉。

　　补充：诗人这个时候已患肺结核、疟疾和风湿病，一只手不能动弹，处境堪忧。

　　5、如何理解尾联中的“艰难”一词？

　　答：“艰难”兼指国家命运和自身命运。国家动乱（安史之乱），诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。

　　补充：诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。

　　6、“潦倒新停浊酒杯”一句是怎么体现诗人内心愁苦的？

　　答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，终没有遂愿，心中万千愁绪无法排解，真是愁上加愁。

　　7、总结：

　　这首诗以“悲”字为核心，贯穿全诗。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。真是怎一个“悲”字了得啊！

　　四、检测：

　　1、古人诗歌中写到“高猿长啸”，大都抒发文人的悲伤，你能举几个例子吗？

　　如：空谷传响，哀转久绝、巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳——郦道元《水经注》。

　　2、毛泽东笔下也有一只鸟：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。请同学们想一想，毛泽东笔下的鸟与诗人笔下的有什么不同？

　　答：这是一只展翅高飞、壮志凌云的鸟（鹰击长空）；而杜甫笔下的鸟是一只无家可归、低沉徘徊、孤独哀伤的鸟（回鸟徘徊）。

　　3、请同学以尾联为例，研讨对仗工整的形式美。

　　如：尾联艰难对潦倒，形容词相对，苦恨对新停，偏正式动词相对，繁对浊，又是单音节形容词相对，霜鬓对酒杯，偏正式名词相对。可见，尾联也对仗工整。加之颔联、颈联本身要求对仗，所以，全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。这也是该诗被誉为“七律之冠”的原因之一。

　　4、填空：杜甫（公元712--770年），字（子美），自号（少陵野老），（杜少陵），（杜工部）等。我国古代伟大的（现实）主义诗人，人称（“诗圣”）。他的诗歌被誉为（“诗史”）。杜诗风格，基本上是（“沉郁顿挫”），语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。代表作有（“三吏”）“三别”等。

杜甫《登高》优质课教案4

　　【教学目标】：

　　知识与技能：

　　1、了解诗人杜甫的有关常识；

　　2、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧；

　　过程与方法：

　　3.掌握诗歌吟诵的基本方法，学习鉴赏诗歌的方法步骤；

　　情感态度与价值观：

　　4、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思；

　　【教学重点】

　　品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。

　　【教学难点】

　　赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、激情导入：

　　同学们，我先给大家讲个故事，大家要认真思考，听出这个故事渲染的是怎样一种情境，并希望大家把故事的中心用简明、连贯的语言记录下来。

　　(师深情地朗读)

　　风急天高猿啸哀，绪清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

　　二、通过鉴赏对仗工整的形式美，来指导诵读、背诵。

　　请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。

　　例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。

　　律诗，从格律上说，只要求颔联、颈联对仗。经过仔细玩味，该诗则“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。因此，同学们在诵读或背诵时应注意体会这一点。

　　三、诗文赏析：

　　1、译诗

　　风猛天高猿叫声悲哀，岛清沙白鸟飞翔徘徊。

　　无边的秋叶刷刷落下，没头的.长江滚滚奔来。

　　万里漂泊悲伤居他乡，年老多病一人登高台。

　　国衰国破可恨白发增。穷困潦倒浊酒也停买。

　　2、首联和颔联写了几种景物，分别有什么特点？

　　答：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木(指纷纷飘落的干枯的树叶)和长江。

　　特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。

　　3、我们把这些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。接下来我们看看诗人是如何把自己的“悲愁”情感通过秋景体现出来的。来吧，点击字体就有分析！

　　答：急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。

　　天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。

　　猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。

　　清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。

　　回鸟，这是一只找不到食物的鸟，也可能是一只找不到家的鸟，它到处盘旋，形单影只。落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。

　　滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。

　　4、诗人的“悲”除了体现在首联、颔联描写的秋景上之外，还体现在哪里？

　　答：还集中体现在颈联和尾联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

　　万里悲秋常作客：诗人长年漂泊他乡，壮志难酬，处境艰难。“万里”写出流浪之远，“常”写出流浪时间之长。

　　补充：安史之乱时，李白从48岁开始流浪，一直到58岁去世，11年来安无定所。

　　百年多病独登台：诗人年老了又身缠重病。诗人孤身一人去登台，倍感凄凉。

　　补充：诗人这个时候已患肺结核、疟疾和风湿病，一只手不能动弹，处境堪忧。

　　5、如何理解尾联中的“艰难”一词？

　　答：“艰难”兼指国家命运和自身命运。国家动乱(安史之乱)，诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。

　　补充：诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。

　　6、“潦倒新停浊酒杯”一句是怎么体现诗人内心愁苦的？

　　答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，终没有遂愿，心中万千愁绪无法排解，真是愁上加愁。

　　7、总结：

　　四、检测：

　　1、古人诗歌中写到“高猿长啸”，大都抒发文人的悲伤，你能举几个例子吗？

　　如：空谷传响，哀转久绝、巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳——郦道元《水经注》。

　　2、毛泽东笔下也有一只鸟：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。请同学们想一想，毛泽东笔下的鸟与诗人笔下的有什么不同？

　　答：这是一只展翅高飞、壮志凌云的鸟(鹰击长空);而杜甫笔下的鸟是一只无家可归、低沉徘徊、孤独哀伤的鸟(回鸟徘徊)。

　　3、请同学以尾联为例，研讨对仗工整的形式美。

　　4、填空：杜甫(公元712--770年)，字(子美)，自号(少陵野老)，(杜少陵)，(杜工部)等。我国古代伟大的(现实)主义诗人，人称(“诗圣”)。他的诗歌被誉为(“诗史”)。杜诗风格，基本上是(“沉郁顿挫”)，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。代表作有(“三吏”)“三别”等。

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