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语文教案

【集合】语文教案6篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【集合】语文教案6篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解水乡的一些特点，感受水乡美丽的风光，激发学生热爱家乡的情感。

　　教学重点难点：朗读课文，读中感悟。

　　教学准备：多媒体课件。

　　主要板书设计：

　　水多

　　21、水乡歌船多美

　　歌多

　　教学过程：

　　一、1 今天我们继续学习第二十一课《水乡歌》（生齐答）

　　2 首先，盛老师想带我们小朋友到水乡看一看，好不好？(出示录像)

　　3 看完了录像，水乡给你印象最深的是什么？

　　二、精读课文第一自然段

　　1 是啊，水乡的水真多啊！（板书：水多）

　　2 课文哪一段写的水乡的水多？（出示课文第一段）

　　3 自己读读课文，你从哪儿感觉水乡的水多？（生读课文）

　　4 交流：（相机出示）

　　（1）千条渠，万条河。（课件录象欣赏，师边指出“渠”“河”，帮助学生理解）

　　你能读出水多吗？自己试着读一读——指名读。

　　评{读的真好！

　　老师好象感觉到水乡只有几条渠，几条河谁能再读一下。——齐读。

　　（2）池塘一个连一个

　　对啊，池塘一个连着一个，有好多池塘，你能读出来吗？

　　评：老师好象只看到几个池塘，谁再来试一下？——齐读

　　（3）处处绿水荡清波。

　　从哪儿看出来水多？（处处）课件演示：绿水清波。

　　从“绿水清波”中，我们不仅看到了水乡的水多，还看到了水乡的水怎么样？

　　师述：是啊，水乡的水真美啊，渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘在阳光的照耀下，，发出耀眼的光芒，金光闪闪。你能把这么美的水读出来吗？

　　评：老师好象没有看到清清的河水。

　　水乡的水真多啊！水乡的水真美啊！我们一起来把第一段读一读，赞美一下水乡的水。

　　三、精读课文第二自然段

　　1、水乡除了水多，还有什么多？（船多）哪一段写了船多？

　　2、自己读读课文，同桌讨论你是从哪儿感觉到船多的？

　　3、交流

　　（1）“千只船，万只驳”什么是驳呢？我们一起来看（边看边介绍：一只又一只的船满载着货物连在一起叫“驳”。

　　水乡的船真多啊！你能读出来吗？自己先试着读一读，指名读——齐读。

　　（2）还有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。

　　特别是哪几个词？（片片、飘满、飘满）

　　A 说说为什么白帆像云朵？（因为白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移动，云朵在空中飘动，大海是蓝色的，天空也是蓝色的。）学生如果回答不出，教师提示。

　　白帆多像空中飘动的云朵呀！多美啊！你能读好这句话吗？试读——指名读

　　评：老师感觉白帆不是很美，白帆没有飘满湖面，谁再来试试。——齐读我们学着他的样子一起读一遍）

　　4、让我们想象一下，水乡这么多的船，人们在干什么？（打鱼、捉虾、养蟹、运输）

　　5、水乡人民多勤劳啊！让我们一起把第二段读一下，让老师听听你们能不能读出水乡的船多，水乡的船美。

　　四、精读课文第三自然段

　　过渡：水乡的水多，水乡的船多，人民的生活富裕了，他们的心情怎么样呢？我们一起去看看。（水乡人民正在干什么？）出示图，歌多吗？

　　1、出示课文（自己先试着读读看，从哪些地方看出歌很多？

　　2、读完了，你们有什么问题吗？（箩是装什么的？怎么装歌？）

　　师反问“箩装歌真能装吗？那为什么这儿歌要用箩来装呢？”（学生再读，从中感悟）

　　哦，原来是歌太多了，多得简直可以用箩来装了！你们能读好这句话吗？自己先试着读一读。老师读，老师读的好不好？给你掌声，谁想向老师挑战的？——齐读

　　3、水乡人民在歌唱什么？（显示新生活）

　　4、请小朋友说说生活到底“新”在哪里？（指名回答）

　　5、师：风光美丽的水乡，勤劳的水乡人，水乡人民的`生活越来越好，水乡人民感到无比的幸福，看谁能把这种感情表达出来。（指名）

　　评：A感觉上去，人民的生活还不是很幸福，谁再来试一下。

　　B你读的真好，让老师感觉到水乡人民的生活像喝了蜜糖一样甜，我们学着他的样子一齐来把这一段读一下。

　　五、总结

　　1、师述：水乡的水呀静静地流，水乡的船呀悠悠地飘，水乡的歌呀尽情地唱，让我们随着美妙的音乐唱唱水乡歌。

　　2、配乐读全文。

　　3、水乡真美，不仅水多，船多，歌也多，如果有游客到我们水乡来，你准备向他夸夸我们水乡的什么呢？（自己先准备一下，如果能加上动作就更棒了）（水多、船多或歌多）

　　六、课内延伸

　　过度：水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——

　　1、出示三幅图片，看看水乡还有什么多？（指名回答）

　　师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。

　　2、你们能像小作家一样把它编成像课文一样的小诗吗？4人一小组，进行讨论，看看哪一组编的最美，老师奖给他们。

　　出示句式：

　　水乡什么多？

　　________________多。

　　千_________，万___________。

　　_____________________________，

　　_________________________________。

　　3、分组讨论，编诗（师到下面指导）

　　4、交流

　　鱼多，千天鱼，万条鱼，装满一箩又一箩，乐的渔民乐呵呵。（师讲评：打鱼的人叫什么？渔民们打到鱼时心情怎么样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用“乐的渔民……”

　　桥多，千座桥，万座桥，座座大桥都宽阔，交通方便人人乐。（现在的桥都很宽阔，汽车来来往往，交通可真……可以怎么说？）

　　虾多，千只虾，万只虾，虾儿一网又一网，跳来跳去美景多。

　　师评：你们真聪明，一个个都变成了小诗人，老师真为大家感到骄傲。聪明的小诗人们，老师要给你们猜个谜语（出示）谁来猜？

　　谜底就是我们今天要学习的两个生字（出示两个生字）

　　A 自己想一想，你们可以用什么样的方法来记住它？

　　B 你想记哪一个字？怎么记？

　　C 看看写时应该注意什么？

　　D 看老师写一下，（边写边讲注意点）

　　E 请小朋友打开本子，自己写一下。

　　七、作业

语文教案篇2

　　教学目标 1. 学会本课生字词，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语，语文教案－和时间赛跑。

　　2. 联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

　　3. 有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容，体会时间的意义，初步形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

　　4. 搜集有关珍惜时间的名言、谚语。

　　教学重点、难点 “我”从爸爸的'一席话和生活体验中认识到时间的宝贵；“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的。

　　教学准备

　　课文挂图，投影片，或多媒休课件。

　　学生搜集有关珍惜时间的名言、谚语

　　教学时间 二课时

　　第一课时

　　1. 学会本课生字词，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

　　2. 联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

　　3. 有感情地朗读课文，体会时间的意义。

　　4有关珍惜时间的名言、谚语

　　一、谈话式引入 你们都参加过什么体育活动？（跳绳、踢毽、跳远、跳高、投掷、赛跑……）

　　其中赛跑我们班谁最快？（请这位同学起立）

　　大家都说你跑得最快，老师想请你跑回昨天，你行么？（不行！）

　　为什么？

　　今天我们一起来学习第三课《和时间赛跑》，小学四年级语文教案《语文教案－和时间赛跑》。

　　板书课题：3 和时间赛跑

　　二、初读课文。

　　1、自读课文，画出生字词。

　　2、小组合作，自学生字词。

　　要求：读准字音；

　　认清字形；

　　理解生字词。

　　提示：查找工具书、跟同学讨论、联系上下文或生活实际、展开想象等方法。）

　　3、读通课文。做到不添字、不漏字、不读破句。

　　三、检查自学。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1．认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。

　　2．能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

　　过程与方法目标

　　1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2．通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

　　情感态度与价值观目标

　　通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

　　策略与方法

　　合作交流，读中感悟。

　　教学媒体

　　学生准备：观察身边的事物，感受春的气息。

　　教师准备：多媒体、生字卡片。

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　一、激发兴趣导入新课

　　教师先板书“消息”,指名学生读。引导学生交流自己对“消息”的.理解。

　　师：春姑娘就要来了，她想给小朋友们发一个春天到来的好消息，你帮她想一想：春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢？”（学生畅所欲言。）

　　春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。我们来读一读，看看谁能收到这些消息。

　　设计意图：创设情景，激发学生学习的兴趣。让学生联系已有的生活经验学习新知。

　　二、初读课文，自学生字

　　1．学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。

　　2．出示生词卡片，指明读，注意“漂”是个多音字，漂白、漂亮

　　开火车读。

　　3．用各种形式理解文中词语。

　　“漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”、“搔痒”等词语可以结合诗中的具体语境、生活经验和具体的动作来理解。

　　对于其他词语可以相机解决。

　　4．检查读文情况。

　　教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。

　　设计意图：通过多种形式认读、理解文中的词语，既形象生动，教给了学生理解词语的方法。

　　三、师生对话、品悟诗情

　　1．教师引导学生再读诗歌，边读边想，读完课文后，你感受到的春的消息在哪里？

　　2．引导学生交流读后的感受。

　　3．引导学生抓住自己观点的支撑点，通过感情朗读来表达出来。

　　第一节中春的消息是指春风、春水、树枝、水鸭；抓住“盼望”“整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情。

　　第二节中春的消息是指换上春装；“飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。

　　第三节中春的消息是指蝴蝶飞舞；抓住“爱怜”体会孩子们对自然万物的爱。

　　第四节中春的消息是指雏菊开放；抓住“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。

　　第五节中春的消息是指吐出绿苞、溪水唱歌；

　　第六节中春的消息是指太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊；

　　4．配乐朗诵诗歌，美读中品位所蕴涵的情感。赞美春天！

　　设计意图：通过抓住重点的词句，来帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而通过感情朗读来赞美春天。

　　四、记忆字形，指导书写

　　1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3．指导重点字的书写，如“雀”字。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　1．关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观察的孩子，你一定能发现的更多！去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。

　　2．积累诗歌中描写的生动的词语或句子。

语文教案篇4

　　目标：

　　1、能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活。说出她对文学作品的感情。

　　2、能通过朗读，感受本文语言的优美，并能具体点评。

　　3、学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。

　　4、能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

　　重点：

　　体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

　　难点：

　　学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

　　课前学习：

　　学生了解作者，熟读课文，读准生字词，做好批注。

　　学习安排：

　　两课时。

　　第一课时

　　学习内容：检查预习；朗读课文；整体感知；探寻写作思路。

　　学习过程：

　　导入：

　　同学介绍自己查资料了解的作者，老师小结：“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写：“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”。

　　查一查：

　　1、准确读出下列加点字：

　　涟漪（）徜徉（）水浒（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌咏（）重读（）阴晴雨晦（）镌刻（）

　　谆谆教导（）绚丽（）

　　读一读：

　　放声自由朗读课文，思考：

　　①题目中“依依”的含义是什么？

　　“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。

　　②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是。

　　几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

　　③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下）

　　1、小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、乐在其中。懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。

　　2、学生时代读《千家诗》美不胜收。给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。

　　3、老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。

　　想一想：

　　探寻写作思路：

　　① 作者是怎样把这几件事串联起来的？

　　题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。

　　② 结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？

　　首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的`都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。

　　动一动：

　　CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。

　　请协作组代表展示本组准备的访谈节目

　　要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容，内容一定要归结到作者少年时代所读的文学作品对她后来人生的深远影响，即作者所说“使我一生受用不尽”；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后请同学加以认真点评。

　　练一练：

　　1、熟读成背文中所提到的《千家诗》中诗句。

　　2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。

语文教案篇5

　　一、教学目标：

　　1．认识作者反对臆断、重视考察的观点。

　　2．了解记叙、说明、议论相结合的写法。

　　二、教学设想：

　　1．结合语境揣摩词类活用后的具体含义。

　　2．理清思路，背诵全文。

　　3．安排二课时。

　　三、教学内容与步骤：

　　第一课时

　　教学要点：简介作家作品；疏通文意。

　　（一）预习课文、实词析疑：

　　鼓：①乐器。例。噌吰如钟鼓绝。②击鼓；例：一鼓作气。③弹秦。例：令赵王鼓瑟。④鼓动、掀动。例：微风鼓浪。

　　是：①是。例：问今是何世。②正确。例：辨清是非。③这、这样。例：是说也。所在皆是也。

　　得：①得到、找得。例：得双石潭上。②能够。例：因得观所谓石钟者。③收获。例：此余之所得也。

　　遗：①遗留；例：先帝之遗德。访其遗踪。②遗失、遗弃。例：得遗金一饼。

　　鸣：①鸟叫。②一切物体发出声音。例；虽大风浪不能鸣也。

　　徐：慢慢的。与”疾”相反。

　　适：往。

　　固：①巩固。例：固国不以山溪之险。②坚决。例：相如固止之。③本来。例：余固笑而不信也。

　　莫：①不要。例：莫用众人之广议也。②没有谁。例：莫不响震失色。③通暮（mù）。例：莫夜月明。

　　磔磔：见注释。

　　罅：见注释。

　　当①对、向。例：当窗理云鬓。②阻挡。例：豺狼当道。③抵敌。例：非刘豫州莫可以当操者。④在。例：有大石当中流。

　　向：①去向。例：闻操已向荆州。②从前、刚才。例：寻向所志。与向之噌吰者相应。

　　斤：①重量单位。②斧头。例：乃以斧斤考击而求之。

　　（二）导入新课。

　　提问：这篇就是说跟我们刚学过的《游褒禅山记》有相同之点吗?请说出主要的。（都有记游的内容，都有相当多的议论成分，”记”和”议”又都是紧密地结合在一起的。）

　　指出：能看出这些相同点，说明同学们能够举一反三，这是阅读能力提高的一个标志。这两篇文章还有一些不同点，而且是很大的不同。这一点现在先不讨论，但同学们在诵读过程当中要认真加以领会。现在请看”预习提示”的第2段。

　　提问：“未能进一步从”形“的方面作全面考察”这句话是对苏轼的批评吗?（是。）这个批评是严了一点?

　　教师作解释后，进一步指出：人们对事物的认识有一个过程，一开始不完善是难免的。苏轼的论断被人们承认八百年之久，这是很了不起的。

　　（三）教师示范背诵全文和学生齐读全文。

　　要求学生在听教师背诵的过程当中给难字注音，并认真品味每句话的语气。

　　教师背诵完毕，出示小黑板，再次正音：

　　蠡（lǐ）枹（fú）铿（kēng）磔磔（zhézhé）噌吰（chēnghóng）罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）莫（mù）镗鞳（tāngtà）识（zhì）无射（wúyì）

　　指出哪些通假读的字（莫、识），哪个字是古音异读（射）。

　　正音后学生齐读全文。

　　（四）划分结构的探究主旨。

　　说明：本文说的是石钟山命名的来由，文中的叙事因此而发，言论也因此而发，用的是卒章显志的写法，全文的结构都是为“显志”服务的。作者的“志”即文章的主旨在最后一段说得十分明白，首先抓住作者的“志”，全文结构就可以一目了然。据此，这五项内容拟采用“倒析法”，也就是从最后一段着手分析，先探究文章主旨。这种分析是纲要式的，目的是使学生获得一个统率全文的初步概念，然后在诵读过程当中逐步加深体会。

　　1．主旨的分析。

　　提问：先将最后一段读一遍，从中找出两句话来说明作者的意图（“叹郦元之简，万而笑李渤之陋”）。从什么地方看出来的？（①文章开头提的正是这两个人关于石钟山山名来由的说法，前后对照，可见作者用心；②这两句被置于文末，正是“立片言以居要，乃一篇之警策”。）

　　提问：作者这一“叹”一“笑”，有什么深刻含义?（郦元是经过实地考察的，然而“言之不详”，所以使人有“以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎”之疑，这是可叹的；李渤“以斧斤考击而求之”这种做法本身就很可笑，是自欺欺人之谈。）

　　提问：作者依据这两件事提出了怎样的观点?（反对臆断——“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”；担倡实地考察——“以小舟夜泊绝壁之下”。）

　　2．结构的分析。

　　现在再来看看作者是怎样依据这个主旨给全文作出恰当的布局的。

　　学生概括第1段大意。（“对石钟山命名缘由的两种说法表示怀疑”。）

　　问：这是作者的言论，它跟下文叙事有什么关系?（疑而后察。）作者对郦说用“人常疑之”，对李说则用“余尤疑之”，从这里可以看出什么问题来?（“人常疑之”，我未必疑，或疑参半，不是完全否定，但仅据文字表面意思，又难以肯定；“余尤疑之”，疑的程度胜过他人，有否定之意，而又拿不出证据__可见对郦、李二说的态度是不相同的。）指出：这是为下文写“察”作铺垫的。

　　学生概括第2段大意。（通过实地考察证明李说纯系臆则，而郦说是正确的。）

　　问：这段话中哪些语句是对上述二说的表态?（对李说——“笑而不信”；对郦说——“古之人不余欺也”。）为什么说郦元没有欺骗他?（作者发现声源有两处，一是山下石穴罅，一是中流之大石，都是因“水石相搏”而发声。）到此可以指出：全文的结论，即由这里所说的事实导出。

　　（五）诵读第1段。

　　1．学生齐读一遍。

　　2．教师领诵一遍，并作简释、简评。

　　①“《水经》云：‘彭蠡之口有石钟山焉’”——此句秘下名合为第一层，为下文质疑张本。按：湖口县有石钟山二座：上钟山在城西，下钟山在城东。下钟山即苏轼作记处。作者引《水经》而不释，笔法何等简洁。

　　②“郦元以为……声如洪钟”——这是转述郦元的话，“水中相搏”一语耐人寻味。，下文写作者的发现，可谓道貌岸然尽“相搏”之状，但世人不亲临其境，便无法想象。由此导出第二层。

　　③“是说也……而况石乎”——这是第二层。“也”字作一顿，以示将有所论。“人常疑”，作者政治性疑，恨无证耳。“以钟磬置水中”是“常人”的类比之法。“疑”之所由生也，亦“不耳闻目见”过之。④“到唐李渤始访其遗踪……于潭上”——叙事何等简洁。由此句至段未为第三层。

　　⑤“扣而聆之……余韵徐歇”——作者如此描写，颇有讥李之意。李文《辨》今已不可见（《文苑英华》不收，）估计是作者转述，有意作夸张描写。

　　⑥“自以为得之矣”——他人未必信，一句话写尽俗人情态。为下文“笑陋”张本。

　　⑦“然是说也，余尤疑之”——“余尤疑”三字为一篇之一骨。全文重在“笑李渤之陋”

　　⑧“石之铿然有声者——何哉”——驳得有力。

　　（六）布置作业：

　　练习一、二。

　　第二课时

　　教学要点：讲析课文；课堂练习。

　　（一）检查练习：

　　（二）诵读第2段。

　　1．学生齐读这一段。

　　2．教师范读，加简释及评语。

　　①段首至“因得观所谓石钟山”——叙述考察机会到来的缘由，仅14字，何等简洁。

　　②“寺僧使小童……笑而不信也”——此即李渤之固智。李文误人之深，于此可见。“固”，这里应训“当然”、“本来”，引申为“自然”之意。作者不写亲访寺僧问山名来由，而直书小童择石而叩之，又省却不少笔墨。

　　③“至莫夜月明……此鹳鹤也”——此数句写景。问学生：有哪些细节？（大石、鹘、鹳鹤。）渲染了怎样的气氛？（阴森恐怖。）要求学生将作者的描写语划出来（“如猛兽奇鬼，森然欲博人”、“磔磔云霄间”、“若老人咳且笑于山谷中者”）。

　　④“余方心动欲还……如钟鼓不绝”——妙在“欲还”而未还。“大声”突如其来，伏下文“恐”字。“如钟鼓”，点出山名来由，照应开头“声如洪钟”。

　　⑤“舟人大恐。”舟人既“恐”，作者焉得不“恐”？但忽悟郦元所云，又继之以喜，喜而后“察”。前此所有之“疑”顿失。

　　⑥“徐而察之……而为此也”——具体道出“水石相博”之状。为“叹郦元之简”伏笔，下句亦然。

　　①“舟回至两山间……如乐作焉”——又一“水石相搏”之状。问学生：“噌吰”与“窽坎镗鞳”有别乎？（前者出自绝壁下，有共鸣，显得雄浑；后者出自大石中，风来时则有，一吞一吐，节奏鲜明。）

　　③“因笑谓迈曰……不余欺也”——作者将长子迈写入文中，其意在此——迈是他的宏论的第一位听众。以此结束考察过程，恰到好处。“古之人”，指郦元。

　　３．学生讨论层次划分，然后分层练习背诵。

　　说明：这一段是诵读的难点。为了便于学生记诵，除了划出大的层次而外，还可以板书行文顺序。待学生能基本上背出这一段后，拭去板书，再做检查。板书形式如下（括号中的话可略而不书）：

　　第一层（段首至“此鹳鹤也”）发现声源之前

　　访石钟山缘由→小重扣石→绝壁下所见所闻：大石、栖鹘、鹳鹤。

　　第二层（“余方心动欲还”至段末）发现声源

　　石穴罅中的“噌吰”之声→大石中的.“窽坎镗鞳”之声→语迈作结。

　　４．检查背诵。

　　（三）讨论作者对郦、李二说的态度。

　　问：郦、李二说的不同点是什么？（郦说认为“水石相搏”而发声，李说认为潭石有声。）这意味着什么？（李说是对郦说的否定。）从寺僧使小童择石而扣之一事，能看出什么问题来？（说明信李说者多，俗见之误人。）

　　问：从这一段的内容来看，作者对郦、李二说的态度有什么不同？

　　问：作者对李说“尤疑”，为什么写小童扣石事仅用一句带过？（不值一驳。）试品味这句话的语气。（轻蔑、讥笑。）本段着重写声源，有什么作用？（证实郦说。）还有什么作用？（证实郦说，正所以批李说。）本文不是游记，而是考察记，为什么要渲染绝壁下的阴森恐怖气氛？（唯其如此，故士大夫不至，而浅人之无知妄说遂行于世。）

　　小结：本段是为破疑案而写，作者对郦说是信中有疑（故结句是“古之人不余欺也”），疑既释而益信；对李说则是绝对否定。

　　（四）诵读第３段。

　　１．学生练习诵读２～４遍。

　　２．教师提问。

　　①“事不目见耳闻……可乎”照应上文哪一句？（“今以钟磐……而况石乎”。）是什么辞格？（反问。正意是：不目见耳闻而谓“不能鸣”，便是臆断。）

　　②“殆与余同”的“殆”能换成“盖”字吗？（不能。作者只能据文字推测，而无法证明，用“盖”则会加重肯定的意味。）跟“言之不详”相照应的上下文是哪些词句？（上文是“水石相搏，声如洪钟”；下文是一个“简”字。）

　　③“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下”与上文哪些话呼应？（“至莫夜月明……此鹳鹤也”。）这句话表现了作者怎样的思想？（强调实地考察，不盲从。）怎样的情绪？（坡公何尝不自得？然与李渤有别：李是臆断，坡公是以事实为据。）

　　补充问：有人说这句话中的“夜”字可删，对此你有什么看法？（讨论此题不必涉及科学原理，而要着重探究作者的意图，其实“不肯”后暗含“如我之”三字，是坡公得意处。）

　　④“而陋者……得其实”——再次讥评李渤。上文评李渤只说事实，至此才出现一“陋”字，贬斥之意昭然若揭，何等笔力。

　　⑤“余是以记之……李渤之陋也”——卒章显志。

　　3．教师领诵。

　　4．检查背诵。

　　（五）比较、辨析。

　　将本文跟（游褒禅山记）作比较。

　　说明：先检查练习第二题的完成情况，然后做具体分析，不是简单地列出异同之点，而是从文章的整体构思出发，用列表的形式来进行比较。下面是供参考的表的模式：

　　课文

　　项目《游褒禅山记》《》

　　内容记游。

　　从游未尽兴生发感受，谈人生哲理和治学态度。形式是记游，实际是记考察所得。用事实破千古疑案，提倡实地考察，反对主观臆断。

　　结构先记游，后议论。议论——记游——议论。

　　写法叙与议紧密结合，议论统率叙事，议论重在“立”。叙与议紧密结合，议论统率叙事；议论有“破”有“立”。

　　（六）布置作业：

　　1．学生自己朗读课文，力争能全文背诵。

　　2．练习三、四。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、识记本文字词，能流畅地有感情的诵读课文。

　　2、能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。

　　3、启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。

　　教学重点：

　　目标1、2是重点

　　教学难点：

　　目标2、3是难点

　　教学手段：

　　多媒体

　　教学过程：

　　（一）、导入启思

　　同学们：你们见过大海吗？“大海无风三尺浪”你们想知道大海为什么有这么大的力量吗？那么，让我们来听一听大海是怎样说的好吗？（展示多媒体）原来大海是小溪流唱着歌变成的，小溪流的歌如此神通广大，你们想知道小溪流唱的是什么歌吗？有一位“童话爷爷”写了一篇童话《小溪流的歌》（板书）告诉了我们，我们想不想读一读，想不想认识这位九十岁的“童话爷爷”呢？（展示多媒体作者介绍）

　　（二）、读一读

　　1、自由朗读课文，圈画生字词并自己动手解决。

　　2、学生自己动手解决生字词，老师检测。

　　（三）、找一找

　　找出小溪流逐步成长的4个阶段（小溪流→小河→大江→海洋）。

　　（四）、读一读、说一说（分四个小组比赛进行）

　　1、有感情的朗读在四个阶段中能表现小溪流精神的句子。（突出小溪流成长中遇到困难时的言行）

　　2、文中的劝阻者有什么特点？（学生结合具体的语句讨论）

　　3、（展示多媒体动画），学生模仿朗读与劝阻者的对话。

　　（五）、读一读、想一想

　　1．小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？

　　（有变化。力量逐渐变大）。