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语文教案

实用的语文教案集合(6篇)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

实用的语文教案集合(6篇)

语文教案篇1

　　教学内容：

　　分析第一单元试卷，四年级语文试卷讲评教案第一学期。

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点，做好查漏补缺工作。

　　2、能力目标：

　　(1)培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。

　　(2)培养学生答题规范和答题技巧的原则。

　　3、德育目标：教育学生在答卷时要认真审题，养成良好的习惯。

　　教学重点：关联词语的运用；修改病句；阅读。

　　教学难点：修改病句；改写句子。

　　教学方法：讲解法、练习法、讨论法。

　　教具：投影

　　课型：试卷分析课

　　教学过程：

　　一、试卷分析：

　　本份试卷共有十道题，其中字词占23分，句子占30分，段的训练占5分，阅读占16分，作文占25分。总体来看，题量适中，但题目难度较大，不少同学考得不够好，九十分以上的同学较少。

　　二、题型存在问题及试题分析：

　　1、字词：

　　(1)第一题看拼音写字词大部分学生能较好地完成，全对的占三分之二。其中错得比较多的是"书塾"的"塾"(下面写成"灬")，"毽子"的"毽"(写成"毯")，"瘦小"的"瘦"(写成"广"字旁)。

　　(2)第二题组词学生完成不够理想，主要是"词语接龙"出现很多错误，有不少写错别字。

　　(3)第三题词语边线，绝大部分学生能做对，个别学生"清澈的泉水"和"清晰的字迹"连错。

　　2、句子：

　　(1)第四题给句子填上适当的关联词语，学生做错的比较多，主要是没有弄清题意，按要求写关联词语，不少同学把这道题当作一般的补充句子来做，填上去的不是关联词语。

　　(2)第五题补充完整句子，大部分学生能正确完成，但比较粗心，有不少写错别字，还有一些同学没有加上标点符号。

　　(3)第六题改写句子，学生能较好地完成前两题("把"字句和"被"字句)，后两题改反问句为陈述句较多学生答错。可以看出不少学生还没有掌握好改写反问句的方法。这题应作为重点讲解。

　　(4)第七题修改病句，学生做错的比较多，主要是第3小题做错。答案有两种：①周总理的精神值得我们学习。②周总理是我们学习的`榜样。

　　3、段的练习：

　　第八题排列文段，大部分学生能做对，个别学生由于逻辑思维较差，几乎全部排列错误。

　　4、阅读：

　　第九题阅读文段，学生做得不够理想，扣分较多。原因有①不认真审题，没有按要求做，或者漏做；②没有掌握分段的方法，还有些学生分段分在句子中间；③阅读能力较差，未能理解短文内容，正确回答问题。

　　5、作文：

　　作文由于是单元练习写过的作文题目，大部分学生能按要求写，但总体来看，内容较平淡，篇幅也较短，有些学生书写潦草。

　　三、总结以后复习和答题中应注意的问题：

　　1、继续加强对基础知识的巩固，特别是生字词语的掌握。

　　2、要加强句子的训练，特别是关联词语的运用和修改病句的训练。

　　3、加强阅读训练。

　　4、培养学生认真审题，细心检查的习惯。

　　四、作业：

　　改正试卷中的错处，重做第4、6、7题。

　　教学后记：

　　1：通过讲评试卷，学生能改正并正确掌握相关知识，并认识到自己的不足之处。但反问句的改写还有些同学做得不够好，还要多加练习。

　　2：通过讲评试卷，学生能改正并正确掌握相关知识，并认识到自己的不足之处。懂得做得不够好，要在今后加强练习。

　　3：通过试卷分析，学生发现了自己考试中存在的一些问题，并能进行改正，不过阅读方面学生还存在较大困难，主要是分段和概括段意不够准确。有些学生对待考试不认真。

　　4：通过试卷讲评，大部分学生能把自己答错的习题改正过来，并积累到了不少的答题方法，但有一部分学生由于阅读面不广，词汇积累少，所以做阅读题时障碍多。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　知识与技能：识记本文文言实词、虚词意思，归纳文言知识点。了解作者。

　　过程与方法：体会本文构思--“文似看山不喜平”的精巧与奇特。

　　情感态度与价值观：理解方山子狂放的精神实质。

　　教学重点：

　　体会本文构思--“文似看山不喜平”的精巧与奇特。

　　教学难点：

　　理解方山子狂放的精神实质。

　　教学方法：

　　自读法、分析法、引导法。

　　教学用具：

　　多媒体课件、常规教具。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　【导入语】

　　课前给大家讲个故事。宋朝有一位文学家苏轼，又叫苏东坡。他擅长诗词，文章也写得很好，是朝中重臣，皇帝非常看重他。不过有一次，有人参奏他写诗讥刺朝政，皇帝很生气，就把他从朝中贬到黄州，也就是现在的湖北黄冈。

　　苏东坡在黄冈有个好友陈慥，字季常，号方山子。他们两人的爱好差不多，都喜欢游山玩水，写诗作赋，喜欢研究佛教的道理，还喜欢在一起饮酒。他们饮酒的时候，都有一个习惯，就是喜欢请来一些美女，在一边歌舞助兴。可是陈慥的夫人柳月娥很爱吃醋，很不满意陈慥的行为，尤其不满意的就是陈慥喝酒时找美女来斟酒夹菜，跳舞唱歌。有时，美女们正唱着歌、跳着舞，柳氏就来了，把美女们全都赶走，后来，陈慥跟苏东坡两人在喝酒的时候，就不敢找美女来陪酒了。

　　一天晚上，苏东坡又到陈慥家来。两个人一边喝着酒，一边谈佛论道。两人讲来讲去，越讲越泄气。陈慥说："我们两个讲来讲去，把情绪搞坏了。我知道有两个美女唱得非常好，今晚干脆请她们给咱们唱两首歌。咱们边听边喝，不是挺好吗?"陈慥立刻吩咐手下人把那两个歌女找来，和苏东坡端着酒杯，听着两位歌女给他们唱歌，又觉得人世也有美好的东西。没料到夫人的丫鬟听见了，赶紧向夫人禀报，夫人从屋里出来怒火中烧。两人只好散了。

　　第二天，苏东坡写了首诗，送给陈慥。这首诗是："龙丘居士亦可怜，谈空说有夜不眠。忽闻河东狮子吼，拄杖落手心茫然。"意思是说，您这位居士真是挺可怜哪，又说空又说有，晚上不睡觉。说了半天，护法的狮子来了，这么一叫唤，吓得您连拄杖都掉了，心里空空荡荡的。说河东狮子，是因为柳月娥老家是河东人。这就是成语“河东狮吼”的来历。比喻妇人妒悍，大吵大闹。同时，又因为陈慥字季常，后来人们就把怕老婆的人称为“季常癖”。

　　这个陈慥是谁呢?他有着怎样的家世和人生经历呢?这节课我们就来了解他。

　　【作者介绍】

　　苏轼：字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉州眉山人，宋代诗人、散文家、词人、书法家、画家、高级厨师，是一个对中国文学史、艺术史有着巨大贡献的全能型作家。苏轼与父亲苏洵、弟弟苏辙在文学史上取得很高的成就，合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”﹙ 唐代韩愈、柳宗元，宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩﹚，称之为“一门父子三词客，千秋文章八大家”。苏轼如此全才，与他同时代的四位诗人甘心做他学生，形成“苏门四学士”-- 黄庭坚、秦观、晁补之、张耒。现代女作家方方曾经说过：“我要是生活在苏轼那个年代，我一定要想方设法嫁他”。同时，民间传说苏轼还有个妹妹叫苏小妹，是个才貌双全、秀外慧中的女人，嫁给了秦观，其实这是民间传说的，是民间杜撰的，不是事实。

　　诗人：与江西诗派的开创者黄庭坚并称“苏黄”，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”﹙《题西林壁》﹚;“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”﹙《饮湖上初晴后雨》﹚;“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆” ﹙《海棠》﹚

　　散文家：与北宋古文运动领导欧阳修并称“欧苏”，他的散文情理交融，汪洋恣肆，当时就有“苏氏文章擅天下”的美誉，如《喜雨亭记》、《石钟山记》、前后《赤壁赋》。

　　词人：与南宋大词人辛弃疾并称“苏辛”，是豪放派词风的创始人，词作豪放高旷，情浓意远，如《念奴娇·赤壁怀古》，《水调歌头·明月几时有》等。

　　书法家：擅长行书、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

　　绘画家：善画竹，喜作枯木怪石，论画主张“神似”。

　　高级厨师：东坡肉、东坡鱼、东坡肘子。

　　【文言知识点】

　　1、通假字：前十有九年：“有”通“又”。

　　犹见于眉间：“见”通“现”。往往阳狂垢污：“阳”通“佯”。

　　2、古今异义词：

　　此岂古方山冠之遗像乎：遗像，古义，流传下来的样子。今义：人死后留下的画像。

　　而妻子奴婢皆有自得之意：妻子，古义，妻子和孩子。今义：男人的配偶。

　　3、词类活用：

　　余既耸然异之：异，形容词意动用法，以……为异。

　　岁得帛千匹：岁，名词作状语，每一年。

　　4、特殊句式：徒步往来山中：省略句。

　　此吾故人陈慥季常也：判断句。鹊起于前：状语后置。

　　【内容解析】

　　1、文章所分成的五段中，每段各写了什么内容?用了怎样的叙述方法?

　　明确：第一段，直接叙述，简介方山子生平，并说明得此称号的缘由。第二段，细节描写，写了他乡遇故知。第三段，倒叙，细节描写，写方山子少年时的豪侠之气。第四段，补叙，交代方山子的家世背景。第五段，对方山子的赞颂。

　　2、第一段从哪句话可以看出作者与方山子有共同的遭遇?

　　明确：欲以此驰骋当世，然终不遇。

　　3、在第二、三自然段以今昔两次邂逅作对比，指出方山子并非寻常的隐逸之辈，两次邂逅所见有何不同?从文中找出相关的语句。

　　明确：俯而不答，仰而笑。因与余马上论用兵及古今成败，自谓一时豪士。

　　4、鉴赏提示说在方山子身上最能打动苏轼的是他的“异”，那么方山子的“异”表现在哪些方面?表达了作者一种怎样的.情感倾向?

　　明确：(1)他与常人的生活道路不同：少年--血气方刚，一身侠气。成年--折节读书，有志用世。晚年--无所遇合，遁于光、黄间。

　　(2) 生活态度独特：庵居蔬食，弃车马，毁冠服，徒步往来山中，所著帽，方屋而高。

　　(3) 待人接物的方式与常人不同：不与世相闻，人莫识也。

　　(4) 家庭情况及其大气、大方的行为作风：世有勋阀，岁得帛千匹。少时使酒好剑，用财如粪土。

　　表彰陈慥淡泊自守的高洁品德，藉此流露出同为“不遇”的感慨。(换句话说：对老友的知音之情，寄托自己身世之感。这也是本文主旨。)

　　5、“文似看山不喜平”，作文最忌平淡，请问此文是如何打破平淡，塑造丰满形象的?

　　明确：本文没有像一般传记那样，平铺直叙地介绍人物的姓氏、乡里、家世、生平等。开始，只是粗略地介绍了方山子生平，并说明得此称号的缘由。但其人真实姓名、家世、籍贯等均未介绍，让读者产生一种悬念，急于知道此人究竟是谁。接着，记叙自己在黄州跟他的一次巧遇，点明人物姓氏。随后追溯此隐士曾有过的年少气盛，最后说明其拥有的显赫家世。这样，由隐而显，由略而详，层层设疑，层层呼应，愈深愈见方山子的不同寻常和卓立无匹。

　　作业布置：预习《山中与裴秀才迪书》。

语文教案篇3

　　三维目标：

　　知识目标：理解本课10个生字，

　　能力目标.初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。

　　情感目标：感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”

　　重点难点：

　　了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。

　　学法指导：

　　合作探究

　　教法指导：

　　指导阅读

　　教具准备：

　　小黑板生字卡片

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入课文《绿色千岛湖》。

　　1、浙江省淳安县境内有一处著名的景区—千岛湖(板书：千岛湖)。

　　2、有没有同学去过?

　　3、引入读文。

　　二、初读课文，了解主要内容。

　　1、自读课文，一方面初步了解千岛湖的美丽景色，一方面解决字词障碍。

　　2、全班解决字词障碍。

　　3、谈谈自己初读文章后的总体印象。

　　三、充当导游，给大家介绍千岛湖。

　　1、既然千岛湖是一处景区，那就请同学们来当景区的导游，准备给大家介绍。

　　2、由于围绕千岛湖要介绍的内容很多，大家在短时间内不可能将所有内容都掌握，所以请你选择自己最感兴趣的部分准备给大家介绍。

　　3、引导学生弄清课文讲了千岛湖的哪些方面内容。

　　(1)总体介绍千岛湖。

　　(2)千岛湖的一些著名景点介绍。

　　(3)千岛湖的形成。

　　(4)千岛湖景区的形成给人们的`启示。

　　4、选择自己要介绍的内容(老师根据实际情况作以调整，保证每一部分都有学生介绍)。

　　5、学生精读自己所选择的部分，提出遇到的疑难，为解说做准备。

　　四、作业布置

　　1、熟读课文，查生字。

　　2、准备并熟记解说词。

　　板书设计：

　　千岛湖

　　1、总体介绍

　　2、景点介绍

　　3、形成及作用

　　4、给人们的启示

　　第二课时

　　一、当导游，解说千岛湖。

　　1、总体介绍。

　　A、地理位置。

　　B、概貌。

　　C、名字由来。

　　2、景点介绍。

　　A、猴岛：“花果山”。

　　B、五龙岛：蛇的天地。

　　C、清心岛：梅花鹿的世界。

　　D、桂花岛：野桂花遍地。

　　E、“鱼跃千岛湖”

　　3、形成及作用。

　　A、建新安江水电站而成。

　　B、电力、航运

　　C、科技形成“水上森林”。(加“绿色”，理解“绿色”：表面;健康、发展、充满了生机活力和希望)

　　4、给人们的启示。

　　与自然保持和谐就会创造绿色奇迹。

　　二、谈感受。

　　1、解说方面。

　　2、思想认识方面。

　　三、作业布置

　　给家长当导游，完整介绍千岛湖。

　　板书设计：

　　水绿岛翠山青

　　绿色千岛湖诗奇迹

　　优美富庶和谐

语文教案篇4

　　设计思想采用比较教学的方法教学本课

　　教学重点理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路

　　教学难点理解诗人的情感，理解诗歌的主题

　　教学手段讨论

　　教学过程

　　一、明确要求：

　　1．教师可把学生分为5－7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录（有专人）

　　2．每个同学要有自己的体会，并能表达出来（1－2分钟）

　　3．从主题、内容、写法、情感等角度进行比较

　　4．教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定

　　5．讨论情况记入平时成绩

　　二、明确讨论题目

　　普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路，语文教案－外国诗四首，高中二年级语文教案《语文教案－外国诗四首》。

　　舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。

　　两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象（大海）来表情达意的`作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。

　　三、学生讨论

　　四、讨论发言

　　明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。

　　先分析一下二者的结构：

　　普希金诗

　　舒婷的诗：

　　联想—人们对大海的一席感触

　　回忆—儿时的生活

　　思考—引入对现实之思考

　　抒情—积极向上，热情洋溢。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。

　　2、正确流利地读古诗，读出情感，熟读成诵。

　　3、结合画面和注释，了解古诗大意，能用自己的话描绘透过诗句看到的美丽夜景。

　　4、象诗人一样发现生活中细小的美，能大方地说一说。

　　教学重难点：

　　在朗读诗句中进入情境，读出情感，说出体悟。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，解读诗题

　　1、师：同学们，你们知道吗？清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见

　　2、师：昕了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗？

　　师：是什么时候的景色呢？

　　师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。来，一起读读诗题！

　　3、齐读课题。

　　师：诗人看到的怎样的夜景呢？让我为大家吟一吟（音乐）

　　二、读准读顺，读出韵律

　　师：好多同学都已跃跃欲试，请打开书60页，轻声读读诗，注意把生字读准。（生自读）

　　师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。（同位互读）

　　师：谁愿意第一个试试读给我们听听。（指一生读诗）

　　师：强调 “萤”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字读得轻而准！大家一起来读读。

　　师：谁再来读一读古诗，不但一丝不苟地读，而且有板有眼地读。

　　师：谁来点评他的朗读！你的朗读让大家听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。

　　师：我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。

　　生：（齐读诗歌）

　　师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出来情绪来。

　　三、营造氛围，体验静之美

　　师：在这个宁静的夜晚，迷人的夜色中，诗人正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象河上的美景，你一定能看到一番特别的景致。（她真会读诗，闭着眼睛想；还有他，边读边做动作帮助自己想象）

　　师：大家都陶醉其中了，来，读一读这两行，说说你仿佛看到了什么？

　　师：哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀！

　　师：你说的好．就请你来读读这句吧！（生读）

　　师：瞧，连月亮都不忍心打破这夜的寂静呢。你读得真好，还有谁让我体会这是一个寂静的无月的夜晚。（再指名一生读）

　　师：诗人看到了几盏渔灯？你从哪里读出来的？

　　师：原来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯，难怪诗人称它为“孤光”。

　　师：看图，你看到了怎样的光？

　　师：这就是“孤光”！再说说你看到了怎样的光？

　　师：听她这么一说我就明白了，原来那盏渔灯的光太弱了，就像萤火虫的光似的。这就是“孤光”！

　　师：刚才是你说的，就请你来读读这句话好吗？

　　师：我感受到了。那盏渔灯的光太微弱了。

　　师：能把这样的景象读出来吗？谁来试试，指名一生。

　　师：读得真美，那盏渔灯就像小精灵似的。

　　师：老师也想读一读，看看从老师的朗读你能听出什么？

　　师：读出他的“孤零零”。还有不同的感受吗？

　　师：读出他的暗中显亮！还有不一样的感受吗？

　　师：那就读出诗人的欣喜！

　　师：小小的`渔火虽然微弱，但在诗人看来，真是…．（美、显眼、惹人喜爱）．

　　师：让我们用诗句来赞美这小小的渔火，这静静的美！（接读“月黑见渔灯，孤光一点萤”）板书：静

　　四、放飞想象，领悟动态美

　　师：这时，一阵微风吹来，河面起风了．．．．那点微弱的余光变魔术啦！

　　师：谁给大家读读吧！看看微风这位魔术师变出了怎样的景象？

　　师：先读一读，再把你看到的美美的说给大家听听。

　　师：微风泛起的层层波浪，用诗句里的话就是——风簇浪！

　　师：想看吗？（出示ppt）微风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光好像漫天的星星向我们眨眼呢。再读一读，这是一种动态的美！（板书）眼中的景越美，读得也就更美。

　　师：谁试试？指名一生读师：我看到浪了，也感觉到风了，只可惜星星太少了，谁让我看到多一点的星星。再指名读。

　　师：他试图让我看到更多的星星。请你再来读读。

　　师：风吹起来了，浪涌起来了，满河的星星在跳动。真美！你可以邀请一个小伙伴读！

　　师：读得真好。谁跟她一起读？我们一起读。全班齐读师：那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星。

　　师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光如同星星闪动，那么在你的眼中像什么？

　　师：表扬你的想像力。

　　师：一只？两只？是无数只！

　　师：同学们的想象力真丰富啊！如果你们来写，绝对不亚于诗人。来，让我们边想象边吟诵。全班配乐齐读。

　　四、背诵陶冶

　　师：经过我们的想象，这幅画面就呈现在我们眼前了，看，夜深了，岸边农户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，起风了，渔火随风摇晃，满河的灯光闪动。来，请一味小诗人读诗助兴吧！指名读诗（配乐，全诗）

　　师：读得真好，谁能看着画面吟诵？（ppt去字幕）指名背诵。

　　师：我们都陶醉了！让我们站起来随着画面一起吟诵吧！全班配乐吟诵。

　　师：一点微弱的孤光就能激起诗人无穷的想象，这是因为诗人有双慧眼，能发现别人不容易发现的美，谁能像诗人一样，去试着发现生活中细小的美，说一说？

　　五、拓展发现，创造美品

　　师：现在老师还要给大家推荐一首描写夜景的诗，看看这首《枫桥夜泊》 cAI：出示诗句。

　　师：你们还收集了哪些描写夜景的诗，让我们一同欣赏。指名两生吟诵。

　　师：今天我们读的这些首诗都特别美，同学们在课下还可以继续分享，美美地读，美美地说！还可以像小诗人一样，美美地写，好吗？下课！

语文教案篇6

　　一、谈话激趣，揭题导入

　　板书：

　　石石头

　　你们都知道吧？

　　板书：

　　搭

　　（齐读。）

　　搭石，你们知道吗？看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　好，请同学们打开课文，请大家自由读，去了解你们想知道的，同时要读准生字、新词。

　　１、学生自由读课文。

　　２、反馈：

　　⑴ 检查生字、新词：

　　我们来看看，这一次读课文，大家的效果怎么样，本课有７个生字，会读吗？小组内互相交流一下，哪些字容易读错，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪个字把握不住，不太认识，你可以请教别的同学，等会儿我们看小组的整体识字效果，都会读的小组就举手。小组读──小组读，跟读（这样，如果他们读对了，咱们一起来，如果读不对，咱们都不作声，好不好。）真了不起。

　　这些生字你们在哪些词语中见过他？

　　接下来，我们看，这些是课文的词语，会读吗？一起来。真好，真的很了不起。我想，经过三年多的语文学习，请同学们说说，你都有哪此理解词语的好方法。（用工具书，理解；联系上下文来理解；可以问老师或同学等。）那本课出现的词语，哪些词，你已经知道了大概的意思。

　　⑵ 读了课文后，你知道了什么是搭石，说说你对搭石的理解。

　　（略学每一段。）

　　三、研读课文，感悟“风景”

　　好，那什么是搭石大家都知道了，可课文的作者说，搭石，构成了家乡的一道风景。（课件。）

　　（齐读。）

　　风景，看到“风景”这个词，你想到了什么？（美）在家乡人的眼里，为什么搭石会成为一道风景呢？

　　１、请大家再一次读读课文，思考：

　　如果说这是风景，那你读着读着，会产生哪几幅风景，你认为这是一道怎样的风景。

　　２、交流：

　　自己对放搭石、换搭石、过搭石的风景的理解。