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安塞腰鼓教案

安塞腰鼓教案【必备15篇】

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的安塞腰鼓教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

安塞腰鼓教案【必备15篇】

安塞腰鼓教案1

　　教材分析：

　　《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，热烈、激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第12至16自然段。

　　2、学会本课生字词，联系上下文理解“茂腾腾”“震撼”“烧灼”“威逼”“骤雨”等词的意思。

　　3、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

　　教学重难点：通过品读课文，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

　　课前准备：搜集黄土高原、安塞腰鼓的图片、影像或文字资料。

　　第一课时

　　一、预习导学

　　1、阅读黄土高原及安塞腰鼓的资料。

　　2、查词典理解下列词语的意思：

　　烧灼：威逼：

　　亢奋：蓦然：

　　元气淋漓：戛然而止

　　3、从文中找出合适的词语填空

　　（）的后生（）的南风

　　（）的鼓点（）的流苏

　　（）的脚步（）的瞳仁

　　（）的风姿（）的舞蹈

　　（）的空气（）的阳光

　　（）的世界（）的鸡啼

　　4、通读全文，整体感知，课文按 —— —— 顺序写的。思考：文章可以分为几个部分，各自讲了什么？

　　5、细读课文，你从哪些地方感受到安塞腰鼓独特的魅力？有感情地读一读。

　　二、课堂研讨

　　（一）导入新课

　　1、欣赏陕北民歌《黄土高坡》

　　刚才我们欣赏的是陕北民歌《黄土高坡》。在陕北黄土高原上还有一种民间艺术，叫腰鼓表演，主要流行于安塞地区。齐读课题，“塞”是个多音字。（正音）

　　2、通过预习，你能用一两句话介绍一下安塞腰鼓吗？

　　（播放文字资料）（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，具有20xx年以上的历史。可由几人、几百人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力，被称为“天下第一鼓”。豪放、粗犷的后生挥舞着手中的鼓槌，跳着强健、火热的舞步，气壮山河，振奋人心。）

　　（二）初读课文

　　1、陕西作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓，让我们来感受他给我们内心带来的震撼和冲击。

　　2、请同学们自读课文，思考哪一句话最能表现作者的情感（好一个安塞腰鼓）

　　3、文中反复出现“好一个安塞腰鼓”。“好一个……的安塞腰鼓”这样的句子，你能找到吗？

　　4、学生找句子，出示四句，你觉得应该怎样读这四个句子？（课件）

　　5、如此豪放的腰鼓，如此激情飞扬的朗读，是否也触动了你朗读的愿望呢？从文中选出你最喜欢或你认为最有气势的段落，大声地读读它。

　　（相机正音：“捶酸枣树搏击战栗陌生”等词。）

　　6、指导生字书写：粱骤搏枣

　　7、理清课文脉络，划分段落，概括段意。（提示：看看哪些段落是写打腰鼓的?）

　　8、学习课文第一~四自然段。

　　自由朗读，思考：腰鼓表演就要开始了，“我”看到了什么？

　　相机理解“茂腾腾”“朴实”（沸腾着生命的热烈；叠词更富有韵味。）指导朗读。

　　三、当堂训练：

　　课文按 —— —— 的顺序分成三部分，请写出每个部分的主要内容。

　　第一部分（）。

　　第二部分（）。

　　第三部分（）。

　　教师小结。

　　四、巩固练习

　　1、听写本课词语。

　　2、综合改错。

　　雨过天情，天上出现了一道彩红，学校更美丽了。香樟、黄杨、金桂等树叶上不断地陆续地往下滴着晶银的水珠，蝴蝶在花圃里飞来飞去，小鸟在树上叫个不停。学校到处勃勃的生机。

　　第二课时

　　一、温故预习反馈

　　1、听写本课词语

　　2、写出下列词语的近义词。

　　朴实（）火烈（）活跃（）浓烈（）

　　3、写出下列词语的反义词。

　　急促（）安静（）痛快（）陌生（）

　　4、细读课文12-16自然段，选出你最喜欢或你认为最有气势的段落，有感情地读一读。

　　二、激发兴趣，导入新课

　　在1992年的北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是——安塞腰鼓（生齐读）

　　承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌！它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓录象）

　　好一个安塞腰鼓！一个怎样的安塞腰鼓呢？请你来填一填，可以填课文中的词语。

　　出示：好一个安塞腰鼓！好一个的安塞腰鼓！（读好这句话）

　　腰鼓捶起来了，我们的心也受到感染，心也变得热烈！在著名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因为，它是一曲 “陕北人民生命活力的赞歌，黄土高原厚重内蕴的礼赞！”

　　今天，让我们再走进课文，进一步去领略安塞腰鼓的丰采和独特魅力！

　　三、课堂研讨

　　1、文章按“鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息”可分为三个部分。而第二部分（5-17自然段）是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。

　　那就是：“好一个安塞腰鼓”

　　2、交流。

　　（一）第一层：

　　第六节：

　　1、你读出了什么？（安塞腰鼓鼓声的雄浑激越，豪放火烈……）齐读这一节。

　　2、老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。有什么感觉？（像诗一样，富有节奏）

　　（出示：骤雨一样，是急促的鼓点；

　　旋风一样，是飞扬的流苏；

　　乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

　　火花一样，是闪射的瞳仁；

　　斗虎一样，是强健的风姿。）

　　3、如果这样写，好不好呢？出示：

　　那急促的鼓点，像骤雨一样，那飞扬的流苏，像旋风一样

　　那蹦跳的脚步，像乱蛙一样

　　那闪射的瞳仁，像火花一样

　　那强健的风姿，像斗虎一样

　　请你反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样？（作者用恰当的比喻，对语言进行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄浑，豪放，火烈）齐读

　　4、仿写

　　骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的.脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；一样，是；一样，是。

　　这诗一样的语言，富有节奏的鼓声，狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹――（生读“好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）

　　小结板书：这一部分是在写安塞腰鼓好在哪里?（火烈的舞蹈场面）

　　出示第七节：

　　1、引读：这腰鼓，使冰冷的空气—— ，使恬静的阳光—— ，使困倦的世界——

　　2、看看不同颜色的词语他们是什么关系？（反义词）

　　腰鼓捶起来之前，空气是—— ，阳光是—— ，世界是—— ，腰鼓捶起来了，空气—— ，阳光—— ，世界—— 。

　　思考：你从这三对形成强烈对比的词语感受到了什么？

　　这样的变化，全因为有了这——安塞腰鼓！这热烈而奔放的——安塞腰鼓！

　　齐读：好一个安塞腰鼓！

　　（二）第二层：

　　1、让我们一起读读9、10两节。

　　2、谁来找出两个比喻句。读一读。

　　山崖蓦然变成牛皮鼓面了。

　　观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

　　为什么这么说？（因为安塞腰鼓强烈是声响给人以震撼，腰鼓在动，所以山崖在动，心更在动。）

　　3、想一想：还有什么也变成牛皮鼓面了？（河流、黄土地、天空）

　　4、仿写

　　百十个腰鼓发出的，碰撞在我们的心上，也蓦然变成，只听见，，。

　　5、山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊——好一个安塞腰鼓！

　　小结板书：这一部分是在写安塞腰鼓好在哪里?（鼓声的巨大力量）

　　（三）第三层：

　　1、指名读12、13节。

　　2、出示“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”

　　指读，“它”指什么？

　　这组排比句连用三个动感十足的词语突出了什么？（表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。）齐读。

　　3、出示黄土高原图片。你们看，这就是黄土高原。黄土高原，一片贫瘠，一片荒凉，在这儿，种不出充满生机的庄稼，这是一片沉默的土地，是那样的沉重而缺乏活力。他们吃的，是黄土高原上长出来的红豆角、老南瓜，这儿的人们，生活贫穷、落后，贫瘠的黄土地、困倦的生活，他们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。可是，当我们看到了这安塞腰鼓，谁都会鲜明地感受到—— ，谁都会惊异于—— ！因为这是——

　　（出示填空：一群的后生。）

　　（1）理解“元气淋漓”：生命力十分旺盛，在任何时候都显得痛快淋漓

　　（2）谁赋予了后生们如此奇伟磅礴的能量？（齐读13、14节）

　　小结板书：这一部分是在写安塞腰鼓好在哪里?（茂腾腾的击鼓后生）

　　（四）第四层：

　　1、指名读第15-17小节，这几组排比句写了安塞腰鼓的什么？

　　2、引读：每一个舞姿都——

　　3、小结，这一部分，可以概括为——变幻的舞姿。

　　4、齐读16、17节：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛苦和……

　　小结板书：这一部分是在写安塞腰鼓好在哪里?（变幻的舞姿）

　　（五）指导背诵

　　（六）讨论：“好一个安塞腰鼓！”在文中出现了几次？结合上下文说说为什么要反复出现这些句子？

　　（七）课文中除了写安塞腰鼓的“活跃”“激烈”，有没有写“静”呢？

　　1、读一读，男生1-4，女生18-20

　　这样“静——闹——静”的写法，有什么好处？

　　俗话说：静如处子，动如脱兔。如果说，表演中的安塞腰鼓是热烈，强烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静，都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中。

　　2、指读最后一节。

　　鼓声戛然而止，世界一下变得出奇地静，以致使人感到对她十分陌生。简直到了另一个星球。耳畔传来的是一声——渺远的鸡啼。

　　“一声渺远的鸡啼”表明了什么？（对明天充满了希望）这是热情释放后的冷静，这样的结尾意味深长。

　　四、当堂训练：

　　1、安塞腰鼓是一种独特的民间舞蹈艺术。课文主要写了安塞腰鼓的、、、，从而赞美了黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。

　　2、学完这篇课文，你对“安塞腰鼓”又怎样的感觉？用几个词语表达出来。

　　五、巩固练习：1、“好一个安塞腰鼓！”在文中出现了几次？结合上下文说说为什么要反复出现这些句子？

　　2、背诵第12至16自然段。按课文内容填空。

　　板书

　　火烈的舞蹈场面

　　鼓声的巨大力量

　　14、安塞腰鼓茂腾腾的击鼓后生

　　变幻的舞姿

　　（热烈奔放粗犷豪迈）

安塞腰鼓教案2

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络。

　　2、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，感受课文所表现出来的美。

　　3、体会文章所运用的修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。

　　过程与方法：

　　1、初步感知文章内容，预先扫清生字词障碍。

　　2、收集有关安塞腰鼓的资料，了解安塞腰鼓这种艺术形式，了解作者刘成章。

　　3、通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美。

　　情感态度与价值观：体会作者所歌颂的生命力量，培养学生对祖国传统民间文化的热爱。

　　【教学重点、难点】

　　1、重点：能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络，感受安塞腰鼓之美。

　　2、难点：借助文字描绘再现形象，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学目标：能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络，感受课文所表现出来的美。

　　一、创设情景，导入新课

　　1、古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。(多媒体播放安塞腰鼓视频)看了以上这段视频录像，你们有什么感受?今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗?

　　2、交流查阅的有关资料

　　安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个性。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。

　　今天我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

　　或：课前听《黄土高坡》。一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。

　　《安塞腰鼓》助教词

　　A一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。

　　B这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，

　　A这里没有小桥流水人家，

　　B这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀;

　　(合)这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。

　　今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从20xx多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。

　　A一读“鼓劲”知内容。听课文录音，用“———的安塞腰鼓”的句式，对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子(最好用文中内容)。

　　参考：豪放的安塞腰鼓”、“壮阔的安塞腰鼓”。 “有力的安塞腰鼓” “惊心动魄的安塞腰鼓” “元气淋漓的安塞腰鼓”;“奇伟磅礴的安塞腰鼓”;

　　“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了的安塞腰鼓”

　　“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”……

　　B二明结构1自由阅读课文，找出文章的中心句。

　　2思考：文章分别从哪几个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力?

　　A刚才大家都对安塞腰鼓有了初步的评价，那么你觉得安塞腰鼓美吗?下面就让我们进入第二环节品“鼓味” 感鼓势，赏语言。

　　1小组表演朗读，说说欣赏的理由。提示：欣赏角度有：语言，修辞，用词，句式，写法，个人感受体会等等。

　　(5分钟的时间大声自由朗读。学生片段朗读展示，老师及同学点评。)

　　B 欣赏视频，进行寻找美点比赛。用“————美，你看(听)-————”的句式叙述出来。

　　(小组内展示后选出代表参赛)

　　A三悟“鼓魂”——寻情感，探主旨：找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。

　　B设想一下，假如你是表演队中的一员，此时你会想些什么?

　　参考：什么也没想，只把它看成是一种激情的宣泄、生命的激荡，他不会在乎周围有没有观众，有没有人关注，他在用“敲起来”和“跳起来”来获得一种精神上的自由。

　　A,所以这篇文章歌颂的是什么? 作者通过安塞腰鼓想要表达些什么?

　　B.同学们，《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。下面有请老师做总结。

　　《安塞腰鼓》重点复习

　　重点：

　　1.朗读课文，体会课文节奏感强、形象生动、铿锵有力的语言特点，理解文章内容。

　　2.理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

　　3.感受安塞腰鼓的雄浑气势，通过阅读激发学生的民族自信心和民族自豪感。

　　理清课文层次。

　　按表演前、表演中、表演后分三段。

　　第一段：从开头到'似乎从来不曾响过'。

　　第二段：从'但是'到'成了茫茫一片'。

　　第三段：从'当它冥然而止的时候'到完。

　　文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。

　　文章怎样写表演前的情况?这样写有什么好处?

　　从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。

　　从人物写：是茂腾腾的后生。

　　从性格写：是朴实的。

　　从神情写：是沉稳而安静的。

　　从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。好处：为下文写腰鼓表演蓄势。

　　作者写安塞腰鼓的舞姿给你留下了什么特点? 壮阔、豪放、火烈。

　　“好一个安塞腰鼓”在文中出现了几次?好在那里?

　　第一处，提问：好在哪儿?作者是怎样写的?

　　先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

　　好处：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

　　这腰鼓'这一段用了那些反义词? 空气(冰冷一燥热)，阳光(恬静一飞溅)，世界(困倦一亢奋)

　　运用反义词写有什么好处：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

　　上面是实写，'使人想起'三段是虚写，用虚写有什么好处?

　　用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。

　　文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的?

　　用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的.抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

　　这样写有什么好处：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。

　　文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击?

　　先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。

　　黄土高原啊'这一段写了什么?

　　写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

　　第二段的第四层写什么?

　　总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

　　为什么说'当它然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生'?

　　这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

　　怎样理解'耳畔是一声渺远的鸡声'?

　　鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

　　本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之排比。

　　试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用?

　　(l)句内部的排比：

　　'一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!'

　　(2)句与句之间的排比：

　　'狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点; 旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。'

　　文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都高亢激越，增强了文章感人力量。

安塞腰鼓教案3

　　教学目标：

　　1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。

　　2、学习文章形、神结合的语言。

　　3、感受生命的律动、蓬勃想像力。

　　教学重点：

　　1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

　　2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和能力。

　　教学难点：

　　理解排比和反复的修辞手法及运用。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、播放多媒体关于安塞腰鼓的图片，讲述关于“安塞腰鼓”的历史。

　　安塞腰鼓起源于安塞一带的民间舞蹈艺术，相传有两千多年的历史。安塞腰鼓刚劲激昂、剽悍豪放、气势磅礴，是陕北民魂的体现，号称“天下第一鼓”。

　　二、朗读课文，整体感知。

　　1、给合注释，掌握下列词语的音和义。

　　亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止

　　2、文中的安塞腰鼓经历了哪三种变化？

　　a腰鼓表演前安静的腰鼓

　　B腰鼓表演中激昂的腰鼓

　　c腰鼓表演后寂静的腰鼓

　　3、请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。

　　明确：

　　1—4自然段:语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。

　　5—27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。

　　28—30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。

　　三、赏析文章第七自然段，播放视频，使学生更直观的感受安塞腰鼓的磅礴气势。

　　四、理解文章语言的意蕴美、情味美。

　　师：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的合谐。我们重点品读两个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒海之势与所要歌颂的生命力量相辅相成的。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。）

　　（１）从用词方面说：

　　Ａ、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

　　Ｂ、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

　　Ｃ、“这腰鼓励，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的`阳光变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

　　（2）从修辞上说：

　　Ａ、文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气势。

　　本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。

　　句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

　　句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

　　段与段之间的排比：

　　“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做

　　使人想起：千里的雷声万里的闪！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

　　Ｂ、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

　　Ｃ、文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

　　小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。（如骤雨，如旋风，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；挣脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。

　　六、归纳总结，言尽意长。

　　这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。

　　七、练习，学用课文句式、段式。

　　作业：请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。

安塞腰鼓教案4

　　教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。

　　一、教学目的

　　1.感受安塞腰鼓的磅礴气势。2.学习文章形、神结合的语言。3.体会语言的节奏美、诗意美。

　　二、课型设计品读课

　　三、预习要求

　　1.落实字词，会读会写。2.反复诵读，体味文章的韵律和气势。

　　四、教学设想

　　这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势;品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。

　　五、教学过程

　　(一)朗读、感知

　　①导入：在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”。下面请同学们欣赏一曲新摇滚《黄土高坡》，喜欢的和会唱的同学请跟着乐曲唱起来。

　　②多媒体播放歌曲《黄土高坡》，引出黄土高原的话题。(电影片段1)

　　教师：一曲摇滚风格的《黄土高坡》把我们引入古老厚实的的黄土高原，。幻灯片3)

　　居住在这一带的人民，淳朴、厚道、憨直，民风热情似火般温暖，他们以惊人的毅力意志与自然抗争，生活像蜿蜒的黄河般艰难，面对绵延的群山，纵横的沟壑，非常不便的交通自然条件，他们顽强的生活着。其实，我们伟大的黄土高原，还有另一种把摇滚和劲舞合为一体的中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。今天，我们就来学习这篇描写安塞腰鼓的散文，真正领略一下黄土高原的奇特风景。

　　引出课题：安塞腰鼓(幻灯片4)作者。

　　③学生齐声朗读课文，用“的安塞腰鼓’对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好是文中的内容。(幻灯片5)

　　④教师播放短片2学生读文、观舞后，畅谈体会。(学生小组讨论交流)

　　教师统一答案：(幻灯片7-8))

　　绝活儿、人鼓合一、激昂、宣泄。(幻灯片7)

　　“壮阔”“豪放”“火烈”。(学生从文中找出关键词)(幻灯片8)

　　(二)理清结构。学生快速默读课文，教师提示：

　　文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的`主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

　　学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与结构上的核心句。

　　屏幕展示课文结构图(幻灯片9)

　　(三)讨论文章的主题。学生发言，教师归纳：屏幕展示(幻灯片10)

　　文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句流畅，通过对安塞腰鼓的描写赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者对陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征赞美。

　　(四)朗读、品味语言。

　　布置分组朗读，分组进行寻找你认为最美的句、段，说出理由并简单理解。

　　学生可能有如下答案：

　　①蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

　　②火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样.是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

　　教师重点提示，学生研讨，教师展示大屏幕1品读第一段;(幻灯片11)

　　2品读句子;(幻灯片12)

　　3品读修辞。(幻灯片13-14)

　　教师小结：形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

　　(五)美读课文。替换式美读，感受语言的节奏美、诗意美。

　　析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品味其中的美。

　　①让学生齐诵第6段。②教师示范。

　　教师：将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。

　　骤雨一样是急促的鼓点

　　旋风一样是飞扬的流苏

　　乱蛙一样是蹦跳的脚步

　　火花一样是闪射的瞳仁

　　斗虎一样是强健的风姿

　　黄土高原上，

　　爆出一场多么壮阔、

　　多么火烈的舞蹈哇

　　——安塞腰鼓!

　　学生反复朗读。

　　③教师要求学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。分小组交流。

　　学生代表可试加朗读，学生可予以评价。

　　3.练习，学用课文句式、段式。写成文章，进行交流。

　　初一语文教案栏目

安塞腰鼓教案5

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

　　2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

　　重点、难点：

　　1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

　　2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

　　教学设想：

　　1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入主角。

　　2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生自我发现文章的资料美、形式美，经过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。

　　3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。

　　教学方法：1、诵读2、想象3、研讨

　　教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的`动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！

　　欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。

　　看美景——（经过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。

　　请学生谈一谈观感，能够从声响、画面等方面谈。

　　二、朗读课文，整体感知

　　读美文——

　　1、教师范读课文。

　　铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可经过读来悟出。所以，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。

　　2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。

　　好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）

　　3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？

　　A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、全文洋溢着一种阳刚之美。

　　C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。……

　　三、朗读赏析探究

　　赏美图，配佳句——为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。

　　对学生即时找出的句子进行简析，为下头环节作铺垫。

　　比如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。

　　怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？

　　①鸡啼预示天明，是新的一天的开始，是期望的象征。

　　②这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。

　　说美点，品美韵——这篇文章美吗？美在哪里？

　　语言美：课文多用短句来表现资料；很多运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交错出现，连用许多。

　　思想美：1、为什么说“多水的江南……，打不得这样的腰鼓”？学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可。亦可结合江南音乐《姑苏行》谈阳刚之美与阴柔之美。

　　作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。

　　2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们能够从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。

　　3、西北此刻好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？

　　西北是中华民族的主要发源地；在今日，西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失期望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。那里的人们，那里的土地是有期望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。

　　4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力量歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术

　　这篇文章美在，资料和形式（语言和思想）取得了完美的统一。

　　四、课堂小结：

　　刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！

　　赏美乐——《黄土高坡》音乐FLASH，在歌声中结束本课学习。

　　五、布置作业：

　　1、熟读课文，思考课后练习三。（目的：更进一步理解文章的内涵。）

　　2、做好《练习册》上的作业。

　　板书设计

　　安塞腰鼓

　　美

　　景文图韵乐

　　生命力量

安塞腰鼓教案6

　　教学目的：

　　1、通过朗读理内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

　　2、品味本文美的语言，学习本文巧妙的构思。

　　3、会作者对生命与力量的赞美。

　　教学重点：

　　理解文中叠词、短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的句子，把握作者的情感。

　　课型

　　朗读赏析课

　　教学准备：

　　利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。

　　教学安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　课前小活动：找出生词，标出节号。读准本课生字：“亢奋”“晦暗”“羁绊”“蓦然”“冗杂”

　　一、创设情境，导入新课

　　安塞腰鼓离我们刘桥是有点距离，所以上《安塞腰鼓》前我们先不妨先看段录像，感受一下安塞腰鼓的气势。

　　看完后请学生谈谈观后的感受（可从气势场面上来说）如：气势恢宏，场面壮观，热烈奔放等

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）知内容。

　　1、多媒体播放《安塞腰鼓》的朗读课件

　　2、学生自由朗读课文，读文的感觉和看录像的感觉一样吗？用“-------的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。

　　（二）明结构。

　　1、安塞腰鼓的.鼓声在哪一段响起又在哪一段停止的？

　　按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分

　　2、找出文中作者对安塞腰鼓评价的反复出现的句子。大屏幕显示:(好一个安塞腰鼓!好一个安塞腰鼓!好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)。

　　读一读第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话、明确：这是文章内容与结构上的核心句。

　　（三）寻美点。

　　分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“ ------美，你看（听）---------”的句式叙述出来。

　　学生可能有如下答案：安塞腰鼓的四个方面(场面、声响、鼓者、舞姿)

　　如：热烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　朗读品味

　　评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

　　1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读两遍，要求用“—-----用的好，好在------”

　　这一句式进行评点。

　　可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。

　　2、分学习小组交流。

　　3、学习小组汇报员向全班汇报。

　　4、教师整理学生评点。

　　从用词方面说：叠词，反义词

　　从句式上说：短句排比句

　　从修辞上说：比喻、反复、排比

　　从写法上说：引用诗句；开头结尾以静写动

　　体悟情感

　　课件显示：

　　(好一个安塞腰鼓!好一个安塞腰鼓!好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)读一读，读出作者的赞美之情。仅只赞美安塞腰鼓吗？

　　引导学生把握作者的创作意图。还有对孕育安塞腰鼓的黄土高原的赞美，对生命和力量的赞美！

　　三、课堂总结：

　　《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂陕北高原土地和赞美土地上的生命。

　　四、布置作业：

　　练习：学用课文句式、段式。请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。

　　五、板书

　　《安塞腰鼓》

　　好！

　　场面壮阔声音震憾鼓者强健舞姿优美

　　语言形式情感

安塞腰鼓教案7

　　一、教学目标

　　1．让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词

　　2．有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。

　　3．体会安塞腰鼓强烈的艺术感染力，从而陶冶情操。

　　二、教学重难点

　　重点：

　　1、反复诵读，体味文章的韵律和气势。

　　2、品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。

　　难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

　　三、学习过程

　　（一）激导释标

　　1、激情导入:

　　2、作者信息：

　　刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。他在中学时代就开始了文学创作，八十年代是他创作的一个高峰。他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品—等奖。《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选人《中国当代散文精华》。

　　刘成章在创作时，特意写下三个大字“勿忘我”，他认为只有写出属于“我”的东西，才有生命力，才有益于散文的繁荣和发展。刘成章的五部散文集都体现了这一特点。下面就让我们来阅读这篇散文，感受它的灵性、真情与个性。

　　（二）、自主学习：（自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）

　　1、通读全篇，整体感知文章大意。

　　2、自我评价，总结自读收获：

　　3、自主检测：（细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）

　　请学生分组结合注释，给下列加粗字注音.

　　羁绊（）晦暗（）磅礴（）

　　颤栗（）烧灼（）瞳仁（）

　　戛然（）冗杂（）亢奋（）

　　蓦然（）恬静（）

　　4、请学生分组品读，根据文中描述用“______的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述、评价，空缺处可填词、短语、句子：

　　（三）、合作交流：

　　1.一群茂腾腾的后生”作者用这几个字组成短句作为文章的首段，有什么作用？

　　2.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？

　　3.观众的心能变成牛皮鼓面发出隆隆的响声吗？这句话该如何理解？

　　四、验收汇报：

　　1、模仿下面句子形式造句：

　　这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　2、学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：

　　我的困惑：

　　解决：

　　五、同步达标：

　　1根据课文内容填空：

　　一捶起来就（），（），（）！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是________；乱蛙一样，是______；火花一样，是______；斗虎一样，是强健的风姿。

　　2、解释下面句中加粗的词语：

　　⑴每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　　⑵当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静。

　　第二课时

　　学习目标

　　1．理解文中短句的运用及排比、反复的作用

　　2．感受生命的律动，感受中华民族的.艺术奇葩

　　学习过程

　　一、激导释标，复习旧知

　　提问上节课内容掌握情况。

　　二、自主学习：

　　深入阅读课文，感受感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩

　　三、合探交流

　　1、如何理解：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”这一段中排比手法的运用的表达效果是什么？

　　2、“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？

　　3、“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？

　　4、“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？

　　四、验收汇报

　　1、学习贵在发现，通过本节课的学习，你还有什么疑难或疑惑？提出来与同学交流。

　　2、学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描写一个令你难忘的场面，l00字左右。

　　3、填空并解释所填的字的含义：

　　⑴大彻大_____：_________________

　　⑵惊心动_____：________________

　　⑶叹为_____止：_________________

　　⑷戛然而_____：________________

　　4、下面几个句子，是对排比修辞方法的论述，正确的是（）：

　　A、排比是结构上相同或相似的短语或句子构成，成串排列，以增强语势

　　B、排比是侧重于同一词语或同一句子一再出现，起到强调突出作用

　　C、运用排比可以是句子两两相对，句式整齐，可以由两个句子构成，也可由三个以上的句子构成

　　D、运用排比的目的是增加语言的感染力，使被描写对象形象、生动

　　五、课堂小结

　　刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的赞歌，力量的赞歌。腰鼓其自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者对其倾注了全部的热情与笔力歌之、颂之。通篇贯注一个“情”字，既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！文章用语激昂、酣畅淋漓、大气磅礴，让人激情澎湃。

安塞腰鼓教案8

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

　　教学重点：能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

　　教学过程：

　　一、导入，播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。

　　二、初读课文。

　　1、自由朗读课文，标处节次，画出生字。

　　思考；课文主要写了什么？

　　2、学习生字。投影：

　　（1）根据课后生字表自学生字读音。

　　（2）指名读生字，及时纠正。

　　（3）自由读生字，同位互相检查。

　　（4）再指名读。全班齐读。

　　3、解释词义。

　　（1）提出不理解的词语。

　　（2）班级交流：

　　三、指导朗读。

　　1、重点指导：

　　（1）自由读。注意语气。

　　（2）指明范读。

　　（3）再指名读。

　　（4）自由读，同位指导。

　　（5）再指名读。

　　2、逐节指名朗读。随时纠正不当之处。

　　四、指导写字。

　　1、自由观察字型，找出难写的字。

　　2、指导。

　　3、学生临写，教师指导。

　　五、布置作业：练读课文，

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

　　3、本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，

　　教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　教学难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见

　　教学过程:

　　一、复习导入

　　听写生字

　　二、学习新课

　　第一板块：初读课文，整体感知

　　1、知内容。

　　学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

　　2、明结构。

　　说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。第二部分是文章的.主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与结构上的核心句。

　　3、寻美点。

　　布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用美，你看（听）……的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处）

　　第二板块：精读文章，品味语言

　　1、学生采取替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）

　　学生齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯）

　　骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。

　　2、指导学生采取评点式品读，理解文章语言的意蕴美，情味美。

　　学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好在……这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。

　　分小组交流，全班交流。

　　第三板块：品读文章，学用语言

　　1、学生再读文章，学用课文句式、段式。

　　2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。

　　四：布置作业：找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

　　板书设计：

　　安塞腰鼓

　　一、知内容：“……的安塞腰鼓”

　　二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心句

　　三、寻美点：（根据学生发言板演）

安塞腰鼓教案9

　　教学背景分析：

　　现代散文是文学作品中的一个重要成员，它与其他文章体裁有着极其密切的关系，因此要从鉴赏文学作品这个角度进行现代散文的教学，这不仅有利于学生提高阅读能力，也有利于提高他们的文学作品鉴赏能力，从而促进他们有关新课改所要求的学科能力的形成。在阅读教学中，要注意发挥学生的主观能动性，教师也要充分发挥主导作用，，引导学生应用语文阅读中常用的技巧和相关的知识来进行现代散文阅读，有意识的培养学生的创造性思维。

　　教学内容分析：

　　《安塞腰鼓》是人教版七年级下册第四单元第二课，本单元的文章通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。

　　《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。文章以瑰丽奇伟的想象，铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式和节奏描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激越，展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的好文章，内容和形式取得了完美的统一，是学习、感悟的好素材，非常利于培养学生良好的审美情趣和朗诵能力。

　　学情分析：

　　七年级的学生有一定的自主阅读感悟能力，但有些感悟层次尚浅，需要教师进一步引导、点拨、培养，特别是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有一定难度。因此有意识地扩大他们的学习课堂，尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养其能力，这是至关重要的。鼓励学生在学习中初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的认识，这是作为一个教师应该做的。

　　教学目标：

　　(1)了解作者、作品相关内容，。

　　(2)学习本文用简洁有力的词语、铿锵激越的句式表达恢宏的气势。

　　(3)在反复朗读中体味语言中所蕴含的激情和深意。

　　教学重难点：

　　(1)重点：理解课文主旨

　　(2)难点：感受安塞腰鼓的'美。

　　课前准备：

　　学生准备：

　　(1) 初读《安塞腰鼓》，了解课文内容，找出自己喜欢的精彩片断。

　　(2) 练习朗读，读出文章气势。

　　(3) 查找搜集与课文有关的资料(文字、图片等)。

　　教师准备：

　　(1)教学之前用百度在网上搜索《安塞腰鼓》的相关教学材料。

　　(2)用百度视频网上搜索下载《安塞腰鼓》的图文及朗诵视频，给学生视觉上的直观感受。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学方法

　　(1)学生预习，搜集资料，教师引导，学生自主合作、探究学习。

　　(2) 多媒体演示法、讨论法、朗读法。

　　教学过程：

　　教学环节教学内容教师活动学生活动媒体应用设计意图情景导入(3分钟) 1.播放歌曲黄土高坡【百度视频】

　　2.多媒体展示【百度图片】

　　3.简介安塞腰鼓

　　通过导入语，让学生进入情境。通过多媒体展示，尽快进入本课学习。多媒体出示：

　　1.播放歌曲《黄土高坡》

　　1.安塞腰鼓图片

　　(1)你知道这是什么鼓吗(腰鼓)

　　(2)你知道“中国的腰鼓之乡”在哪里吗(陕北安塞县)

　　2.本课的标题——安塞腰鼓带学生进入情境，明确本节课的学习内容。出示学习目标(2分钟) 1、了解作者、作品相关内容，。

　　2、学习本文用简洁有力的词语、铿锵激越的句式表达恢宏的气势。

　　3、在反复朗读中体味语言中所蕴含的激情和深意。

　　出示并解读学习目标朗读并理解学习目标多媒体出示：

　　学习目标让学生清楚本节课的学习目标活动一(1分钟) 了解作者让学生准备好所查资料根据所查阅资料自主交流介绍多媒体展示：

　　刘成章：

　　1937年生，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。让学生通过自己动手查阅资料了解作者活动二(8分钟) 朗读感知给学生听课文朗诵，整体感知文章、纠正读音。听课文朗诵，圈点批注重点字词及朗读语调。多媒体展示：

　　听课文朗读，请你在听读中把握生字词和本文的朗读语调(包括朗读的停顿、快慢、轻重和语气)。

　　(1)注意下列词语的读音：

　　亢(kàng)奋晦(huì)暗羁(jī)绊烧灼(zhuó) 冗(rǒng)杂戛(jiá)然而止

　　闭塞(sè) 蓦(mò)然

　　(2)解释下面的词语。

　　大彻大悟：彻底领悟。

　　惊心动魄：形容感染力极强，动人心弦。

　　叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。

　　戛然而止：声音突然中止。

　　2. 感知课文内容：

　　朗读课文，用“好一个的安塞腰鼓”，对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子(最好用文中内容)。通过听读，整体感知课文、掌握重点字词并学习朗读技巧。活动三(18分钟) 精读品味引导学生通过自读课文理清文章结构、思考文章主题、品味语言。自由朗读课文并小组讨论自主探究问题多媒体展示：

　　(一)读课文回答：

　　1、你能快速理清文章的结构吗

　　2、你认为文章的主题是什么

安塞腰鼓教案10

　　【教材分析】

　　《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

　　【教学目标】

　　【知识与能力】

　　1、有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。

　　2、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。

　　3、品味文章意蕴内涵，发表自己的见解。

　　【情感态度价值观】

　　理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。

　　【过程与方法】

　　看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。

　　【教学重难点】

　　本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。

　　【教学设想】

　　安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的`乡土气息。学生对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。

　　【教学设计】

　　l朗读（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。）

　　l揣摩（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。）

　　l迁移练习（设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法。）

　　【课前准备】

　　教师：1、腰鼓的表演片段

　　2、课文朗读录音

　　学生：1、掌握生字词

　　2、搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况

　　【教学过程】

　　（一）导入，礼赞黄土高原

　　（投影：黄土高原画面。附“这里是空旷辽远的黄土高原/四野八荒的尘埃/用五千年的岁月铸造了它/秦皇汉武的战车/商旅西出的驼峰/成吉思汗的铁骑/和五千年的岁月一道踏实了它……），是啊，有人说，这裸着青筋，露着傲骨的黄土高原是一条好汉，而激荡了它血液的安塞腰鼓正是它个性的喷发。今天，让我们一起来感受这黄土高原之魂——安塞腰鼓！

　　（二）生命之节奏——感受安塞腰鼓

　　组织学生收看安塞腰鼓视频片段，结合课文内容用以下句式说话：

　　提示：“好一个的安塞腰鼓！你看（听）……”

　　1、教师边放视频片段边结合课文内容进行点拨，突出以下几点：A、火烈的舞蹈场面。

　　B、鼓声的巨大力量。C、茂腾腾的击鼓后生。D、变幻的舞姿。

　　2、学生自由发言，各抒己见。教师给予适当的评价。

　　（三）生命之华美——欣赏课文美点

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　　[一读品语言]

　　1、师：当你置身于黄土高原，置身于雄壮的鼓乐队，亲耳聆听这种澎湃的震撼，你的感觉如何呢？想不想把你感受最深的段落读给大家？

　　①、寻找自己认为写得精彩的地方或感受最深的语段，请用“我喜欢句子，因为”的句式进行评点。

　　教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手）

　　教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。

　　②学生间互相交流

　　③教师作适当的点拨，引导学生探究美源

　　小结：作者是如何让文字与表演浑然一体，读起来如此地激越豪放的？

　　铿锵的短句：营造了激越的气氛。

　　排比、反复的运用：语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。

　　虚实结合：引发读者无尽的遐想。

　　以动衬静：突出表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

　　[二读品气势]

　　1、范读：针对课文的5~13自然段组织学生听课文朗读录音，把握朗读技巧。

　　2、仿读：学生以小组为单位进行朗读训练，或自读，力求读出韵律，读出气势。

　　3、演读：安排两组，一人模仿秀，一组合作朗读。其他同学进行评价。

　　4、齐读课文的7段或9~13段

　　[三读品内涵]

　　“好一个安塞腰鼓！”作者要赞美的绝不仅仅是安塞腰鼓的壮美！文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深广内涵，把你能理解的结合课文中具体的段落或语句来谈一谈，不理解的提出来大家共同解决。

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　　在教师示范的基础上，让学生进行独立思考，思考后在组内讨论交流，然后在班内自由发言。在讨论发言中，应允许并鼓励学生质疑，也要鼓励其他学生就此展开讨论，进行答疑。因为这种质疑解疑的过程，实际上也正是对文章内涵逐步了解、不断深入的过程。

　　（一）教师示范，“好一个黄土高原！”或“好一个黄土文化”（课文19～22自然段）

　　（二）学生合作探究，谈自己的理解或提出自己的疑问，师生达成共识。

　　多媒体展示：

　　好一个蓬勃的生命力量！

　　好一个生命的舞蹈！

　　好一个充满希望的原野！

　　好一个冲破束缚、阻碍强烈渴望！

　　好一个阳刚之美！

　　好一个反璞归真的自然生活状态！

　　好一个粗犷厚重的黄土文化！

　　好一个……

　　（四）、生命之畅想

　　1、听一段二胡名曲《赛马》，任选一题完成仿写。

　　（1）每一个音符都……，每一个音符都……，每一个音符都……，每一个音符都……。

　　（2）、发挥你的想象，把听完乐曲后在你头脑中浮现的画面描述出来。（可以模仿第七自然段）

　　（五）生命之思索

　　1、师：黄土高原上那种原生态的，摒弃了世俗杂质的生命力量，正是我们民族性格的写真。同学们，你们的人生之路还很长，你打算怎样走过你的人生旅途呢？请把你的打算凝练成一句人生格言，写下来好吗？

　　2、学生拟写格言，集体交流。

　　（六）生命之旗帜

安塞腰鼓教案11

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，尝试着背诵自己喜欢的段落。

　　2、通过研读、探究、品味，感悟安塞腰鼓的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格及自强不息的精神。

　　3、培养学生合作探究和深入研读文本的能力。

　　教学重难点：

　　1、重点：安塞腰鼓的魅力。

　　2、难点：文章的表达方法，第17自然段的理解。

　　教学过程设计：

　　一、创设情境，激情导入

　　1、请大家欣赏画面，说说安塞腰鼓给你留下了什么印象？指名交流，教师相机板书。

　　二、自读课文，圈划词句

　　1、过渡：安塞腰鼓的这些特点，究竟体现在哪里？请同学们快速浏览课文，画出你认为精彩的段落或语句。

　　2、学生自读课文圈划词句，教师巡视指导。

　　3、大声朗读自己圈画的内容。

　　⑴出示：骤雨一样，是急促的鼓点：旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　①指导读：你认为应该抓住哪些词语去读？

　　②教师范读。

　　③学生齐读。

　　小结：作者在这里用整齐的排比、贴切的比喻、铿锵的短句，把安塞腰鼓的舞蹈场面展现了出来。

　　⑵引读：这样的场面，就叫_______________（壮阔、豪放、火烈）在这么壮阔、豪放、火烈的环境下，（引读：冰冷的空气立即会变得（），恬静的阳光立即会变得（），困倦的世界立即会变得（）。）

　　⑴过渡：安塞腰鼓除了好在舞蹈场面的“火烈狂野”外，还好在什么地方？

　　⑵指导读：怎样才能读出它的气势？

　　⑶指名读。

　　⑷齐读。

　　⑴过渡：同学们，俗话说：“鼓是有灵魂的。”鼓的这种灵魂是谁给予它的呢？让我们一起走进后生，感受后生的人格魅力吧！

　　⑵出示第12自然段。

　　⑶教师范读。说说后生给你留下了什么深刻的印象？

　　⑷指名交流，教师相机板书。（粗犷、豪放、张扬着生命活力、乐观、自强不息）

　　（搏击还能体现在与命运搏击）小结：读书就要这样，抓住关键的词语，细细的品读，读出它的'精髓来。

　　质疑：从哪里还能看出他们是在和命运搏击？（红豆角、老南瓜，奇伟磅礴）

　　小结：读书还要前后联系对比着读，只有这样，才能读出文章的细味道来。

　　后生们虽然过着艰苦的生活，可是他们充满着乐观，他们用自己充满生命力的躯体向别人展示着自信，他们坚信：只要生命尚在，就要（搏击）！只要生命尚在，就要不停地（搏击）！⑹齐读。让我们再来感受一下后生们的人格魅力吧！⑺教师领读第13自然段。理解“元气淋漓”和“惊心动魄”。所以。作者赞美道：_______________（齐读：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！）

　　⑻讨论交流：作者在写后生，怎么会一下子写到黄土高原呢？学生讨论交流。

　　⑼教师出示“黄土高原”的图片，介绍：黄土高原是中华民族的发祥地。这里的条件艰苦，环境恶劣，贫穷落后，联合国教科文组织认为这里是人类无法生存的地方，只有生命力极其顽强的植物，才能生存下来。可是，在这片土地上，我们的高原人民不仅活了下来，而且世世代代，生生不息。从这句话中，你读懂了什么？（作者赞美自己的故乡，赞美黄土高原人民的自强不息，赞美中华民族的自强不息。）⑽小结：让我们也发自内心地赞美一声吧：_______________（齐读：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！）

　　出示：痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片齐读。

　　小结：后生们要用鼓槌把这痛苦击碎，用这鼓槌去追求欢乐，去追求自己的理想。我们坚信：这里的土地是有希望的，这里的人们是有希望的。只要生命还在搏击，成功距离我们就不会遥远。作者也是这么想的！可是，作者却是这么写的——出示：耳畔是一声渺远的鸡啼。

　　请比较一下，这样的结尾好在哪里？（含蓄，给人留下了想象的空间。）

　　四、感受“静”

　　1、过渡：安塞腰鼓表演时，是这样的惊心动魄，震撼人心，那当它戛然而止的时候，又是怎样一番景象呢？自读第18、19自然段。

　　2、课文还有哪部分写到了静？自读1至5自然段。

　　五、总结全文

　　出示：好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！

　　好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

　　好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！齐读。

　　六、作业

　　必做：背诵第12至16自然段。选做：

　　1、配乐朗诵课文。

　　2、阅读《羊想彩云》散文集中的其它散文。附板书：

　　安塞腰鼓

　　舞蹈

　　壮阔

　　声响

　　沉重

　　好一个安塞腰鼓后生

　　自强不息舞姿

　　变幻莫测

安塞腰鼓教案12

　　教学目标：

　　（1）感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　（2）学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

　　(3)本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见

　　教学设想：

　　本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以朗读法学习课文，即以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以讨论法引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。

　　二课时教学，具体实施以课堂流程而定。

　　教学准备：

　　1、布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图初步了解安塞腰鼓。

　　2、教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出）

　　教学程序：

　　一、导入

　　播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。

　　二、学习新课

　　第一板块：初读课文，整体感知

　　1、知内容。

　　学生自由朗读课文，用的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

　　2、明结构。

　　说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。第二部分是文章的.主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。

　　（好一个安塞腰鼓）

　　这是文章内容与结构上的核心句。

　　3、寻美点。

　　布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用美，你看（听）的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处）

　　第二板块：精读文章，品味语言

　　1、学生们采取替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）

　　学生们齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯）

　　骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。

　　2、指导学生采取评点式品读，理解文章语言的意蕴美，情味美。

　　学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好在这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。

　　分小组交流，全班交流。

　　第三板块：品读文章，学用语言

　　1、学生再读文章，学用课文句式、段式。

　　2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。

　　三：布置作业

　　找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

　　附板书

　　安塞腰鼓

　　刘成章

　　一、知内容：的安塞腰鼓

　　二、明结构：好一个安塞腰鼓核心句

　　三、寻美点：（根据学生发言板演）

　　（歌颂激荡的生命和磅礴的力量）

安塞腰鼓教案13

　　一、课题：《安塞腰鼓》

　　二、教材分析。

　　本单元选编了《社戏》《安塞腰鼓》《观舞记》《竹影》《口技》等几篇与文化艺术有关的文章。这些文章从不同的方面向学生展示了各式各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。

　　《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命，宣泄磅礴的力量的美文。安排在人教版语文教材七年级下册第四单元第二课。本文独出机杼的艺术构思，美轮美奂的修辞手法，奇伟磅礴的意蕴境界，长短结合的语言韵律，使全篇形神飞动，气韵流转，充分展现了中华民族生生不息、鼓荡澎湃的生命活力。学生通过阅读本文，将看到作家对艺术的独特体验和感悟，领悟作家由此生发的对人生的思考和认识，从而提高自己的文化素养和审美鉴赏能力。

　　三、教学目标。

　　1、有感情地朗读课文，理清结构，把握基调，感受气势。

　　2、理解文章内容，学习动静互补的写作方法。

　　3、理解排比修辞手法在文章中的作用，感受文章的多重美，以及感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

　　四、教学重难点。

　　学习重点:理解文章内容，把握感情基调，感受气势。学习难点:感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

　　五、教具学具的准备。

　　本节课教具有多媒体课件，导学案。

　　六、课时安排。

　　《安塞腰鼓》是讲读篇目，根据已经设定的教学目标，我将本课的教学安排为2个课时。

　　七、教学程序。

　　第一课时预习?导学

　　1.导入新课

　　同学们！安塞腰鼓是一种承载着黄土高原地域特色、地域文化信息非常丰富的民间艺术形式，它以铿锵的鼓点、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》一文。

　　2．自读文章，解决生字、词。给以下字词注音。

　　瞳仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（）冗杂（）烧灼（）磅礴（）淋漓（）戛然（）闭塞（）束缚（）

　　3.填空

　　后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（疾速）地搏击着，（大起大落）地搏击着。它（震撼）着你，（烧灼）着你，（威逼）着你。它使你从来没有如此（鲜明）地感受到生命的存在、活跃和强盛。

　　它使你（惊异）于那农民衣着包裹着的躯体，那（消化）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（释放）出那么奇伟磅礴的能量！

　　整体感知课文

　　1、片断播放，播放课文朗读录音。

　　2、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“（）好，好在（）”这一句式进行评点。

　　（可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。）

　　明确：从用词方面说：

　　(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

　　(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

　　(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

　　从句式上说：

　　(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

　　(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放

　　美。

　　(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

　　从修辞上说：

　　(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

　　(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

　　(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

　　本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。

　　句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

　　段与段之间的排比：

　　“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做

　　使人想起：千里的雷声万里的闪！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节

　　奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

　　从写法上说：

　　(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。

　　(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

　　(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

　　3、知内容。

　　自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。（尽量多找）

　　示例：“壮阔”“豪迈”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等。

　　4．画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话。明确：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

　　5．分清层次结构：

　　明确：全文可以分成三个部分。从“群茂腾腾的后生”到“似乎

　　从来不曾响过”是表演前；第二部分从“但是”到“声，成了茫茫一片......”是表演中；第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。

　　第一部分（1-4）：安静的腰鼓（静态美）以静衬动

　　第二部分（5—27）激昂的腰鼓

　　第一层（5-13）：火烈的舞蹈（动态美）

　　第二层(14-17）：激越的鼓声（气势美）

　　第三层（18-22）：击鼓的后生（阳刚美）

　　第四层（23-27）：变幻的舞姿（艺术美）

　　第三部分（28-30）：无声的世界（静寂美）无声衬有声

　　第二课时精读课文

　　（一）、细读课文，理解内容：

　　1.文章怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？

　　明确：从背景写：是一片高粱地、咝溜溜的南风。从人物写：是茂腾腾的后生。从性格写：是朴实。从神情写：是沉稳而安静。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响过。渲染了表演前的宁静气氛，为下文写腰鼓表演蓄势。

　　2.阅读课文的第二部分（5—27）自然段，品味下列语句的意义：①容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命

　　宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。

　　②百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　明确：“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。

　　③它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!(过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的'力量?)明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。

　　④多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)明确：江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。

　　⑤它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!明确：“农民衣着包裹”、“消化着红豆角角老南瓜”反衬出这片奇伟的厚土所生养的这些元气淋漓的后生的强健有力。

　　3.当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。(为什么听到这样的“鸡啼”?)明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时“出奇地”“对她十分陌生”“像来到另一个星球”写出了静的程度，“渺远的鸡啼”以动衬静，写出了世界的寂静和高原的旷远。以“鸡啼”反衬寂静(也可认为这是实写)。

　　（二）、课后提升1.归纳总结，言尽意长。

　　明确：这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。

　　2.仿照任意句式，自己另写一个。（可赞美自己的家乡、师长、亲人等）

　　八、板书设计。赞美了安塞腰鼓的美

　　第一部分（1-4）：安静的腰鼓（静态美）以静衬动第二部分（5—27）激昂的腰鼓

　　第一层（5-13）：火烈的舞蹈（动态美）

　　第二层(14-17）：激越的鼓声（气势美）

　　第三层（18-22）：击鼓的后生（阳刚美）

　　第四层（23-27）：变幻的舞姿（艺术美）

　　第三部分（28-30）：无声的世界（静寂美）无声衬有声生命的宣泄，力量的喷发！

　　九、教学反思。

　　针对气势磅礴、力量雄奇的散文《安塞腰鼓》教学，如果尝试运用上述教学法，首先必须适当地让学生对作品内容有初步的整体把握，但是又必须突出重点，所以我让学生课前完成导学案，分板块完成练习，以便在课堂上有更好的理解。之前的设想是上新课之前让学生欣赏一张黄土高原的图片，然后让学生联想在这样的环境中如何体现生命这种东西？在这样的环境下又会产生什么样的艺术等等？这对于处于云南距离黄土高原很远的我们的学生来说，这一环的导入是很重要的，但设想是完美的，真正去实践的时候就会出问题，在上新课时我直接进入课文的学习，把导入忽略了，这是一大缺憾。所以课后我深思：教学上就应该认真细心，多去探讨研究，在一次次探索中前进，力求精益求精。

安塞腰鼓教案14

　　教学目标：

　　（1）感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　（2）学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

　　(3 )本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见

　　教学设想：

　　二课时教学，具体实施以课堂流程而定。

　　教学准备：

　　1、布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图初步了解安塞腰鼓。

　　2、教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出）

　　教学程序：

　　一、导入

　　播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。

　　二、学习新课

　　第一板块：初读课文，整体感知

　　1、知内容。

　　学生自由朗读课文，用的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的.内容。

　　2、明结构。

　　说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。

　　（好一个安塞腰鼓）

　　这是文章内容与结构上的核心句。

　　3、寻美点。

　　布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用美，你看（听）的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处）

　　第二板块：精读文章，品味语言

　　1、学生们采取替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）

　　学生们齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯）

　　骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。

　　2、指导学生采取评点式品读，理解文章语言的意蕴美，情味美。

　　分小组交流，全班交流。

　　第三板块：品读文章，学用语言

　　1、学生再读文章，学用课文句式、段式。

　　2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。

　　三：布置作业

　　找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

　　附板书设计：

　　安塞腰鼓

　　刘成章

　　一、知内容：的安塞腰鼓

　　二、明结构：好一个安塞腰鼓核心句

　　三、寻美点：（根据学生发言板演）

　　（歌颂激荡的生命和磅礴的力量）

安塞腰鼓教案15

　　一、教学目的

　　1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。

　　二、课型设计：品读课

　　三、预习要求

　　1、落实字词，会读会写。2、上网了解作者和安塞腰鼓的情况。

　　四、教学设想

　　1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。

　　2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

　　3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。

　　五、教学过程

　　第一板块：朗读、感知

　　（一）知内容。

　　1、放录像。

　　安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。

　　学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。

　　2、谈观感。

　　在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：

　　①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

　　②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。

　　③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。

　　3、读课文，作评价。

　　学生自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。

　　学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

　　（二）明结构。

　　师生联读课文。

　　说明：文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

　　学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!

　　明确：这是文章内容与结构上的核心句。

　　（三）寻美点。

　　分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“美，你看(听)”的句式叙述出来。

　　学生可能有如下答案：

　　①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

　　②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……

　　⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

　　第二板块：朗读、品味

　　（一）替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。

　　1、学生齐诵第6段。

　　2、教师示范。教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式——诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。

　　骤雨一样是急促的鼓点

　　旋风一样是飞扬的流苏

　　乱蛙一样是蹦跳的脚步

　　火花一样是闪射的瞳仁

　　斗虎一样是强健的风姿

　　学生反复朗读。

　　3、学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：

　　愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪

　　愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘

　　愈捶愈烈痛苦和欢乐

　　生活和梦幻摆脱和追求

　　都在这舞姿和鼓点中

　　交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!

　　4、分小组反复替换朗读其他段。

　　（二）评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

　　1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。

　　可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。

　　2、分学习小组交流。

　　3、学习小组汇报员向全班汇报。

　　4、教师整理学生评点。

　　从用词方面说：

　　(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

　　(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

　　从句式上说：

　　(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

　　(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

　　从修辞上说：

　　(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

　　(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

　　本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。

　　句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

　　段与段之间的排比：

　　“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

　　从写法上说：

　　(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

　　(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

　　三）自由式美读

　　1、小结

　　2.这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。

　　3、美读

　　第二板块：练习，学用课文句式、段式。

　　请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（可事先准备一个表演录象）

　　一、教学目的：

　　1．感受安塞腰鼓的磅礴气势。2．学习文章形、神结合的语言。

　　二、课型设计（品读课）

　　三、预习要求：1．落实字词，会读会写。2．简单了解作者情况。

　　四、教学设想：这是一篇诗化的'散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

　　五、教学过程

　　第一板块：朗读、感知

　　1．知内容。自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓’对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。

　　2．明结构。（师生联读课文）

　　说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

　　学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!

　　明确：这是文章内容与结构上的核心句。

　　3.寻美点。布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看(听)…．”的句式叙述出来。学生可能有如下答案：

　　②火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着……

　　⑤变幻的舞姿荚，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

　　第二板块：朗读、品味

　　1.替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。

　　析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品味其中的美。

　　①让学生齐诵第6段。

　　②教师示范。

　　教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。

　　骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（学生反复朗读。）

　　③学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：

　　愈捶愈烈，形体成了沉重而又纷飞的思绪；愈捶愈烈，思绪中不存任何隐秘；愈捶愈烈，痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!

　　④分小组反复替换朗读。

　　2．评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

　　①学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。（可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。）

　　②分小组交流。

　　③汇总意见。

　　3．整理学生评点。

　　从用词方面说：

　　(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

　　(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

　　从句式上说：

　　(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

　　(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的

　　(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

　　从修辞上说：

　　(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

　　(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

　　(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

　　从写法上说：

　　(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

　　(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

　　第三板块：练习，学用课文句式、段式。

　　教学目的：

　　1、整体感悟，能发表自己的见解。

　　2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

　　3、学习本文由写实到写意的写作手法。

　　教学重、难点：

　　本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。

　　教学方法：

　　1、多媒体助学2、诵读导学

　　教学步骤：

　　一、导语设计：

　　安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。

　　二、研习课文：

　　（一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。

　　1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。

　　2、引导学生划分结构层次。

　　3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：

　　“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

　　（二）讲读，重点突破。

　　1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。

　　2、精读第二部分第一层次。

　　播放范读片断（配乐、配画面），指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。

　　（1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？

　　（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）