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小蝌蚪找妈妈教案

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的小蝌蚪找妈妈教案，欢迎大家分享。

小蝌蚪找妈妈教案

小蝌蚪找妈妈教案1

　　24、小蝌蚪找妈妈

　　王文静

　　教学目标：

　　1、能在语言环境中认识“袋、腿、摆、连、忙、追、睛、披”等8个生字；积累描写小蝌蚪和青蛙的词；复习“竖心旁”和走之底字的笔顺规则。

　　2、能正确流利、有感情地朗读课文，并能根据提示语尝试读出句子的不同语气。

　　3、能通过学习课文了解小蝌蚪长成青蛙过程中的变化。

　　4、在寻找妈妈的过程中体会小蝌蚪的想法，明白小蝌蚪错把乌龟当妈妈的原因。

　　一、看图导入，引出课题

　　1、借助拼音、读准词语：小蝌蚪青蛙

　　瞧，老师带来了两位新朋友，谁能借助拼音念念他们的名字？（一生读）

　　一起来和他们打招呼吧。（齐读）

　　“蝌”和“蚪”都是形声字，左边都是——虫字旁。板书：小蝌蚪青蛙

　　2、了解小蝌蚪和青蛙的样子

　　小蝌蚪长大后就变成了青蛙，他们的长相可完全不同，读一读，想一想：哪些是描写小蝌蚪的？哪些是描写青蛙的?

　　出示：大脑袋、黑身子、甩着长长的尾巴、披着碧绿的衣服、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛

　　（1）学习生字“袋、睛、披”

　　要分对先要读准字音，谁来拼读？

　　①出示卡片：袋（男女生分读）

　　②出示卡片：睛（注意后鼻音，开火车读），“睛”是个形声字，形旁是——，声旁是—— ③出示卡片：披（全班读）

　　（2）分清词语，读好轻声

　　现在谁分别来说一说？（一生交流）

　　评价：你分得对，读得也正确。不过读得还不够好听，要读得好还得注意词尾的轻声，老师来读一个：大脑袋，谁再来读读描写小蝌蚪的？

　　评价：他读好了词尾的轻声，还注意到“着”也念轻声。谁能像他一样，把写青蛙的也读好了？

　　（女生读描写小蝌蚪的词，男生读描写青蛙的词）

　　3、学习描写小蝌蚪和青蛙的句子

　　（1）把词语放到句子中能读好吗？可要读好轻声。出示句子：池塘里有许多小蝌蚪，大脑袋，黑身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。（指名读。）

　　评价：你把句子读正确了，还读出了他们自由自在的样子。

　　现在你们都是小蝌蚪，一起做做动作来读读。（齐读句子）。哟，尾巴甩得多有力呀！

　　（2）那青蛙又长着什么样子呢？自己读读，注意轻声。出示句子：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，正在捉小飞虫。（指名读。学生评价：字音、停顿、轻声。）

　　是呀，他把青蛙读得多神气呀！（齐读。）

　　4、揭示课题

　　认识了小蝌蚪和青蛙，今天我们就来学习一个和他们有关的童话故事。（补充课题：找妈妈）出示课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、小蝌蚪找妈妈的过程中遇见了谁？最后，他们找到自己的妈妈了吗？请小朋友打开书本，带着问题听听录音，要求：仔细听、认真看。

　　2、播放录音后交流（板书：鲤鱼、乌龟）

　　三、细读课文，学习小蝌蚪找妈妈的过程。

　　(一）学习第2小节

　　1、感受小蝌蚪想妈妈的急切心情

　　（1）根据句式，看图说话

　　小蝌蚪首先遇见了鲤鱼，他们看见鲤鱼妈妈在干什么呢？谁能看看图，把话说完整？出示：小蝌蚪看见_________________。指名交流。

　　（谁）（干什么）

　　（2）指导读句，读好停顿

　　是呀，小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼找食吃。

　　出示：他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼找食吃。

　　句子不长，读好可不容易，要根据意思读好停顿。出示停顿符号：他们看见/鲤鱼妈妈/在教小鲤鱼找食吃。

　　他们看见/谁/干什么呢？（指名两生，齐读）

　　（3）深入情境，想象说话

　　看到这个情景，小蝌蚪会想些什么呢？（指名交流）

　　2、了解青蛙的部分特点

　　看到这样温馨的一幕，小蝌蚪可想自己的妈妈了！自己读读他们的对话，把句子读正确。

　　出示：小蝌蚪迎上去问：“我们的妈妈在哪里？”

　　鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找吧！”

　　①现在老师就是鲤鱼妈妈，哪个小蝌蚪迎上来问问我？师做动作回答，强调四条腿、宽嘴巴。这样面对面地主动过来就是“迎”。板书：迎

　　②想不想同桌互相读一读、演一演？开始吧！

　　（指名两生）先自我介绍一下。提示语我们一起读。

　　评价：小蝌蚪问得着急，鲤鱼妈妈答得清楚，真棒！

　　③男生读读小蝌蚪的话，女生读读鲤鱼妈妈的话，我们配合着来读一读。

　　2、了解青蛙的部分特点

　　听了鲤鱼妈妈的话，小蝌蚪们你们明白了吗？谁能告诉其他小蝌蚪妈妈的样子？（指名两生）

　　评价：你记住了妈妈的一个特点，谁能说得更全面？

　　你记住了妈妈的特点，谁再来说一说？

　　板书：四条腿宽嘴巴

　　（二）学习第三节

　　1、了解小蝌蚪错把乌龟当妈妈的原因

　　（1）小蝌蚪把鲤鱼妈妈的话记在心里。他们游哇游，过了几天，他们看见了什么呢？谁能看图把话说完整？

　　出示：小蝌蚪看见_________________。

　　（谁）（干什么）

　　（2）他们到底看见了什么呢？谁能学着刚才的样子，借助拼音把这句话读好？出示句子：他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游。（指名两生）

　　评价：你把句子读正确了。

　　你已经学会了停顿的本领。

　　让我们一起来读一读吧。（齐读）

　　（3）了解小蝌蚪的想法，体会小蝌蚪的心情

　　小蝌蚪心里又会怎么想呢？（指名交流）

　　①是呀，小蝌蚪认准了妈妈，连忙追上去叫——

　　刚才遇到鲤鱼妈妈时小蝌蚪是迎上去的，现在遇到乌龟时他们是——追上去的。谁来做小蝌蚪追着我叫妈妈？（指名一生）

　　看，在后面紧紧地跟随，这就是“追”。

　　学习“追”：ⅰ拼读（注意翘舌音、复习拼读规则），ⅱ字形（复习走之底的字的书写规则：追的结构是——写的时候要注意——）一起来跟老师写一写这个字，特别要注意里面部分的笔顺。板书：“追”

　　②谁也来追着我叫一叫？（指名一生）

　　你游得可真快。小蝌蚪可真着急呀！这里还有一个词也写出了小蝌蚪着急的心情，找一找。学生交流：连忙。（拼读，学习竖心旁：和心情有关，所以“忙”是——竖心旁；谁来写一写？第二点要比第一点略高一些。手心书空。）

　　2、了解青蛙的其他特点

　　（1）小蝌蚪那么着急认妈妈，那乌龟是怎么回答的呢？自己读读。

　　①指名读，评价：你读出了乌龟佩服青蛙的语气！

　　②老师也想做一回小蝌蚪，我读小蝌蚪的话，你们读读乌龟的`话，边读边要记一记。

　　（2）这一回，小蝌蚪们，你们又明白了什么呀？你们的妈妈——（指名交流）评价：你记住了妈妈的样子，妈妈的本领呢？板书：大眼睛绿衣服会捉虫

　　（四）学习第四节

　　1、小蝌蚪游哇游，又去找妈妈了，一天，小蝌蚪又看到谁在干什么呢？

　　（1）出示图片和句式：小蝌蚪看见。

　　（谁）（干什么）

　　（2）再游近点看，它们看清楚了青蛙的样子。

　　出示：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛，正在捉小飞虫。（齐读）

　　除了乌龟妈妈刚才说的，青蛙还有什么特点呀？板书：白肚皮

　　（3）亲眼看见青蛙，小蝌蚪心里又会怎么想？

　　出示：看见青蛙，小蝌蚪想：_______________，这一定是我的妈妈。

　　评价：他注意到了先说青蛙的外形特点，再说青蛙的本领。

　　（4）感情朗读

　　引读：终于找到了自己的妈妈，小蝌蚪高兴地喊——

　　青蛙妈妈也很高兴，她笑着说——

　　四、创设情境，了解青蛙的成长过程。

　　1、找妈妈的过程中，小蝌蚪自己也变成了青蛙。请小朋友们看看图，试着给这些句子排排序。出示小蝌蚪不同生长时期的图片，打乱句子顺序呈现。（交流）

　　原来小蝌蚪找妈妈的过程也就是它慢慢地变成青蛙的过程呀，让我们一起来读一读句子吧。（齐读句子）

　　2、现在你就是小蝌蚪，你能介绍一下自己吗？自己准备一下。

　　出示：我是小蝌蚪，长着__________。过了几天，我长出了______。又过了几天，我长出了________。再过了几天，________变短了。最后，我变成了________。

　　板书：大脑袋黑身子长尾巴

小蝌蚪找妈妈教案2

　　教学目标：

　　1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。

　　2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：学会生字、生词。

　　教学难点：观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，引入课题。

　　同学们，你们认识青蛙吗？（生：认识！）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。（板书课题）

　　二、初识图意。

　　1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻灯出示第一幅插图）（生答）

　　2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。

　　3、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们

　　找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？（生述）

　　4、小结：

　　请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？（生述）

　　三、借助拼音，初读课文。

　　１、自轻声朗读课文。

　　思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？

　　２、纠正读音（群、捕、迎、裳等）

　　３、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。（师：叙述部分；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。）

　　四、学习第一自然段。

　　１、学习第一自然段，看第一幅图。

　　提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。

　　提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。

　　指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）

　　２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。

　　３、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　五、课堂作业：

　　完成课后作业第二题（1）小题

　　第二课时

　　一、图文对照，学习第二段。

　　1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？

　　2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。

　　3、再读（指名个别读）

　　4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。

　　述：因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。

　　述：正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。

　　5、鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？

　　6、指导朗读第二自然段。（“我们的”“哪儿”要读重音；鲤鱼妈妈的'回答要用长辈式亲切的语气读出来。）

　　二、看图，学习第三、四、五自然段。

　　1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？生读第三自然段。

　　2、学生回答，师板书。

　　3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。）

　　4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文

　　中语句并读一读）

　　5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。

　　6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：

　　小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）?

　　小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？?

　　（生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到妈妈了。）

　　7、你从第四段中知道了什么？先读再说。（自由读后再指导学生说出段意）

　　“小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）

　　8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青蛙）

　　三、巩固练习。

　　1、有感情地分角色朗读全文。

　　2、完成课后第一道题。

　　3、完成课后第三道题。

　　第三课时

　　一、复习：

　　1、分角色看图朗读课文。

　　2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。

　　（大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳）

　　3、指导完成课后第二题。

　　二、指导有感情地分组朗读课文。

　　三、识记生字，分析字形，指导书写。

　　1、观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。

　　2、指导学习生字。

　　3、难写、易错字形分析：

　　塘：迎：龟：裳：鼓：

　　4、运用测试及书写。（师巡视指导并及时对学生进行表扬）

　　四、总结课堂。

　　板书设计:

　　34、小蝌蚪找妈妈

　　小蝌蚪问鲤鱼阿姨错把乌龟当妈妈找到妈妈（青蛙）大大

　　的脑袋

　　黑灰色的身子长出后腿长出前腿尾巴不见了（变成了青蛙）

　　长长的尾巴

　　教学反思：

　　《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉也有成功的地方，我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。

　　根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事

　　物的特点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学生的好奇心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以"是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们赶紧来读读课文吧！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。孩子们通过自己的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。

　　总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢语文的。

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