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《妈妈，我们要活下去》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《妈妈，我们要活下去》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《妈妈，我们要活下去》教案1
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。
2、体会课文用词贴切的特点，会用“惊恐”、“折磨”等词语写句子。
3、感受洛迪对妈妈的爱和勇于跟自然灾害抗争，努力自强自救的勇敢精神。
【教学过程】
一、导入学习
1、媒体出示：
英国哲学家培根曾经说过“奇迹多是在厄运中出现的。”
2、理解“厄运”的意思。今天我们所要学习的课文讲述的就是10岁男孩洛迪和妈妈一同与厄运抗争，并最终创造奇迹的故事。在洛迪的心中，始终保持着这样一个信念。
3、媒体出示课题：妈妈，我们要活下去（个别读、齐读）
二、初读课文
1、洛迪究竟遭遇了一场什么厄运呢？自由轻声地读读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思，完成填空。
媒体出示：
洛迪是个_________________的孩子，因为_______________________________。
2、是呀，尽管小洛迪只有10岁，但在这场突如其来的厄运面前，却表现得尤为勇敢。
三、研读课文
1、那么，这究竟是一场怎样的厄运呢？请同学们先从文中找到这三句话，并读一读和它们相关的句子。想一想从他们三次被卷进洪水的经历中，你发现洪水有什么变化？洛迪和妈妈的处境又有什么变化？
媒体出示：
可是刚一迈步，激流便把他俩抛起来，卷进了洪水。
洛迪又抱住了根电线杆，而海伦却被激流卷走了。
就在这一刹那，海伦和洛迪又被卷进激流。
学生交流：
（这三次经历一次比一次危险，洪水越来越猛，洛迪和妈妈的身体越来越虚弱，处境变得越来越危险。）
重点理解并进行朗读指导：
媒体出示：
①借着闪电，他们看见小河变化变成了近200米宽的一片洪水。
②他们幸运地抓住了一道铁栅栏，虽然铁棍的断头将海伦左臂上的一片肉戳了下来，而且露出了骨头，可她死也不松手。
③可是刚一迈步，激流便把他俩抛起来，卷进了洪水。
④不久，铁栅栏也被洪水淹没了，他们只好转移。
小结：洪水越来越宽，越来越高，越来越猛烈，海伦又被激流卷走，情况越来越危急！）
2、正在这生死攸关的时刻，洛迪想到了——爸爸的.话
媒体出示：
“洛迪，我要出门办事去了。你现在是家里惟一的男子汉，要好好照顾妈妈。”
是呀，洛迪的确按照爸爸说的那样，每逢爸爸不在家——
媒体出示：
每逢爸爸不在家，洛迪就俨然是个撑门户的男子汉，帮助妈妈照管农场和小牛。（理解“俨然”的意思——好像、仿佛、似乎）（板书：俨然是）
3、你们觉得小洛迪是男子汉吗？轻声读6—8节，找到相关语句，说说你的理由。
学生交流，媒体出示：
①“洛迪还不大会游泳，但他要救妈妈，不能让妈妈死!他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说:“妈妈，坚持住!我们要活下去!”
有感情地齐读。
②“洛迪的一只手拉着挂在妈妈脖子上的提包带子，双脚不停地蹬水，空着的一只手不顾一切地划水。”
（不顾一切——不在意任何事情，洛迪不在意什么？
不在意_____________________，不在意__________________，不在意__________________。
他只想着保护妈妈。）
③“他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整3个小时!”
④“可小洛迪怎么也不愿意离开妈妈。他知道，一旦离开，妈妈肯定会被淹死。他要守在妈妈身边，和妈妈一起活下去!”
（守什么意思？什么叫守？为什么要守？）（板书：母子情深）
四、复习巩固
1、有感情地朗读课文中的重点语句。
媒体出示：
①“洛迪还不大会游泳，但他要救妈妈，不能让妈妈死!他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说:“妈妈，坚持住!我们要活下去!”
②“洛迪的一只手拉着挂在妈妈脖子上的提包带子，双脚不停地蹬水，空着的一只手不顾一切地划水。”
③“他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整3个小时!”
④“可小洛迪怎么也不愿意离开妈妈。他知道，一旦离开，妈妈肯定会被淹死。他要守在妈妈身边，和妈妈一起活下去!”
五、拓展作业
1、正是因为小洛迪的坚持不懈和勇敢，他们战胜了这场厄运，他不愧是个真正的男子汉。（将“俨然是”改成“真正的”）试想：当爸爸知道了洛迪和妈妈生死与共的经历后，会说些什么呢？
出示媒体：
想象说话：
试想：当爸爸知道了洛迪和妈妈生死与共的经历后，会说些什么呢？
2、今天我们认识了坚强、勇敢的男子汉洛迪，希望我们班的男孩子们也能成为像洛迪一样的男子汉，自强自立、勇敢无畏！
3.按课文内容填空，再体会所填词语在句中的作用。
(1)洛迪双脚( )蹬水，空着的一只手( )划水。
(2)洛迪( )鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在( )洪水中坚持了( )3个小时！
4．读下面的句子，想想带点的词语能不能换成括号里的词语，再选择一个带点的词造句。
(1)洛迪惊恐地看着妈妈消失在黑暗中。(惊异)
(2)洛迪看见妈妈已经被折磨得不成样子。(消磨)
附板书：
7、妈妈，我们要活下去
母子情深
洛迪 妈妈
（俨然 真正的）男子汉
《妈妈，我们要活下去》教案2
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解母子俩被洪水围困时相互鼓励、相互帮助的过程，体验亲情的伟大，讴歌生命的可贵。
2、联系上下文理解“他俨然是个撑门户的男子汉”这句话的含义，教育学生要有责任感。
教学过程：
一、激情导入，引出课题。
1、观看1998年中国特大洪水片断，音乐<<贝多芬第五交响曲>>
同学们，谁能说说你看到了什么？你有哪些感受？
板书：洪水滔滔无情
2、简单的影像已无法完整地再现当时感人的场面，你们是否听到过这样一句话“爱能创造奇迹”，让我们在命运交响曲中走进课文，去感受人间母子的真情。
3、出示课题，齐读《妈妈，我们要活下去》，抽生：你来读一下
二、整体感知，了解内容。
1、上课之前，同学们进行了预习，都熟读课文，你能说说课文写了一件什么事吗？
2、滔滔洪水是那么无情，随时吞噬着母子俩，此时此刻他们俩与无情的洪水进行了搏斗，你能说说哪几个小节是写妈妈救洛迪，哪几个小节又写了洛迪勇敢地保护妈妈？（3-5 6-9）
板书： 妈妈救洛迪 洛迪救妈妈
三、学习课文，品味词句：
（一）妈妈救洛迪
1、洪水无情人有情，面对汹涌洪水，妈妈是那样沉着，她是如何保护洛迪的呢？
找出有关句子，想一想，有感情地读一读
2、学生自学交流，教师板书：
（1）手搀着手 （2）紧抱着洛迪 （3）死也不松手
（二）洛迪救妈妈
1、这就是亲情的伟大，面对滔滔洪水，洛迪想到了妈妈的生命，他保护着妈妈，他又是怎么做的？默读课文6~9小节，把句子划出来。
2、生交流，课件演示有关句子，有感情地朗读。
（a）他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”
(b)洛迪的.一只手拉着挂在妈妈脖子上的提包带子，双脚不停地蹬水，空着的一只手不顾一切地划水。
(c)他一次次鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整三个小时。
(d)他要守在妈妈身边，和妈妈一起活下去！
3、洛迪是在什么样的情况下做出这些勇敢的举动？
（a）不大会游泳，可……(b)手脚发软，游不动，可……(c)没有力气站起来，妈妈让他往前走，可……
师引读 ：生命是多么的可贵，没有亲情又何谈生命，来，拿起书来
老师读说明部分，你们读洛迪怎么做的部分，
音乐起：《贝多芬命运交响曲》舒缓
4、通过交流，我们再次体会到洛迪为了救妈妈，忘记了自己的安危，他为什么有如此坚定的信念呢？因为他十分地爱妈妈，更因为他想到了爸爸的话——（引读第1、2节） 这里的“俨然”是什么意思？
四、感悟中心，拓展提升：
在洪水围困下，母子俩都是奋不顾身地保护对方，这就是亲情的伟大。而洛迪一个10岁的男孩，在危难时刻表现得像真正的男子汉，充分体现出他是一个有责任心的孩子。
板书：人间母子真情
1、小结：同学们，洪水滔滔无情，人间母子真情，面对种种困难、面对死亡的威胁，洛迪和妈妈用宝贵的生命迎接生与死的挑战，让我们一起来读读课文。（师生读4-7节）
音乐起：《贝多芬命运交响曲》高亢
2、耳边轻轻想起的是生命的赞歌，眼前出现的是生命的绿色，让我们真情诵读散文诗《生命》，作为我们这堂课的结束吧！
音乐起：《贝多芬命运交响曲》
《妈妈，我们要活下去》教案3
一、关于教材分析
《妈妈，我们要活下去》是一篇记叙文，课文按事情的发展顺序，向大家展示了一个年仅十岁的小男孩在洪水中保护并挽救自己受伤的母亲，用“妈妈，我们要活下去。”这句话鼓励自己，鼓励妈妈，终于在第二天的凌晨被路人救起。
这篇文章情节性强，是一篇比较感人的母子情深的文章，根据文章的叙事特点，结合本阶段的训练目标——概括段意，概括主要内容，因此，我把教学目标定位在帮助学生如何概括主要内容。
课文虽然较长，但是没有太多新的难理解的词语，因此词语的理解不是本课的教学重点，教学的基点完全可以建立在学生的预习的基础上进行。而“妈妈，我们要活下去”是课文的灵魂，它既表现了一个小男子汉的责任心又展现了男子汉的勇敢坚强，同时也为我们传递着一种信念，一个人只要有了信念，就会有勇气，就会克服一切困难。这句话统领着全文，作者把它作为题目的用途也是显而易见的。
二、学情分析
学生在四年级的`基础上已经学会概括句意、概括层意，对“概括”一词已不陌生。开学至今，我根据教学目标，开始训练学生概括段意，学生也初步掌握了概括段意的几个基本方法，从中也找到一些规律，知道概括段意的方法是要结合各种类型的文章而定的，并不是机械地套用某种方法。因此，学生的基本学力为这节课概括主要内容打下了基础。
三、主要教学目标
1、通过有感情地朗读课文，进一步了解男子汉的气概。
朗读对于阅读教学至关重要，正确、流利、有感情地朗读课文，对于理解课文的思想内容，准确领会作者的意图是大有益处的。同时学生的朗读能够进一步感悟出一个真正男子汉的气概，并诱发出要做一个男子汉的决心。
2、在理解课文的基础上，训练学生概括主要内容。
概括能力是学生阅读、写作的基本功，是语文学习最重要的能力之一。学会概括对学生的实际生活也有着重大的意义。从生活出发有利于学生的交流和表达;从思维能力出发，它培养了学生的思维逻辑能力和抽象思维能力;从表达出发，是学生以简驭繁，化繁为简的语言运用过程。
四、教学过程
本课教学共分四大板块，教学过程如下：
1、感知课文，初步反馈。
(1)感受本课的课题与以前学过的课文题目有些什么不同?
(2)这句感人的话是谁说的?请学生读一读。
通过课题的比较，让学生初步感知“妈妈，我们要活下去。”这句用人物的语言做课题的重要性，在文中起着举足轻重的作用，是文章的灵魂。
2、细读课文，什么情况下谁的“妈妈，我们要活下去。”?并进行概括能力的训练。
(1)细读课文，说说在什么情况下小洛迪会说“妈妈，我们要活下去。”?
(2)引导学生找出事情发展的具体情况的句子。
从学生的认知水平来看，很可能找到最具体的句子，而忽略了事情的发展经过，因此，老师的指导作用显得尤为重要，引导学生了解事情的发展是有过程的，不是一下就是高潮部分，需要仔细阅读，认真找到这些句子。这也是学新概括能力的第一步，要静下心来读文章，边读变动笔墨化出有关的内容。
(3)出示找到的情况句子。
(借着闪电，他们看见小河变成近200米宽的一片洪水。可是刚一迈步，激流便把他们抛起来，卷进了洪水。不久，铁栅栏也被洪水淹没了，他们只好转移。洛迪又抱住了根电线杆，而海伦却被激流卷走了。洛迪惊恐地看着妈妈消失在黑暗中。
就在这一刹那，海伦和洛迪又被卷进激流……一会儿，他手脚发软了，游不动了。
凌晨，洪水将海伦母子冲到了浅水中，他俩没有力气站起身来，只好在黑暗中爬行。海伦无力地对洛迪说：“你一个人往前去吧!找到人再来救我。”)
(4)朗读句子，进行概括训练。
当，洛迪要和妈妈一起活下去。
用概括的语言分别来说说在什么情况下，洛迪要和妈妈一起活下去。
总结：指导学生先读句子，分清主次，找到最重要的情况的句子，提炼出来。3、研读小洛迪德行为部分进一步补全主要内容，体验男子汉的气概。
(1)细读课文，划出小洛迪男子汉行为的句子。
(2)出示小洛迪勇敢行为的句子。
(洛迪还不大会游泳，但他要救妈妈，不能让妈妈死!他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说：“妈妈，坚持住!我们要活下去!”
洛迪便一次次鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整3个小时。
可小洛迪怎么也不愿意离开妈妈。他知道，一旦离开，妈妈肯定会被淹死。他要守在妈妈身边，和妈妈一起活下去!)
(3)概括小洛迪的行为，感悟男子汉的精神。
因为内容简单，根据学生的实际情况，不作为训练重点。
(4)朗读好这些句子。
体会“……在冰凉湍急的洪水中坚持了整整3个小时。”
(5)再次感悟后朗读一个男子汉的赞美诗。
……
洛迪还不大会游泳，
但他要救妈妈，
不能让妈妈死!
他好不容易游到妈妈身边，
用手托起妈妈的头，
喘着气说：
“妈妈，坚持住!我们要活下去!”
……
洛迪便一次次鼓起劲头，
坚持游下去……
他保护着妈妈，
在冰凉湍急的洪水中坚持了整整3个小时!
……
可小洛迪怎么也不愿意离开妈妈。
他知道，
一旦离开，
妈妈肯定会被淹死。
他要守在妈妈身边，
和妈妈一起活下去!
4、创设活动情景，引导学生在一定的情景中饶有兴趣地进行语言实践活动，口头表述主要内容，并体会概括主要内容杂生活中的实际运用价值。
(1)模仿记者报道这则感人的故事。
要求：告诉大家这个故事的主要内容。
这个环节的设计，不仅仅培养学生的口头表达能力和概括能力，更要学生体会到概括能力的训练是在什么情况下可以运用，学好这个本领在实际生活中有是何等的重要。
(2)模仿记者采访小洛迪。
对小洛迪的采访是学生对课文思想内涵的再一次升华和感悟。学生再一次体会到男子汉的英勇气概和血浓于水的亲情。
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