语文教案

语文教案9篇[热]

　　作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　★认识7个生字，会写8个字。熟背课文。

　　★了解课文内容，体会喜庆、欢乐的气氛。

　　★使学生加深对祖国热爱之情。

　　教学重难点：

　　★了解课文的内容，体会喜庆、欢乐的气氛。

　　★通过想象读出韵律感。

　　教学准备：

　　生字卡片、图片。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学目标：

　　认识7个生字，会写8个字，初步感知课文内容。

【第一课时】

　　一、审题。

　　学生根据题目提出问题。

　　二、读中识字。

　　1、教师范读课文。

　　2、自由读课文：画出生字。

　　3、小组读课文：互查读音情况。

　　4、分组读上下句。

　　5、小组合作学习：记忆汉字字形。

　　6、全班汇报情况。

　　(1)注意“庆”、“帜”、“奏”、“曲”的读音。

　　(2)“读读写写”：给下面生字组词。

　　洁：_________、_________

　　庆：_________、_________

　　曲：_________、_________

　　三、指导写字。

　　1、观察字形，找一找容易写错的字。

　　洁 祖 旗

　　2、教师范写：亿、庆、曲三个字。

　　四、朗读课文。

　　1、多种形式读课文。

　　2、读喜欢的诗句，说出为什么喜欢?

　　五、学生质疑。

　　六、布置作业。

　　教学目标：

　　★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　★读出喜庆、欢乐的气氛，加深学生对祖国的热爱之情。

　　教学过程：

　　【第二课时】

　　一、复习导入。

　　1、复习本课字词：“开火车”游戏，读出语气。

　　2、复习本课生字：全班读。

　　3、复习句子：指明读句子，要读出语气。

　　(1)田野献上金黄的果实。

　　(2)枫林举起火红的旗帜。

　　(3)蓝天飞着洁白的鸽子。

　　(4)大海奏起欢乐的乐章。

　　4、指名读课文：要求读音准确。

　　二、朗读感悟。

　　1、介绍国庆的来历。

　　2、出示投影：图中都画了哪些地方的'景物?

　　3、“十三亿孩子欢庆这美好的日子”这是什么日子?

　　4、小组合作学习：这首诗为我们描绘了怎样的情景?发挥想象并用自己的话描述出来。

　　5、全班汇报：小组代表介绍。

　　6、有感情地朗读课文：自由读全班读。

　　7、教师小结。

　　三、实践活动。

　　1、读一读歌颂祖国的歌曲中的歌词。

　　2、做一张庆国庆的书签。

　　四、布置作业。

语文教案 篇2

　　一、教学要求

　　1.使学生了解劳动能给后代人带来甜美和欢乐，教育他们热爱为造福后人付出辛勤劳动的人们。

　　2.学习概括和具体叙述相结合的写作方法，并能理清课文的结构。

　　3.学会生字，理解新词和叠词。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、教学过程

　　教学要点：解题，学习字词，给课文分段按段意总结主要内容，学习课文第一、二、三节。

　　（一）解题：板书课题后，引导学生理解这是一篇状物抒情的'。

　　（二）检查课前预习情况。

　　首先朗读课文，其次查字典后联系上下文，预习生字新词。

　　1.在学生回答课文共写了多少节这一问题后，找八名学生分节朗读课文。

　　2.指名一个学生到黑板上默写生词：（其他同学在纸上默写）“年龄”、“痴痴”、“一辈子”“开掘”。

　　3.重点教以下两个字。

　　容易写错的字：年龄的“龄”不是“令”

　　容易读错的字：痴痴的“痴”读chī不读chí

　　多音字：

　　（三）自由读课文，理清课文脉络。

　　参照课后练习中1、2题的提示给课文分段。并在概括段意的基础上，归纳课文的主要内容。

　　（四）学习课文第一大段（1、2节）。

　　1.请一名学生读课文，读前教师提问：这是一口什么样的井，用一句简单的话概括出来。

　　①教师板书、“古老”、“小小”后让学生带着…这小小的井什么样，从什么地方可以看出它的古老这两个问题，出声读课文。

　　②让学生从

　　（五）指导学生朗读。

　　读出井的外形和古老，读出赞美的语气，让人体会到它虽然小而平凡，但它在作者心中，在所有的人心中却无比高大，因为它为后人做出了奉献。

语文教案 篇3

　　一、教学目标

　　1、了解作者莫泊桑及其小说创作。

　　2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

　　3、理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。

　　4、认识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。

　　二、教学重点

　　理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。

　　教时安排2课时

　　第1课时

　　教学步骤

　　一导入设计

　　我们有很多同学是独生子女吗?能告诉我还有哪些同学不是?(学生举手示意)哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹?(请一二位同学介绍)你和自己的兄弟姐妹的关系怎样?如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗?(根据学生的回答加以总结引申)在现实生活中，手足之情是否禁得起世俗的考验呢?，今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事，体会一下人情冷暖和世态炎凉。

　　(板书课题：我的叔叔于勒--莫泊桑)

　　二作者介绍

　　莫泊桑：(1850--1893)是法国19世纪后半期的批判现实主义作家。他和*的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。的有长篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《项链》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　三整体感知课文

　　请同学先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。

　　理清故事情节，用三个字概括本文故事情节。(厌……盼……躲)

　　说说菲利普夫妇对待于勒的态度为什么会发生变化?(因为于勒经济地位发生变化)

　　四品细节。

　　1、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。

　　贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值

　　富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星

　　贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的

　　2、提问：当他有钱时家人的心情如何?--盼

　　当他无钱时家人的行为如何?--避(板书：

　　于勒：穷―――富―――穷

　　菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

　　五作业布置

　　课后练习题

　　第2课时

　　自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。

　　如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”;“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。

　　1.个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来?生回答。

　　明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。

　　点拨：在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。

　　读完“避”的细节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因?

　　学生分组讨论后回答。

　　(说明)回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师进行启发引导，学生可能会得出如下分析结果。

　　1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

　　2、是于勒的为人造成的'。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

　　3、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

　　4、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们有钱，就会认下于勒。

　　5、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

　　6、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

　　7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

　　明确：直接原因菲利普夫妇只认钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。

　　点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。

　　二重点研讨

　　《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢?

　　小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。②小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想--资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　“我”在整篇小说中的是怎样的形象?有什么作用?

　　我对叔叔的同情主要表现在三个方面：

　　①不受父母的影响，仔细观察叔叔;

　　②心中默念叔叔;

　　③给了叔叔十个铜子的小费。

　　这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，从字面的人物关系看：“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思没有什么不同。但是，从排列的)顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的。心里话。

　　形象：

　　我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成了鲜明的对比。

　　作用：

　　小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

　　三你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢?

　　生自由发言。

　　点拨：

　　1、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。

　　2、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。

　　3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

　　四口头表达训练：如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样?他们夫妇间将会进行怎样的对话?展开联想，简要回答。

　　五作业布置

　　展开联想，续写《我的叔叔于勒》，300字。

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1.锻炼学生提取课文关键信息的能力、总结归纳分析的能力；

　　2.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力；

　　3.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力；

　　4.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。

　　教学重难点分析：

　　重点：

　　1、分析课文，提取关键信息，并进行总结归纳；

　　难点：

　　1、全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点；

　　2、运用所学知识分析诗歌中的同类现象。

　　教学方式 朗读法、探究法、分析与归纳等方法相结合。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，请你们说出你最喜欢的诗句。并做一个简要的分析。（意在对学过的知识进行一个轻松的回顾，让学生先进入语言的美感情境。）

　　我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。

　　“诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。”

　　同学们，就让我把这几句话作为本堂课的“题记”献给大家。让我们一起带着的激情和想象，走进诗歌的殿堂吧。

　　二、感悟“木叶”和“树叶”的区别，探究由“木叶”发展为“落木”的原因，比较“木叶”“落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术特征。

　　问1：从概念上讲，“木叶”就是什么？

　　讨论，明确：就是“树叶”。

　　问2：既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢？请同学们结合作者所引用的诗句来体会。

　　边显示文中所引诗句边引导学生思考：

　　引1：

　　树：后皇嘉树，橘徕服兮。

　　桂树丛生兮山之幽。

　　庭中有奇树，绿叶发华滋。

　　叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。

　　皎皎云间月，灼灼叶中华。

　　思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？

　　明确：枝繁叶茂，浓阴匝地

　　引2：

　　木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。

　　九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。

　　落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。（为帮助学生体会，播放杜甫《登高》的朗诵。）

　　明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。

　　显示：木 屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的.季节之中比较：“秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波”

　　讨论后明确：“高树多悲风，海水扬其波。”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木。”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”。

　　小结：这就是“木”字在古诗中的艺术特征。

　　提问：为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢？

　　明确：因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。

　　思考：“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢？

　　体会：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”， “静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中“木叶”、“落叶”、“黄叶”带给我们的感觉是否一样？

　　明确：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中透些微黄 ，“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水份，繁密，而“静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥，无飘零之意。

　　结论：“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。这就是“木叶”的艺术特征。请同学们再结合“洞庭波兮木叶下”的画面体会一下。

　　三、理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点；分析本文的写作特色。

　　思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？

　　明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。

　　提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？

　　明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。

　　讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？

　　明确：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性” ，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为 “说‘木叶’” ，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。

语文教案 篇5

　　一、教学构想：

　　《散步》是一篇清新优美的散文。其构思之精巧，遣词之独特，内涵之丰富，令人叹服。尤其在情理交融上，浑然一体，看似情醉人，其实，不知不觉中，人已为作者蕴含其间的意境和哲理所深深的感动。它像一曲感人肺腑的歌，尽情颂扬了生命的美。可以说，阅读这篇文章，让人在对生命的感悟上接受了一次洗礼。

　　初读，看到了自然的景和人间的情；再读，体会的是生命的美；读至最后，不禁陡然感觉增加了生命的分量。

　　二、教学过程：

　　1、导入语：

　　同学们，你们喜欢饭后出去散散步吗？和谁一起散过步？如果你和你的父母爷爷奶奶出去散步，你要走小路，因为小路风景优美。而父亲选择走大路照顾体弱的奶奶。此时你会怎么办。”

　　……

　　我接着介绍说：“《散步》中的情况跟刚才设想的类似，只不过主角换成了长大后的你们。同学们，下面就让我们走进当代作家莫怀戚的散文——散步，看看他们是如何解决这一矛盾的？

　　2、放声朗读课文，（4分钟）借助工具书 ，掌握如下的生字词，利用投影学习一下

　　熬 过（ áo ） 嫩 芽（nèn ） 分 歧（ qí ） 波光粼粼（lín lín）

　　词语的解释：分歧：意见不一致

　　各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿

　　多音字：

　　累 lèi 劳累 铺 pū 铺盖 散 sàn 散步

　　lěi 积累 pù 商铺 sǎn 散文

　　léi 累赘

　　3、交流我们的初读收获：

　　2分钟思考：本文写了一个什么故事？请用简洁的语言加以概括。

　　提示：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果；语言也要尽量简洁一些。

　　①明确：祖孙三代一家人在田野里散步的事情。

　　我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（书上的语句）

　　4、初读感悟：

　　师：祖孙三代有说有笑，在这南方初春的田野上散着步，多惬意啊。走着走着，前面出现了“岔路”。面对“岔路”，他们做出了不同的选择。你知道他们选择了什么？

　　5、交流你的收获：

　　母亲：走大路 平顺 风烛残年 （她老了，身体不好）

　　儿子：走小路 有意思 好奇心强 （美的风的风景)

　　我： 走大路又生变故：母亲变主意了，走小路。附带着条件 “走不过去的地方，你就背着我。你能读懂他们的“选择”吗？请同学们再读课文，别忘了在你有感觉的地方写一写，画一画。

　　说说你对每个人选择的理解，你看出了什么，请大家说一说。我看出了家庭的和谐，家人之间的互相体谅与爱护 。

　　我看出了“我”的孝道

　　我看出了妻子的贤惠

　　我看出了儿子的聪明

　　我看出了母亲的慈爱

　　我看出了浓浓的亲情

　　我看出了我们应该尊老爱幼。

　　引导认识：中华民族的优良传统——尊老爱幼。尊老是第一位的。

　　师小结：其实，对一个人来说，父母和子女是生命中最重要的人，是他的全部，也是他的唯一。英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德（尊老 ）代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。

　　6、品读重点段落

　　师：在这条充满着阳光、充满着温馨的乡间小路上，家庭的小矛盾解决了，但爱的故事却在继续延续……“这样，我们在阳光下，……我蹲下来，……”

　　学生齐读最后一段。你懂得这段话的含义吗？再读一遍，写下你的感悟。

　　感悟角度：

　　我和妻子、背着的一老一小，就是我们的世界。

　　每一个家，都是有老、中、青三代人组成。

　　我们要老吾老，幼吾幼。

　　家是组成社会的单元，是民族的.希望。

　　我，妻子——中年人，作为一个成熟的生命，要义不容辞地担负起赡养老人，抚养孩子的重任。生命不息，爱与责任就这样一代代的传递下去。一个家庭是这样，一个世界、一个民族也是这样。在这里，我深深感受到了成熟的生命对幼小生命的呵护，对衰老生命的敬重。

　　7、结合板书，提升自己的认识。

　　让我们静心沉思自己的经历，说说生活中，你是如何看待“亲情”与“生命”的。（考虑2分钟）抽学生谈一下吧。（在班得瑞的《春野》中交流我们的感悟）

　　三、课堂小结：（家庭的重任，是我们甘愿承受的。香港作家张晓风就说过“家庭，是一种甜蜜的负荷”，为了这个甜蜜的负荷，我们含辛茹苦，努力付出，我想在我们同学十几年的生命旅程中，肯定有这种让你感动，让你回味的幸福。

　　所以今天晚上回家，让我们用行动表达爱：在父亲母亲的背上静静地趴一会儿（至少一分钟），想象自己回到小时候，再为他们捶捶背，揉揉肩，做个简单的按摩或者为父母洗洗脚……真诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。 （字数不少于300字）

　　四、板书：

　　| 幼小的生命 | | 衰老的生命 |

　　| 呵护 关爱 尊重 善待 |

　　责|任

　　使 | 命

　　成熟的生命

　　五、作业设计

　　真情行动：

　　在父亲母亲的背上静静地趴一会儿（至少一分钟），想象自己回到小时候，再为他们捶捶背，揉揉肩，做个简单的按摩或为父母洗洗脚等，感受一下自己的背和父母的背有什么不同。真诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。

语文教案 篇6

　　[教学目标]

　　1、 能认真听别人讲话，听懂主要内容，主动与别人交流，说话时态度自然大方，有礼貌。

　　2、 能清楚地介绍自己最喜欢的玩具，并懂得如何去爱惜玩具。

　　[教学准备]

　　相关课件、玩具、小星星。

　　[教学过程]

　　一、 创设情境，激发交际

　　师：小朋友们，你们喜欢玩具吗？想不想和玩具交朋友呢？那老师就带你们到玩具商店去逛逛吧！

　　（播放课件）玩具商店里的玩具可真多呀，老师发现有的小朋友的眼睛都亮起来了，赶紧说说，你们都看到了什么？指名说。（指导学生把话说完整）

　　二、 师生互动，自主交际

　　交际一：告诉大家玩过什么玩具

　　过渡：这些可爱的'玩具朋友们给我们的生活带来了无穷的乐趣，伴随我们度过了许多美好的童年时光。老师很想知道，你们都玩过什么玩具？（训练有梯度地说。）

　　交际二：告诉大家最喜欢的玩具朋友是谁，为什么喜欢

　　过渡：小朋友们，在这么多的玩具朋友中，你最喜欢哪个，为什么？(众生举手)

　　师：这么多的同学想说呀，先别急着告诉老师，告诉你的同桌，再问问他（她）最喜欢什么玩具？为什么喜欢？

　　（师观察巡视）师采访一生：刚才我发现你在听同桌说话时眼睛一直注视着对方，听得可认真了！你能说说同桌喜欢什么？为什么？（此生说）

　　师：说得真清楚！大家知道他为什么能说得这么好吗？（因为他听得很认真。）

　　师小结：认真倾听别人说话是一种有礼貌的行为习惯，待会儿我们看看哪位同学比他听得还要认真。

　　交际三：向他人介绍自己最喜欢的玩具朋友

　　1、师：小朋友们，刚才你们都互相说了自己最喜欢的玩具是什么，那你们知道老师最喜欢玩什么玩具吗？

　　老师示范介绍布娃娃，想想老师刚才是怎么介绍的。

　　2、生说师板书：名称 样子 玩法 来历

　　3、师：想不想学着老师的样子也来介绍介绍自己的玩具？学生自由练习说。

　　4、指名上台说，师生评价。

　　5、在小组内互相说，评出“口才星”和“倾听星”。

　　交际四：互借玩具，并向他人介绍自己的玩具怎么玩

　　1、师生示范互借玩具的过程，说说老师是怎么向别人借玩具玩的。

　　2、同学之间互借玩具玩。（放音乐）

　　3、指名上台演示。

　　交际五：谈谈如何爱惜自己的玩具

　　1、（播放录音）听了这个故事，你们觉得明明做得对吗？大家愿意劝劝他吗？学生自由说。

　　2、你爱惜你的玩具吗？是怎么爱惜的？

　　三、课外拓展 延伸交际

　　小朋友们，今天课就上到这，你们回家把自己最喜欢的玩具介绍给小伙伴好吗？

语文教案 篇7

　　1、正确、流利、较有感情地朗读课文。

　　2、学习结合上下文理解词句从而理解自然段的方法，读懂课文，明白既要看到自己的长处，也要看到自己的短处这个道理。

　　3、指导看图，培养观察能力及以图促进理解语言的能力。

　　4、运用多种识字方法学习本课生字，在预习时能找出本课生字的形近字。

　　教学重点难点：

　　1、理解重点词句，懂得本课讲的道理，看懂图画。

　　2、多种识字方法的运用，培养独立识字能力。

　　3、理解词句，理解老牛的话，学会全面地看问题。（难点）

　　教学思路：

　　这是一篇多幅图的看图学文，共有三幅图。课文的第二、三、四段分别与之对应，显得生动、形象，易于激发学生的兴趣。教学时，首先可从图入手，了解故事梗概。接着，边读边思，理解第一自然段。然后，图文对照，学习第二、三自然段，注意抓住重点词语加以理解。最后，观察图画，突出重点段。通过看图、学文，思考提问，理解课文含义，并反复诵读，练习背诵。

　　教学准备：

　　1、挂图三张。

　　2、剪画，骆驼、羊（两面可用，骆驼腿能弯曲脆下）。

　　3、生字、词卡片。

　　4、小黑板。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入谈话。

　　我们在第六课曾经学过了《坐井观天》，它讲的是一件什么事？（引导学生回答，导入新课）今天我们要学习的《骆驼和羊》（板书课题）也是讲通过它们之间的一场争论，明白了一个道理的故事。

　　二、指导看三幅图，每幅图上讲谁在干什么？（第一幅图讲骆驼在吃墙上面的树叶，羊趴在墙上怎么也吃不着；第二幅图……）提问：课文是怎样写这个故事的呢？

　　三、初读。

　　1、自由读课文，标出自然段序号，看图的内容分别是由哪几个自然段叙述的。

　　2、有几个自然段？指名轮读，每人一个自然段，读完评议。

　　3、三幅图各讲哪个自然段的内容？

　　四、精读，分段理解。

　　1、出示骆驼和羊剪画。骆驼和羊它们相比之下有什么突出的不同？（板书高、矮）看课文怎么说？

　　2、指名读第一自然段。

　　（1）骆驼和羊为什么事争论起来？画出有关句子，指名答（板书：好好）。

　　（2）这两句和第一句有什么关系？（因为骆驼长得高，他就说长得高好……）

　　（3）他们要各做一件事证明自己说得对，他们说这些话时语气是怎样的？读一读，读出来。

　　3、指导读出重音。

　　4、这一自然段写什么？

　　五、作业：自学骆、驼、俩三个字，注意读准“俩”的音，给生字找形近字。

　　第二课时

　　一、继续精读，理解课文。

　　1、第一自然段写什么？他们各自怎么证明的呢，读二、三自然段。

　　2、第二自然段讲什么？（骆驼做了一件事证明高比矮好，羊不服输。）再读第二自然段思考：（出示小黑板）骆驼和羊来到什么地方，怎样做、怎样说。

　　（1）骆驼和羊来到什么地方？（板画围墙、墙头伸出茂盛的树叶。）

　　（2）他们怎样做？贴出骆驼和羊的剪画，理解“一……就”（指导读出轻松语气），理解“老长，还是”（指导读出费劲语气）（看图对比理解）这几个重点词、句说明什么？

　　（3）他们怎么说？争论有结果了吗？

　　（4）指导读自然段，读出重音。

　　（5）小结：学这一自然段，我们用了带着问题读，通过理解重点词从而理解重点句的方法，是否可以这样学第三自然段？

　　3、自读、画重点词、学习第三自然段。这自然段讲什么？

　　（1）他们来到什么地方？板画围墙的另一段。

　　（2）他们怎么做？读句子，移动翻转骆驼和羊的剪画，贴在相应位置。理解汇报重点词：“大模大样、怎么也”（我画的重点词是大模大样，这个词的意思是……说明……）（我画的重点词是怎么也……）（结合图对比理解）。

　　（3）他们怎么说：结果怎样？

　　（4）有语气读，评议。

　　（5）小结：他们各自证明了自己的看法，但都不肯认输，怎么办呢？（去问老牛）。

　　4、看图3，再读第四自然段。老牛怎么说：出示字条“只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的”。

　　（1）“只看到自己的长处”，“长处”是什么意思？是针对前面哪两句话说的？也就是针对谁和谁说的？

　　（2）请自己理解“看不到自己的短处”。

　　（3）为什么说“这是不对的”？

　　5、小结：我们也和骆驼、羊是一样的'，有长处，也有短处，条件不同，长短处也可能互相变化，所以我们应该怎样做？

　　二、作业：自学情、围、枝三个字，背诵课文最后一段。

　　第三课时

　　一、熟读全文，思考：骆驼和羊听了老牛的话会怎样想？指名背课文最后一段。

　　二、学习生字。

　　1、读词卡、字卡，检查是否认识。

　　2、听写六个自学的生字。检查：写得对不对？2。写得好不好（有没有按田字格写）。

　　3、重点指导字教学：

　　（1）“事”，看老师怎样写（板书在田字格中），边写边说：“一”，下。

　　（2）“事”字怎样记？答后在本上书写。

　　（3）“墙，茂盛、腿”逐一教学，过程同“事”。

　　4、课堂自学“摇”，汇报。

　　5、用卡片开火车给本课生字组词口头造句。

　　三、完成作业：课后二、四题，默写最后一段。

　　四、总结：学《骆驼和羊》这课，我们明白了“要看到自己的长处，也要看到自己的短处，才能把事情做好”这个道理。学习课文时，我们是图文对照，找出骆驼和羊是怎样做的、说的，老牛是怎样说的的句子，通过重点词理解。这个方法可以用在学习写人物故事的课文中。

　　五、作业：

　　自读《自读课本》第14课，画出天鹅、梭子鱼和虾是怎样做的句子，读一读。

语文教案 篇8

　　【教材简析】

　　这篇精读课文是根据巴乌苏斯托夫斯基的《一篮枞果》改写而成的。记叙了挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。

　　【设计理念】

　　注重学生的情感体验，重视语言积累，以朗读为主，通过学生的小组合作、探究的学习方法，引导学生在读中理解，读中感悟，体会人物的品质，得到启迪。

　　【教学目标】

　　1.认识“桦、喧、咆、哮、颊、曙”；会写“桦、律、喧、哗、咆、哮、珍、颊、曙”。能正确读写“白桦树、旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、陶醉、沉浸、期待”等词语。

　　2.引导学生有感情地朗读课文。

　　3.把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德。

　　【重点难点】

　　引导学生把握课文的主要内容，感受挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的美德，是本课教学的重点；联系上下文体会一些句子所表达的思想感情是教学的难点。

　　【教具准备】

　　生字、词语卡片，课文朗读录音

　　【教学时间】

　　两课时

　　【设计流程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，引入新课。

　　1.谈话引入，揭示课题。

　　2.读了题目，你有什么感兴趣的问题要提出来吗？

　　二、朗读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，注意读准字音。

　　2.自学生字，想想你用什么方法记字形，并与同学讨论交流。

　　3.检查自学情况，借助字词卡，多种形式认读。

　　4.同桌互读课文，把课文读通顺，读流利。

　　5.默读课文，说说课文的主要内容。

　　三、指导书写生字。此文转自淘.教。案网

　　1.仔细观察每个字的结构特点，你认为要写好这些生字，哪些地方必须特别注意。

　　2.教师示范，指导书写。

　　“喧、哗、咆、哮”这些字左低右高。

　　“桦”的第四笔和“颊”的第六笔都是点，不要写成捺。

　　3.学生自由练习写字。

　　四、布置作业。

　　课后认真读课文。

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　课文主要写了一件什么事？

　　二、细读课文，读中感悟。

　　1.用自己喜欢的方式去读课文，想想你读懂了什么？

　　2.找出描述达格妮不同心情的语句读一读，读后交流：

　　①达格妮的心情前后发生了哪些变化？你是从哪些地方看出来的？

　　②达格妮的心情前后为什么会有这样的变化？

　　3.汇报反馈，师生交流。（主要抓住以下句子指导学生联系上下文理解，体会音乐大师爱德华的美德）

　　①“那个人真会哄我，哄一个八岁的小女孩……也无法把礼物送到我的手中。”（这里生动描绘了八岁的达格妮对这位异常和气的城里人的承诺表示怀疑的心情。）

　　②“这是最好的礼物……更珍贵的礼物。”（说明了达格妮在知道了那个和气的`城里人就是大音乐家爱德华的时候的高兴和快乐。）

　　③“达格妮听完乐曲……把脸埋在双手里。”（这句话是对达格妮听完乐曲后的动作、神态的描绘，表明了她这时激动的心情。）

　　④“音乐会结束以后……‘生活啊！我爱你！’”（说明了达格妮被大音乐家信守诺言的美德深深感动了。）

　　4.小结：大音乐家爱德华·格里格信守诺言的美德不但使达格妮无限敬佩，也让我们深深体会到了做人要信守诺言，也只有这样，才会使我们更加高尚。

　　三、朗读课文，积累语言。

　　1.把自己最喜欢的文段找出来多读几遍，注意读出感情和语气。

　　2.把自己读了这个故事的收获和同学交流。

　　3.把自己喜欢的句子摘抄下来。

　　四、总结全文，感悟写法。

　　1.学习了这篇课文，你从中感受到了什么？

　　2.本文在写作上，尤其是4、5自然段采用了什么叙述方法？这种写法在表达上有什么作用？

　　五、课外延伸。

　　与同学讲一讲自己知道的或亲身经历过的信守诺言的故事。

语文教案 篇9

　　一、指导看图

　　1．激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。

　　(教师边数数，边贴出图画。)

　　2．指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。

　　3．指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。

　　二、学习课文

　　1．谈话：刚才我们欣赏了美丽的.山水画，现在来学一首古诗吧!

　　2．指导熟读诗句。

　　学生借助汉语拼音练习读准字音。

　　指名读诗句。

　　3．理解诗句。

　　四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。

　　集体交流，共同解决疑难。

　　猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。

　　结合图说说自己是怎么猜出来的。

　　4．朗读古诗。

　　师配乐范读。

　　指导朗读，读出古诗的韵味。

　　5．背诵诗文。

　　6．识字。

　　读准字音，出示生字卡片，指名认读。

　　记忆字形，小组讨论：

　　7．写字。

　　观察生字人、火在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。

　　8．展评。

　　三、实践活动。

　　回家找谜语，开展谜语竞猜活动。