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《灯光》教案

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【荐】《灯光》教案

　　作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的《灯光》教案，欢迎阅读与收藏。

【荐】《灯光》教案

《灯光》教案1

　　教学目标:1、正确读写12个生字。2.正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语。3.有感情地朗读课文,理解课文内容。

　　教学重点:正确读写12个生字

　　教学难点:正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语

　　教学用具:课件

　　教学方法:导析法

　　教学过程:

　　一、导入新课

　　1.课件播放相关画面:在一个寒风呼啸的夜晚,沿路人家的灯都亮着,仅仅是为了给一个出诊的`医生照明回家的路!这情景多让人感动啊!

　　2.这节课,我们就来学习一一《寒夜的灯光》这个感人的故事吧!

　　(板书课题:寒夜的灯光)

　　3.学生齐读课题,围绕课题质疑。

　　二、初读课文,整体感知

　　1.学生自由读课文,读通顺、流利。

　　2.画出生字。

　　(1)学生交流记忆字形的方法。

　　①加偏旁记忆的字有:

　　真-一镇息一一熄至→一致展一一碾

　　②换偏旁记忆的字有:

　　珍一一诊缰一一僵

　　(2)指导书写。

　　"镇"是左右结构,右边"真"里有三横,不要少写。

　　"杂"是t下结构,上面是"九","水"。

　　"荒"是上下结构",非""亡",不要写成"~"。

　　3.交流对生词的理解。

　　4.再读课文,思考:说说课文主要讲了一件什么事?

　　(学生自由交流)

　　三、再读课文,初探故事背景

　　1.指名读课文第1-2自然段。

　　讨论:(1)这两个自然段主要讲了什么?

　　(寒冷的夜晚,有人请"我"出诊)

　　(2)说说你从文中还读懂了些什么?

　　(夜晚很冷;农民家住在偏僻的地方)

　　2.学生自由读这两个自然段。

　　四、课堂

　　1.学生之间互相质疑、释疑。

　　2.学生自己这节课的学习方法和收获。

《灯光》教案2

　　【设计理念】

　　小学六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。同时把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。

　　【教学目标】

　　1．学习本课生字新词。

　　2．抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

　　3．有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　【教学难点】

　　从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　【教学准备】多媒体课件制作

　　【教学时间】一课时。

　　【教学过程】

　　一、导语：

　　《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

　　二、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）

　　三、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

　　1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

　　（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

　　2．学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

　　学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

　　四、精读往事部分内容

　　1．学生默读这部分内容，找出描写灯光的句子，用笔勾画下来。

　　2．学生汇报自己勾画的句子。

　　广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！他把头*胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

　　这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　3．学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

　　（1）学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

　　（万盏灯这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多宏伟的建筑，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）

　　（2）学生质疑：郝副营长：完全陷入对未来的憧憬里，他在憧憬什么呢？

　　（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的.精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的多好啊！是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------）

　　4．重点讨论：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。对这句话是怎样理解的？

　　（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。）

　　五、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容

　　【板书设计】

　　11、灯光

　　广场灯光一声赞叹（多好啊）幸福生活

　　阵地火光憧憬未来（多好啊）生命换取

《灯光》教案3

　　教学目标：

　　1、正确读写12个生字。

　　2。正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语。3。有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　教学重点：正确读写12个生字

　　教学难点：正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语

　　教学用具：课件

　　教学方法：导析法

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1。课件播放相关画面：在一个寒风呼啸的夜晚，沿路人家的灯都亮着，仅仅是为了给一个出诊的医生照明回家的路！这情景多让人感动啊！

　　2。这节课，我们就来学习一一《寒夜的灯光》这个感人的故事吧！

　　（板书课题：寒夜的灯光）

　　3。学生齐读课题，围绕课题质疑。

　　二、初读课文，整体感知

　　1。学生自由读课文，读通顺、流利。

　　2。画出生字。

　　（1）学生交流记忆字形的方法。

　　①加偏旁记忆的字有：

　　真—一镇息一一熄至→一致展一一碾

　　②换偏旁记忆的字有：

　　珍一一诊缰一一僵

　　（2）指导书写。

　　"镇"是左右结构，右边"真"里有三横，不要少写。

　　"杂"是t下结构，上面是"九"，下面是"水"。

　　"荒"是上下结构"，非"下面是"亡"，不要写成"~"。

　　3。交流对生词的理解。

　　4。再读课文，思考：说说课文主要讲了一件什么事？

　　（学生自由交流）

　　三、再读课文，初探故事背景

　　1。指名读课文第1—2自然段。

　　讨论：（1）这两个自然段主要讲了什么？

　　（寒冷的'夜晚，有人请"我"出诊）

　　（2）说说你从文中还读懂了些什么？

　　（夜晚很冷；农民家住在偏僻的地方）

　　2。学生自由读这两个自然段。

　　四、课堂小结

　　1。学生之间互相质疑、释疑。

　　2。学生小结自己这节课的学习方法和收获。

《灯光》教案4

　　教学目标：

　　1、朗读课文，筛选主要信息，

　　2、朗读课文，概括文章主要内容

　　3、体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。

　　教学重点：

　　整体感知课文，能准确、流利、有感情地朗读课文;

　　理清文章思路;理解灯光的含义及作用

　　教学难点：

　　挖掘文章的思想内涵;分析全文的写作技巧，品味语言特色。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　20xx 年春天，一场突如其来的雪灾把成千上万的父老乡亲、兄弟姐妹挡在了回家过年的路上;寒风冻僵了他们蹬车返乡的笑脸，雨雪冰封了他们渴望团圆的喜悦。真情融化冰雪，温暖把爱心送达。因为众志成城，我们终于迎来了20xx年温暖的春光。

　　利用多媒体播放《温暖20xx》视频

　　这节课，我们伴随着乡村医生莫里斯?吉布森的脚步，去感受加拿大偏僻小镇的居民之间那种真挚的情谊。(板书课题及作者)

　　二、整体感知

　　(一)朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中，富有感情。

　　1、检查预习：掌握读音，理解词语。

　　偏僻无垠提防穹隆引擎猝不及防婉言谢绝

　　2、快速默读，思考问题

　　1)文章写了一件什么事?请用简洁的语言概括。(人物、事件)

　　2)读了文章后，你有怎样的感受和启发?

　　(二)自主探究：

　　学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。

　　1)这个小镇的环境有什么特征?我和妻子对它有何印象?联系全文，想一想为什么?

　　2)在出诊的路上，平时的晚上和此时的晚上有和不同?为何有这种不同?

　　3〉在回家的途中，作者的心情发生了什么样的变化?为何有了这样的变化?

　　教师归纳：

　　1、小镇的特点：偏僻寒冷荒凉 (客观)

　　温暖友谊乐观 (主观)

　　加拿大西部的小镇虽然荒凉、偏僻，天气寒冷，我和妻子却感受到温暖、友谊和乐观。因为这里拥有淳朴而真挚的情意，这情意让荒凉的小镇和寒冷的冬夜洋溢着无限的温馨和暖意，让我们感受到了人与人之间相互关爱的美好和温暖。

　　2、往农民家途中的见闻：漆黑一片 (平时) 一路灯光 (此时)

　　灯光为我而亮，农民们乐于助人的'精神的体现。令人感动，使人感到无限的温暖。

　　3、回家的路上我的心情：恐惧忧虑 (先前) 不感到孤独 (后来)

　　灯光的再次闪烁，为我指明方向，进一步突出了小镇上人们的热情，使我感受到一种无私的友谊，温暖的关怀。

　　(文章多次运用对比的手法达到突出中心的目的。无论是环境的恶劣和作者对小镇美好印象的对比，还是作者在出诊途中对平时和此时不同情景的感受，还是作者在回家途中感情的变化，都是通过对比来表达人与人之间那种热情，突出

　　主题。)

　　(三)合作探究，深入理解文章内容。(分组讨论)

　　医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险?

　　冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪。

　　请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。

　　文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵”，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”

　　3、在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么?。体现了医生恪尽职守的高尚品质。

　　4、是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢?

　　因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。

　　5、归来途中医生的感受是什么?路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。

　　6、到第十段，文章可以结束了，作者为什么还要用诗句结尾呢?结尾诗句让人们重温这个美好的故事，有揭示文章主旨的作用。

　　三、深入阅读

　　1、文章以“冬夜的灯光”为题，有着怎样的含义?

　　本文以“冬夜的灯光”为标题，蕴含有两方面意义：一是实指，只在那个风雪冬夜里农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光;还有另一方面的深层含义：冬夜喻指黑暗、寒冷，而灯光则象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚淳朴的友情，人与人之间的的相互关爱，深深打动了寒夜里出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，温暖了夜行人的心，让人由衷地发出感叹：哦!温暖、明亮的冬夜灯光。

　　2、细读描写小镇和冬夜的句子，分组讨论：这些描写除了交代故事发生的时间和地点外，还有什么作用?

　　文章写到小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出了主题。环境描写的作用主要是更好的表现主题，本文对环境的描写主要是突出一个“冷”字和一个“暗”字，环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。

　　从内容上说，进一步升华、概括了文章的主题。

　　3、文章最后引用阿瑟?查普曼的诗，有什么作用?

　　阿瑟;查普曼的这几句诗，截取了“握手”与“笑容”两个表现，非常简洁、有力的传达出了西部地区人们品质的善良与淳朴以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。这与文章主题是一致的。从结构上说，这首诗与文章第一段首尾呼应。诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。从表达上说，

　　文章至此戛然而止，引用的这几句是意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。

　　四、拓展迁移

　　1、在你的生活经历中，一定亲身感受或耳闻目睹过人与人之间相互关爱的事情，说出来同大家交流一下，好吗?

　　学生交流，教师适当点评。

　　2、中华民族是礼仪之邦，千百年来积累了许多爱心方面的格言警句，谁能说出几句让大家一起分享?

　　五、教师小结

　　“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，这首《爱的奉献》用最质朴的话语道出了人类最美好的情感。让我们一起来欣赏一下这首歌吧。会唱的同学也跟着一起唱。

　　六、作业

　　俗话说：送人玫瑰手有余香。去关爱自己、关爱他人吧，用金子般的爱心去点缀我们金子般的童年。你亲身经历过这样的事情么?以此为中心，写一篇作文，题目自拟，要求写出真情实感。

《灯光》教案5

　　第一课时：

　　教学目标：初读课文，扫清障碍，理清层次。学习课文的第一部分。

　　一、谈话导入

　　老师：播放天安门广场夜晚的灯火图，问学生看到了什么，你喜欢吗？你想到了什么？

　　抽生介绍

　　那文中的人物看到这样的灯光又会想到什么呢？

　　二、初读课文

　　1、要求把课文读通顺，遇到不理解的字词可以借助资料和工具书；边读还要边想，你明白了什么？还有那些不明白的。可以在不明白的地方，提一个小问题。

　　2、交流

　　a、抽生读生字，词

　　b、抽生读难读的段落，正音

　　c、抽生交流读懂的内容，以及自己的问题，试着解决这些问题。

　　a文中介绍了谁看到了这样的灯光？

　　b看到这样的灯光，他有什么感受？

　　（感到光明、温暖。这是我和全中国人民的感受，这种感受表达了作者幸福、自豪的心情和对祖国的热爱）

　　c他不仅有这样的感受，还让他想起了一件往事

　　3理清文章的层次

　　请你按照回忆文的体例给课文分段

　　（1—2为第一段；3---11为第二段；12为第三段）

　　三、学习第一部分

　　1、抽生读第一部分，交流你知道的内容。

　　2、引导体会：这个部分描写了我在天安门广场上漫步，一声赞叹让我沉入回忆。

　　（一个“震”字，让我感受到了对我触动很大）

　　三、练习

　　抄写生词

　　第二课时：

　　教学目标：学习课文，理解课文内容，明白作者的写作目的。

　　一、复习导入略

　　二、学习第二部分

　　1、整体感知：这个部分主要讲了什么？

　　2、交流：主要讲我回忆往事，回忆起了郝副营长。

　　3、他是一个怎样的人？带着这样的问题读文，思考勾画。

　　4、交流：

　　a一个爱学习的人

　　4自然段里做了详细的介绍。

　　先让学生找能看出他爱学习的句子，再找出可以看出他是如何学习的词语。（倚、夹、拿、划、看摆、注视、沉思）

　　b一个英勇善战的人

　　从他是一名著名的战斗英雄，虽年轻但是已经打过不少胜仗。

　　从他在战斗中的表现，在危急的时刻能够想出办法。

　　c一个不怕牺牲的人

　　明知道会牺牲，还是点燃了书，暴露的`自己，使战斗取得了胜利

　　5、他牺牲了仅仅是因为使战斗取得胜利吗？为什么

　　不仅是为了战斗，还为了孩子们能够在电灯下学习，为了更多的人的幸福。

　　6导读：为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。从这句话，你能感受到什么？

　　（感受到我对这位战友没来得及见一见电灯的惋惜，同时还饱含着我对革命先烈为人民谋幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神的铭记）

　　三、学习第三部分

　　教师：读虽然事情已经过去很长时间了，在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　问：从这句话，你还知道了什么？

　　交流：我知道了，我从来不曾忘记这位战友。

　　四、拓展：那我们呢？我们现在生活在和平、幸福里，我们不应该忘记什么？我们又应该怎么做呢？

　　我们不能忘记那些缔造新中国，给我们带来的革命先烈，我们应该珍惜今天的幸福生活。

　　五、有感情地读文。

《灯光》教案6

　　学生视角：

　　灯光是我们司空见惯的，在生活里非常普遍，课文为什么以“灯光”来命题？“灯光”究竟有什么深刻的含义？

　　难点：

　　引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义，进而珍惜今天幸福的生活。

　　教师思考：

　　这是一篇回忆性的文章，是本组教材的略读课文，表达了革命先烈对未来新生活的美好憧憬，歌颂了他们英勇献身的革命精神，说明了今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂，以作者回忆为主线展开叙述，以“灯光”贯穿全文，饱含深情，催人深思，是对学生进行热爱祖国，热爱生活教育的'优秀教材。

　　重点：

　　抓住人物的表现，体会人物的精神世界。

　　设计特色：

　　仔细品读，体会感情，联系实际，交流感悟。

　　信息资料：

　　查阅作者王愿坚的相关资料。

　　教学要求：

　　1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学时数：1课时

　　教学流程：

　　一、激情导入，明确目标：

　　1、教师以抒情性的语言导入新课，引出课题，奠定学文的情感基调，诱发学生的求知欲。

　　2、介绍交流收集的作者相关资料。

　　3、渗透本节课的学习目标。

　　（以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目标的渗透，能够使学生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。）

　　二、自读课文，质疑讨论

　　1、正确流利的地读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。

　　2、动笔勾画，圈点批注，寻找问题，大胆质疑。

　　3、提出问题，师生共同梳理问题。

　　（培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题，保证了教学活动的针对性。）

　　三、组内合作，讨论交流，深入理解课文内容。

　　1、小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。

　　2、全班合作探究。

　　（1）“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义？

　　（2）你对“灯光”的怎样理解？

　　（阅读是学生的个性化体验，组织学生讨论交流，是学生表达独特见解，感受的时机，彼此的交流，加深了对问题的理解和认识，既鼓励了学生的积极性，又收到了教学活动的良好效益。）

　　四、感情朗读，联系实际，交流感悟。

　　1、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。

　　2、联系实际，畅谈学文后的感受。

　　五、实践活动：

　　收集阅读王愿坚的其他作品。

《灯光》教案7

　　【教学目标】

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　3.体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。

　　【教学重点】

　　理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。

　　【教学难点】

　　抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。

　　二、介绍作者

　　王愿坚：（1929年-1991年），男，中国电影编剧、作家。1944年到抗日根据地参加革命工作，1945年参加八路军。1956年至1966年，参加回忆录《星火燎原》的编辑工作。

　　主要作品有《党费》、《粮食的故事》、《普通劳动者》、《足迹》、《路标》、《妈妈》等。

　　三、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的难读的字，注意字的读音。

　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生词

　　照耀、豫皖苏平原、围歼、黑魆魆、电钮、千钧一发、璀璨

　　（2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　四、自读课文，整体把握。

　　1.自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　2.小组讨论，交流。

　　3.全班交流。

　　（天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。）

　　五、品读释疑

　　1．学生默读课文，边读边想：课文哪些段落是写现在，哪些段落是写往事的？

　　（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。引导学生悟文章写作顺序和前后照应的结构特点。(板书倒叙)

　　2．引起我回忆往事的原因是什么？

　　（背后传来一声赞叹：“多好啊！”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊!” ）

　　快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现在哪里，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们当时看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？（完成表格）

　　3．交流

　　“多好啊！”这句话在课文中出现三次。

　　第一次前的清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。

　　方法指导：这是一个倒叙的写法，所谓倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的一种写法。能够增强文章的生动性。

　　第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯下读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。

　　第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光？

　　六、合作交流，质疑并解答

　　1．围绕标题灯光，作者在文中多次进行了描写，找出文中写“灯光”的句子，在小组内提出一个有价值的问题并解答，想想从这些句子中，你体会到什么？

　　2．自由交流

　　（第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的'憧憬里。

　　第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　3．开头和结尾都提到天安门前的灯光，有什么深意？

　　（灯光象征幸福安乐的生活，课文以《灯光》为题，突出了革命烈士对未来的美好憧憬，赞扬了他们为理想而英勇献身的崇高精神。）

　　七、课堂小结

　　《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。我们好好珍惜今天的幸福生活，努力学习，长大成为一个对国家有用之人。

　　八、本课推荐阅读《生死攸关的烛光》《倔强的小红军》。

　　九、当堂检测

　　十、课后作业

　　板书设计

　　现在

　　（多好啊）

　　灯光往事（倒叙）幸福生活

　　来之不易

　　现在

　　课后反思

　　《灯光》是一篇阅读课文。教学本课，我注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：

　　1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？

　　2、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？

　　通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。因此，在课堂上，我用了很多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违背。我应该在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为第二单元的读写例话“注意收集有关的资料”作准备。在这节课中，我努力的尝试合作探究的学习方式，使学生通过小组合作的方式，主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。传统教学中，教学的备课、上课关注的并不是学生的学习状态，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感。把自己的看法强加给学生。上课时总是把自己的教案像背台词一样，全然不顾学生接受与不接受。在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。从课堂效果看，学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。

《灯光》教案8

　　教材分析

　　《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

　　学情分析

　　文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

　　教学目标

　　1. 读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

　　2. 了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。

　　3. 学习本课生字词。

　　4. 有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。

　　教学难点

　　通过人物的语言、行动、表情体会革命前辈的崇高品质。

　　教学准备

　　教师：作者简介，文章拓展资料。

　　学生：预习课文，查找有关资料。

　　教学过程

　　一、审题入手，初读课文，理清文章脉络

　　初读课文，回答问题：

　　1. 课文为什么以灯光为课题？

　　2. 《灯光》引起了作者一件什么事的回忆？

　　3. 课文几次写到灯光？是怎样写的`？

　　[点评：这篇课文以课题灯光为线索，可引导学生从审题入手，初读课文，理清文章的层次。学生带着这几个问题边读边思考，使他们很快明确了文章的思路，理清了文章的脉络，初步感知课文的梗概，为具体理解课文内容做好有力的铺垫。]

　　二、围绕灯光，深切领悟；引导想象，丰富内容

　　1. 在描写天安门前璀璨的灯光时，赋予灯光以感情色彩。

　　广场上千万盏灯静静地照着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。拟人修辞手法的运用，赋予了灯光强烈的感情色彩，含义深刻，耐人寻味。

　　让学生理解这灯光起到两层意义：

　　①以天安门广场的灯光触动作者往事的回忆；

　　②从动人的往事中对比广场灯光让学生思考：这灯光为什么令我感到光明和温暖？通过朗读思考，使学生认识到，作者漫步在中华人民共和国首都天安门广场，在这和平、安详的环境里，看到祖国的建设突飞猛进，日新月异，心头感到十分温暖。这种感情、感觉是有情激发的想象，包含着对人的精神、价值的评赞这光明和温暖的内涵是十分丰富的。

　　2. 课文第二大段是作者由景生情，追忆战争年代的一件往事，这是课文的重点，也是全文的中心，这里可围绕灯光这一线索提问，抓住人物的语言、动作、表情展开想象，丰富任务的内涵：

　　① 郝副营长在战斗的间隙，为什么借火柴的亮光，深情地注视书上一幅插图？他在默默地沉思什么？对未来憧憬些什么？

　　② 体会郝副营长说的话：听说一按电钮那玩意儿就亮了，很亮很亮，赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!

　　通过展开丰富的想象，学生体会多好啊!的含义，深切体会一个革命先辈宽广的胸怀和崇高的内心世界，使人物的思想感情表达得更强烈。

　　3. 在后续部队和突击队失去联系的危急时刻，战士们靠什么取得了战斗的胜利？郝副营长为什么用火柴点燃了那本心爱的书，他当时怎样想的？他为什么那样做？体现了他什么精神？

　　4. 理解为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯这句话的含义是什么？

　　[点评：以上设计，紧紧抓住人物的动作、语言、表情，通过引导学生想象战士当时这样做的想法，这样做了之后的意义，深刻体会郝副营长的内心世界，使人物立体化、形象化，更便于学生理解，更能感化熏陶学生，受到思想教育。]

　　三、提炼中心，悟情明理

　　1. 郝副营长的美好愿望是什么？现在有没有实现？是怎样实现的？

　　2. 如果你看到天安门前的灯光及万家灯火时会想到什么？

　　启示学生：从此你看到都市的夜景，璀璨的灯光时，坐在明亮的灯光下读书写字的时候会想起什么？让学生进一步理解文中光明、温暖的含义。让学生认识到靠千千万万郝副营长这样的革命先烈用自己的鲜血和生命换来了今天的幸福生活。我们今天不仅要缅怀先烈，并要以实际行动告慰先烈，一定刻苦学习，珍惜今天的学习生活。

　　[点评：第一步指导学生理清了课文层次，第二步对课文内容深切理解，此时学生已入情入境，进一步引导学生提炼中心，与生活相联系，体会文章的思想感情。这体现了教育即生活，学生更容易接受，教师不是空泛的说教。]

　　四、拓展延伸

　　搜集革命先辈用鲜血和生命开创新中国的故事，召开踏着先烈足迹的故事会。

　　[点评：举一反三，通过活动不但使学生进一步了解为了新中国的建立革命先辈们抛头颅洒热血的可歌可泣的英雄壮举，激发学生努力学习、回报社会的决心，而且培养学生养成搜集资料的能力]

《灯光》教案9

　　【素质教育目标】

　　一、知识教学点

　　１、理解课文的主要内容；

　　２、多好啊在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

　　二、能力训练点

　　１、理解课文内容，体会文章表达的思想感情；

　　２、指导有感情地朗读课文。

　　三、德育渗透点

　　感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

　　四、美育渗透点

　　让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

　　【学法引导】

　　学过自主学习，主动探究。

　　【重点、难点、疑点及解决办法】

　　１、重点：

　　⑴ 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；

　　⑵ 从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的.壮举，学习先烈无私奉献的精神。

　　２、难点：

　　理解作者由具体的事物而产生的联想。

　　３、解决办法：

　　指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。

　　【师生互动活动设计】

　　教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。

　　【教学步骤】

　　一、揭题，练说

　　１、板书课题。

　　２、练说。教师提问：

　　① 你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？

　　② 这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

　　（学生联系实际，在说的过程中已经对我漫步天安门广场感到光明和温暖有了具体的认识。）

　　二、理文，练说

　　１、读课文，弄清人物间的关系：

　　（我与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭反动派，解放全中国。）

　　２、读课文，弄清火光与灯光的关系：

　　（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）

　　⑴ 战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

　　⑵ 守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

《灯光》教案10

　　活动目标

　　知识目标：通过观察，知道光透过玻璃纸会发生变色的现象。

　　技能目标：尝试探索将玻璃纸重叠让光的颜色发生变化。

　　情感目标：体验灯光晚会带来的乐趣。

　　重点难点

　　活动重点：知道光透过玻璃纸会发生变色的现象。

　　活动难点：在动手动脑中，尝试让光的颜色发生多种变化。

　　活动准备经验准备：幼儿有玩手电筒的经验。

　　物质准备：

　　1、大小能覆盖手电筒的红、黄、蓝的玻璃纸；

　　2、各种不透光的布、纸若干；

　　3、每人1支手电筒，橡皮筋若干。

　　环境准备：

　　1、不透光的活动室；

　　2、欢快的背景音乐和灯光效果视频一段。

　　活动过程

　　一、开始部分：情境引入，师幼跟随音乐入场。

　　教师：今天老师带你们参加一个特别的晚会，先跟随音乐进入会场吧！

　　二、基本部分：师幼探索光透过玻璃纸发生变化的现象。

　　1、介绍晚会内容，引发幼儿思考。

　　教师：今天的晚会叫做灯光晚会，你想象中的灯光晚会是什么样的呢？

　　2、出示手电筒，幼儿用手电筒探索透光材料。

　　教师：这里有许多手电筒和一些材料，用哪些材料能布置灯光呢？（幼儿猜测）

　　3、幼儿进行操作实验并记录。

　　教师：你有什么发现？哪些材料适合做灯光？

　　教师小结：原来透光的玻璃纸才适合制作灯光。

　　4、教师提供红、黄、蓝三色玻璃纸，引导幼儿发现变色现象。

　　教师：请你用红、黄、蓝三种颜色制作灯光。你有什么发现？

　　幼儿小结：手电筒的光透过红色（黄、蓝）的玻璃纸，会变成红色（黄、蓝）的光。

　　5、师幼观看舞台灯光视频，激发制作舞台灯光的兴趣。

　　教师：我们来看看好看的舞台灯光是什么样的？（播放视频）这样的舞台漂亮吗？你们想不想有这样的舞台？想不想亲手布置？可是我们只有三种颜色的光，怎样变出更多颜色的光呢？

　　6、幼儿再次操作制作灯光并记录结果。

　　教师：你们都制作出了什么颜色的灯光？（请幼儿上台展示）怎样制作出来的？还有不同的灯光吗？你又是怎样制作出来的呢？

　　师幼小结：原来把玻璃纸重叠，能变出更多颜色的光。

　　7、幼儿制作自己喜欢的颜色灯光，师幼进行灯光晚会。

　　教师：刚才你们都成功地制作出了灯光，你们还想要什么颜色的'灯光？这次我们尝试用多种玻璃纸，制作你想要的灯光吧！

　　三、结束部分：师幼进行灯光晚会。

　　教师：今天你们开心吗？我们通过动手、动脑筋，让我们的灯光晚会特别成功，让我们在好心情中结束今天的活动吧！

　　活动总结

　　幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》上关于科学领域中强调：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。教师抓住幼儿的兴趣点和好奇心，利用实际生活中的材料，引导幼儿通过观察、思考、操作等方法，举办了一场关于灯光的晚会。

　　为了营造良好的活动氛围，体现活动的最佳效果，活动初始，教师选择一间透光性比较差的活动室，并用泡沫垫把窗户封住，使得活动室变得黑漆漆。活动中，幼儿玩得很投入，能积极地参与到科学探究中，自主选择材料进行尝试制作灯光，最终得出透光材料适合制作灯光的结果，教师通过进一步的激发，让幼儿在操作实验中制作出了五彩缤纷的灯光。

　　通过本次活动，幼儿的观察能力、思维能力得到了很好地发展，在活动中提高了幼儿的主动性和自觉性，满足了幼儿探索的欲望，使每个幼儿都在自身原有基础上得到了发展，体会到了“玩中学”。

《灯光》教案11

　　教学目标:有感情地朗读课文,理解课文内容。

　　教学重点:理解课文最后一个自然段的含义

　　教学难点:从"我"的心情变化中,感悟那些农民的友善

　　教学用具:课件

　　教学方法:导析法

　　教学过程:

　　一、复习导入

　　1.指名朗读课文。

　　2.:农民的家那么远",我"会去上门服务吗?"我"又是怎样找到那个求诊人家的呢?这节课让我们来探讨吧!

　　二、探究课文

　　1.学生自由读课文第3-6自然段。

　　(1)农民是用怎样的方法让"我"顺利地到达他家的?

　　(让沿途的农家开亮电灯,顺着灯光开车,找到他家)

　　(2)那些沿途的农家是怎样做的?从中你体会到了些什么?(沿途农家全都把灯开亮了,一路的灯光指引"我",顺利到达求医的人家)

　　学生自由交流体会。(虽然他们平时很节约,可有人相托,他们还是很守信)

　　2.学生用自己喜欢的方式朗读课文第7-8自然段。

　　(1)讨论:

　　①"我"回家时,那些农家又是怎样做的?从中你有怎样的体会?

　　②"我发觉恐惧和忧虑是多余的。""我"有怎样的"恐惧"和"忧虑,.?结果怎样?

　　③"但是,我绝不感到孤独,那种感觉就像在黑暗中望见灯塔一样.我浑身充满温暖和力量。""我"什么不孤独?是谁给了"我"温暖和力量?

　　(2)学生先独立思考,再与小组讨论、交流。

　　(3)全班交流、归纳。（课件出示）

　　①"我"回家时,沿途的灯都依然开着,等"我"开过后才熄灭。这些农民都十分守信、友善。

　　②因为"我"一个人在寒夜回家,心里肯定感到害怕。"我"担心自己在回家的骂上会遇到麻烦,或不认得回家的路。

　　③因为有那么多的农家为"我"开灯引路,所以"我"感到不孤独,他们时支善、证信给了深夜回家的"我"许的`力量与温暖。

　　3.学生正确、流利、有感情地齐读课文最后一自然段。看看谁能够较快地背诵这一自然段。

　　三、全文

　　1.指名有感情地朗读全文。

　　2.说说这"寒夜的灯光"有怎样的深意。

　　3.教师全文。

　　课文讲的是为了让"我"在寒夜顺利地到达求医的人家和安全地回家,沿途农家都开灯给"我"照路和温暖的故事,颂扬了那些农家人友善、守信的美好品质。

　　4.课后把这个故事讲给别人听。

　　四、课堂

　　学生自己这节课的学习收获和方法。

《灯光》教案12

　　我执教的主题内容是“神奇的灯”，选自辽宁师大版中班幼儿用书。此次活动，通过和幼儿一起感知、了解各种各样的灯的种类和用途，满足幼儿的研究和创造欲望，初步培养幼儿的环保意识，使幼儿懂得节约能源是每个人应该做的事。本次主题活动预设开展一周时间。为了培养幼儿对灯的兴趣，了解灯的用途，我设计了社会实践《各种各样的灯》《什么灯》。为了培养幼儿的动手能力和创作能力而设计了健康活动《奇异的灯》《灯泡亮了》，又设计故事《夜晚不怕黑》，消除幼儿对黑夜的恐惧心理，培养勇气，不怕困难，乐于接受挑战的心理。而且通过感受歌曲《摘星星》萌发幼儿关心、帮助、爱护残疾人的情感，培养幼儿乐于助人，与他人友好相处的观念。今天我展示的教育活动是《神奇的'灯》这一主题的一节社会实践《各种各样的灯》，

　　【教案目的】：

　　1.、认识一些常见的灯，了解特殊功能的灯，说出它们的名称和用途，知道人们的生活离不开它。

　　2、激发幼儿探索灯的兴趣，满足幼儿的求知欲和好奇心。

　　【教案准备】

　　小舞台展板（5份）、记录板一块；手电筒人手一份、红色皱纸、红色卡纸、玻璃纸等若干。

　　【教案过程】

　　一、观看场景引发主题。

　　1、教师出示小舞台展板：这是谁呀？他们在干吗？

　　2、主要问题：在舞台上跳舞，需要些什么？（幼儿结合经验大胆表述）

　　3、小结：在舞台上表演，除了服装道具、音乐，还要灯光。

　　二、动手操作制作灯光。

　　（一）幼儿初次尝试——发现问题。

　　过渡语：你们愿意当灯光师，帮助他们调试灯光吗？

　　1、师：你们椅子下的小篮子里有小手电，拿出来试试吧。

　　师幼用手电筒制作灯光（同时提问：你发现了什么？）

　　2、提问：刚才照出了这么多的灯光，它们是什么颜色的？你们还见过什么颜色的灯光？

　　小结：原来我们用手电筒可以制造出灯光，但只有一种颜色太单一了。

　　（二）幼儿二次操作——寻找适宜的材料。

　　1、出示记录板：这里有三种不同的纸（逐个出示），猜猜能不能制作出彩色灯光呢？为什么？说说你的理由

　　幼儿自由猜测，教师做记录（粘贴笑脸等）

　　2、幼儿分组尝试。

　　老师为你们准备了三种材料，你们可以把这些材料挡在手电筒的镜片前面去试试，看看到底他能不能调试出彩色灯光来。

　　（幼儿分成四组，尝试用所提供的材料制作彩色灯光）

　　3、集体分享交流：

　　提问：你制造出灯光了吗？有什么发现？

　　（根据幼儿的讲述在记录板上作记录并现场试验验证，重点讲述玻璃纸）

　　小结：原来厚厚的卡纸不透光，皱纸只能透一点点光，玻璃纸的透光度最好，它呀最适合制作灯光了。

　　（三）幼儿再次尝试——制作彩色灯光。

　　1、出示三种颜色的玻璃纸并猜测：玻璃纸最透光，那么我这里除了红色的，还有蓝色的和黄色的玻璃纸，你们猜猜它们能制造出什么颜色的灯光？

　　2、幼儿猜测，老师根据幼儿讲述涂色块

　　3、师：你们猜了这么多，到底能变出这些颜色来吗？请你们去试一试，比一比谁变出的颜色最多？

　　4、幼儿再次探索（幼儿分组操作，关注幼儿能否发现用颜色叠加的方式制造出不同的颜色。）

　　5、分享交流：你用玻璃纸变出了哪些颜色的灯光？用了什么好办法？

　　现场验证并记录（先请一名幼儿讲述和验证，然后幼儿讲述，教师协助验证）

　　小结：原来手电筒的光通过玻璃纸能制造出彩色的灯光，而且两种不同颜色的玻璃纸叠加在一起还能变出其他颜色的灯光，好神奇啊。

《灯光》教案13

　　教学目标：通过课文的理解与感悟，使学生了解认识“对比”这种写作手法在表达文章中心及语言情感抒发中的作用并且使学生初步掌握对比的写作表达方法

　　教学重点： “对比”手法的感知及其作用的理解与运用

　　教学难点：学生对“对比”手法的理解基础上的感知及运用

　　教学过程：

　　导入：

　　同学们，上个学期我们曾经学过宋人杨万里的一首诗《荷花》不知道大家还记不记得我们一起来背诵一下：

　　毕竟西湖留月中，风光不与四时同

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

　　这首诗歌描写的是杭州西湖夏天荷花盛开的美丽景色我们知道这首诗最后两句是千古名句之所以能从古流传至今，是因为它用文字活灵活现地再现了荷花的动人风姿当我们闭上眼睛就能够想象荷花满湖的景象这一句对偶句中相对的两个形容词“碧”“红”通过色彩的一种对比，更使读者的脑海中荷花的形象，历历在目

　　二．课文感知：

　　今天，我们要学习一篇小说《哦！冬夜的灯光》我先请一位同学把这篇故事朗读一下别的同学在听的同时带着一个思考题在你的脑海中，故事中你印象最深刻的两种颜色是什么？这两种色彩给你怎样的感受？

　　灰暗，黑（冬日夜晚的寒冷，萧瑟）

　　橙黄（一路的灯光）

　　给我们的感觉就是一种“温暖”

　　这篇故事当中所蕴含的温暖感觉我们可以从这样的一种色彩的强烈的对比当中感受到接下来我再请同学们仔细的把文章看一遍再找出一些文章当中的对比之处，色彩对比也好，环境的对比也好，我前后感受对比也好等等同时考虑一下设置这样的对比又怎样的表达效果？

　　中学语文在线（ywzx8.com）

　　小镇的特点：偏僻寒冷荒凉（客观）

　　温暖友谊乐观（主观）

　　————小镇的人民带给我的感动使我不在乎他所处的自然环境的恶劣

　　往农民家途中的见闻：漆黑一片（平时）

　　一路灯光（此时）

　　————灯光为我而亮，农民们乐于助人的精神的体现令人感动，使人感到无限的温暖

　　3．回家的路上我的心情：恐惧忧虑（先前）

　　不感到孤独（后来）

　　————灯光的再次闪烁，为我指明方向，使我感受到一种无私的友谊，温暖的关怀

　　三．拓展部分：

　　通过同学们对这篇文章中的对比之处的查找，以及我们一起对这些对比分析，我们可

　　以分析出感受到《哦！冬夜的灯光》中所蕴含着的人与人之间的浓浓的'令人动容的情谊我们也认识到了对比手法的使用在表达情感与突出中心中的独特作用现在我请同学们回忆一下我们过去学的文章当中那些地方也运用了对比的写作手法他们在表达方面起到了些什么样的作用？

　　《松坊溪的冬天》冬天的景色和平时的景色的对比，突出了冬天的松坊溪的独特美景

　　《十六年前的回忆》父亲与敌人父亲与我的对比，突出了父亲的勇敢坚定和临危不惧（等等）

　　四．课堂训练：

　　其实我们的生活中也有很多的对比美与丑，动与静，活泼与文静，秀气与粗犷等等它们有些是相对的，以一方来衬托另一方；有些是统一的，双方互相的映称，交相辉映现在我就请同学们做一个小小的课堂练习，希望同学们利用对比的手法来描写一样事物或者两样事物注意要体现对比的表达作用，要有一个突出的中心大家可以以四人小组为单位讨论一下

　　同学们都谈的很好，其实我们生活的环境也好，我们周围的人与事也好都是在对比与统一的过程中不断的进步的，也在这样的对比与统一的过程中不断的得到一种和谐和谐便是美，和谐能造就爱我们从《哦！冬夜的灯光》中感受到了和谐的爱，我也从同学们的讲述中感受到了不同的美好感情愿这样的美好感觉可以延伸到课后，大家可以继续在生活中感受对比中的和谐统一

《灯光》教案14

　　活动意图：

　　玩色活动是幼儿喜欢的艺术活动，不同的玩色方法总是引起孩子们浓厚的兴趣。本活动旨在突破单一的色彩工具，提供多种材料，尝试将水粉颜料与拼贴两种艺术形式相结合，以多种技法使用，让幼儿感受由此带来的奇特的画面效果，在富有想象的画面中感受美、表现美、创造美。

　　活动以游戏为载体，以幼儿生活为源，用“和颜色宝宝做游戏”的形式串联起了各活动环节及作画步骤，让幼儿在创作过程中自由表达自己的认识和情感，富有个性和创造性的表现作品，幼儿在玩中出新，在玩中学。

　　活动目标：

　　1、学习在纸上进行颜料流淌、拓印的方法，感受不同作画方式的快乐。

　　2、感受不同动态的姿势变化，能运用图形进行拼贴，会弯折一下表现肢体的弯曲。

　　3、能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。

　　4、学习客观的评价自己或别人的作品，从而获得愉快的情绪体验。

　　活动准备：

　　黄色、紫色、蓝色、红色等颜料分别灌在眼药水瓶子里，钢丝刷，大小不同的黑色圆形、长方形，抹布，8开的白纸，塑料封膜

　　活动过程：

　　一、音乐游戏《手拉手儿走走》，导入活动。

　　二、学习在纸上进行颜料流淌、拓印的方法。

　　师：小朋友玩得开心吗？

　　师：是呀，我们一会儿走，一会儿跑，多开心呀，颜色宝宝也想和大家一起来玩。瞧，这是什么颜色宝宝？

　　师：它想在白纸上走一走。

　　（一）教师示范两种方法

　　1、颜色自然流淌形成线条

　　2、拓印形成色块

　　（二）感受颜色的晕染美，并进行画面想象师：颜色宝宝累了，要休息了，给它们盖上被子，抹一抹，颜色宝宝快快睡，千万别掀开被子噢，会着凉的。

　　师：颜色宝宝在纸上走一走，跳一跳后，白纸变得怎样了？

　　师：这五彩缤纷的画面像什么呢？

　　三、学习粘贴不同动态的人

　　1、欣赏小人的动态师：瞧，有一个小朋友他把这美丽的画面当成了舞台，正在绚丽的灯光干什么？

　　师：小朋友正在绚丽的灯光下跳舞呢，我们一起来学一学他的.动作：手臂上举，一条腿是直的，一条腿是弯的。

　　师：除了会跳这个动作，你还会跳什么动作呢？我们一起来摆一摆。

　　2、请一幼儿上来摆一摆师：每个小朋友都摆得不同。我请你上来摆给大家看一看。

　　3、幼儿学习弯折一下表现肢体的弯曲师：谁愿意上来用图形把他优美的动作摆这个舞台上？

　　师：他是用什么方法让这根直直的纸变成弯弯的？

　　四、在音乐声中幼儿尽情地操作师：旁边桌上还有许多颜料宝宝呢，请小朋友让颜色宝宝走一走，跳一跳，然后摆一摆贴一贴漂亮的舞蹈动作。

　　五、展示、评价幼儿作品师：赶快把你漂亮的动作展示给大家看一看。

　　师：你发现几种颜色宝宝在一起发生了什么变化？不同的颜色在一起会变出各种颜色来。

　　师：你觉得哪个舞蹈动作很美，为什么？

　　活动反思：

　　台湾学者陈武镇曾无不担忧地提出：“美术教育是一把双面的刀刃，教得多了，学生极易成为教学内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已身受伤害；教得少了，期待自然开花结果，却常见学生为技巧不足的挫折所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。”

　　本次活动中教师根据大班孩子的年龄特征，选择的重点是在纸上进行颜色的自然流淌，次重点是拼贴不同动态的人，运用了游戏化的语言：“让颜色宝宝走一走，跳一跳”和游戏化的形式：颜色自然流淌、钢丝刷拓印。活动中既有相同的要求：在画上摆动作，又有个性的发挥：摆出你认为最美、最酷的动作；既有相同的技能：颜色的流淌和拓印，又有不同的效果想象：像美丽的烟花，像舞台上的灯光，像五彩的花园；既有抽象的画面背景，又有形象的人物动态。体现了以发展幼儿为本，把培养幼儿创新思维、团结精神、合作能力放在重要位置，形成“轻松、愉快”的活动氛围，使幼儿积极主动地发展。

　　小百科：舞蹈是一种表演艺术，使用身体来完成各种优雅或高难度的动作，一般有音乐伴奏，以有节奏的动作为主要表现手段的艺术形式。它一般借助音乐，也借助其他的道具。舞蹈本身有多元的社会意义及作用，包括运动、社交、求偶、祭祀、礼仪等。在人类文明起源前，舞蹈在仪式，礼仪，庆典和娱乐方面都十分重要。中国在五千年以前就已经出现了舞蹈，它产生于奴隶社会，发展到秦汉之际已形成一定特色。