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湘教七年级下册地理教案

　　作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的湘教七年级下册地理教案，希望对大家有所帮助。

湘教七年级下册地理教案

湘教七年级下册地理教案1

　　【重点】

　　(1)会观察地球仪。

　　(2)准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。

　　(3)利用经纬网确定某地的地理位置。

　　【难点】

　　(1)会观察地球仪、使用地球仪。

　　(2)东西半球划分。

　　(3)利用经纬网确定某地的地理位置。

　　【课时内容】利用经纬线确定位置

　　【教学过程】

　　(导入新课)

　　上节课我们共同学习了经纬线的特征和经纬度的划分，为了巩固所学知识，希望同学们认真完成下列表格。

　　纬线（圈）

　　经线（圈）

　　形状特征

　　指示的方向

　　长度的分布

　　标度的范围

　　度数的变化规律

　　经纬度的表示方法

　　划分地球半球的界线

　　数量特征

　　五、利用经纬网定位

　　引入：在日常的生活中，我们怎样确定地球表面任何一点的确切地理位置?

　　(展示图片)教材提供的地图“经纬网”，在图上选出经纬网的交点A、B、C点。

　　(让学生读出A、B、C点的经纬度。教师及时纠正，辅导。)

　　引入：通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律?

　　(启发学生与生活实际联系一下，不难发现就像在影院里找座位一样。)

　　引入：如果有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难，你怎样能准确的报出遇难轮船的位置，而及时的救援?

　　(学生运用经纬网知识，不难回答)

　　展示地球仪：让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的.经纬线度数。

　　在前面学习的基础上，让学生找出下列事件的发生地。

　　俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.40S、1500W 。

　　台风“桑美”的中心位置已经移至2800N、125.30E。

　　强化训练：

　　1.组织学生讨论，填出下表：最后让学生互相对答案。

　　经纬度数

　　判断东西半球

　　判断南北半球

　　300E、200N

　　1200W、300S

　　100W、870N

　　1600E、450S

　　2.在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置，并说出它们的经纬度数。

　　(抢答、及时表扬、鼓励，调动学生的积极性。)

　　(总结全课)概括本节主要内容。

　　(布置作业)教材提供的“活动”3——“城市经纬度的确定”。

　　【板书设计】

湘教七年级下册地理教案2

　　一、说教材

　　1、承上启下的地位和作用

　　地球运动是高中阶段地理学习的基础，是地理教学中的难点之一，也是高考的重点内容。对后面知识的学习，比如有关气候知识、地理环境分异等有着重要意义。

　　2、三维目标

　　①知识与技能：理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律以及四季五带的形成，运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题。

　　②过程与方法：学会根据光照图分析说明地球上不同地带昼夜长短、正午太阳高度的大小及季节变化，理论和实际相结合综合分析和解决问题。

　　③情感态度与价值观：理解事物之间是联系发展变化的。进行唯物主义教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

　　3.教学重点与难点：

　　理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度变化规律;四季、五带的形成和划分。

　　二、说学生

　　高一学生尚未学习立体几何，空间思维能力较差，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。但本节知识在现实中作用很大，对学生来说具有新鲜感，学习热情高，教学中要多加利用和保护。

　　三、说教法

　　教师导学法、对比分析法、自主探究法、读图导析法、多媒体演示法。

　　四、说学法

　　1、自主探究

　　通过制作地球光照模型、晨昏仪模型，加强对抽象知识的形象化理解。

　　2、学会读图、绘图、用图

　　昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的图示之中，多且复杂。所以应加强这方面的指导。

　　3、理论联系实际

　　昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于更好的掌握理论。

　　4、及时归纳总结

　　适时对地理现象进行归纳总结，提高理解能力、思维能力并增强记忆。

　　五、说教学过程

　　联系生活，导入新课---(作息时间的调整、俄罗斯与美国的夏时制、夏季为何有午休等)

　　1、太阳直射点的回归运动：

　　造成昼夜长短和正午太阳高度变化的直接原因是太阳直射点的回归运动，掌握太阳直射点的回归运动规律，是理解本节内容的关键。

　　2、昼夜长短的分布和变化：

　　(1)比较任意一点位于昼半球和夜半球的时间长短，使学生掌握判断一地昼夜长短的方法，即只要判断所求地昼弧与夜弧的长短即可。

　　(2)展示“二分二至日太阳照射地球的光照图”，让学生读图分析二分二至日全球昼夜长短随纬度的变化情况。

　　(为调动学生积极参与，我将通过提问来督促。分析完昼夜长短的纬度变化规律后，播放全球昼夜长短随太阳直射点移动而变化的动画，让学生观察动画分析昼夜长短的季节变化规律，最后归纳总结出昼夜长短的变化规律，并补充昼长、夜长的计算方法及日出、日落时间的计算方法)

　　(3)昼夜长短的分布、变化规律-----由于这部分知识空间性强，为利于学生掌握，要求学生在课下制作晨昏仪模型(二分日的比较简单，只要做一个夏至日的就够了，翻过来就是冬至日的).

　　空间分布规律

　　①太阳直射北(或南)半球，则北(或南)半球昼长夜短，且越往北(或南)，昼越长，夜越短;

　　②太阳直射赤道，则全球昼夜等长。

　　时间变化规律

　　①太阳直射点往北(或南)移动，则北(或南)半球昼渐长，夜渐短。

　　②赤道上始终昼夜等长。

　　极昼与极夜：

　　①太阳直射北(或南)半球，则北(或南)极附近出现极昼现象，另一极点出现极夜。

　　②从春分到夏至与从秋分到冬至，极昼极夜区的范围逐渐扩大;

　　从夏至到秋分与从冬至到春分，极昼极夜区的范围逐渐缩小。

　　讲完这部分内容后布置一个探究活动，即南极圈内地区与北极圈内地区相比，其同纬度地区的极昼、极夜天数是否一样长，为什么?

　　3、正午太阳高度的分布与变化

　　(首先通过提问“一天中有几个太阳高度?何时太阳高度?”来帮助学生理解太阳高度、正午太阳高度的概念。)

　　结合“二分二至日正午太阳高度示意图”，引导学生观察和分析正午太阳高度随纬度的分布规律及随季节的`变化规律，通过公式“正午太阳高度差=直射点与所求点的纬度差”计算一些特殊点、特殊时刻的正午太阳高度，然后归纳总结出正午太阳高度的变化规律。

　　空间分布规律

　　任意时刻，正午太阳高度由直射点向南北两侧递减。(对程度较好的班级可以指出：在任意时刻，太阳高度由直射点向四周递减，且每111公里递减1度。)

　　时间变化规律

　　当太阳直射点朝向地球上某条纬线移动时，则该纬线上的正午太阳高度渐大;反之渐小。

　　推论：夏至日那天，______(范围)正午太阳高度达到一年中值;_________(范围)正午太阳高度达到一年中最小值。冬至日那天，__________(范围)正午太阳高度达到一年中值;_________(范围)正午太阳高度达到一年中最小值。

　　4、四季和五带的划分

　　由于此部分内容比较简单，学生可以自学完成目标，为加深对概念的理解和加强知识的体系性我设计了下面几个问题：

　　(1)四季的划分依据是什么?若黄赤交角不存在还有四季吗?

　　(2)五带的划分界限和划分依据是什么?若黄赤交角增大或减小3度，五带将会发生怎样的变化?

　　5、课堂练习

　　①自主探究今天太阳直射点的纬度位置。

　　(设计意图：培养学生勇于探索的科学精神，同时掌握直射点移动的量的规律。)

　　②读某日太阳照射示意图，填空：

　　(1)指出A、B、C、D、F、H、L、N、S各点的昼夜长短关系并按昼长由长到短的顺序排列;

　　(2)说出极昼极夜的纬度分布范围;

　　参考答案：极昼---(90-a)oN及其以北地区;极夜---(90-a)oS及其以南地区

　　(3)说出C、J两点的太阳高度;(设计意图：强化太阳高度与正午太阳高度的区别)

　　(4)已知太阳直射点的纬度为aoN，计算N、G、H、I、J、K、L、F各点的正午太阳高度。(设计意图：力图给学生一个一般规律，产生整体印象而不是把不同时间、不同地点的正午太阳高度割裂开来)

　　参考答案：N-- ao、G--2 ao、H--23o261 ao、I--66o341 ao、J---90o、K--(90-a)o、L--66o341- ao、F--0o

湘教七年级下册地理教案3

　　教学目标：

　　1.量算距离，估算海拔与相对高度。

　　2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

　　3.在地形图上识别五种主要的地形类型。

　　教学重点：

　　1.等高线地形图的地形判读

　　2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

　　教学难点：等高线地形图的地形判读

　　教学准备：

　　中国地图、地形剖面模型、山地不同部位示意图等

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一章第四节地图第一课时

　　导入：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢?

　　学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。

　　板书：一、地形图的判读

　　过渡：珠穆朗玛峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么?

　　(因为观测的基准面不同，测得的高度就不同)

　　学生读图：读课本P126图B“海拔和相对高度示意”

　　导读：看图，以海平面为基准面，B点的高度为500米，A点的高度1500米，以B点为基准面则A点高度只有1000米，1500米为A点的绝对高度，也叫海拔;1000米为A点与B点之间的相对高度。

　　板书：海拔(绝对高度)：某个地点高出海平面的垂直距离

　　相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离

　　讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。从图上我们可以看到。

　　板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔─乙地海拔

　　讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。

　　补充：我们如果用一个水平面去横截地形，这个水平面与地面的交线就是一条等高线。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上(实质是垂直投影到平面图上)。

　　补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。

　　看图：地图册“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。

　　提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同?

　　板书：坡度陡缓：等高线密集──坡度陡

　　等高线稀疏──坡度缓

　　过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。

　　提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的.形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。

　　板图：《不同的地形等高线表示图》，边板图，边讲解。

　　板书：

　　不同地形的等高线表示：

　　山脊：等高线向低处凸出

　　山谷：等高线向高处凹入

　　鞍部：两个山顶之间的较低部分

　　陡崖：几条等高线重叠的地方

　　做练习巩固：

　　写出地形名称：

　　⑴⑵

　　⑶⑷

　　⑸⑹

　　读图：读课本第29页“分层设色地形图”，提问：比较一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同?

　　讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的，这种地图叫做分层设色地形图。

　　讲解：分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。

　　看图：课本第29页“分层设色地形图”，陆地部分，海拔多少?用什么颜色?表示什么地形?

　　200m以下用绿色，表示平原

　　200～500用浅绿色，表示盆地

　　500～1000用浅黄色，表示丘陵

　　20xx～3000用深黄色，表示高原

　　3000～5000用棕黄色，表示山地

　　讲解：在分层设色地形图上，在不同的等高线之间，着上不同的颜色。一般规律是：绿色表示平原;蓝色表示海洋;黄、褐色表示高原、山地;白色表示雪线以上的部分。新|课|标第|一|网

　　过渡：在等高线地形图和分层设色地形图上，要了解地形高低起伏，需要阅读地图。还有一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的高低起伏，这就是地形剖面图。出示地形剖面模型，让学生观察地形剖面图的特点。

　　讲解：地形剖面图能直观地表示某条线上地面的高低起伏和坡度的陡缓。

　　提问：我们用小刀在地形模型上，沿着不同的线切割，得到的剖面是否一样

　　(不一样。)

　　讲解：地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。在等高线地形图上，沿着某个方向画一直线，如P30图I中的直线AB。然后将该直线与等高线的交点——投射到间隔高度相同的平行线上，得到不同的交点，把这些交点用平滑的曲线连接起来，就得到地形剖面图。请同学们看下图(课本插图P30图I地形剖面图的绘制方法)

　　课堂小结：

　　由各小组同学先在小组内交流，然后选一名代表总结本节学习内容。

　　布置作业：

　　课内作业：画出山地不同部位示意图

　　课外作业：自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。

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