智取生辰纲优秀教案

智取生辰纲优秀教案

　　作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的智取生辰纲优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

智取生辰纲优秀教案1

　　学习目标

　　1、具体分析“智押”及“智取”。

　　2、分析环境描写对情节的作用。

　　3、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

　　学习重点

　　学习本文精巧的构思。

　　合作探究

　　1、杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？

　　2、从“智变行辰、智藏行踪、智选路径、智察枣客”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？

　　3、为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍摆脱不了失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么。

　　4、速读课文，画出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。

　　拓展延伸

　　1、说说自己所了解的`有关《水浒》的故事情节，或者自己对《水浒》的感想等等。

　　2、同学们，杨志和吴用的斗智让我想起了《三十六计秘本兵法》。《兵法》云：“用兵如孙子，策谋三十六。六六三十六，数中有术，术中有数。阴阳变理，机在其中。”三十六计有：

　　（1）胜战计：

　　①瞒天过海②围魏救赵③借刀杀人④以逸待劳⑤趁火打劫⑥声东击西

　　（2）敌战计：

　　①无中生有②暗度陈仓③隔岸观火④笑里藏刀⑤李代桃僵⑥顺手牵羊

　　（3）攻战计：

　　①打草惊蛇②借尸还魂③调虎离山④欲擒故纵⑤抛砖引玉⑥擒贼擒王

　　（4）混战计：

　　①釜底抽薪②浑水摸鱼③金蝉脱壳④关门捉贼⑤远交近攻⑥假道伐虢

　　（5）并战计：

　　①偷梁换柱②指桑骂槐③假痴不癫④上屋抽梯⑤树上开花⑥反客为主

　　（6）败战计：

　　①美人计②空城计③反间计④苦肉计⑤连环计⑥走为上计

智取生辰纲优秀教案2

　　学习目标：

　　1、继续学习控制视线等阅读方法，运用直读法、跳读法、捕捉“路标”等方法，快速阅读全文，把握主要内容。

　　2、反复阅读课文，理清文中的明暗两条线索，分析主要人物形象。

　　3、了解《水浒传》中人民与统治阶级间不可调和的矛盾，体会梁山英雄的智慧和勇敢。

　　重点难点：

　　1、速读课文，了解课文主要内容。

　　2、精读课文，区别古今词义，理清线索，分析人物。

　　3、了解《水浒传》的主要内容。

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　1、《水浒传》介绍：我国第一部以农民起义为题材的长篇章回小说，取材于北宋末年宋江起义的故事，结合民间戏曲、话本中的故事，经过选材、加工和再创作而成。

　　2、介绍《智取生辰纲》的故事。

　　3、浅谈故事中人物的`性格特点。

　　二、速读课文：

　　思考：

　　1、题目上的“取”字，可改用“抢”“夺”吗？为什么？

　　——“取”突出智慧，轻松取走生辰纲。

　　2、吴用等人的“智”具体体现在什么地方？（用原话回答）

　　——第12节。

　　3、文中有几条线索？分别是什么？

　　——明暗两条线索（明线是杨志押送生辰纲；暗线是吴用等人智取）

　　4、杨志失败的原因是什么？难道是因为他很笨吗？

　　——他的聪明、谨慎是值得肯定的，但是较吴用略逊一筹。

　　三、分段：

　　第一段（1—4）：杨志在押送生辰纲过程中与同伙间的矛盾。

　　第二段（5—12）：杨志与吴用等人的矛盾。（主体）

　　四、分析：

　　1、杨志与同伙之间矛盾演化的过程。

　　A、矛盾的由来。（第1节）

　　B、矛盾的扩大与发展。（第2节）

　　C、矛盾的深化。（第3节）

　　D、矛盾的全面激化。（第4节）

　　2、分析杨志中计的过程。

　　A、杨志与好汉第一次的照面。（第5—6节）

　　B、酒诱——白胜与杨志斗智。（第7—8节）

　　C、暗中配合继续酒诱。（第9节）

　　D、杨志中计。（第10—11节）

　　E、补叙原委，点明“智取”。（第12节）

　　3、课文为什么反复描写天气的炎热？

　　——为矛盾冲突的展开做铺垫。

　　五、完成“训练题”

　　六、课外阅读《水浒传》

　　七、《水浒传》讲故事比赛。

智取生辰纲优秀教案3

　　课前预习务：

　　1.借助课文注解或工具书理解文中较生僻词语的意思，如：纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较等。

　　2.复印《水浒传》第12~18回故事情节给学生自读，了解与课文相关的故事内容。

　　3.预习思考题：

　　(1)课文直接写热的有二十处之多，间接写热的也不下十处，为什么要这样写？

　　(2)晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面？

　　(3)杨志最终失陷生辰纲，从而贻误终身，是否在他身上确实无智可言呢？

　　(4)如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？

　　(5)你觉得杨志是一个怎样的人？试概括一下他的思想性格特点。

　　(6)如文中题目，能否改为劫取生辰纲？试图从作者的写作意图去分析。

　　4.在阅读中注意标示出自己的疑问。

　　教学目的：

　　一、了解《水浒传》-书的主题，成就等。

　　二、理清课文故事情节。

　　三、围绕题目中的智字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的？(难点)

　　四、概括杨志的思想性格特点。

　　五、解疑释惑。

　　教学方法：以学为主，以读为本，读、思、议、问、写相结合，以学促教，教学相长。

　　教具：投影仪。

　　教学课时一节课

　　教学过程

　　一、导语(1分钟)

　　大家知道刘欢唱的《好汉歌》，哪一部电视剧的主题曲？(学生：《水浒传》)对，就展现了108梁山好汉风风火火闯九州的电视剧《水浒传》的主题曲。今天，我们一起学习节选《水浒传》第十六回中的《智取生辰纲》。

　　二、了解《水浒传》的主题、成就等。(4分钟)

　　用投影仪显示以下内容

　　作者与《水浒传》简介

　　施耐庵生平事迹不详，一般认为是元末明初人。

　　《水浒传》是明代长篇小说，中国古代小说：四大名著之一。它是我国文学第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部分写官逼民反，好汉林冲、鲁智深等一个个被逼上梁山，在宋江上山后，领导了几场反土豪、打官军的战争；后半部分写宋江被招安、攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。

　　起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓不赦的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。

　　对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼民、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快、洗练、准确、生动。叙事绘声绘色，极为传神。

　　《水浒传》有多种版本，现存有明代100回本和120回本，还有清代金圣叹评点的70回本。

　　《水浒传》是我国秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。

　　由于《水浒传》的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中时以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外，对其他题材的白话小说如《金瓶梅》，也都产生了不小的影响。同《三国演义》一样，《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的.产物。

　　三、由题启思。(5分钟)

　　用投影仪显示以下问题

　　1、请同学们想想这生辰纲按理应该说属谁的？

　　A、杨志 B、吴用等七人 C、梁中书 D、蔡京

　　2、能否运用生辰纲一词，并联系上A、B、C、D中的人物，用简洁的语言造出一句能够概括出本文的主要故事情节的话来。

　　答：

　　(此题旨在检查学生对课文预习的整体把握情况，并有意训练学生对全文的概括能力与表达能力。)

　　小结：(略)

　　四、理清课文的叙事线索。(6分钟)

　　1.接着，大家讲讲课文在叙事上具有什么特点？

　　用投影仪显示全文线索图

　　花开两朵，各表一枝的双线结构：

　　2.结合练习一思考：作品是怎样处理这两条线索的？这样处理有什么效果？

　　〈通过以上问题的讨论、讲解，帮助学生加深对课文情节结构的理解〉

　　小结：(略)

　　五、讨论预习思考题。(13分钟)

　　用投影仪逐题显示，逐题讨论。

　　(1)课文直接写热的有二十处之多，间接写热的也不下十处，为什么要这样写？

　　(2)晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面？

　　(3)杨志最终失陷生辰纲，从而贻误终身，是否在他身上确实无智可言呢？

　　(4)如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？

　　(5)你觉得杨志是一个怎样的人？试概括一下他的思想性格特点。

　　(6)如文中题目，能否改为劫取生辰纲？试图从作者的写作意图去分析。

　　(这个单元的重点是鉴赏小说的人物形象和小说语言，亦是本课学习的重点、难点。而要具体落实这个学习的重难点，可以通过讨论、分析、解决以上问题来实现，因为这些问题都紧紧围绕人物形象、情节构思、作品语言等方面去设计的，真正帮助学生对作品更深层次的理解。)

　　小结：(略)

　　六、学生自由思考与提问。(10~12分钟)

　　学生问题选录

　　1.文中的老都管姓什么？他是梁中书的什么人？

　　2.赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。这首诗在此有没有特别的社会意义？或者有什么作用？

　　3.……一个客人把钱还时，一个客人便去揭桶盖，兜了一瓢酒，拿上便吃。那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，……请问这里的几个客人是否同指一人呢？

　　4.酒一般是用来驱寒保暖的，怎么可以用来解渴呢？而且在文中写明是白酒(见P93页第一行)，看来不会是假冒伪劣商品吧？(这个问题提得很令人感到意外，独到而有深度，说明学生的思维相当活跃。)

　　5.为何要到最后一段才把这八人的姓名交待出来，这样写有什么好处呢？

　　(这环节旨在改变学生长期来处于被问的学习状态，实行教学民主，促使学生养成积极思考、主动善问、勇于探索的品质，更好地优化课堂教学结构。)

　　回答：(略)

　　七、课外练笔。(2分钟)

　　大家试想：假若吴用、晁盖等八人在黄泥冈直接用力取的办法，能否夺得生辰纲？请大家大胆展开想象，在写作中重点突出力取的场面描写。比一比，看看哪位同学写的小说最精彩。

　　(通过设计这道题引导学生由课内学习走向课外创新，更好地激发学生的阅读和写作兴趣。)

　　八、小结。(1分钟)

　　今天只是学习了《水浒传》中的一个精彩片段，其实，还有许多精彩的地方需要大家利用课余时间去仔细鉴赏。下课！

智取生辰纲优秀教案4

　　【设计意图】新的课程，新的理念，学生的学习，不只是为了获取知识，更要的是为了培养运用已掌握的知识去获取新知识的能力，富有创新精神。在新课程的背景之下，为了全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在新课程背景下，本人对现当代小说阅读教学方式进行了探索，进行了创新式教学方式的尝试。本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的创新性教学方式。

　　【设计提要】

　　本设计由3课时完成。第一课时：熟悉课文，教师点拨，小组明确创新学习方向；第二课时：小组创新学习研讨；第三课时：小组创新学习成果交流。

　　【设计实施】

　　【第一课时】1．借助课文注解或工具书理解文中较生僻词语的意思，如：纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较等。

　　2．复印《水浒传》第12~18回故事情节给学生自读，了解与课文相关的故事内容。

　　3．明确创新学习方向：教师点拨,我们学习《智取生辰纲》主要采取创新性学习方式，全班可自由组合成7-8个小组，围绕小说的人物形象和小说语言（本课学习的重点、难点）来设计小组创新学习的内容和形式。

　　【第二课时】小组研讨：第一课时完成后，各小组讨论后明确了创新学习方向，要求课余时间就开始搜集资料，进行准备，课内以小组为单位进行讨论、整合，准备下节课内展示本组创新学习成果。

　　【第三课时】小组创新学习成果展示交流。

　　第一组（由两小组组成）展示了由他们根据课文情节在课余时间排练的课本剧；

　　第二小组找到了电视剧《水浒》中“智取生辰纲”片段，播放电视片段，予以配音。

　　第三组将课文改编成了剧本，剧本在基本符合原义的前提下，大胆创新。

　　第四组将课文改成了漫画版，更体现了同学们对课文创造性的理解。

　　第五组小论文展示《智取生辰纲，“智”在何处？》他们的主要观点是：用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：

　　一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

　　二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中只见松林里影着一个人一句中的影着足以说明问题。这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的伏击圈。

　　三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。

　　四智用计谋。前面所有智的最终实现靠的就是半瓢酒。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的.表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在倒也声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。

　　第六组将原文明暗双线索换位改写情节。原文的明线：杨志押送生辰纲——处处小心——都管掣肘——押送失败；暗线：吴用智取生辰纲——预设机关——团结合作——智取成功。改编后成了：明线：吴用智取生辰纲——预设机关——团结合作——智取成功。暗线：杨志押送生辰纲——处处小心——都管掣肘——押送失败。

　　第七组展示短评：《从生辰纲被劫，剖析杨志的性格》

　　【课外练笔】。

　　1．假若吴用、晁盖等八人在黄泥冈直接用“力取”的办法，能否夺得生辰纲？请大家大胆展开想象，将小说改为题为《力取生辰纲》，在写作中重点突出“力取”的场面描写。800字左右。

　　（通过设计这道题引导学生由课内学习走向课外创新，更好地激发学生的阅读和写作兴趣。）

　　2．以“天气——酒”为一组关系展开联想和想象，编写一篇文章，300字左右。

　　【教后小记】以上是我的教学设计，但第三课时的小组创新学习成果展示交流，不能说是教学设计，是教学记实。因为，我在设计是只是要求学生，创造性地去学习小说，至于采用什么形式，从什么角度入手，是由小组讨论决定的。全班8个小组采取了7种不同方式，是我始料未及的。同时，原计划一个课时的成果展示，远远不够，实际是增加了一课时。

　　学生的创新阅读，虽然严格意义上说，不能说是创新阅读，因为有些做法是从有关参考书或网上学来的。但是，充分调动了学生的思维，有的还的确有创新价值，许多构想闪耀着学生智慧的火花。只是限于篇幅，没有详细一一列举他们的成果展示。