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《移动》教案

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《移动》教案[推荐]

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《移动》教案，希望对大家有所帮助。

《移动》教案[推荐]

《移动》教案1

　　教学要求：

　　1、通过幼儿的操作活动感知物体运动与力的关系，获取有关物体移动需要什么的具体经验。

　　2、鼓励幼儿大胆尝试，培养幼儿解决问题的能力，激发幼儿积极探索的兴趣。

　　教学准备：

　　1、各种形状不同的纸盒，积木；球、折纸、纸板。

　　2、铁哑铃二对，大矿泉水二瓶（圆形），大木箱一只。

　　3、粗细绳子若干，棒或木棍若干。

　　4、滑轮二付。

　　5、录像。

　　教学过程：

　　（一）激发幼儿积极参与的兴趣

　　1、介绍物品。师：桌子上摆着许多东西，不认识的东西大家一起来告诉你。（重点介绍：滑轮）

　　2、布置任务。师：这些都是物体，现在这些物体有没有动。（没有）。今天老师就请你来想办法，使这些物体移动位置，看谁想的办法最多。但有个要求，玩时不要拥挤，要相互谦让，并要把玩的方法记住，待会儿告诉大家。

　　（二）幼儿动手操作，探索不同的力与物体运动的关系。

　　1、幼儿操作，教师个别指导，注意发现与众不同的方法。

　　2、提问：（幼儿表达，也可上来边操作边讲）

　　（1）你是用什么方法移动这些物体的？（幼儿回答）

　　小结：刚才有的'小朋友用自己的手推、拉、拍、有的用嘴吹，还有的小朋友用脚踢使物体移动，这说明要使物体移动必须要用力。

　　（2）样一件物体（出示皮球），你们用力大和用力小的时候，物体移动的一样吗？（幼边操作边表达）

　　小结：对同样一件物体，用力大物体动的又快又远，用力小，物体动的慢，滚的也不远。

　　（3）移动重的和轻的东西用的力一样吗？

　　小结：重的东西要用大大的力，轻的东西只用小小的力。

　　3、出示大矿泉水瓶（圆形），问：这瓶矿泉水比较重，我们可以用不同的方法移动它，用哪种方法移动它最省力呢，请幼儿上来操作。最后，得出结论，圆形的东西用滚的方法最省力。

　　小结：移动不同的物体有不同的省力方法，以后我们还可以试着玩。

　　4、出示大箱子，问：这儿有个大箱子很重，用什么方法移动它最省力、方便。（幼儿上来操作）

　　（有的幼儿用绳子把木箱绑起来，两人用扁担抬，有的幼儿用绳子拉，还有的幼儿借助于滑坡滚球等等。）

　　小结：我们人可真聪明，用其它东西来帮助我们移动物体更加省力方便。

　　小结：用棍子来帮忙移动大箱子最省力了（杠杆原理）。这是为什么呢，等小朋友长大了，学了物理知识，就会懂的这个道理的。

　　（三）看录像，进一步了解使物体移动的省力工具。

　　（1）问：请小朋友想想，平时在街上看到的，人们是用什么工具让重的东西从这里运到那里从下面运到上面的？

　　幼儿自由讨论。

　　（2）小结：现在科学发达了，人们又发明了许多省力的、更加方便的工具使物体移动。放录像起重机的搬运过程；新型铁路维护车搬运碎石的过程；自动吸尘机器人等。

　　（3）结束语：将来等你们长大了，要发明出更先进的工具使物体移动；老师等着你们的好消息。

《移动》教案2

　　教材内容：人教版四年级下册第61页

　　教学目标：

　　1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律；能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

　　2、经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程，体会观察比较、归纳的学习方法。

　　3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学生热爱数学、学习数学的情感。

　　教学重、难点：

　　掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律

　　教法：情境激趣，引导探究。

　　学法：小组合作，自主探究。

　　教学准备：

　　教学过程：

　　一、生成问题激兴导入

　　1、学生根据课题提出问题。

　　师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗？

　　师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗？

　　（根据学生回答板书：向哪移？变化？）

　　师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习目的更明确。相信同学们通过这节课的学习，能解决心中疑惑。

　　（设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新知识的“好奇心”，引导学生自主发问。这些“问题”来自于学生本身的思考，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生积极参与到学习和探索中去。）

　　2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的变化及小数大小变化。

　　师：课前老师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么情况？(放动画片)

　　（设计意图：孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地把学生的`精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的“我要探索”的冲动。）

　　二、探索交流解决问题

　　从情境中提取数据让学生填空：

　　0.009米＝（9）毫米 ①

　　0.09米＝（90）毫米 ②

　　0.9米＝（900）毫米 ③

　　9米＝（9000）毫米 ④

　　1、推导右移规律。

　　引导学生借助整数部分，从上往下观察：

　　(1)小数点的位置有什么变化？小数大小有什么变化？

　　(小组讨论交流)

　　总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。

　　分别把3式与1式、4式与1式作比较再研究提出的问题。

　　生讨论。

　　整理并总结出右移规律：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍；小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍；小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍。

　　(2)抢答填空题。

　　小数点向右移动一位，小数就(扩大)到原数的(10)倍；

　　小数点向右移动两位，小数就(扩大)到原数的(100)倍；

　　小数点向右移动三位，小数就(扩大)到原数的(1000)倍。

　　(3)拓展：利用这个规律说出小数点向右移动四位，小数就扩大到原数的10000倍。

　　2、推导左移规律。

　　(1)猜测：

　　小数点向右移动，小数会变大，猜一猜小数点向左移动小数有什么变化？

　　共同验证:

　　整体观察：小数点向左移动。小数越变越小。

　　(2)引导学生借助整数部分，从下往上观察：

　　小组讨论交流：小数点的位置有什么变化？小数大小有什么变化？

　　(全班交流)

　　小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的。

　　(数学语言讲究精确，师强调缩小到原数的 )

　　分别把2式与4式、1式与4式作比较研究提出的问题。

　　同桌讨论交流。

　　全班交流。

　　整理并总结出左移规律：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的；

　　小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的；小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的。

　　(3)抢答填空题。

　　小数点向左移动一位，小数就(缩小)到原数的()；

　　小数点向左移动两位，小数就(缩小)到原数的( )；

　　小数点向左移动三位，小数就(缩小)到原数的( )；

　　(4)拓展：利用这个规律说出小数点向左移动四位，小数就缩小到原数的。

　　（设计意图：这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识，培养能力的主要途径之一是一节课的关键环节。教师有目的地进行引导、提问，把“小数点位置的移动”与“小数大小的变化”联系起来，学生尝到了探索成功的喜悦。在紧张愉快的教学中，突破了这节课的难点。）

　　3、记忆规律。

　　(1)用最短的时间记忆规律

　　(2)和同学们分享记忆小窍门。

　　（3）、一起总结小数点歌谣：

　　小数点，真调皮，右移一(位)二（位）三（位）……扩大十（10倍）、百（100倍）、千（1000倍）；左移一（位）二（位）三（位）缩小十（）、百（）、千（）……

　　（4）选择性地提问规律。

　　4、解答课始提出的疑问。

　　我们课始的疑问有答案了吗？

　　擦掉问号改成感叹号。

　　质疑: 小数点无论是向左移动还是向右移动，位数不够的情况下应该怎么办？

　　用数字“0”补齐。

　　三、巩固应用内化新知

　　1、帮助师徒四人闯过数学王国的关卡。

　　2、帮助小猪快餐店解决困难。

　　快餐店价格中的小数点向左移动一位，让价位变低。

　　（设计意图：多层次练习，是加强对新规律的巩固和运用，达到活学活用，并有意识地让学生有形象方法记住小数点向右移，原数变大，小数点向左移，原数变小，加强记忆效果，并利用所学新知解决实际问题。）

　　四、回顾整理，反思提升。

　　说一说这节课你有什么收获？

　　（设计意图：培养学生认真严谨的思维习惯）

《移动》教案3

　　一．关于教材：

　　我说的课是义务教育教科书宁夏教育厅教研室编著的五年级上册，制作演示文稿第五节：编辑演示文稿的第一课时——选定幻灯片和移动幻灯片内容。学生在学会了制作幻灯片、增加新幻灯片、美化幻灯片操作的基础上，进行的进一步学习。本课时内容的学习对学生能否制作出满意的演示文稿以及对演示文稿的修改和幻灯片播放顺序的调整有着很重要的作用，是学习第六节放映演示文稿的奠基石。

　　依据教材内容和学生知识掌握情况以及具有的操作能力本课时的教学目标定为以下几点：

　　1、掌握选定和移动幻灯片的方法，学会选定和移动幻灯片。

　　2、通过新旧知识间的联系和操作方法的迁移类推，在演示、讲解、自读自悟、尝试中让学生感悟、操作、理解，逐步掌握选定和移动幻灯片的操作步骤和方法，进一步提高演示文稿制作的操作能力。

　　3、通过对学生的鼓励评价，增强学生学习的自信心；在自读自悟中培养学生的自主学习能力。

　　本课时教学之前学生已经比较系统地学习了Pwerpint软件，有了一定的操作技巧以后的进一步学习，依据教学内容的编排选定幻灯片是移动幻灯片的基础操作，因此确定教学重点是：选定幻灯片，移动幻灯片。难点是：学会用多种方法选定幻灯片。

　　二．教学策略设计

　　1.教学方法设计

　　通过创设有趣味的情境，结合知识本身的特点，吸引学生全身心地投入到活动中来，让每个学生都在做中学，学中乐，真正做到自主学习、探究学习，在活动体验中获得经验，培养学生的探索精神，提高学生的信息素养，做到学习以学生为中心，主动建构知识技能。

　　知识迁移法：以旧引新，注重新旧知识间的联系。

　　演示讲解法：在重点关键处，师生的.演示讲解让学生在直观的操作中感悟理解，帮学生理清操作思路，增强学习的兴趣。

　　尝试法：在尝试操作中初步感知，完成一个初步体验——内化理解——强化提高的学习过程。

　　2. 学法的指导：在自读自悟的理论学习基础上尝试操作，使学生在初步体验后有操作的依据，并在尝试中发现，在发现中实践，逐步掌握选定和移动幻灯片的方法。通过师生的演示、教师的个别指导让学生在自主探究；互动交流中相互学习，学会在评价中欣赏同伴，并能取长补短。

　　三．教学过程：

　　一、谈话导入引出新课

　　在回顾导入中让学生认识到在前几节内容的学习下，制作的演示文稿仅仅漂亮是不够的，还必须有合理的内容结构，体会到问题的存在，需要对幻灯片的顺序进行调整或删除不合适的幻灯片，激发了学生的学习兴趣。

　　二、读悟结合，尝试中发现，操作演示中理清、掌握操作方法和步骤

　　教师：前面学习中，无论是对文字还是图形进行编辑，都需要先选定相应的对象。同样的，对于演示文稿进行编辑也需要先选定相应的幻灯片。

　　（一）选定幻灯片

　　教师演示：怎样在普通视图下选定一张幻灯片：提示学生观察操作，注意被选定的幻灯片被一个粗线框围住的特征。

　　从教师的演示中让学生发现被选定的幻灯片和其它幻灯片的不同之处，知道被选定幻灯片的特点。

　　学生自学：选定连续的多张幻灯片，选定不连续的多张幻灯片。学习在浏览视图状态下选定幻灯片。演示文稿中所有幻灯片都以缩略图的方式显示出来，在这种视图方式下进行选定操作更加简单，和在普通视图下的操作方法基本相同，

　　教师问：如何选定连续多张幻灯片？（学生回答）

　　教师小结：在幻灯片浏览视图下，按住shift键不放，先单击要选定的第一张幻灯片，再单击要选定的最后一张幻灯片，两次单击的幻灯片和它们之间的所有幻灯片就同时被选中。

　　教师问：如何选定不连续多张幻灯片？（学生回答）

　　教师小结：在幻灯片浏览视图下，按住ctrl键不放，依次单击要选定的幻灯片，可以同时选定不连续的多张幻灯片。

　　让学生先自己完成60页“试试看”，然后边演示边讲给同伴们自己是怎样操作的。

　　在自学中学生可以初步了解选定幻灯片的方法，教师的检查性提问，既考查了学生学习的收获，又进一步明确了选定连续多张幻灯片和选定不连续多张幻灯片的操作方法。在激发学生操作欲望的基础上通过完成试一试让学生在实践中掌握选定连续幻灯片与选定不连续幻灯片的操作方法及步骤，完成了从理论到实践，在实践中提高认识，提炼方法，形成技能的学习过程。这样突出重点的同时，也突破了难点。

　　（二）移动幻灯片

　　教师出示范例：61页“做一做”，问：如果把第6张幻灯片移动到第2张幻灯片的后面该怎样做？请你自学课本第61页岛62页的内容后试着做一做。完成后师生演示。

　　操作步骤是完成操作的支撑材料，学做结合，学生学习的积极性被调动了起来。在演示中进一步掌握幻灯片移动的方法和步骤，同时也照顾了学习中的弱势群体。

　　学生阅读第62页“小博士”模块

　　在阅读中了解幻灯片移动的其它方法，认识到解决问题的方法不是单一的，丰富了学生已有的知识经验。

　　三、练习提高

　　请同学们将“塞上新五宝”的演示文稿中表现“五宝”的幻灯片按照红绿黑白黄的顺序排列。

　　四、学习评价：我的收获： ①我会选定幻灯片吗？②我会移动幻灯片吗？③我会熟练地切换视图方式吗？

　　在评价中正确认识自己，为以后顺利的学习打下基础。

《移动》教案4

　　活动目的：

　　1.学习看线路图、手势和听口令协调的行进快跑、慢跑、下蹲跑、起踵跑，并坚持一定的时间。

　　2. 体验共同游戏的乐趣。

　　3. 了解多运动对身体有好处。

　　4 初步养成良好的卫生习惯。

　　活动准备：

　　线路示意图、序号停靠牌、跑步音乐、喜洋洋图片活动过程：

　　一、活动前的准备二、练习快跑、慢跑、下蹲跑、起踵跑的动作师：小司机，站六排，好象汽车就要开，谁来开？

　　幼儿：我来开。

　　师：别着急，听我说，照我做。我们一起学本领。

　　幼儿在教师的带领下，结合儿歌练习快跑、下蹲跑、起踵跑、慢跑。沿着场地的路线练习。

　　三、玩游戏"移动的墙"，并感受共同游戏乐趣师：小司机们都学会了本领，我们准备出发了。可小司机在路上要懂得遵守交通规则，所以，要看指挥员的指挥、听口令、并学会看路线图。

　　玩法：

　　1.快跑--汽车启动、加油门，加速开得快（移动第一次）；慢跑--汽车减速开得慢（移动地第两次）；下蹲跑--汽车下坡（移动第三次）；起踵跑--汽车上坡（移动第四次）幼儿行进跑的过程配上相应的音乐，增强游戏的气氛；2.移动第一次后，将隐藏在每个停靠站的喜洋洋图片，以游戏的口吻坐上每辆公共汽车，图片贴在每一队排头小朋友的身上。

　　（2）队伍前后移动四、随着《交通安全歌》的音乐节奏做放松动作

　　教学反思：

　　本次活动让我收获颇丰，我认识到了自己更多的不足，也学到了不少的.好的教育教学经验，对自己是一种很好的提高，在以后教学观摩活动时我也不再排斥和害怕，相信通过这样的磨砺自己才能变成一把锋利的"亮剑"，成长为一名优秀的幼儿教师.

《移动》教案5

　　教学目标：

　　1、享受画地图的乐趣

　　2、初步了解画地图的要点

　　教学准备

　　为每位同学准备一张白纸、一盒彩色笔。

　　教学过程

　　1、导入。“如果有一位远方的朋友想要了解你生活的地方，你想用什么样的方式向他做一个呢？打开书，看一看乐乐和他的同学们采用的是什么方式。”请学生阅读虎子的来信和乐乐的话。

　　2、谈话。“乐乐的话对我们有什么启发？你想不想也向乐乐和他的`同学们那样把我们生活的地方画下来，向远方的朋友做一个全面而直观的介绍。从今天起，我们就要学做一件特别有意思的事情——用我们的画笔，画画我们成长的地方。“

　　3、提问：“你想画哪些地方？想从哪些地方画起？“读书中31页小文的话。让我们也像小文和他的同学们一样，从课室画起。”

　　4、教师组织学生画教室图，允许学生自由选取教师的任何一个方面、采用任何一种方法进行创作。

　　5、小组交流。互相现象创作完成的绘画作品并进行。

　　6、全班讨论交流。教师提出以下两个问题：a同一个课室，组内每个同学画出来的教室图一样吗？哪儿不一样？b怎样把课室画得既完整又明白呢？

　　7、教师。肯定学生的唱机，特别鼓励他们的不同画法。同时告诉他们，如果要向别人准确的介绍一个地方，就要像画地图一样，采用一些正规的方法。

《移动》教案6

　　一、教材分析

　　本节课是九年制义务教育课本四年级第二学期第四单元的内容。小数点移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的基础，也是进行单位换算的重要手段。它是小数的另一性质，它与前面所学的小数性质不同，主要是研究小数点移动如何改变小数的大小，是学习小数知识的重要内容。

　　二、学情分析

　　小数点移动引起小数大小的变化这一内容是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，所以学生对于小数的大小是有认识的。学生能发现小数点移动后，蕴含什么规律，学生还不清楚，还不能把小数点移动和小数的大小变化规律建立联系。

　　三、教学目标

　　1、知识与能力

　　学会通过探究活动，理解小数点移动引起小数的大小的.变化规律。

　　2、过程与方法

　　通过总结规律的过程，培养学生观察比较和概括能力。

　　3、情感态度与价值观

　　使学生学会研究问题的方法，培养合作探究与反思的能力，并渗透德育教育

　　四、教学重难点

　　教学重点：分析、比较并概括出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

　　教学难点：初步培养学生用联系变化的观点认识事物。

　　五、教学过程

　　（一）复习铺垫，引出新知

　　1.比较小数大小：0.3和0.300；4.75和4.750；2.68和26.8；0.9和0.09

　　2.让学生观察发现前两组根据小数的性质判断它们的大小不变，后两组小数中的小数没有变，小数点的位置变了，它们的大小是不同的。

　　3.得出结论：小数点的移动引起小数大小的变化，从而引出课题。

　　（二）创设情境，激发学习积极性。

　　1.创设情境：孙悟空打妖怪。

　　2.让学生通过情境图，观察金箍棒的变化。

　　（板书：9毫米，90毫米，900毫米，9000毫米）

　　（三）辅助学生，试探小数点向右移动的规律。

　　1.引导观察整数之间的倍数关系

　　（1）让学生观察9毫米，90毫米，900毫米，9000毫米，并思考它们之间存在什么倍数关系。

　　（2）提醒学生“扩大了10倍”和“扩大到原来的10倍”之间的区别，规范学生的用词。

　　2.联系新旧知识，发现小数点向右移动的秘密。

　　（1）让学生把这些数量改成用米作单位。

　　（板书：0.009米，0.09米，0.9米，9米）

　　（2）提问学生把以毫米为单位的数转化成以米为单位的数，那金箍棒的长短发生变化了吗？引导学生9毫米和0.009米的大小是一样的。

　　（3）通过整数间存在的倍数关系引导学生观察小数之间的倍数关系。

　　（4）观察小数的倍数关系和小数点移动两者之间的规律

　　（5）提问学生如果小数点向右移动四位，五位？小数又会扩大到原来的几倍？

　　（6）总结出小数点向右移动的规律

　　（7）四人小组讨论得出小数点向左移动的规律的方法

　　（8）观察整数，由整数之间的倍数关系得到小数之间的倍数关系，观察小数之间的倍数关系和小数点移动两者之间的规律。

　　（四）引导学生，自探小数点向左移动的规律。

　　1.师：刚才我们通过金箍棒的过程已经发现了小数点向右移动的秘密了！孙悟空把妖怪打败了，他会扛着那根又打又粗的金箍棒回去吗？

　　2.引导学生从下往上观察。

　　3.小组讨论参考得出小数点向左移动的规律的方法从而得出小数点向右移动的规律。

　　4.创设情境，帮助学生理解“缩小到原来的十分之一”。

　　5.交流讨论得出小数点向右移动的规律。

　　（五）小结归纳，感触科学知识的重要性。

　　1.让学生总结小数点向右移动的规律和向左的规律。

　　2.创设情境，让学生知道一个小数点的重要性。

《移动》教案7

　　设计背景

　　儿童在平时玩玩具的时候，总喜欢把玩具推来推去，拉来拉去。为了激发儿童探索、实验的兴趣，培养儿童喜欢尝试、乐于动手，通过观察、操作发现一些科学知识和现象的学习意识和从事简单的技术学习的能力，同时针对大班儿童的认知水平和平时游戏中产生的问题以及娱乐交流中的话题，我设计了一节尝试性、造作性和探索性都较强的科学活动——物体怎样移动。

　　活动目标

　　1、通过幼儿亲自动手操作，培养幼儿动手动脑、尝试解决问题的能力的探索的.兴趣。

　　2、使幼儿初步了解物体是怎样移动的原理。

　　3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、充分体验科学就在身边，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

　　重点难点

　　通过幼儿亲自动手操作，培养幼儿动手动脑、尝试解决问题的能力的探索的兴趣。

　　活动准备

　　1、各种形状、轻重不同的纸盒、积木、球、纸、书包、车等。

　　2、一个无轮的箱子、一个有轮的箱子、绳子、圆形木棍。

　　3、水盆、水桶、装水的圆形矿泉水瓶。

　　活动过程

　　一、开始部分：

　　1、律动。————集体演唱《你是怎样笑的》。

　　2、由《乌鸦喝水》的故事激趣，引导幼儿将乒乓球从没有水的桶底移动到桶面，从而引入新授。

　　二、基本部分：

　　1、出示物品，引导幼儿认识物品。

　　2、布置任务。动手操作，尝试用不同的方法使这些物体移动。（教育幼儿不要拥挤、哄吵，并且最好用多种方法使物体移动，并把方法记住）

　　3、幼儿动手操作。教师个别指导，注意发现与众不同的方法。

　　4、幼儿汇报自己的发现成果。

　　5、教师小结。

　　6、教师出示皮球，引导幼儿用力大和用力小地尝试移动，并发现新结论（用力大，物体运动又快又远；用力小，物体运动慢且近）。

　　7、出示大矿泉水瓶，启发幼儿用最省力的方法来移动。

　　8、出示没有轮的箱子，鼓励幼儿想办法来移动。再出示有轮的箱子，进行操作比较，知道给重物体按上轮子会更省力。

　　9、知识拓展。平时看到建筑工地上的叔叔们如何将和好的泥浆或砖从一楼移动到上面的楼层上的？（滑轮）

　　（随机展示水井打水原理）

　　10、小结。鼓励幼儿在以后的生活中要多观察、多探索，发现更多的物体移动的方法。

　　三、结束部分：

　　组织幼儿出户外体验用不同的方法移动物体。

　　教学反思

　　整个活动下来发现幼儿的参与性是蛮高的。幼儿在玩中探索、发现物体运动的关系。幼儿在玩的过程中运用了多种方法，发挥了幼儿创造性思维。作为教师做的不够的地方就是每次操作之后，应该把要点更清楚地提一下，这样可能幼儿的知识概念更清晰一点，这样不仅心里领会，嘴巴上也能表达出来。还有在操作中可以让幼儿两两比较玩一下，这样可能更好地引起幼儿的互动，给予幼儿更直观的感受。

《移动》教案8

　　活动目标

　　1、愿意创造“工具”，解决简单的移动问题。

　　2、了解移动在生活中的应用。

　　活动准备

　　玩具小汽车、双面胶、夹子、垫板、滑轮车、扭扭棒、塑料纽扣、游戏棒、卡纸、塑料环扣、吸铁石、塑料棒子、塑料圆环、报纸、视频《生活中的移动》。

　　活动过程

　　一、第一次游戏：移动小汽车。

　　1、关键提问：什么是移动?

　　：物体从原来的位置改换到另一个位置，就是移动。

　　2、游戏介绍：用桌面上的材料帮助小汽车从原来的位置移动到另一边的位置。

　　3、操作交流：你用了什么好办法把(大考吧幼儿教育 )小汽车移动了?

　　4、：相同的办法，却使用了不同的材料帮助小汽车移动。

　　相同的材料，想出了不同的办法使小汽车移动。

　　几种材料可以组合在一起变成让小汽车移动的'工具。

　　二、第二次游戏：移动小汽车。

　　1、游戏介绍：用一张报纸帮助小汽车从原来的位置移动到另一边的位置。

　　2、操作交流：你的作品是什么?像什么?

　　3、：小小的游戏，你们却有大大的发明。在生活中还会有更大的用处。

　　三、活动延伸：欣赏视频《生活中的移动》。

《移动》教案9

　　教学内容：

　　小数点移动引起小数大小的变化P43P45

　　教学目标：

　　1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

　　2、能运用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算，解决简单的实际问题。

　　3、通过总结规律的过程，培养观察比较、概括的能力。

　　教学重点：

　　发现并掌握小数点移动引起小数大小的变化的规律。

　　教学难点：

　　理解小数点位置的移动为什么会引起小数大小的变化。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新授

　　1、复习旧知。

　　出示题目：比较大小：0.26和0.260 1.500和1.5 1.42和14.2 50.2和5.02。

　　学生完成后，引导学生进行总结。

　　在一个小数的末尾添上或去掉O，不改变数的大小，其原因在于没有移动小数点的位置。而后两题，因为小数点的位置发生了移动，所以数的大小也发生了改变。

　　2、导入新课。

　　小数点的`位置移动了，小数的大小到底发生了怎样的变化？

　　今天我们就来研究小数点移动带来的小数的大小变化。

　　板书课题：小数点移动引起小数大小的变化。

　　二、探索发现

　　第一环节探究规律

　　教学例1。

　　1、课件出示教材第43页情境图，让学生根据连环画的内容，讲一讲这个故事。

　　指名回答，老师板书：0.009m、0.09m、0.9m、9m。

　　引导学生思考：小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？

　　2、小数点移动后引起小数怎样的变化？

　　把0.009m的小数点向右移动一位、两位、三位小数的大小有什么变化？

　　（1）0.009m等于多少毫米？（板书：0.009m= 9mm）

　　（2）移动0.009m的小数点。

　　向右移动一位，变为多少毫米？大小发生了怎样的变化？

　　（板书：0. 09m= 90mm，扩大到原来的10倍）

　　向右移动两位，原来变为多少？是多少毫米？大小有什么变化？

　　（板书：0. 9m= 900mm，扩大到原来的100倍）

《移动》教案10

　　教材分析

　　我们的生活中已经离不开广播、电视和移动电话，它们是现代无线电通信技术应用于生产技术和社会生活中的两个重要方面，也是前面电磁波知识的扩展。基于此，本节教材充分体现了新课程标准的理念，具有如下特点：

　　①强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习．

　　对本节知识的学习，应尽量安排为探究性的学习，主要安排了以下的探究活动：布置学生课前从以下几个方面了解本节的内容：（1）无线电信号是如何发射的？又是如何接收的？（2）电视的工作过程是什么？（3）移动电话是怎样工作的？由于对学生的知识和技能目标要求很低，适宜学生通过查阅资料的方式进行探究。

　　②不必过分要求学生深入地掌握某些知识．

　　根据新课程标准的要求，只要求学生了解无线电广播的大致工作过程；大致了解电视的工作过程；了解移动电话是怎样工作的。而并不要求学生知道具体的技术细节，如器件的结构等。

　　③密切联系社会生活的实际．

　　知识同社会生活实际紧密地结合，是这一节的另一个特点．我们的生活中已经离不开广播、电视和移动电话，它们是如何工作的？这个问题对学生充满了诱惑。“理解社会生活中的科学技术，应用物理知识解决实际问题”的.新课程理念在本节得到了很好的体现。

　　教学目标

　　知识与技能

　　①了解无线电广播的大致工作过程。

　　②大致了解电视的工作过程。

　　③了解移动电话是怎样工作的。

　　情感、态度与价值观

　　通过了解广播、电视和移动电话的工作过程，初步认识科技对现代生活的影响。

　　重点与难点

　　①无线电信号的发射和接收过程；

　　②初步培养学生的收集资料、处理信息的能力；

　　③初步认识科技对现代生活的影响。

　　教学准备

　　学生课前收集、整理的资料，实物投影仪，收音机、电视机和移动电话各一台，教师用多媒体。

　　板书设计（多媒体投影）

　　第三节广播、电视和移动通信

　　一、电磁波是传递信号的载体

　　二、无线电广播信号的发射和接收过程（见图－33）

　　图－33

　　三、电视信号的发射和接收过程（见图－34）

　　图－34

　　四、移动电话

　　1．工作原理：移动电话相当于是无线电台，它将用户的声音转变为高频电信号发射到空中，同时它又捕捉空中的电磁波，使用户接收到通话对方送来的信息。

　　2．设立基地台的原因：手持移动电话的体积很小，发射功率不大；它的天线也很简单，灵敏度不高。因此，它跟其他用户的通话要靠较大的固定基地台转接。

　　教学流程

　　课前收集、整理资料→课堂讨论交流→分析小结。

　　教学过程

　　课前活动

　　布置学生在课前利用教材、科普书籍和网络等工具从以下几个方面了解本节内容：

　　1．广播、电视的图像和声音是依靠什么来传送的？

　　2．无线电信号是如何发射的？又是如何接收的？

　　3．电视的工作过程是什么？

　　4．移动电话是怎样工作的？设立基地台的原因是什么？

　　5．无绳电话又是如何工作的？

　　课堂活动

　　板书：第三节广播、电视和移动通信

　　一、电磁波是传递信号的载体

　　师：课前大家已经查阅了很多资料，那么，广播、电视的图像和声音是依靠什么传过来的呢？

　　生：广播、电视的图像和声音是依靠电磁波传过来的。

　　师：对！就像信鸽传书一样，广播、电视的图像和声音是以电磁波为载体的。（板书）那广播、电视的图像和声音是怎样传过来的呢？

　　板书：二、无线电广播信号的发射和接收过程

　　师：你们在课前查找的资料是怎样说明无线电广播信号的发射和接收过程的呢？

　　生：（有多种答案）

　　师：（总结讲解）我们收听到的广播信号是由广播电台发射后再被我们收音机接收的，这主要分为两个过程：

　　（1）信号的发射：首先用话筒把声音信号转换成音频电信号，但音频电信号不能直接用来发射电磁波；需要由载波发生器产生高频电磁波，通过调制器把音频电信号加载到高频电磁波上；最后通过天线把载有音频电信号的电磁波发射出去。

　　（2）信号的接收：先利用处在电磁波传播范围里的天线接收电磁波；由于天线可以接收很多频率的电磁波，如果把它们都转变成声音，那将只是一片嘈杂声，什么也听不清楚。所以要再利用收音机调谐器选出我们所需的某一频率的电磁波。如果把调谐器选出来的频率很高的电信号直接送到耳机，不能使耳机发出声音。所以还需要从高频电信号中取出音频信号，放大后，送到扬声器里，扬声器把音频电信号转换成声音。这样我们就听到收音机里的节目了。

　　师：我们现在已经知道了无线电广播信号的发射和接收过程，那电视信号的发射和接收过程的又是怎样的呢？

　　板书：三、电视信号的发射和接收过程

　　师：你们在课前查找的资料是怎样说明电视信号的发射和接收过程的呢？

　　生：（有多种答案）其中之一答出了声音信号的传播过程与无线电广播信号的发射和接收过程一样，教师给予充分肯定。

　　师：你回答得很好，声音信号的传播与无线电广播信号的发射和接收过程是一样的。下面我给大家讲述一下图像信号的传播过程：摄像机把图像转变成电信号，发射机把电信号加载到频率很高的电磁波上，通过发射天线发射到空中。电视机的接收天线把这些高频信号接收下来，通过电视机把图像信号取出并放大，由显像管把它还原成图像。这样，我们就能看到声形并茂的电视了。

　　师：知道了广播、电视的图像和声音是怎样传过来的后，我们大家现在可能已经想到移动电话是如何工作的了吧？

　　板书：四、移动电话

　　师：你们在课前查找的资料是怎样说明移动电话的工作过程的呢？

　　生：移动电话既是信号发射台又是信号接收台。

　　师：大家回答得很好！讲述并板书：移动电话的工作原理：移动电话相当于是无线电台，它将用户的声音转变为高频电信号发射到空中，同时它又捕捉空中的电磁波，使用户接收到通话对方送来的信息。

　　师：大家现在知道移动电话是如何工作的了，可是在我们学校附近为什么有移动公司的高大无线电台呢？原来，手持移动电话的体积很小，发射功率不大；它的天线也很简单，灵敏度不高，因此，它跟其他用户的通话要靠较大的固定无线电台（基地台）转接来达到通话的目的（板书）。

　　师：在我们家中就有一种可以移动的叫做无绳电话的移动电话，它又是如何工作的呢？

　　生介绍：无绳电话的主机和手机上各有一个天线，它们是通过电磁波来工作的，主机接在电话网上，相当于一个小型的无线电台。

　　课堂小结

　　引导学生小结本节所学内容。

　　布置作业

　　将本节内容中你最感兴趣的话题整理一下，写成一篇小论文。

　　引导学生阅读科学世界：

　　布置学生在课堂上阅读科学世界，并回答下面几个问题：

　　1．什么是音频、视频、射频？

　　2．如何连接DVD与电视机？

　　3．我国的频道是如何划分的？

《移动》教案11

　　设计说明

　　“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学问题的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。合理创设教学情境，能有效地促进学生的数学学习和发展。现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此，教师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，努力为学生搭建自主探究、合作交流的平台。为此，本节课设计如下：

　　1．注重情境创设，激发学习兴趣。

　　上课伊始，课件出示不同的小数，使学生初步感受小数点的位置不同，小数的大小也不同，为引出新课创设问题情境。教学例1时，紧紧围绕孙悟空怒打妖怪这一故事情境，引导学生关注金箍棒大小变化的特点，激发学生探究新知的欲望，提高学习效率。

　　2．以学生为主体，以自主探究为核心。

　　教学时，引导学生自主观察，合作讨论。让每个学生都参与到学习中去，充分激发每个学生的潜能，引导学生在思考中猜测规律，在合作中探究规律，在交流中发现规律，使学生在愉悦、和谐的氛围中掌握新知，获得成功的体验。

　　3．设计多样化的练习，突出趣味性。

　　首先，新知与巩固练习穿插进行，让学生及时巩固所学的`知识，加深印象。其次，设计有趣味、有梯度的练习题，由浅入深，让学生在巩固所学知识的同时，学会灵活运用所学的知识解决问题，提高学习兴趣，促进对知识的理解。

　　课前准备

　　教师准备多媒体课件

　　教学过程

　　⊙复习准备，导入新课

　　1．课件出示：0.285 0.2850 2.85 0.28500 285 2850 0.0285

　　师：请把上面相等的数找出来。

　　(0.285＝0.2850＝0.28500)

　　师：你是怎么知道它们相等的？

　　(根据小数的基本性质判断出来的)

　　师：不相等的数有哪些呢？

　　(生自由回答)

　　师：这些数有什么相同点？有什么不同点？

　　(小数点位置不同，大小不同)

　　2．引入新课：通过观察和比较，我们发现小数点的位置直接影响小数的大小。那么，小数点的位置移动会使小数发生怎样的变化呢？今天，我们就一起探究这个问题。(板书课题)

　　设计意图：让学生初步感知小数点移动会引起小数大小的变化，为探究小数点移动的规律做好准备，使学生在心理上产生强烈的求知欲。

　　⊙探究新知

　　1．教学例1。

　　师：同学们都喜欢看《西游记》吗？(喜欢)《西游记》中，孙悟空有一个神奇的宝贝，叫金箍棒。(播放根据情境图制作的动画，主要展示金箍棒的变化过程)

　　师：在观看的过程中，你们发现了什么数学问题？

　　(孙悟空的金箍棒在不断地变长，0.009m→0.09m→0.9m→9m)

　　(板书：0.009m→0.09m→0.9m→9m)

　　师：观察这几个小数，它们有什么不同？

　　(小数点的位置不同)

　　师：小数点移动与金箍棒长短有什么关系呢？我们把金箍棒四次变化的长度都改写成用毫米作单位的整数来比较。(完成课堂活动卡)

　　(学生独立思考汇报，教师板书：

　　0．009m＝9mm

　　0．09m＝90mm

　　0．9m＝900mm

　　9m＝9000mm)

　　师：谁能说一说，你们都发现了什么？

　　预设

　　生1：从上往下观察。

　　小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。

　　小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍。

　　小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍。

　　……

　　生2：从下往上观察。

　　小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的。

　　小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的。

　　小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的。

　　小学数学,小数点

《移动》教案12

　　教学意图：

　　幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探索求和。幼儿有关科学领域的探究和学习，往往受到好奇心和兴趣的直接驱使，可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的`基本前提，针对幼儿这一特点设计了此次科学活动《移动》。以幼儿熟悉的、感兴趣的情境贯穿活动，充分调动幼儿学习的积极性和参与的热情。鼓励幼儿大胆尝试，培养幼儿解决问题的能力，激发幼儿积极探索的兴趣。

　　教学目标：

　　1.大胆尝试探索使物体通过不同材料移动的不同方法。

　　2.愿意用语言表述探索活动的结果。

　　3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5.激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　教学准备：

　　小碗人手两个、乒乓球人手一个、围裙、小勺、口杯、吸管、

　　夹子、毛线、毛巾、纸盒、筷子等材料。

　　教学过程：

　　一、以围裙老师的身份导入活动。

　　1.猜一猜：围裙老师的口袋里藏着什么？

　　2.出示夹子、小篮子、一次性口杯，分别说说它们的作用。

　　3.出示乒乓球，介绍移动游戏的玩法及规则。

　　二、第一次探索活动。

　　1.幼儿自主探索使乒乓球移动的不同方法，教师指导帮助。

　　2.交流：你是用什么方法移动乒乓球的，教师帮助记录。

　　3.教师小结幼儿探索结果。

　　三、第二次探索活动。

　　1.介绍新材料，说说它们的作用，再次强调游戏要求。

　　2.幼儿自主尝试使乒乓球移动的方法。

　　3.交流：你是用什么方法移动乒乓球的，教师帮助记录。

　　4.教师总结幼儿探索结果。

　　四、结合日常生活，谈谈哪些物体可以移动？

《移动》教案13

　　教学内容：

　　小数点位置移动引起小数大小的变化(《现代小学数学》第八册)．

　　教学目的：

　　1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；

　　2．通过观察、操作、概括、总结，培养学生思维能力；

　　3．教育学生养成细致认真的学习习惯．

　　教学重点：

　　在总结、归纳“规律”的过程当中，培养学生的概括能力．

　　教学难点：

　　熟练运用“规律”解决问题．

　　教学用具：

　　电脑辅教软件，实物投影，填数用表，数学卡片和一个钮扣．

　　教学过程：

　　一、复习检查：

　　1．出示数位顺序表：

　　问：(1)说出每个数所在数位，并表示多少？

　　(2)看这个表，说明哪两个数位间进率是10，或者进率是100？

　　2．注意观察(电脑演示)

　　2。576＜25。76＜257。6

　　(1)将25。76的“。”向右移一位，变成257。6．

　　问：1)你看到了什么？

　　2)比较25。76与257。6的大小．

　　(2)将25。76的“。”向左移一位，是2。576．

　　问：1)你看到了什么？

　　2)比较25。76与2。576的大小．

　　二、导入：

　　看来小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动，会引起小数大小的怎样的变化呢？今天我们就一起研究这个问题(出示题目)．

　　三、新授：

　　(一)下面我们以小组合作的方法研究这个问题．

　　1．(每组一个学具袋一个表)，请组长分工，大家一起利用学具按照表上的要求，边摆边填，并找出规律．

　　2．反馈．

　　3．说说填表的`方法

　　把0。6小数点向右移一位，0。6m→6m=600cm．

　　把0。6小数点向右移二位，0。6m→60m=6000cm．

　　把0。6小数点向右移三位，0。6m→600m=60000cm．

　　4．独立思考：将0。6m→6m，0。6m有什么变化？

　　0。6m→6m原数扩大10倍．

　　0。6m→60m原数扩大100倍．

　　0。6m→600m原数扩大1000倍．

　　5．你怎样看出从0。6m→6m，原数扩大了10倍？还可以怎样想？

　　①因为6m的6在个位，0。6m的6在十分位，个位和十分位进率是10，所以原数扩大了10倍．

　　②还因为0。6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍．0。6m变成6m，原数扩大10倍．

　　6．从0。6m→60m，扩大100倍，道理是什么？从0。6m→600m，扩大1000倍，道理也相同．

　　7．根据大家发现的，你能概括出小数点右移，原数怎样变化？

　　小数点右移一位，原数扩大10倍．

　　小数点右移二位，原数扩大100倍．

　　小数点右移三位，原数扩大1000倍．

　　8．老师板书“右移扩”．

　　(二)1．还有没有不同的移动方法？

　　2．反馈：

　　小数点左移一位，0。6m→0。06m，0。6m缩小10倍．

　　小数点左移二位，0。6m→0。006m，0。6m缩小100倍．

　　小数点左移三位，0。6m→0。0006m，0。6m缩小1000倍．

　　3．你怎样看出0。6m→0。06m，缩小10倍？还可以怎样想？

　　4．同组互相说其他道理．

　　5．根据大家发现，请你说说小数点左移，原数怎样变化？

　　左移一位，原数缩小10倍．

　　左移二位，原数缩小100倍．

　　左移三位，原数缩小1000倍．

　　6．老师概括并板书“左移缩”．

　　(三)1．根据以上发现，我们可概括出原小数点位移的规律是：

　　2．小组熟读规律．

　　3．老师有一问题，请教大家．

　　(1)把0。6的小数点右移一位，为什么不写成06？板书：06

　　(06是6，没有小数部分，0省略不写．)

　　(2)把0。6的小数点左移一位，为什么不写成。06？板书：。06

　　(因为整数部分没有数，要补0占位．)

　　(四)小结：通过刚才的学习，我们不但发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，而且还应记住在移动小数点时要注意添0去0的问题．

　　四、巩固练习．

　　(一)选择正确答案的序号，填入( )中：

　　1．把0。09扩大100倍，小数点应向 [ ]

　　1．左移二位

　　2．右移二位

　　2．把3。72缩小100倍，小数点应向 [ ]

　　1．左移二位

　　2．右移二位

　　(二)根据箭头指向，请说明小数点是怎样移动的？引起原数怎样的变化？

　　(三)电脑出示练习

　　1．师出生答：34。81→3。481 1。34→134

　　2．师出生答：(可进行比赛游戏)

　　3．师出生答：24。056×1000÷1000=24。056

　　478。32÷100×1000=4783。2

　　五、小结：这节课大家学得不错，下面老师给大家讲一个故事，故事叫——

　　小数点的悲剧

　　有一著名宇航员独自驾驶“连萌一号”在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不可解决的故障，原因是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点．在人生最后两个小时里，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作着．最后他在与女儿诀别时说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！”“连萌一号”消失了，这场小数点的悲剧结束了，但是请同学们牢记住这位宇航员的话吧！

　　下课！

《移动》教案14

　　一、教学内容：小数点移动引起小数大小的变化P43——P45

　　二、教学目标：

　　1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

　　2、能运用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算，解决简单的实际问题。

　　3、通过总结规律的过程，培养观察比较、概括的能力。

　　三、教学重难点

　　重点：发现并掌握小数点移动引起小数大小的变化的规律。

　　难点：理解小数点位置的移动为什么会引起小数大小的变化。

　　四、教学准备

　　多媒体。

　　五、教学过程

　　（一）导入新授

　　1、复习旧知。

　　出示题目：比较大小：0.26和0.260 1.500和1.5 1.42和14.2 50.2和5.02。

　　学生完成后，引导学生进行总结。

　　在一个小数的末尾添上或去掉“O”，不改变数的大小，其原因在于没有移动小数点的位置。而后两题，因为小数点的位置发生了移动，所以数的大小也发生了改变。

　　2、导入新课。

　　小数点的位置移动了，小数的大小到底发生了怎样的变化？

　　今天我们就来研究小数点移动带来的小数的大小变化。

　　板书课题：小数点移动引起小数大小的变化。

　　（二）探索发现

　　第一环节探究规律

　　教学例1。

　　1、出示教材第43页情境图，让学生根据连环画的内容，讲一讲这个故事。

　　指名回答，老师板书：0.009、0.09、0.9、9。

　　引导学生思考：小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？

　　2、小数点移动后引起小数怎样的变化？

　　把0.009的小数点向右移动一位、两位、三位……小数的大小有什么变化？

　　(1)0.009等于多少毫米？(板书：0.009= 9)

　　(2)移动0.009的小数点。

　　向右移动一位，变为多少毫米？大小发生了怎样的变化？

　　（板书：0. 09= 90，扩大到原来的10倍）

　　向右移动两位，原来变为多少？是多少毫米？大小有什么变化？

　　（板书：0. 9= 900，扩大到原来的100倍）

　　向右移动三位，原来又变成多少？是多少毫米？大小又发生了怎样的变化？

　　（板书：9= 9000，扩大到原来的1000倍）

　　师：小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位？（可以，所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号）

　　3、观察比较。

　　根据这道例题，小数点向右移动会引起原来怎样的变化？你能总结出规律来吗？

　　在学生充分发表意见的基础上，引导学生总结出：

　　小数点向右移动一位，小数就扩大到原来的10倍；小数点向右移动两位，小数就扩大到原来的100倍；小数点向右移动三位，小数就扩大到原来的1000倍……

　　继续讨论：如果从下往上观察这一组式子，你又有什么发现？在小组内交流后汇报。

　　师生交流后，明确：

　　小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的；小数点向左移动两位，小数就缩小到原来的，小数点向左移动三位，小数就缩小到原来的 ……

　　4、引导学生完整地概括小数点移动引起小数大小的变化规律。

　　说一说小数点移动的规律：当小数点发生移动后，小数的大小发生了什么改变。

　　第二环节应用规律

　　1、教学例2。

　　(1)把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？

　　讨论：把0.07扩大到原来的10倍，得数是多少？怎样列式？

　　师生交流后得出：

　　可以把0.07的'小数点向右移动一位，小数就扩大到原来的10倍，即：0. 07×10=0.7。

　　师；那把0.07扩大到原来的100倍、1000倍，得数又是多少？怎样列式？

　　师生交流后小结：如果把一个数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍……我们只要把小数点向右移动一位、两位、三位……位数不够时，要用0补足。

　　(2)把3.2分别缩小到原来的、、各是多少？

　　讨论：把3.2缩小到它的，结果是多少？怎样列式？能不能根据我们学过的小数点的位置移动引起小数大小的变化规律进行计算呢？

　　师生交流后明确：如果把一个数缩小到原来的、、 ……我们只要把小数点向左移动一位、两位、三位……如果小数点向左移动时，整数位数不够，要在数的左边用“0”占位。如果整百、整千的数，小数点向左移动后，小数末尾的“O”要去掉。

　　2、教学例3。

　　(1)阅读与理解。（出示教材第45页情境图）

　　师：说一说你从图中获得了哪些数学信息。

　　师生交流后反馈：已知1元人民币可以换0.1563元美元，要求1万元人民币可以换多少美元。

　　(2)分析与解答。

　　组织学生在小组内思考与交流，讨论交流后进行反馈：1万元人民币相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.15 63×10000，可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000就要把小数点向右移动四位：0. 15 63×10000 =1563(元)。

　　(3)回顾与反思。

　　师：我们是怎么解决刚才这个问题的呢？你有什么好方法能验算一下结果是否正确呢？

　　师生交流后明确：我们是利用小数点移动来解决问题的，验算也可以根据小数点移动的规律：1563÷10000=0.1563(元)。

　　3、即时练习。

　　指导学生完成教材第44页“做一做”。

　　学生完成后，分别让学生说一说这些数发生了怎样的变化。

　　（三）巩固发散

　　1、把0.5的小数点向右移动一位，原来就( )了( )倍。

　　把1.05扩大100倍，小数点向( )移动( )位。

　　把0.56的小数点向( )移动( )位，就缩小到原来的。

　　2、下面的数，如果去掉小数点，小数的大小有什么变化？

　　1.05 0.02 3.012 50.9

　　（四）评价反馈

　　通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

　　让学生分别说说小数点移动后小数的大小发生变化的规律。

　　（五）板书设计

　　小数点移动引起小数大小的变化

　　0.009= 9 0.09=90

　　0.9=900 9=9000

　　小数点向右：小数点向左：

　　移动一位，小数就扩大到原来的10倍移动一位，小数就缩小到原来的

　　移动两位，小数就扩大到原来的100倍移动两位，小数就缩小到原来的

　　移动三位，小数就扩大到原来的1000倍移动三位，小数就缩小到原来的

　　六、教学后记

《移动》教案15

　　教材分析：

　　本节课是九年制义务教育课本四年级第二学期第四单元的内容。小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的基础，也是进行单位换算的重要手段。它是小数的另一性质，它与前面所学的小数性质不同，主要是研究小数点移动如何改变小数的大小，是学习小数知识的重要内容。为了突破难点，我选择了金箍棒的变化这一情境展开教学，有助于学生由感性到理性、由具体到抽象、再由抽象到具体的思考和理解问题。同时以完整的、学生熟悉的、又非常感兴趣的情境贯穿整节课，充分调动学生学习的积极性和参与的热情，自主探究规律、发现规律，更重要的是应用规律解决问题，因为这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是单位名称换算的重要基础。

　　学情分析：

　　小数点移动引起小数大小的变化这一内容是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，所以学生对于小数的大小是有认识的。学生能发现小数点移动后，蕴含什么规律，学生还不清楚，还不能把小数点移动和小数的大小变化规律建立联系。因此，我在设计时，用的是金箍棒变化的情境，借助长度来让学生形象地理解小数点移动的变化规律。

　　教学目标：

　　1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律;能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。

　　2、让学生通过观察比较掌握新知。

　　3、初步培养学生用联系，变化的观点认识事物。

　　教学重点：

　　探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

　　教学难点：发现并归纳变化规律。

　　教学准备：多媒体课件;圆形磁铁等。

　　教学过程：

　　一、情景引入、自主建构。

　　(1)出示例5：

　　师：同学们喜欢看连环画吗?(喜欢)、大家请看：这是西游记里的故事，谁愿意把这个故事讲给大家? ( 生讲：一只小妖手持大锤对孙悟空说：猴头，交出唐僧!孙悟空说：休想，看我金箍棒!他边说边从耳洞里掏出金箍棒，长0.009米。孙悟空说：变!他边说边把金箍棒抛向空中，金箍棒变成0.09米。小妖看得目瞪口呆。孙悟空又说：变!金箍棒又变成了0.9米。小妖惊呆了。孙悟空再大声一吼：看棒!金箍棒变成了9米长。小妖还来不及反映，“哇!”的一声，就被金箍棒。)

　　这里有一组数据显示金箍棒变长的过程，谁发现了?

　　师板：(0.009米， 0.09米， 0.9米， 9米，) 观察这组数据，看看有什么相同与不同的地方?(数字相同、位数不同,大小不同、小数点的位置不同)说的不错，这主要因为小数点的位置移动了，小数的大小也发生了变化.那么这节课我们就一起来探究其中的规律。师板：小数点移动(齐读)

　　二、小组合作，发现总结小数大小变化规律。

　　我们接着来研究，师问：0.009米的金箍棒能打死妖怪吗?你能比划0.009米的长度吗? 为了更清楚的知道这些小数到底发生了怎样的变化，我们把这些小数换算成整数，用毫米来表示。

　　师板：0.009米=9毫米

　　0.09米=90毫米

　　0.9米=900毫米

　　9米=9000毫米

　　请同学们从上往下观察这组数，等号右边的数有什么变化，等号左边的数，小数点向什么方向移动了几位，原来的数怎样?

　　自己思考一下，然后五人一小组根据大屏幕的提示进行合作，组长主持，记录员做好记录。

　　出示大屏幕;快乐合作：

　　从上往下看，以第1式为标准，第2、3、4式分别同第1式比较，等号右边的数有什么变化，等号左边的数，小数点向什么方向移动了几位，原来的数怎样?